光纤通讯及其应用-讲义课件

光纤通讯及其应用光纤通讯及其应用光纤通讯及其应用光缆通讯及其应通讯目标:电子输出=电子输入电子转化为光信号光信号转化为电子输入输出光源(25微瓦-1毫光检测器(~1-10微瓦)*输入光的强度计算与光缆的尺寸和接收端的灵敏度有关*以分贝表示近些年来，国外的一些音乐教学方法陆续被介绍到国内来。这些外国音乐教学法各有所长，但这些音乐教学法毕竟是各国音乐教育家根据各自国内实际情况创造出来的，我们的音乐教育改革不能照搬照抄，只能在其启发下依据我国中小学音乐教育的实际情况，努力探讨中国式的教学方法，这是一个大课题。本文只就自己教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。一、有效的教学方法教无定法，教无常法，没有固定的教学方法，只要学生接受，就是有效的教学方法。一个教师也不能只有一种教学方法，随着教学内容的不同、学生的不同，教师就要采用不同的教学方法。不管采用哪种教学方法，都要以学生为中心，这是素质教育的要求，是信息时代的要求。现代社会已经进入信息时代，各种新知识、新技术、新学科层出不穷，在学校学习的内容只是人生所要掌握内容的一部分。这就要求教师在学校不仅教给学生知识，还要教给学生如何掌握知识，只有以学生为中心，围绕学生进行教学，以学生为主体，才能达到这种要求。教师在课堂上不管采用发现式教学法、启发式教学法、合作教学法等的哪一种教学法，都要围绕具体学生的思维逻辑特点进行，制造有利于学生学习数学的教学情境，帮助、启发学生进行知识的再发现、再创造。教师不仅是知识的传授者.也是学生学习的引导者、组织者、合作者，从某种意义上来说，后者的意义更加重要。学生之间的组织、合作能力与学生的再发现、再创造能力就是学生的素质，是学生离开学校后立足社会的关键。二、因材施教一个教师教学，只能讲解一遍，几十个学生听同一节课，怎么因材施教呢？这就要求教师充分了解班内的每一个学生，课堂上所讲内容尽量适合最大多数的学生，或者是适合所有学生的最大多数内容。剩下的小部分内容或者小部分学生可以利用作业或课余辅导来解决。教师还要把学习与教学细化到每一个学生，帮助制定学习计划，加强习惯培养，注重严谨性的训练。三、和谐的师生关系金无足赤，人无完人，教师和学生都是普通人，都有普通人身上的缺点和短处，如果把这些都看在眼里、记在心上，教师和学生之间就没有办法相处，也不可能互相学习了。教师要习惯于学生有缺点。没有没有缺点的学生，教师都希望自己教的学生聪明、勤奋、遵守纪律、尊敬师长，事实上是不可能的。更何况班内的学生来自各个不同的家庭，有不同的家庭教育背景。高中是一个中间教育阶段，是小学、初中教育的延伸，学校的不同的班级的管理、培养，经历过许多教师的不同的教学风格的学习，也经历过许多教师的不同的管理风格的熏陶，很多学生的学习习惯、学习方法、学习思维已经形成，已经非常习惯于某一种管理模式、某一种教学方法、某一种学习方法，不同学校的学生、不同班级的学生、不同教师教过的学生的习惯是不一样的。这些事实，教师要看在眼里、记在心里，对这一切要坦然的接受。生活是一个多面体，每一面都是独一无二的，有利于高中教学的生活学习习惯要继续保持，不利的习惯慢慢加以引导，使之适应高中的学习。学生是未成年人，是不懂事的孩子，考虑问题不全面、爱玩、好动、调皮、不明事理，这是孩子的天性，不是学生的过错，要以一种宽容的心态去看待。每个学生都是一个独一无二的个体，需要教师去善待、关心、爱护，就如一棵棵幼苗，需要教师这个园丁去浇水、施肥、灌溉，有时也需要剪枝、修理，同时学生也一天天长大，总有一天会长成一棵棵参天大树。四、愉快高效的课堂氛围课堂氛围是课堂教学的土壤，只有土壤肥沃，成功的种子才能茁壮成长。教学，就是教与学，教师的教，学生的学，无论是教还是学，都要在课堂氛围这个环境中才能生根发芽。课堂氛围也需要教学双方当事人教师和学生来共同创造、共同维护，二者缺一不可。1、学习气氛是教学双方的产物。教师要想方设法创造学习气氛、保持学习气氛、提升学习气氛，学生要积极配合教师，与教师热情互动，形成浓厚的学习氛围。教师要了解学生，知道学生想什么、做什么、需要什么，课堂上所讲内容能够引起学生的共鸣，让学生产生兴趣，既有相应的难度，又能让学生通过自己的努力完全掌握，即在学生的最近发展区内；教师上课要照顾到所有学生，不让一个学生感到受冷落；学生也不要被动的接受课堂，应该积极行动起来，主动配合教师，告诉教师自己的反应或者要求。学生要善于使用课堂语言，与教师发生有声的、无声的、肢体的、动作的联系，以自己的表现告诉教师。2、浓厚的课堂氛围，来自于心底的信任，互通有无。教师知识面广，社会阅历、人生经验丰富，但是尺有所短；学生年龄比较小，知识面比较窄，社会阅历、人生经验较少，考虑问题不全面，但是寸有所长。教师不是无所不知，学生也不是一无是处，双方都要敞开心扉，彻底信任，互通有无，才会有教与学的气氛。3、教师和学生要学会互相欣赏。在教与学的气氛中，师生双方对对方的态度很重要。教师要学会欣赏学生，从学生身上寻找值得肯定的闪光点。只要教师用心去找，总是能找到闪光点。总之，课堂氛围是教师和学生互相磨合、协调后产生的，随课堂内容、初中生学习音乐的心情、精力、态度等的变化而变化，只要师生共同努力、目标一致，就能形成愉快高效的课堂教学氛围。作为一名初中几何教师，我对几何课程进行了认真的研究。力争用科学的思维方式和合理的教育方式讲授好每一节课。下面针对《圆锥地侧面积和全面积》，我把新教改背景下的课程教学组织过程做一科学的设计。1教学目标1.1通过实验使学生知道圆锥是由一个圆的底面和一个扇形的侧面围成的几何体，知道圆锥各部分的名称，能计算圆锥的侧面积和全面积。1.2在已有的知识的基础上，引导学生探索圆锥的动态形成，发现新知识，感受优美的圆锥体，培养学生空间图形的直觉，在让圆锥鲜活起来的同时，激发学生的求知欲望，感受数学美。2重点、难点、关键重点：圆锥的静态组成，圆锥是由一个圆的底面积和一个扇形的侧面积围成的，计算圆锥的侧面积和全面积。难点：从运动的角度探索圆锥的形成。关键：借助于学生原有的几何知识，营造一个探索新知识的课堂氛围，使学生自觉动手、观察、想象，亲身体验探索圆锥的形成过程，获取新知识。3教学分析3.1教材只是从静态分析表述了圆锥的组成。“圆锥是由一个底面和一个侧面围成的”。“沿着圆锥的母线把一个圆锥的侧面展开，得到一个扇行”。3.2从圆锥的静态组成中学生已经感受到了圆锥的美，但是教材仅此而已，不能满足学生的求知欲以及对优美圆锥的欣赏。若能突破教材，设问：点运动成线，线运动成面，面运动成体，那么圆锥是由什么样的面运动而成的呢？给学生提供探索与交流的时间和空间，发现知识，通过探索将学生难以想象的空间图形展示出来，不仅可以体现运动的力量让圆锥鲜活起来，而且更能激发学生的学习兴趣，感受数学美，培养学生空间图形的直觉。3.3教学方法与手段（1）教学方法：本节课根据教材和初二学生已有的教学经验及目标教学的要求的基础上，突破教材采用了发现法的数学教学，旨在培养学生观察、想象、敢于探索、置疑的主动学习的精神，不断深化对本节重点的认识。（2）教学手段：制作圆锥体及圆锥的剖面图，进行实验演示，突破教学难点，提高课堂效率。4教学过程4.1创设情境，引入新课（1）问题：生活中你见到的哪些实物的形状是圆锥?（2）展示具体圆锥形状的实物画面。（3）把一个课前准备好的圆锥模型沿母线剪开，让学生观察圆锥的底面和侧面展开图。结论：圆锥是由一个圆的底面和一个扇形的侧面围成的。（4）如图：给出圆锥的一些概念：A：母线：SA,SBB：圆锥的高：SO思考：1.圆锥的母线由几条？2.圆锥的母线a与侧面展开图扇形的半径有什么关系？3.侧面扇形的弧长与底面圆的周长有什么关系？4.2计算圆锥的侧面积和全面积完成上面的思考，归纳学生的回答。（1）侧面扇形的半径R就是圆锥的母线长a（2）侧面扇形的弧长等于底面圆的周长（3）圆锥的侧面积就是弧长为圆锥底面圆的周长，半径为圆锥一条母线长的扇形面积，即S侧＝S扇（4）圆锥的全面积：S全＝S侧＋S底4.3例题降解，巩固新知例：（见书P70例2）分析：1.圆锥的侧面展开后是一个扇形，该扇形的半径R等于母线a，扇形的弧长为l弧＝l底＝2r由已知S侧＝S扇＝S全＝S侧＋S底4.4从运动的角度探索圆锥的形成将圆锥的模型旋转任意一个角度，让学生观察结果，发现：（1）圆锥是一个旋转对称的几何体，且旋转角度是任意的。（2）圆锥的高也叫圆锥的轴探索：问题一：圆锥的轴截面是一个怎样的图形？问题二：将这个圆锥的轴截面怎样运动可以得到这个圆锥？问题三：观察圆锥的轴截面还是什么图形？（两个全等的直角三角形）问题四：旋转直角三角形能得到这个圆锥体吗？怎样旋转？旋转多少度？能得到几个圆锥？问题五：以直角三角形为斜边的轴旋转一周能得到一个怎样的圆锥。补充例题：在直角三角形ABC中，角C＝90度，AB＝5，BC=3,以AB为轴旋转一周所得到的几何体的全面积？分析：由上面的探索很容易想象到，得到的是一个有公共底面的两个圆锥所组成的几何体，全面积就是两个圆锥的侧面积。4.5课堂练习：4.6P124练习T1、T2。4.7小结（1）从静态看圆锥是怎样构成的？（2）从远动的角度探索圆锥的形成，你有哪些感受和收获？还有疑惑吗？（3）学会计算圆锥的侧面积、全面积，做好这一步必须熟悉圆锥的侧面与底面一些量的对应关系。4.8布置作业：（1）回顾本节课的内容（2）书P125习题24、4、T8、T9（3）补充5教学反思新课程改革，首先是对教师的教学能力提出了更高的要求。心中装着学生，根据他们的特点，在教学中研究教材，在研究中设计教学就可能做到常讲常新，就能够做到用数学去影响学生，让学生感受数学的力量与美，日积月累必然会对学生真、善、美情感的培养大有益处，探索的过程就是师生合作交流互动的过程，也能让学生在自己精心设计的教学中感受教师的魅力，数学的魅力，聚学生于身边。这堂课教学设计分两部分。（一）从静态认识圆锥的形成。（二）从动态探索圆锥的形成，学生对其二产生了极大的兴趣。尤其是当我提出分别以直角三角形的两个不相等的直角边为轴旋转360所得到的两个圆锥的侧面积分别是多少时？一个平时不太爱学习的学生立刻叫起来，“所得到的两个圆锥的体积一样”！讲课堂气氛推向了高潮，进而引导学生猜想这两个圆锥的侧面积、表面积，体积一样大吗？若不一样大，应该哪个大些？通过课堂练习和作业反馈的情况，本节课收到了较好的教学效果，相当一部分同学意犹未尽，兴奋地说：我今天才真正认识了“圆锥”这个朋友。光纤通讯及其应用光纤通讯及其应用光纤通讯及其应用光缆通讯及其1光缆通讯及其应光缆通讯及其应2通讯目标:电子输出=电子输入电子转化为光信号光信号转化为电子输入输出光源(25微瓦-1毫光检测器(~1-10微瓦)*输入光的强度计算与光缆的尺寸和接收端的灵敏度有关*以分贝表示通讯3视频调幅发射接收COAX光源强度随电子输入变化.信号的AGC(自动增益控制)视频调幅4视频调幅产品a只用于850纳米多模光缆11X系列-最经济110V-T,110VR标准单元ll1V-T小型发射器112VT超小型发射器a170系列-最好的AGC和故障诊断a可提供标准机箱及双机箱安装型视频调幅产品5视频调频COAX发射接收COAX*光载波的频率随视频信号的幅度变化*载波频率在20-40MHz范围*允许副载波携带音频和薮据信号。视频调频6视频调频产品2850,1300,1550纳米a多模或单模120系列-最经济用于保安aHV1100系列-性能最好用于传输工程a机架式安装视频调频产品7视频和PT单向视频、反向数据IBER(1OR2)CamerawithPtzMonitorControlreceiver视频和PT8videoPTz(UPTHECoaX)Videooneway,Up-theCoaxControlFIBER(IOR2)CamerawithPtzMonitorTransceControlreceivervideoPTz(UPTHECoaX)9光纤通讯及其应用_讲义课件10光纤通讯及其应用_讲义课件11光纤通讯及其应用_讲义课件12光纤通讯及其应用_讲义课件13光纤通讯及其应用_讲义课件14光纤通讯及其应用_讲义课件15光纤通讯及其应用_讲义课件16光纤通讯及其应用_讲义课件17光纤通讯及其应用_讲义课件18光纤通讯及其应用_讲义课件19光纤通讯及其应用_讲义课件20光纤通讯及其应用_讲义课件21光纤通讯及其应用_讲义课件22光纤通讯及其应用_讲义课件23光纤通讯及其应用_讲义课件24光纤通讯及其应用_讲义课件25光纤通讯及其应用_讲义课件26光纤通讯及其应用_讲义课件27光纤通讯及其应用_讲义课件28光纤通讯及其应用_讲义课件29光纤通讯及其应用_讲义课件30光纤通讯及其应用_讲义课件31光纤通讯及其应用_讲义课件32光纤通讯及其应用_讲义课件33光纤通讯及其应用_讲义课件34光纤通讯及其应用_讲义课件35光纤通讯及其应用_讲义课件36光纤通讯及其应用_讲义课件37光纤通讯及其应用_讲义课件38光纤通讯及其应用_讲义课件39光纤通讯及其应用_讲义课件40光纤通讯及其应用_讲义课件41光纤通讯及其应用_讲义课件42谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基43光纤通讯及其应用光纤通讯及其应用光纤通讯及其应用光缆通讯及其应通讯目标:电子输出=电子输入电子转化为光信号光信号转化为电子输入输出光源(25微瓦-1毫光检测器(~1-10微瓦)*输入光的强度计算与光缆的尺寸和接收端的灵敏度有关*以分贝表示近些年来，国外的一些音乐教学方法陆续被介绍到国内来。这些外国音乐教学法各有所长，但这些音乐教学法毕竟是各国音乐教育家根据各自国内实际情况创造出来的，我们的音乐教育改革不能照搬照抄，只能在其启发下依据我国中小学音乐教育的实际情况，努力探讨中国式的教学方法，这是一个大课题。本文只就自己教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。一、有效的教学方法教无定法，教无常法，没有固定的教学方法，只要学生接受，就是有效的教学方法。一个教师也不能只有一种教学方法，随着教学内容的不同、学生的不同，教师就要采用不同的教学方法。不管采用哪种教学方法，都要以学生为中心，这是素质教育的要求，是信息时代的要求。现代社会已经进入信息时代，各种新知识、新技术、新学科层出不穷，在学校学习的内容只是人生所要掌握内容的一部分。这就要求教师在学校不仅教给学生知识，还要教给学生如何掌握知识，只有以学生为中心，围绕学生进行教学，以学生为主体，才能达到这种要求。教师在课堂上不管采用发现式教学法、启发式教学法、合作教学法等的哪一种教学法，都要围绕具体学生的思维逻辑特点进行，制造有利于学生学习数学的教学情境，帮助、启发学生进行知识的再发现、再创造。教师不仅是知识的传授者.也是学生学习的引导者、组织者、合作者，从某种意义上来说，后者的意义更加重要。学生之间的组织、合作能力与学生的再发现、再创造能力就是学生的素质，是学生离开学校后立足社会的关键。二、因材施教一个教师教学，只能讲解一遍，几十个学生听同一节课，怎么因材施教呢？这就要求教师充分了解班内的每一个学生，课堂上所讲内容尽量适合最大多数的学生，或者是适合所有学生的最大多数内容。剩下的小部分内容或者小部分学生可以利用作业或课余辅导来解决。教师还要把学习与教学细化到每一个学生，帮助制定学习计划，加强习惯培养，注重严谨性的训练。三、和谐的师生关系金无足赤，人无完人，教师和学生都是普通人，都有普通人身上的缺点和短处，如果把这些都看在眼里、记在心上，教师和学生之间就没有办法相处，也不可能互相学习了。教师要习惯于学生有缺点。没有没有缺点的学生，教师都希望自己教的学生聪明、勤奋、遵守纪律、尊敬师长，事实上是不可能的。更何况班内的学生来自各个不同的家庭，有不同的家庭教育背景。高中是一个中间教育阶段，是小学、初中教育的延伸，学校的不同的班级的管理、培养，经历过许多教师的不同的教学风格的学习，也经历过许多教师的不同的管理风格的熏陶，很多学生的学习习惯、学习方法、学习思维已经形成，已经非常习惯于某一种管理模式、某一种教学方法、某一种学习方法，不同学校的学生、不同班级的学生、不同教师教过的学生的习惯是不一样的。这些事实，教师要看在眼里、记在心里，对这一切要坦然的接受。生活是一个多面体，每一面都是独一无二的，有利于高中教学的生活学习习惯要继续保持，不利的习惯慢慢加以引导，使之适应高中的学习。学生是未成年人，是不懂事的孩子，考虑问题不全面、爱玩、好动、调皮、不明事理，这是孩子的天性，不是学生的过错，要以一种宽容的心态去看待。每个学生都是一个独一无二的个体，需要教师去善待、关心、爱护，就如一棵棵幼苗，需要教师这个园丁去浇水、施肥、灌溉，有时也需要剪枝、修理，同时学生也一天天长大，总有一天会长成一棵棵参天大树。四、愉快高效的课堂氛围课堂氛围是课堂教学的土壤，只有土壤肥沃，成功的种子才能茁壮成长。教学，就是教与学，教师的教，学生的学，无论是教还是学，都要在课堂氛围这个环境中才能生根发芽。课堂氛围也需要教学双方当事人教师和学生来共同创造、共同维护，二者缺一不可。1、学习气氛是教学双方的产物。教师要想方设法创造学习气氛、保持学习气氛、提升学习气氛，学生要积极配合教师，与教师热情互动，形成浓厚的学习氛围。教师要了解学生，知道学生想什么、做什么、需要什么，课堂上所讲内容能够引起学生的共鸣，让学生产生兴趣，既有相应的难度，又能让学生通过自己的努力完全掌握，即在学生的最近发展区内；教师上课要照顾到所有学生，不让一个学生感到受冷落；学生也不要被动的接受课堂，应该积极行动起来，主动配合教师，告诉教师自己的反应或者要求。学生要善于使用课堂语言，与教师发生有声的、无声的、肢体的、动作的联系，以自己的表现告诉教师。2、浓厚的课堂氛围，来自于心底的信任，互通有无。教师知识面广，社会阅历、人生经验丰富，但是尺有所短；学生年龄比较小，知识面比较窄，社会阅历、人生经验较少，考虑问题不全面，但是寸有所长。教师不是无所不知，学生也不是一无是处，双方都要敞开心扉，彻底信任，互通有无，才会有教与学的气氛。3、教师和学生要学会互相欣赏。在教与学的气氛中，师生双方对对方的态度很重要。教师要学会欣赏学生，从学生身上寻找值得肯定的闪光点。只要教师用心去找，总是能找到闪光点。总之，课堂氛围是教师和学生互相磨合、协调后产生的，随课堂内容、初中生学习音乐的心情、精力、态度等的变化而变化，只要师生共同努力、目标一致，就能形成愉快高效的课堂教学氛围。作为一名初中几何教师，我对几何课程进行了认真的研究。力争用科学的思维方式和合理的教育方式讲授好每一节课。下面针对《圆锥地侧面积和全面积》，我把新教改背景下的课程教学组织过程做一科学的设计。1教学目标1.1通过实验使学生知道圆锥是由一个圆的底面和一个扇形的侧面围成的几何体，知道圆锥各部分的名称，能计算圆锥的侧面积和全面积。1.2在已有的知识的基础上，引导学生探索圆锥的动态形成，发现新知识，感受优美的圆锥体，培养学生空间图形的直觉，在让圆锥鲜活起来的同时，激发学生的求知欲望，感受数学美。2重点、难点、关键重点：圆锥的静态组成，圆锥是由一个圆的底面积和一个扇形的侧面积围成的，计算圆锥的侧面积和全面积。难点：从运动的角度探索圆锥的形成。关键：借助于学生原有的几何知识，营造一个探索新知识的课堂氛围，使学生自觉动手、观察、想象，亲身体验探索圆锥的形成过程，获取新知识。3教学分析3.1教材只是从静态分析表述了圆锥的组成。“圆锥是由一个底面和一个侧面围成的”。“沿着圆锥的母线把一个圆锥的侧面展开，得到一个扇行”。3.2从圆锥的静态组成中学生已经感受到了圆锥的美，但是教材仅此而已，不能满足学生的求知欲以及对优美圆锥的欣赏。若能突破教材，设问：点运动成线，线运动成面，面运动成体，那么圆锥是由什么样的面运动而成的呢？给学生提供探索与交流的时间和空间，发现知识，通过探索将学生难以想象的空间图形展示出来，不仅可以体现运动的力量让圆锥鲜活起来，而且更能激发学生的学习兴趣，感受数学美，培养学生空间图形的直觉。3.3教学方法与手段（1）教学方法：本节课根据教材和初二学生已有的教学经验及目标教学的要求的基础上，突破教材采用了发现法的数学教学，旨在培养学生观察、想象、敢于探索、置疑的主动学习的精神，不断深化对本节重点的认识。（2）教学手段：制作圆锥体及圆锥的剖面图，进行实验演示，突破教学难点，提高课堂效率。4教学过程4.1创设情境，引入新课（1）问题：生活中你见到的哪些实物的形状是圆锥?（2）展示具体圆锥形状的实物画面。（3）把一个课前准备好的圆锥模型沿母线剪开，让学生观察圆锥的底面和侧面展开图。结论：圆锥是由一个圆的底面和一个扇形的侧面围成的。（4）如图：给出圆锥的一些概念：A：母线：SA,SBB：圆锥的高：SO思考：1.圆锥的母线由几条？2.圆锥的母线a与侧面展开图扇形的半径有什么关系？3.侧面扇形的弧长与底面圆的周长有什么关系？4.2计算圆锥的侧面积和全面积完成上面的思考，归纳学生的回答。（1）侧面扇形的半径R就是圆锥的母线长a（2）侧面扇形的弧长等于底面圆的周长（3）圆锥的侧面积就是弧长为圆锥底面圆的周长，半径为圆锥一条母线长的扇形面积，即S侧＝S扇（4）圆锥的全面积：S全＝S侧＋S底4.3例题降解，巩固新知例：（见书P70例2）分析：1.圆锥的侧面展开后是一个扇形，该扇形的半径R等于母线a，扇形的弧长为l弧＝l底＝2r由已知S侧＝S扇＝S全＝S侧＋S底4.4从运动的角度探索圆锥的形成将圆锥的模型旋转任意一个角度，让学生观察结果，发现：（1）圆锥是一个旋转对称的几何体，且旋转角度是任意的。（2）圆锥的高也叫圆锥的轴探索：问题一：圆锥的轴截面是一个怎样的图形？问题二：将这个圆锥的轴截面怎样运动可以得到这个圆锥？问题三：观察圆锥的轴截面还是什么图形？（两个全等的直角三角形）问题四：旋转直角三角形能得到这个圆锥体吗？怎样旋转？旋转多少度？能得到几个圆锥？问题五：以直角三角形为斜边的轴旋转一周能得到一个怎样的圆锥。补充例题：在直角三角形ABC中，角C＝90度，AB＝5，BC=3,以AB为轴旋转一周所得到的几何体的全面积？分析：由上面的探索很容易想象到，得到的是一个有公共底面的两个圆锥所组成的几何体，全面积就是两个圆锥的侧面积。4.5课堂练习：4.6P124练习T1、T2。4.7小结（1）从静态看圆锥是怎样构成的？（2）从远动的角度探索圆锥的形成，你有哪些感受和收获？还有疑惑吗？（3）学会计算圆锥的侧面积、全面积，做好这一步必须熟悉圆锥的侧面与底面一些量的对应关系。4.8布置作业：（1）回顾本节课的内容（2）书P125习题24、4、T8、T9（3）补充5教学反思新课程改革，首先是对教师的教学能力提出了更高的要求。心中装着学生，根据他们的特点，在教学中研究教材，在研究中设计教学就可能做到常讲常新，就能够做到用数学去影响学生，让学生感受数学的力量与美，日积月累必然会对学生真、善、美情感的培养大有益处，探索的过程就是师生合作交流互动的过程，也能让学生在自己精心设计的教学中感受教师的魅力，数学的魅力，聚学生于身边。这堂课教学设计分两部分。（一）从静态认识圆锥的形成。（二）从动态探索圆锥的形成，学生对其二产生了极大的兴趣。尤其是当我提出分别以直角三角形的两个不相等的直角边为轴旋转360所得到的两个圆锥的侧面积分别是多少时？一个平时不太爱学习的学生立刻叫起来，“所得到的两个圆锥的体积一样”！讲课堂气氛推向了高潮，进而引导学生猜想这两个圆锥的侧面积、表面积，体积一样大吗？若不一样大，应该哪个大些？通过课堂练习和作业反馈的情况，本节课收到了较好的教学效果，相当一部分同学意犹未尽，兴奋地说：我今天才真正认识了“圆锥”这个朋友。光纤通讯及其应用光纤通讯及其应用光纤通讯及其应用光缆通讯及其44光缆通讯及其应光缆通讯及其应45通讯目标:电子输出=电子输入电子转化为光信号光信号转化为电子输入输出光源(25微瓦-1毫光检测器(~1-10微瓦)*输入光的强度计算与光缆的尺寸和接收端的灵敏度有关*以分贝表示通讯46视频调幅发射接收COAX光源强度随电子输入变化.信号的AGC(自动增益控制)视频调幅47视频调幅产品a只用于850纳米多模光缆11X系列-最经济110V-T,110VR标准单元