世界森林资源现状课件

世界森林资源现状世界森林资源现状世界森林资源现状世界森林概况心温带森林北方森林心干旱区森林热带及其亚热带森林世界温带森林概况分布:在南、北两半球的海平面和高山雪线之间都有温带森林在地球表面,温带大致指35°-55°纬度之间的中纬度地区,温带湿润地区的地带性植被类型是夏绿林或落叶阔叶林。落叶阔叶林在地球上主要分布于北美大西洋沿岸、欧洲和东亚三大区域在西欧其沿大西洋沿岸、从伊比利亚半岛开始,一直延伸到斯堪的纳维亚半岛的南端,甚至可达北纬58°在中欧和东欧则向东延伸至俄罗斯的第聂伯河一带。在北美主要分布于五大湖以南,密西西比河流域,向东达大西洋沿岸的低地,阿巴拉契亚山脉的下部,北部可达北纬45左右在东亚则主要分布于中国、朝鲜半岛、日本北部以及俄罗斯的萨合哈林岛南部20―0066―01一、存在的问题化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是不可替代的学习方法。长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，基本上处于“照方抓药”、“验证前人已经得到的结果”的状况，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上。这样的实验仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于学生创新思维方式的形成，因而改革实验势在必行。二、对策1.转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能。《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处上。站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。2.充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。新课标指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。3.变验证实验为探究实验，培养学生的探究能力。传统的实验教学侧重于实验的知识功能，即侧重于理论验证结果，忽视实验探究过程；侧重按书本实验步骤按部就班，忽视学生自主设计实验。这样学生就是不做实验也知道现象和结果，实验失去了乐趣。针对这种情况，新课程把大量的验证性实验转变成探究性实验，培养学生的探究能力。4.开展课外实验活动，培养学生的创新能力。新课标要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能，不能仅停留在课堂上。化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中，教师要克服困难、创造条件，多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学现象，作为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。学校可以创造条件全面开放实验室，使学生随时随地能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生，要鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计、操作一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，使他们养成用实验来探究未知，大胆质疑，勇于超越的创新精神。新课程理念下的探究性实验教学对教师提出了很高的要求。为此教师应加强教育教学理论学习，转变教育观念，研究新教材，加强协作和交流，广泛开展校本教研活动，反思教学得失，使自己成为一名优秀的教师。随着学生学习压力的增大，如何有效、快速地提高成绩一直是老师、家长、学生三方共同的心愿。初中语文的学习是学生学好语文课程的关键时期，课堂的教学时间有限，很多教师始终致力于课堂教育的研究，而往往忽视了课外教学的力量。其实，课堂所获得的知识量和信息量，对于学生来说是远远不够的，因此，为了弥补课堂教学的不足，如何有效地开展课外教学，从而使两者紧密结合，是初中语文教师面临的首要问题。一、结合课堂与课外教学的关联性，实现初中语文的教学改革1.正确处理初中语文课堂与课外教学的关系近些年来，教育的改革一直是国家强烈关注、大力发展的重要项目。初中教育作为九年义务教育，是国民提高素质和文化的基础，其重要性是显而易见的。在提倡进行全面素质教育的环境下，各种呼吁学校教学改革的声音也层出不穷。例如，有学者认为：“既然提倡素质教育，学校和教师就应该把更多的精力和时间花费在研究课堂教学上，想办法让学生在有限的时间里，获得最大的学习收益；而不是坚持给学生留过多作业，造成身心不必要的负担，这才是素质教育的体现”；也有人提出：“素质教育并不等于一味减少学生学习的时间，这是片面的理解。很多学生在课堂学习到的东西没有被充分消化理解，如果课后再不深入研究，久而久之，会出现学习吃力，基础不牢的现象。与其课堂上费尽心机教授学生，不如让老师多增加课外教学，让学生们在课外活动中获得更多的收获，从而摒弃课堂的单一、乏味的学习理念”。其实，从以上观点的各自角度来看，其所说观点貌似都是正确的，但当你结合两者观点，站在学生的角度看就会发现，无论是推崇以课堂为中心来学习还是以课外活动为主题来培养学生新的学习理念的观点，都是片面和错误的，因为，新的教学模式要求将两者有机的结合起来。课堂与课外的教学是紧密统一、不可分割的一个整体，它们之间是不存在矛盾的，可以同时进行。那么，教师该用怎样的方式处理两者的关系呢，恰当准确地使两者融合在一起，为学生们打造不一样的学习环境和氛围，成了提高学生学习效率的最好办法。例如某初中语文老师在讲一篇课文的时候，提前给学生布置了搜集资料的任务，使其对学习任务提前有了了解，做到事先预习，调动了学生学习的积极性；在课堂中，老师运用学生们收集来的资料进行讲解，使学生对知识的吸收更全面，理解更透彻；而在课后，老师又安排学生根据学习到的知识内容进行实践，联系生活实际，利用课外的时间和资源，让学生把学到的东西运用到生活中，从而巩固知识，加深记忆。由此可见，这是一套完整的教学模式，中间的环节缺一不可，课内外教学相结合的方式，会被越来越多的学校老师所采纳。2.提高教学理念，深化教学改革国家一直在提倡教育改革，对教师队伍的各方面要求也越来越高，不得不说，先进、实用的教学理念是老师教好学生的前提和法宝。所谓“思想支配一切”，很多陈旧、落后的教学理念是时候该弃用了。作为教师，首先得弄明白自己的地位和存在的意义。学生自始至终都应该是教学的主题，被服务的中心，而老师则是教学体系中起主导作用的关键人物。所以，教师一定要摒着以人为本，教育为先的教学理念，不断从自身找原因，改变死板固定的教学套路，加强教学实践和研究，对待学生一视同仁，从而建立良好的师生关系，营造宽松有趣的学习氛围。对于教学上的改革，仍需经历一个漫长的过程，不是一朝一夕可以完善的。初中语文，作为三大基础学科，有着自身的特点。要想学好这门学科，不是仅仅依靠课堂教授所能达到的。教师需要从更多的方面，结合理论知识与实际来把知识传授给学生，正是由于拥有实践性和综合性这样的学科特点，教师更应该通过灵活多变的教学手段，让学生真正把所学东西运用到实际生活中去。只要教师肯变通，学生肯配合，那么教学水平的提高，教育质量的进步是必然形成的结果。二、提高课堂教学效果的有效措施1.精心备课，熟悉教材，合理安排教学内容教材，是老师讲授课程的依据。对教材的熟悉程度直接决定了教师的讲课成效。所以，老师在进行备课时候，首先要自己熟悉内容，在熟练地基础上，选择新颖的角度和观点，来讲给学生，让其有豁然开朗、耳目一新的感觉。这一点上便做到了创新。而在教学内容的编排，选取上，要符合学生的接受能力，把重点、难点挑出来进行精讲，达到主次分明，目标明确的目的。切忌面面俱到，毫无重点，这样只会使学生学的稀里糊涂、囫囵吞枣。2.知己知彼，了解学生，以身作则，准确使用教学语言俗话说：“知己知彼，百战不殆”，学生作为教师教授的对象，对其进行深入的考察和了解是非常重要的。一个班的学生，学习水平会参差不齐，当老师对每一个学生的学习能力、理解能力和性格特征均有所认识的时候，在教学当中，他会更好地把握教学深度，恰到好处地运用丰富的教学方式将重点、难点传达给学生，保证每一位学生都弄会问题。而在教课过程中，教师需要提高自己的教学语言，无论是教课的语速节奏、用词的准确合理还是表达技巧、语言逻辑性上都要符合教学语言的特点和要求。使学生在简明扼要、通俗易懂、具有启发性的教学语言中得到知识的补充。3.通过多样的教学手段，形成良好的师生互动现代的教学模式更注重交流与互动，沟通与反馈。教师可以利用丰富的教学手段，来与学生进行课堂的交流互动，从而达到良好的教学效果。例如：某初中语文教师在讲赤壁之战这篇文章时，提前准备了历史影片的资料片，在投影仪上供给学生观看欣赏，将课文中枯燥的文字描述变成了生动立体的画面，让学生在愉快的氛围中记住了历史，加深了对知识的巩固。而看完影片之后，老师又结合影片，提出了它与课本中的差异问题，来供学生们思考研究。这样的教学形式既激发了学生的兴趣，又形成了良好的课堂互动氛围，而且增强了学生发散思维的开发以及学习的积极性和主动性。三、增强课外教学成果的相应措施教学的传播途径已不仅仅局限在学校的课堂里，教师们已经有意识地开始开展课外教学的研究实践活动。在课堂上获取不到的知识，可以从课下老师多种多样的课外教学中取得。1.鼓励学生利用课外资源，培养自学能力如今是信息高速发展的时代，每天都有新的东西值得我们去学习。老师应该多鼓励学生通过书籍、电视报纸、互联网等形式来获取相关知识资源，弥补课堂上知识的不足，进一步拓宽知识面，增大视野。同时，学生们通过自发地寻找问题的解决方案又是一个培养独立思考，自学能力的过程。经过长时间的练习，必定会取得更大的进步。2.坚持实行家庭走访、私人辅导、网上教育的教学模式教师应该针对学习有困难的同学，定期进行家庭走访、私人辅导，保证每一个学生都完成学习目标，不掉队。还可以采取网上教育的方法，来进行远程辅导，方便快捷地第一时间了解学生的学习情况，从而做出相应的教学调整。总结初中语文的教学改革问题任重而道远，需要教师们结合自己多年的教学经验去不断思考和实践。在教学方法问题的研究道路上，没有最好，只有更好。通过本文所论述的将课堂与课外教学深入结合的观点，希望给予广大初中语文教师以启迪，从而在教学成果探究上获得更大的进步。■世界森林资源现状世界森林资源现状世界森林资源现状世界森林概况1世界森林概况心温带森林北方森林心干旱区森林热带及其亚热带森林世界森林概况2世界温带森林概况分布:在南、北两半球的海平面和高山雪线之间都有温带森林在地球表面,温带大致指35°-55°纬度之间的中纬度地区,温带湿润地区的地带性植被类型是夏绿林或落叶阔叶林。落叶阔叶林在地球上主要分布于北美大西洋沿岸、欧洲和东亚三大区域在西欧其沿大西洋沿岸、从伊比利亚半岛开始,一直延伸到斯堪的纳维亚半岛的南端,甚至可达北纬58°在中欧和东欧则向东延伸至俄罗斯的第聂伯河一带。在北美主要分布于五大湖以南,密西西比河流域,向东达大西洋沿岸的低地,阿巴拉契亚山脉的下部,北部可达北纬45左右在东亚则主要分布于中国、朝鲜半岛、日本北部以及俄罗斯的萨合哈林岛南部世界温带森林概况3

世界北方森林与针阔叶混交林概况分布◆寒温带一般指50°-70°之间的地区,冬季漫长严寒,可达6个月之久,夏季温和,但日均温大于10℃的持续期少于120天。◆◆寒温带的地带性植被类型是寒温带针叶林或北方针叶林(borealforest)。寒温带南边在海洋性气候盛行的地方,与温带落叶阔叶林相邻接,但它们之间并没有明显的界限,而具有一个较广阔的过渡带,即为针阔混交林带。◆北方森林(northernforest):寒温带针叶林和针阔混交林的合称

世界北方森林与针阔叶混交林概况4◆范围北半球的北方针叶林,在欧亚大陆,从大西洋直连续延伸到太平洋。在北美则从北极圈以南由太平洋的阿拉斯加的育空河和加拿大的马更些河以南,向东经大奴湖,沿苏必利尔湖北岸一直到达大西洋沿岸。针阔混交林在欧洲、北美和东亚都有分布东亚针阔混交林以中国为其分布中心,它主要分布于中国兴安岭和长白山一带,俄罗斯远东阿穆尔州和沿海地区朝鲜半岛北部以及日本的北部。典型的植被类型是以红松(Pinuskoraiensis)为优势的针阔混交林欧洲的针阔混交林与真正北方针叶林带之间的界线,较明显地是与栎林的分布北界相吻合。它沿着北纬60°,穿过瑞典南部,再沿芬兰南部海岸延伸,然后到卡马河上游,矿北美针阔混交林有着广泛的分布,它虽可深入落叶阔叶林带,但取决于土壤条件,◆范围5植被北方针叶林主要是由松柏类植物组成的森林,植物区系以松Pinus)、云杉(Picea)、冷杉(bies)、落叶松(La铁杉(Tsuga)、崖柏(Thuja)等属植物为主,它们都属于泛北极植物区域的北方亚域的环北方区,这是世界上最大的一个植物区系区÷针叶林的主要优势种有欧洲云杉(Piceaabies)欧洲赤松(Pinussylvestris)兴安落叶松(Larixgmelinii)等特征北方针叶林的外貌易于识别,林冠色彩单调一致,层次结构简单,乔木层通常一层并由单一树种构成,林下明显地有一个灌木层个草本层和一个地面苔藓层植被6小根据树种和林冠的透光程度的划分:明亮针叶林主要是由落叶松或松属植物构成的森林,林冠比较稀疏,林下透光度较大,相对光照强度可达20%左右阴暗针叶林:主要是指由云冷杉等耐荫性较大的树种所构成的森林,林分比较郁闭,林下透光度小而变得阴暗,相对光照强度低于10小根据树种和林冠的透光程度的划分:7针阔混交林群落的结构比北方针叶林复杂,其垂直层次结构与温带落叶林相似,种类组成繁多,以我国北方的针阔混交林为例,其植物区系以长白植物区系为主,仅维管植物就有近1900种,特有植物也很多,乔木中除红松外,还有沙松(Abiesholophy1la)、鱼鳞云杉(Piceajezoensis)、长白落叶松(larixolgensis)、紫杉7axuscuspidata)等,阔叶树则有多种機属(Acer树种,水曲柳(fraxinusmandshurica)、核桃楸Juglansmandshurica)、黄菠萝(Phellodendronamurense)、紫椴(Tiliaamurense)、春榆(Ulmuspropinqua)等。根据植被组成特点,我国的红松针阔叶混交林又可分为南方红松林和北方红松林两大类针阔混交林群落的结构8世界温带与北方森林经菅概况森林的破坏与恢复过程破坏历史长由于温带森林大都分布在世界人口较为密集,文明程度较高的地区,所以人类对温带森林的利用和破坏历史最长,对温带森林的破坏程度也远大于其它森林。大多数的原生温带森林已被破坏殆尽,剩下的大多是残留的次生林或疏林地,现在温带森林逐渐以人工林或集约经营的森林为主。世界各地温带森林的破坏过程与农业开发和人口的增长是密切相关的。世界温带与北方森林经菅概况9彐人工造林和植被的恢复从十八世纪开始,欧洲各国政府都采取了一些行动在不少地方进行了人工造林和植被的恢复工作。目前欧洲的林业逐渐向构建复杂的、稳定的、接近自然的森林生态系统发展,从而逐步实现林业的可持续发展最近20年来,人类社会对森林的价值的认识有了很大的变化。在欧美等发达国家,人们对于森林的生态社会和公益价值的需求正在不断增长,他们更重视森林生物多样性的保护、游息和森林生态系统在环境保护中的作用。彐人工造林和植被的恢复10÷对森林作用的重新认识及有关行动当前温带森林所承受的压力要比其它类型的森林小,因为全球大部分的温带森林都分布在较为发达的国家。温带森林是原材料和就业的重要来源之一,在碳吸收、放氧及产生净水方面的重要性方面,具有极其独特的作用◆赫尔辛基进程(主要是满足欧洲国家的需要)◆蒙特利尔进程(主要是满足拥有温带和北方森林的国家)÷对森林作用的重新认识及有关行动11世界森林资源现状课件12世界森林资源现状课件13世界森林资源现状课件14世界森林资源现状课件15世界森林资源现状课件16世界森林资源现状课件17世界森林资源现状课件18世界森林资源现状课件19世界森林资源现状课件20世界森林资源现状课件21世界森林资源现状课件22世界森林资源现状课件23世界森林资源现状课件24世界森林资源现状课件25世界森林资源现状课件26世界森林资源现状课件27世界森林资源现状课件28世界森林资源现状课件29世界森林资源现状课件30世界森林资源现状课件31世界森林资源现状课件32世界森林资源现状课件33世界森林资源现状课件34世界森林资源现状课件35世界森林资源现状课件36世界森林资源现状课件37世界森林资源现状课件38世界森林资源现状课件39世界森林资源现状课件4026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必世界森林资源现状世界森林资源现状世界森林资源现状世界森林概况心温带森林北方森林心干旱区森林热带及其亚热带森林世界温带森林概况分布:在南、北两半球的海平面和高山雪线之间都有温带森林在地球表面,温带大致指35°-55°纬度之间的中纬度地区,温带湿润地区的地带性植被类型是夏绿林或落叶阔叶林。落叶阔叶林在地球上主要分布于北美大西洋沿岸、欧洲和东亚三大区域在西欧其沿大西洋沿岸、从伊比利亚半岛开始,一直延伸到斯堪的纳维亚半岛的南端,甚至可达北纬58°在中欧和东欧则向东延伸至俄罗斯的第聂伯河一带。在北美主要分布于五大湖以南,密西西比河流域,向东达大西洋沿岸的低地,阿巴拉契亚山脉的下部,北部可达北纬45左右在东亚则主要分布于中国、朝鲜半岛、日本北部以及俄罗斯的萨合哈林岛南部20―0066―01一、存在的问题化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是不可替代的学习方法。长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，基本上处于“照方抓药”、“验证前人已经得到的结果”的状况，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上。这样的实验仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于学生创新思维方式的形成，因而改革实验势在必行。二、对策1.转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能。《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处上。站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。2.充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。新课标指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。3.变验证实验为探究实验，培养学生的探究能力。传统的实验教学侧重于实验的知识功能，即侧重于理论验证结果，忽视实验探究过程；侧重按书本实验步骤按部就班，忽视学生自主设计实验。这样学生就是不做实验也知道现象和结果，实验失去了乐趣。针对这种情况，新课程把大量的验证性实验转变成探究性实验，培养学生的探究能力。4.开展课外实验活动，培养学生的创新能力。新课标要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能，不能仅停留在课堂上。化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中，教师要克服困难、创造条件，多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学现象，作为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。学校可以创造条件全面开放实验室，使学生随时随地能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生，要鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计、操作一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，使他们养成用实验来探究未知，大胆质疑，勇于超越的创新精神。新课程理念下的探究性实验教学对教师提出了很高的要求。为此教师应加强教育教学理论学习，转变教育观念，研究新教材，加强协作和交流，广泛开展校本教研活动，反思教学得失，使自己成为一名优秀的教师。随着学生学习压力的增大，如何有效、快速地提高成绩一直是老师、家长、学生三方共同的心愿。初中语文的学习是学生学好语文课程的关键时期，课堂的教学时间有限，很多教师始终致力于课堂教育的研究，而往往忽视了课外教学的力量。其实，课堂所获得的知识量和信息量，对于学生来说是远远不够的，因此，为了弥补课堂教学的不足，如何有效地开展课外教学，从而使两者紧密结合，是初中语文教师面临的首要问题。一、结合课堂与课外教学的关联性，实现初中语文的教学改革1.正确处理初中语文课堂与课外教学的关系近些年来，教育的改革一直是国家强烈关注、大力发展的重要项目。初中教育作为九年义务教育，是国民提高素质和文化的基础，其重要性是显而易见的。在提倡进行全面素质教育的环境下，各种呼吁学校教学改革的声音也层出不穷。例如，有学者认为：“既然提倡素质教育，学校和教师就应该把更多的精力和时间花费在研究课堂教学上，想办法让学生在有限的时间里，获得最大的学习收益；而不是坚持给学生留过多作业，造成身心不必要的负担，这才是素质教育的体现”；也有人提出：“素质教育并不等于一味减少学生学习的时间，这是片面的理解。很多学生在课堂学习到的东西没有被充分消化理解，如果课后再不深入研究，久而久之，会出现学习吃力，基础不牢的现象。与其课堂上费尽心机教授学生，不如让老师多增加课外教学，让学生们在课外活动中获得更多的收获，从而摒弃课堂的单一、乏味的学习理念”。其实，从以上观点的各自角度来看，其所说观点貌似都是正确的，但当你结合两者观点，站在学生的角度看就会发现，无论是推崇以课堂为中心来学习还是以课外活动为主题来培养学生新的学习理念的观点，都是片面和错误的，因为，新的教学模式要求将两者有机的结合起来。课堂与课外的教学是紧密统一、不可分割的一个整体，它们之间是不存在矛盾的，可以同时进行。那么，教师该用怎样的方式处理两者的关系呢，恰当准确地使两者融合在一起，为学生们打造不一样的学习环境和氛围，成了提高学生学习效率的最好办法。例如某初中语文老师在讲一篇课文的时候，提前给学生布置了搜集资料的任务，使其对学习任务提前有了了解，做到事先预习，调动了学生学习的积极性；在课堂中，老师运用学生们收集来的资料进行讲解，使学生对知识的吸收更全面，理解更透彻；而在课后，老师又安排学生根据学习到的知识内容进行实践，联系生活实际，利用课外的时间和资源，让学生把学到的东西运用到生活中，从而巩固知识，加深记忆。由此可见，这是一套完整的教学模式，中间的环节缺一不可，课内外教学相结合的方式，会被越来越多的学校老师所采纳。2.提高教学理念，深化教学改革国家一直在提倡教育改革，对教师队伍的各方面要求也越来越高，不得不说，先进、实用的教学理念是老师教好学生的前提和法宝。所谓“思想支配一切”，很多陈旧、落后的教学理念是时候该弃用了。作为教师，首先得弄明白自己的地位和存在的意义。学生自始至终都应该是教学的主题，被服务的中心，而老师则是教学体系中起主导作用的关键人物。所以，教师一定要摒着以人为本，教育为先的教学理念，不断从自身找原因，改变死板固定的教学套路，加强教学实践和研究，对待学生一视同仁，从而建立良好的师生关系，营造宽松有趣的学习氛围。对于教学上的改革，仍需经历一个漫长的过程，不是一朝一夕可以完善的。初中语文，作为三大基础学科，有着自身的特点。要想学好这门学科，不是仅仅依靠课堂教授所能达到的。教师需要从更多的方面，结合理论知识与实际来把知识传授给学生，正是由于拥有实践性和综合性这样的学科特点，教师更应该通过灵活多变的教学手段，让学生真正把所学东西运用到实际生活中去。只要教师肯变通，学生肯配合，那么教学水平的提高，教育质量的进步是必然形成的结果。二、提高课堂教学效果的有效措施1.精心备课，熟悉教材，合理安排教学内容教材，是老师讲授课程的依据。对教材的熟悉程度直接决定了教师的讲课成效。所以，老师在进行备课时候，首先要自己熟悉内容，在熟练地基础上，选择新颖的角度和观点，来讲给学生，让其有豁然开朗、耳目一新的感觉。这一点上便做到了创新。而在教学内容的编排，选取上，要符合学生的接受能力，把重点、难点挑出来进行精讲，达到主次分明，目标明确的目的。切忌面面俱到，毫无重点，这样只会使学生学的稀里糊涂、囫囵吞枣。2.知己知彼，了解学生，以身作则，准确使用教学语言俗话说：“知己知彼，百战不殆”，学生作为教师教授的对象，对其进行深入的考察和了解是非常重要的。一个班的学生，学习水平会参差不齐，当老师对每一个学生的学习能力、理解能力和性格特征均有所认识的时候，在教学当中，他会更好地把握教学深度，恰到好处地运用丰富的教学方式将重点、难点传达给学生，保证每一位学生都弄会问题。而在教课过程中，教师需要提高自己的教学语言，无论是教课的语速节奏、用词的准确合理还是表达技巧、语言逻辑性上都要符合教学语言的特点和要求。使学生在简明扼要、通俗易懂、具有启发性的教学语言中得到知识的补充。3.通过多样的教学手段，形成良好的师生互动现代的教学模式更注重交流与互动，沟通与反馈。教师可以利用丰富的教学手段，来与学生进行课堂的交流互动，从而达到良好的教学效果。例如：某初中语文教师在讲赤壁之战这篇文章时，提前准备了历史影片的资料片，在投影仪上供给学生观看欣赏，将课文中枯燥的文字描述变成了生动立体的画面，让学生在愉快的氛围中记住了历史，加深了对知识的巩固。而看完影片之后，老师又结合影片，提出了它与课本中的差异问题，来供学生们思考研究。这样的教学形式既激发了学生的兴趣，又形成了良好的课堂互动氛围，而且增强了学生发散思维的开发以及学习的积极性和主动性。三、增强课外教学成果的相应措施教学的传播途径已不仅仅局限在学校的课堂里，教师们已经有意识地开始开展课外教学的研究实践活动。在课堂上获取不到的知识，可以从课下老师多种多样的课外教学中取得。1.鼓励学生利用课外资源，培养自学能力如今是信息高速发展的时代，每天都有新的东西值得我们去学习。老师应该多鼓励学生通过书籍、电视报纸、互联网等形式来获取相关知识资源，弥补课堂上知识的不足，进一步拓宽知识面，增大视野。同时，学生们通过自发地寻找问题的解决方案又是一个培养独立思考，自学能力的过程。经过长时间的练习，必定会取得更大的进步。2.坚持实行家庭走访、私人辅导、网上教育的教学模式教师应该针对学习有困难的同学，定期进行家庭走访、私人辅导，保证每一个学生都完成学习目标，不掉队。还可以采取网上教育的方法，来进行远程辅导，方便快捷地第一时间了解学生的学习情况，从而做出相应的教学调整。总结初中语文的教学改革问题任重而道远，需要教师们结合自己多年的教学经验去不断思考和实践。在教学方法问题的研究道路上，没有最好，只有更好。通过本文所论述的将课堂与课外教学深入结合的观点，希望给予广大初中语文教师以启迪，从而在教学成果探究上获得更大的进步。■世界森林资源现状世界森林资源现状世界森林资源现状世界森林概况42世界森林概况心温带森林北方森林心干旱区森林热带及其亚热带森林世界森林概况43世界温带森林概况分布:在南、北两半球的海平面和高山雪线之间都有温带森林在地球表面,温带大致指35°-55°纬度之间的中纬度地区,温带湿润地区的地带性植被类型是夏绿林或落叶阔叶林。落叶阔叶林在地球上主要分布于北美大西洋沿岸、欧洲和东亚三大区域在西欧其沿大西洋沿岸、从伊比利亚半岛开始,一直延伸到斯堪的纳维亚半岛的南端,甚至可达北纬58°在中欧和东欧则向东延伸至俄罗斯的第聂伯河一带。在北美主要分布于五大湖以南,密西西比河流域,向东达大西洋沿岸的低地,阿巴拉契亚山脉的下部,北部可达北纬45左右在东亚则主要分布于中国、朝鲜半岛、日本北部以及俄罗斯的萨合哈林岛南部世界温带森林概况44

世界北方森林与针阔叶混交林概况分布◆寒温带一般指50°-70°之间的地区,冬季漫长严寒,可达6个月之久,夏季温和,但日均温大于10℃的持续期少于120天。◆◆寒温带的地带性植被类型是寒温带针叶林或北方针叶林(borealforest)。寒温带南边在海洋性气候盛行的地方,与温带落叶阔叶林相邻接,但它们之间并没有明显的界限,而具有一个较广阔的过渡带,即为针阔混交林带。◆北方森林(northernforest):寒温带针叶林和针阔混交林的合称

世界北方森林与针阔叶混交林概况45◆范围北半球的北方针叶林,在欧亚大陆,从大西洋直连续延伸到太平洋。在北美则从北极圈以南由太平洋的阿拉斯加的育空河和加拿大的马更些河以南,向东经大奴湖,沿苏必利尔湖北岸一直到达大西洋沿岸。针阔混交林在欧洲、北美和东亚都有分布东亚针阔混交林以中国为其分布中心,它主要分布于中国兴安岭和长白山一带,俄罗斯远东阿穆尔州和沿海地区朝鲜半岛北部以及日本的北部。典型的植被类型是以红松(Pinuskoraiensis)为优势的针阔混交林欧洲的针阔混交林与真正北方针叶林带之间的界线,较明显地是与栎林的分布北界相吻合。它沿着北纬60°,穿过瑞典南部,再沿芬兰南部海岸延伸,然后到卡马河上游,矿北美针阔混交林有着广泛的分布,它虽可深入落叶阔叶林带,但取决于土壤条件,◆范围46植被北方针叶林主要是由松柏类植物组成的森林,植物区系以松Pinus)、云杉(Picea)、冷杉(bies)、落叶松(La铁杉(Tsuga)、崖柏(Thuja)等属植物为主,它们都属于泛北极植物区域的北方亚域的环北方区,这是世界上最大的一个植物区系区÷针叶林的主要优势种有欧洲云杉(Piceaabies)欧洲赤松(Pinussylvestris)兴安落叶松(Larixgmelinii)等特征北方针叶林的外貌易于识别,林冠色彩单调一致,层次结构简单,乔木层通常一层并由单一树种构成,林下明显地有一个灌木层个草本层和一个地面苔藓层植被47小根据树种和林冠的透光程度的划分:明亮针叶林主要是由落叶松或松属植物构成的森林,林冠比较稀疏,林下透光度较大,相对光照强度可达20%左右阴暗针叶林:主要是指由云冷杉等耐荫性较大的树种所构成的森林,林分比较郁闭,林下透光度小而变得阴暗,相对光照强度低于10小根据树种和林冠的透光程度的划分:48针阔混交林群落的结构比北方针叶林复杂,其垂直层次结构与温带落叶林相似,种类组成繁多,以我国北方的针阔混交林为例,其植物区系以长白植物区系为主,仅维管植物就有近1900种,特有植物也很多,乔木中除红松外,还有沙松(Abie