中枢神经系统总结课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。中枢神经系统总结中枢神经系统总结21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。中枢神经系统总结中枢神经系统药理学神经胶质细胞、神经环路、突触与信息传递神经递质:传递快,作用强,选择性高神经调质:调节神经递质的作用,慢,持久,神经激素:神经肽类,进入血循环神经递质种类:胆碱类:Ach单胺类:DA、NE、E、5-HT氢基酸类:Gu、Asp、Gly、GABA肽类:OXT、V和下丘脑调节肽、阿片样肽、胃肠肽以及P物质、神经降压素、血管紧张素其他:PG、P物质、组胺、腺苷Ad、ATP、NO等戴尔原则:一个神经元中只存在一种递质,其全部神经末梢均释放同一种递质。·中枢神经递质受体的特点:递质与受体结合的特性:选择性;相对性可逆性激动剂与拮抗剂-竞争性抑制·乙酰胆碱ACh:G蛋白耦联&配体门控离子通道受体。功能:觉醒(脑干上行激动系统),学习记忆(基底核Ach减少一老年型痴呆),运动调节(PD,HD-纹状体Ach/DA)在现代初中语文阅读教学的过程中，背景资料的引入可以有效的提升学生对文章的理解效率，让学生在学习的过程中更加高效的理解和运用知识。同时，科学的背景资料的引入可以帮助教师更好的营造课堂教学气氛，让学生在学习的过程中更加的放松，更加的积极主动的投入到学习中去。因此，现代初中语文阅读教学需要仔细思考如何才能够真正有效的将背景资料引入到现代初中语文阅读教学中。一、该出手时才出手在传统的语文教学中，教师一般会选择在新课导入时向学生介绍背景知识，以帮助学生理解文本。而实际上如果不论什么作品教师都在课前介绍相关知识背景，那么可能会让学生在阅读前就有了某些固定的理解，那么学生就无法自主阅读、感知、体会作品，这不利于学生思维的开发。笔者认为教师只有在上课之前深入钻研教材，把握教材的难点和重点，背景资料是“该出手时才出手”，这样才能对理解文章的主旨起到推波助澜的作用。笔者曾听过一堂《记承天寺夜游》的公开课，在朗读、译读、品读环节后，教师让学生思考苏轼的内心应该有什么？学生说快乐、欣喜。教师在肯定学生答案的基础上，引导学生感悟“但少闲人如吾两人者耳”。教师先结合闲人的注释“清闲的人”，带领学生从字面理解“闲人”二字的含义。接着教师又在屏幕上投影了苏轼21岁高中进士，43岁遭遇“乌台诗案”，出狱后身居闲职，45岁时被贬黄州的资料。此时学生在背景资料引导下都说出了文中看似快乐的苏轼，内心其实还有有愁、有忧、有悲，但是苏轼没有沉溺于失意之中，而是寻求解脱，可见他是旷达之人。这一堂课背景资料的使用既适量又适当，加深了学生对人物和主题的把握。二、深入解读文章的主题教师适时、适度地把背景资料呈现给学生，就能帮助学生理解课文内容、体会作者的写作目的。如《长征之歌》单元，教学中真正的难点就在于长征距离现在已隔多年，与现今学生的生活实际距离较远，学生对作品的思想感情和意义较难体会。因此，罗天涛老师在设计这一单元之前，就用了一课时的时间补充背景资料，让学生感受长征、了解长征。具体操作包括：其一，通过旧知引入长征；其二，通过文字材料了解长征，包括长征背景、时间、路线、意义等；其三，通过视频材料直观感受长征。在此基础上，让学生走近长征中的关键人物毛泽东，尤其是要诵读毛泽东在长征期间所作的诗词以及诵读欣赏需要背诵的《诗人领袖》，感受诗人的博大胸襟、豪迈性格和革命情怀。三、正确性原则背景资料的引入第一要考虑的因素就是正确性，教师要根据文本特点、自身教学需要以及学生的认知规律、阅读视野、兴趣爱好引入背景资料。对所选取的资料进行一系列的梳理，并进行考证，去伪存真，以保证其正确性，而且不能仅凭背景资料对文本作牵强附会的解读，以免曲解甚至错解作者的本意。四、整合性原则背景资料在成为教学内容之前，往往是零乱、分散的，难以直接应用到教学中，这就需要教师善于发现各个零散资源之间的联系点，对其进行加工、重组、整合，把零乱无序和混杂的背景资料整合起来；把涉及面广、人物多、事件复杂的背景资料进行归纳、整合，以适合待定的教学目标和教学内容。五、恰当使用背景资料夯实思想奠基日常教学中文言文的教学地位一直被教师所注重，但令人不解的是老师费尽心思，可学生总有失分，尤其是涉及课文内容、主旨的题目失分就更严重。这就不能不让老师们反思自己的教学，是不是哪一点没有讲到？此时我就要问：在新授时学生对课文背景资料了解多少呢，他们有多少“底料”去理解那意思凝练的文言语句呢？比如教读《出师表》一文，如果学生了解了当时魏、蜀、吴三国局面，那么就会真正明白“益州疲弊”“此诚危急存亡之秋”；如果学生对诸葛亮在223年―227年已为出师伐魏做准备有所知，那么“今南方已定，兵甲已足”所指为何自会迎刃而解；如果学生对三顾茅庐、隆中对、白帝城托孤等历史史实有所了解，才会真正体会诸葛亮对刘氏父子的一片忠心。同样如果学生对后主刘禅昏庸无能、宠信宦官知晓一二，就容易理解“亲贤远佞”为何为全文主旨。也就是说有了背景资料的介绍，学生才有了感性了解，进而就会有理性的感知领悟，才会学懂课文，才能游刃有余的做题。在现代初中语文阅读教学的过程中，背景资料的引入可以对课堂教学质量的提升起到巨大的帮助作用。在实际教学的过程中，教师应该根据实际教学情况和学生的学习情况决定如何引入背景资料以帮助学生更好的理解和掌握知识。《中药制剂分析》课程是高等院校中药、中药制药技术、药品质量检测技术专业的一门核心课程,在中药饮片生产与加工、中药制剂生产以及中药质量控制等领域有着举足轻重的地位。这些专业岗位(群)都需要中药制剂分析的技术人员,也正是中药、中药制药技术、药品质量检测技术专业学生的主要就业领域之一。1现行中药药剂学教学体系的不足1．1传统教学模式在传统教学模式中，理论教学以课堂讲授为主，实验教学以验证性实验为主。这种教学模式使学生始终处于被动学习状态，且重理论，轻实践；重分数，轻能力，不能充分体现我们的培养目标。1．2教学内容目前存在的问题：①课程的内容过于强调对传统中医药理论论的继承，不能体现现代药学及相关学科的发展。②有些教学内容过于陈旧、重点不突出，与现代中药制剂的研究与生产不相适应。③由于教材编写的相对滞后性，学生对本学科的发展前沿缺乏了解。1．3实验教学中药制剂分析是一门实践性、应用性、综合性很强的专业课程。实验教学是一个重要环节，其教学质量的高低对培养学生掌握中药制剂的生产技术、质量控制、新药开发等能力起着重要作用。然而，我们仍然沿袭验证性实验的教学模式，由教师讲解、学生操作后书写实验报告。这种做法虽然能够帮助学生进一步理解理论教学内容，但学生在实验过程中依赖性强，始终处于被动学习状态，且由于教师对实验方法及实验结果很少做出科学的分析与说明，学生对实验内容中知其然而不知所以然，因此不利于培养学生分析和解决实际问题的能力。2中药制剂分析教学改革思路2.1改革教学内容，优化课程体系学校应突破传统的三段式教学模式，以职业技能为主，理论知识为辅为原则，形成理论、实验、实训、实习为一体的课程体系。了解企业需要，以市场为导向，加强实践性教学环节，有针对性地设计课程体系，培养学生职业技能，强调学生的动手能力和实践操作能力，重视学生校内理论学习和实验实训的有机结合。同时与企业合作，构建一批以“项目引导”、“任务驱动”为核心的实践课程，建立相对独立的实践教学体系。2.2教学内容的选定按照国家职业大典的对应工种要求,针对中药专业、中药制药技术、药品质量检测技术等专业的培养目标,结合行业专家对本课程典型工作过程和工作任务的分析,确定本课程教学内容的选取原则为“针对岗位,理论够用,突出技能”。以此确定教学主要内容包括：阅读理解药品标准的有关知识、取样和提取技术知识、定性定量检查有关技术知识、原始数据处理和检验报告书写的相关知识、职业素养的有关理论以及有关的操作技术。3课程的项目化教学实践3.1设置一体化教学场所教、学、做一体化的实训室是项目化教学的必要场所和条件保证。在实训室的布局上,我们尽量按照中药制剂生产企业检测中心的功能分区、布局和设备配置等来设置教学场所,此外也考虑设置理论教学区及讨论区并配备多媒体等教学设备。在管理上参照企业检测中心的相关运行和管理制度来进行管理。3.2实践项目化教学在项目具体实施中,教师事先讲解该项目的有关理论知识,再根据项目的工作量、难易程度以及涉及的设备需要等因素综合考虑将学生进行分组,一般2～3人为一组,个别情况下3～5人为一组。每组按照“查阅资料-设计方案-教师审核-实施方案-出具检测报告-项目总结”的流程完成该项目。同时要求在实训中参照企业的格式要求,做好原始记录、数据分析及处理,并出具规范的检测报告。在整个项目操作过程中,教师应从旁指导并监控项目实施的质量,保证教学效果。3.3考核评价教与学良好的评价体系具有激励学生、促进教学的功能,是学校不断提高教学质量的保证。本课程的考核标准参照相应的职业资格标准(中药检验工,中级工),有利于有效培养学生的应职应岗能力,并推进“双证书”制。在课程教学效果的评价上,以职业能力和职业素养的形成和提升为主要衡量指标,以知识的积累为辅。具体实施时,整个课程的考核以项目化模块的考核为主,而项目的考核以实践过程考核为主。课程总成绩由每一个项目的考核结果综合而成。每个项目的考核和评价以方案设计、原始记录、数据分析与处理过程记录、检测报告、操作过程、仪器使用、实验习惯(包括安全、卫生等)、团队协作能力、项目的总结与反思等作为依据。4课程项目化教学的意义在本课程项目化教学中,以典型的职业工作任务为依据来选择或开发教学项目,而项目则根据工作过程来展开并完成,即通过创建真实的工作环境来创设“学习情景”,使技能训练职业化;并构建了开放性的学习环境,使学习自主化。实践证明,这种教学模式符合高职高专教育的理念,能有效提高学生的学习兴趣,增强学生的自主学习能力,实现了“教、学、做”一体化,达到培养高素质的技能型专门人才的目的。4.1突破传统教学模式以项目为核心,按照工作过程逻辑重构教学内容,有效地突破了传统教学模式理论与实践脱节、远离职业工作任务和生产实际的弊端,使理论教学内容与实践教学内容通过项目有机地融为一体。4.2引导学生成为教学主体我们的项目化教学中采用的是开放式工作小组的学习方式,这有效培养了学生的责任感、协作精神和积极主动的探索精神,充分发挥了学生的独立思考及创新能力。学生对于知识和技能的学习也由被动接受转变为主动探索和积累,并通过对项目的自我评价和反思实现职业能力和素养的提升和突破。4.3培养学生的职业情感项目化教学所凸显典型的职业工作任务,使学生可以明确、概括性地了解自己的职业的主要工作内容,以及自己所从事的工作在生产中所起的作用,并在真实的工作情景中从整体上认识到自己所从事工作的价值,从而确立对自己工作的信心,并培养对自己职业的热爱。4.4实现学生“零距离”就业来自生产岗位一线的兼职教师的介入,使项目化教学在一般意义上的理论知识和实践技能外,还引入了对生产极为关键的操作经验和生产经验,在更深层面上有效的培养和提升了学生的职业能力和职业素养,进而真正实现“零距离”就业。5.中西医结合，改进教学内容中医是祖国文化的瑰宝，医学是西方历代智慧的结晶，二者之间有着千丝万缕的联系。中医院校开设西医基础课是为取长不短，丰富中医专业知识结构，使西医基础课逐步成中医专业学科体系和中医结构的组成部分。现代中医药研究尤其是离不开病理学的辅助，病理学提供了明确的实验依据，是掌握现代医学与临床实践所必须具备的科学知识和研究方法。中医学和西医学对疾病的认识具有相关性，可以作为探讨中西医结合的切入点。为了让学生把中西医学理念和西医学相关的内容联合起来，应当以中医学教研室，如中医基础科学、四大经典学科等横向联合，病理学专业教师学习中医理论，与中医教研室教师探讨二者相关性，从而达到在授课时可从不同角度讲解课程的目的。比如在讲授“炎症”一章时，中医学中关于炎症可以提及的记载很多，《皇帝内径》、《诸病源侯论？丹侯论》等中医著作中均了详细的叙述，记载了等在急性期含有炎症的局部症状――红肿热痛，慢性时可以形成溃疡，切重者伴有恶寒、发热等全身症状。中西医并不是对立的，有了西医学的辅助，中医才能更长久的发展。必须向学生阐明这一观点，消除中医药学院学生认为西医基础课不重要的错误想法，明确学好病理学的重要性。6.结束语在实际工作中，应该尽可能的改进病理学的教学方法，减少死记硬背，提高学生主动学习的积极性，提高他们的分析解决问题的能力、独立思考的能力和逻辑思维的能力，使学生在有限的时间内掌握尽可能多的知识，培养高素质的创新型人才。小学语文教学是基础教育中的一门重要学科。在小学阶段，学生必须打好听、说、读、写的基础。写就是作文，是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。但在农村小学作文教学中还存在轻视实践、目标定位不准确、不善于激发学生兴趣等问题，令人十分担优。本文针对这一问题提出了依稀而解决策略。一、小学作文教学中存在的问题1、重技能训练，轻兴趣情感。教师们将写作技巧讲了一遍又一遍，可孩子们却不理解，只好把它往自己的作文中照搬。尤其让他们难以接受的是，教师往往并不关心他们到底表达了怎样的情感，而只看是否运用了所学的写作技巧。长期的只重视写作技巧，不重视学生所表达的喜、怒、哀、乐，只会使大多数学生忽视丰富的现实生活，写作时只知追求形式，却享受不到畅所欲言的乐趣所在。2、重理论讲解，轻实践运用。在农村小学作文教学中，尤其在学生开始学作文阶段，教师们常常采取读例文，讲理论的方法，用例文作讲解可以使理论具体化，易于被小学生理解、运用。但是，一些教师较为忽视日常练笔或对小作文的评改，学生认认真真写的小作文，却被一个“阅"字随便打发了。这些做法很难让学生在实践中学习，在运用中理解。3、重目标过高定位，轻学生实际情况。什么是小学生的作文？新出台的《语文课程标准》则提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”要求学生“能具体明确、通顺地表述自己的意思”。但是，在教学过程中，不少教师依然喜欢从自己的主观愿望出发，“高标准”“严要求"，如要求学生的习作“立意要高，要有意义"，“想像要科学、合乎逻辑”，还有“构思要巧妙，描述要精美，辞藻要华丽，要讲究修辞的运用”，等等。这样的要求令广大小学生可望而不可及，对作文产生了恐惧心理。4、重命题的规范性，轻习作命题的灵活性。农村作文教学中，一些老师往往不重视习作命题的设计，常常出些学生不感兴趣、不熟悉的题目，限学生去写。结果学生或冥恩苦想，难以下笔，兴趣荡然无存；或勉强完成，也视为一种苦差事；或潦草，敷衍，杜撰瞎编，说假话、空话、套话，甚至抄袭。于是厌恶作文，把作文看成一种负担，习作成了紧箍咒。二、小学作文教学改革对策1、重视实践，激发学生写作兴趣(1)兴趣写人。教师要引学生把生活中最亲近的人当作最好的作文素材并加以利用。于是，我们在班上举办了“兴趣写人”作文朗读赛，先写作文后朗读。在写的过程中，不出现人物的真实姓名，只抓住人物的特点来写，不规定条条框框，想怎么写就怎么写。由于学生熟悉所写的人，因而学生兴趣浓厚，写得真实自然。(2)兴趣写“玩”。儿童天真活泼，他们最大的乐趣莫过于“玩”了，所以，让学生先玩后写是很好的作文教学方法。当然这个“玩"要有计划、有目的、有组织地进行。比如，玩跳绳、玩象棋、玩五子棋、做室外游戏等。活动之后，让学生互相说一说，相互补充，然后让他们把经过和感受写出来，教师适当点拨。这样由活动激发兴趣，由兴趣引导写作，学生就会把作文当成乐事。2、培养观察能力，丰富写作的内容在作文课上，经常发现不少学生面对作文题目是无处下手，其实这是平时不留心观察和了解各种事物所致。他们对发生在身边的事情，只是简单地听听、看看而己，没有细心地观察，更没有去思考，缺乏积累。要想解决无啥可写的问题，就要指导学生多观察、多了解周围的事物。例如：在写题为《夏天的傍晚》的作文时，先让学生在天气炎热、天空晴朗的晚上或有阵雨的晚上，对室内、室外的各种景物，包括对天空、街道、广场、草坪等进行观察，如天空中云的变化、星星的多少，地面上的气温、湿度及生物，特别是人们活动的情祝等，并且要求他们把观察到的东西记录下来。这样学生脑子里就有了一整套的材料，写作兴趣也就随之浓厚了，然后，再指导学生根据季节的特点，把写景物与写人们的活动情况结合起来写成一篇记叙文。3、重视学生点评作文，让学生在评中学写以往的作文教学惯例是由教师集中评讲作文，而学生根本没有评论自己作文的机会，这样有碍于学生主体作用的发挥。我认为在评讲作文时，应让学生参与点评，让学生积极发表自己的意见，谈谈自己的看法，充分发挥自身的主体作用这不仅可以锻炼学生的思维能力和语言表达能力，还可以使学生在点评中学到好的方法加以借鉴，看到自己的不足而加以弥补。正所谓“取人之长，补己之短”，从而提高自己的写作水平这对学生是十分有利的，比如小学语文课本的作文训练中一次“要求写一个有趣的游戏”，在评讲这次作文时可以这样做：先对全班同学这次作文的情况作了总的评述，然后选取了这次作文中写得较好的几篇作文，让写作文的这几位同学分别念出自己的作文给人家听，念完后由这几位同学自己说说自己的作文中的优点和不足处及今后需怎样努力再问其他学生：“你认为这几篇作文中，哪些地方写得好?哪些地方写得不好？说说你的看法和意见!同学们都积极举手、勇跃发言，气愤非常活跃，有的说文章写得通顺连贯，使用了很多优美的词句，有的说游戏的玩法和过程写得很清楚，也有的说文章的结尾没有点题等。这样一堂课充分调动了学生的各种思维，发挥了学生的主体作用，使学生在热烈的讨论中既培养了能力，又学到了知识，更促进了学生之间的相互学习交流共同提高作文能力。（四川平昌县白衣小学）21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1中枢神经系统药理学神经胶质细胞、神经环路、突触与信息传递神经递质:传递快,作用强,选择性高神经调质:调节神经递质的作用,慢,持久,神经激素:神经肽类,进入血循环神经递质种类:胆碱类:Ach单胺类:DA、NE、E、5-HT氢基酸类:Gu、Asp、Gly、GABA肽类:OXT、V和下丘脑调节肽、阿片样肽、胃肠肽以及P物质、神经降压素、血管紧张素其他:PG、P物质、组胺、腺苷Ad、ATP、NO等中枢神经系统药理学2戴尔原则:一个神经元中只存在一种递质,其全部神经末梢均释放同一种递质。·中枢神经递质受体的特点:递质与受体结合的特性:选择性;相对性可逆性激动剂与拮抗剂-竞争性抑制·乙酰胆碱ACh:G蛋白耦联&配体门控离子通道受体。功能:觉醒(脑干上行激动系统),学习记忆(基底核Ach减少一老年型痴呆),运动调节(PD,HD-纹状体Ach/DA)戴尔原则:一个神经元中只存在一种递质,3-氨基丁酸GABA:脑内最重要的抑制性递质分型:GABAAR,GABADR,GABARGABAAR是镇静催眠药和部分抗癫痫药的作用靶点谷氨酸Glu:脑内重要的兴奋性递质·5-羟色氨5-Ⅲ:心血管、觉醒一睡眠、痛觉精神情感活动、下丘脑一垂体分泌5-H转运体:抗抑郁药作用靶点5-HT3rblocker:强烈镇吐-氨基丁酸GABA:脑内最重要的抑制性递质4多巴胺DA多动症黑质纹状体:锥体外系帕金森病投射通路{中脑边缘:情绪精神分裂中脑皮层:认知;思想J"DR氯丙嗪结节-漏斗:垂体激素分泌D2R抑制PRL的分泌,促进ACTH,GH分泌受体D2B.BR(D1-likereceptors)D4R(D2-likereceptors)突触前受体多巴胺DA5·全身麻醉药:吸入性&静脉吸入麻醉分期镇痛期,兴奋期—中枢脱抑制表现}诱导期外科麻醉期(四级)中毒期,呼吸抑制,血压下降作用机制:类脂质学说:影响神经细胞膜Na+、K+通道;结合神经细胞内类脂质。GABA受体学说:结合GABAA受体上特殊位点→受体对GABA敘感性↑→>C通道开放→细胞膜超极化。·全身麻醉药:吸入性&静脉6影响麻醉强度的因素:最小肺泡浓度MAC,血汽分配系数,脑/血分配系数硫喷妥钠特点:起效极快数s,无兴奋期,再分布5min适应征:诱导麻醉、基础麻醉,短时间内能完成的小手术缺点:镇痛、肌肉松弛差;抑制呼吸(新生儿、婴幼儿禁用);诱发喉头痉挛、支气管痉挛影响麻醉强度的因素:7·氯胺酮:机制:选择性NMDA受体阻断剂特点:起效快,对体表疼痛效果好,分离麻醉适应征:体表小手术缺点:意识不完全消失·局部麻醉药:神经末梢/神经干;暂时、完全、可逆;意识清醒作用机制:阻断Na+内流——阻断AP的产生阻断AP向CNS的传递·氯胺酮:8常用局部麻啐方法:硬脊膜外麻醉,蛛网膜下腔麻醉,麻醉,浸润,表面麻醉·普鲁卡因:毒性小;不用于表面麻醉:肾上腺素延长其作用时间:过敏反应;避免配伍磺胺客肉过转:丹希卖速受性丁卡因:表面麻醉;毒性大-不用于浸润麻醉·布比卡因:目前作用时间最长的局麻药(5-10h);浸润麻醉、传导麻醉、硬膜外麻醉;心脏毒性罗哌卡因;,缩血管作用,无需加賢上腺素:硬膜外、臂丛阻滯、浸润麻醉;产科手麻醉依替卡因:运动神经阻滞>感觉神经阻滞;硬膜外、神经阻滞、浸润麻醉常用局部麻啐方法:硬脊膜外麻醉,蛛网膜下9常用局部麻醉用药利多卡因、普鲁卡因、丁卡因利多卡因普鲁卡因传导麻醉浸润麻醉硬脊膜外麻醉蛛网膜下腔麻醉布比卡因廖利多卡因普鲁卡因丁卡因图13-1局部麻醉方法示意图常用局部麻醉用药10局部麻醉的影响因素:1神经元种类和结构:有无髓鞘;神经纤维的粗细;神经末梢的种类痛觉>温觉>触觉>压觉>运动纤维2体液pH值碱性回,酸性E3药物浓度与麻醉时间不成正比4缩血管药物肾上腺素5局麻药比重脑脊液稀释药物·吸收及不良反应吸收作用:CNS(先兴奋后抑制);CVS(心肌细胞膜稳定作用,血压下降)变态反应:少见于普鲁卡因局部麻醉的影响因素:11中枢神经系统总结课件12中枢神经系统总结课件13中枢神经系统总结课件14中枢神经系统总结课件15中枢神经系统总结课件16中枢神经系统总结课件17中枢神经系统总结课件18中枢神经系统总结课件19中枢神经系统总结课件20中枢神经系统总结课件21中枢神经系统总结课件22中枢神经系统总结课件23中枢神经系统总结课件24中枢神经系统总结课件25中枢神经系统总结课件26中枢神经系统总结课件27中枢神经系统总结课件28中枢神经系统总结课件29中枢神经系统总结课件30中枢神经系统总结课件31中枢神经系统总结课件32中枢神经系统总结课件33中枢神经系统总结课件34中枢神经系统总结课件35中枢神经系统总结课件36中枢神经系统总结课件37中枢神经系统总结课件38中枢神经系统总结课件39中枢神经系统总结课件40中枢神经系统总结课件41中枢神经系统总结课件42中枢神经系统总结课件43中枢神经系统总结课件44中枢神经系统总结课件45中枢神经系统总结课件46中枢神经系统总结课件47中枢神经系统总结课件48中枢神经系统总结课件49中枢神经系统总结课件50中枢神经系统总结课件51中枢神经系统总结课件52中枢神经系统总结课件53中枢神经系统总结课件54中枢神经系统总结课件55中枢神经系统总结课件56中枢神经系统总结课件57中枢神经系统总结课件58中枢神经系统总结课件59中枢神经系统总结课件60中枢神经系统总结课件61中枢神经系统总结课件62中枢神经系统总结课件63中枢神经系统总结课件64中枢神经系统总结课件65中枢神经系统总结课件66中枢神经系统总结课件67中枢神经系统总结课件6866、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特6921、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。中枢神经系统总结中枢神经系统总结21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。中枢神经系统总结中枢神经系统药理学神经胶质细胞、神经环路、突触与信息传递神经递质:传递快,作用强,选择性高神经调质:调节神经递质的作用,慢,持久,神经激素:神经肽类,进入血循环神经递质种类:胆碱类:Ach单胺类:DA、NE、E、5-HT氢基酸类:Gu、Asp、Gly、GABA肽类:OXT、V和下丘脑调节肽、阿片样肽、胃肠肽以及P物质、神经降压素、血管紧张素其他:PG、P物质、组胺、腺苷Ad、ATP、NO等戴尔原则:一个神经元中只存在一种递质,其全部神经末梢均释放同一种递质。·中枢神经递质受体的特点:递质与受体结合的特性:选择性;相对性可逆性激动剂与拮抗剂-竞争性抑制·乙酰胆碱ACh:G蛋白耦联&配体门控离子通道受体。功能:觉醒(脑干上行激动系统),学习记忆(基底核Ach减少一老年型痴呆),运动调节(PD,HD-纹状体Ach/DA)在现代初中语文阅读教学的过程中，背景资料的引入可以有效的提升学生对文章的理解效率，让学生在学习的过程中更加高效的理解和运用知识。同时，科学的背景资料的引入可以帮助教师更好的营造课堂教学气氛，让学生在学习的过程中更加的放松，更加的积极主动的投入到学习中去。因此，现代初中语文阅读教学需要仔细思考如何才能够真正有效的将背景资料引入到现代初中语文阅读教学中。一、该出手时才出手在传统的语文教学中，教师一般会选择在新课导入时向学生介绍背景知识，以帮助学生理解文本。而实际上如果不论什么作品教师都在课前介绍相关知识背景，那么可能会让学生在阅读前就有了某些固定的理解，那么学生就无法自主阅读、感知、体会作品，这不利于学生思维的开发。笔者认为教师只有在上课之前深入钻研教材，把握教材的难点和重点，背景资料是“该出手时才出手”，这样才能对理解文章的主旨起到推波助澜的作用。笔者曾听过一堂《记承天寺夜游》的公开课，在朗读、译读、品读环节后，教师让学生思考苏轼的内心应该有什么？学生说快乐、欣喜。教师在肯定学生答案的基础上，引导学生感悟“但少闲人如吾两人者耳”。教师先结合闲人的注释“清闲的人”，带领学生从字面理解“闲人”二字的含义。接着教师又在屏幕上投影了苏轼21岁高中进士，43岁遭遇“乌台诗案”，出狱后身居闲职，45岁时被贬黄州的资料。此时学生在背景资料引导下都说出了文中看似快乐的苏轼，内心其实还有有愁、有忧、有悲，但是苏轼没有沉溺于失意之中，而是寻求解脱，可见他是旷达之人。这一堂课背景资料的使用既适量又适当，加深了学生对人物和主题的把握。二、深入解读文章的主题教师适时、适度地把背景资料呈现给学生，就能帮助学生理解课文内容、体会作者的写作目的。如《长征之歌》单元，教学中真正的难点就在于长征距离现在已隔多年，与现今学生的生活实际距离较远，学生对作品的思想感情和意义较难体会。因此，罗天涛老师在设计这一单元之前，就用了一课时的时间补充背景资料，让学生感受长征、了解长征。具体操作包括：其一，通过旧知引入长征；其二，通过文字材料了解长征，包括长征背景、时间、路线、意义等；其三，通过视频材料直观感受长征。在此基础上，让学生走近长征中的关键人物毛泽东，尤其是要诵读毛泽东在长征期间所作的诗词以及诵读欣赏需要背诵的《诗人领袖》，感受诗人的博大胸襟、豪迈性格和革命情怀。三、正确性原则背景资料的引入第一要考虑的因素就是正确性，教师要根据文本特点、自身教学需要以及学生的认知规律、阅读视野、兴趣爱好引入背景资料。对所选取的资料进行一系列的梳理，并进行考证，去伪存真，以保证其正确性，而且不能仅凭背景资料对文本作牵强附会的解读，以免曲解甚至错解作者的本意。四、整合性原则背景资料在成为教学内容之前，往往是零乱、分散的，难以直接应用到教学中，这就需要教师善于发现各个零散资源之间的联系点，对其进行加工、重组、整合，把零乱无序和混杂的背景资料整合起来；把涉及面广、人物多、事件复杂的背景资料进行归纳、整合，以适合待定的教学目标和教学内容。五、恰当使用背景资料夯实思想奠基日常教学中文言文的教学地位一直被教师所注重，但令人不解的是老师费尽心思，可学生总有失分，尤其是涉及课文内容、主旨的题目失分就更严重。这就不能不让老师们反思自己的教学，是不是哪一点没有讲到？此时我就要问：在新授时学生对课文背景资料了解多少呢，他们有多少“底料”去理解那意思凝练的文言语句呢？比如教读《出师表》一文，如果学生了解了当时魏、蜀、吴三国局面，那么就会真正明白“益州疲弊”“此诚危急存亡之秋”；如果学生对诸葛亮在223年―227年已为出师伐魏做准备有所知，那么“今南方已定，兵甲已足”所指为何自会迎刃而解；如果学生对三顾茅庐、隆中对、白帝城托孤等历史史实有所了解，才会真正体会诸葛亮对刘氏父子的一片忠心。同样如果学生对后主刘禅昏庸无能、宠信宦官知晓一二，就容易理解“亲贤远佞”为何为全文主旨。也就是说有了背景资料的介绍，学生才有了感性了解，进而就会有理性的感知领悟，才会学懂课文，才能游刃有余的做题。在现代初中语文阅读教学的过程中，背景资料的引入可以对课堂教学质量的提升起到巨大的帮助作用。在实际教学的过程中，教师应该根据实际教学情况和学生的学习情况决定如何引入背景资料以帮助学生更好的理解和掌握知识。《中药制剂分析》课程是高等院校中药、中药制药技术、药品质量检测技术专业的一门核心课程,在中药饮片生产与加工、中药制剂生产以及中药质量控制等领域有着举足轻重的地位。这些专业岗位(群)都需要中药制剂分析的技术人员,也正是中药、中药制药技术、药品质量检测技术专业学生的主要就业领域之一。1现行中药药剂学教学体系的不足1．1传统教学模式在传统教学模式中，理论教学以课堂讲授为主，实验教学以验证性实验为主。这种教学模式使学生始终处于被动学习状态，且重理论，轻实践；重分数，轻能力，不能充分体现我们的培养目标。1．2教学内容目前存在的问题：①课程的内容过于强调对传统中医药理论论的继承，不能体现现代药学及相关学科的发展。②有些教学内容过于陈旧、重点不突出，与现代中药制剂的研究与生产不相适应。③由于教材编写的相对滞后性，学生对本学科的发展前沿缺乏了解。1．3实验教学中药制剂分析是一门实践性、应用性、综合性很强的专业课程。实验教学是一个重要环节，其教学质量的高低对培养学生掌握中药制剂的生产技术、质量控制、新药开发等能力起着重要作用。然而，我们仍然沿袭验证性实验的教学模式，由教师讲解、学生操作后书写实验报告。这种做法虽然能够帮助学生进一步理解理论教学内容，但学生在实验过程中依赖性强，始终处于被动学习状态，且由于教师对实验方法及实验结果很少做出科学的分析与说明，学生对实验内容中知其然而不知所以然，因此不利于培养学生分析和解决实际问题的能力。2中药制剂分析教学改革思路2.1改革教学内容，优化课程体系学校应突破传统的三段式教学模式，以职业技能为主，理论知识为辅为原则，形成理论、实验、实训、实习为一体的课程体系。了解企业需要，以市场为导向，加强实践性教学环节，有针对性地设计课程体系，培养学生职业技能，强调学生的动手能力和实践操作能力，重视学生校内理论学习和实验实训的有机结合。同时与企业合作，构建一批以“项目引导”、“任务驱动”为核心的实践课程，建立相对独立的实践教学体系。2.2教学内容的选定按照国家职业大典的对应工种要求,针对中药专业、中药制药技术、药品质量检测技术等专业的培养目标,结合行业专家对本课程典型工作过程和工作任务的分析,确定本课程教学内容的选取原则为“针对岗位,理论够用,突出技能”。以此确定教学主要内容包括：阅读理解药品标准的有关知识、取样和提取技术知识、定性定量检查有关技术知识、原始数据处理和检验报告书写的相关知识、职业素养的有关理论以及有关的操作技术。3课程的项目化教学实践3.1设置一体化教学场所教、学、做一体化的实训室是项目化教学的必要场所和条件保证。在实训室的布局上,我们尽量按照中药制剂生产企业检测中心的功能分区、布局和设备配置等来设置教学场所,此外也考虑设置理论教学区及讨论区并配备多媒体等教学设备。在管理上参照企业检测中心的相关运行和管理制度来进行管理。3.2实践项目化教学在项目具体实施中,教师事先讲解该项目的有关理论知识,再根据项目的工作量、难易程度以及涉及的设备需要等因素综合考虑将学生进行分组,一般2～3人为一组,个别情况下3～5人为一组。每组按照“查阅资料-设计方案-教师审核-实施方案-出具检测报告-项目总结”的流程完成该项目。同时要求在实训中参照企业的格式要求,做好原始记录、数据分析及处理,并出具规范的检测报告。在整个项目操作过程中,教师应从旁指导并监控项目实施的质量,保证教学效果。3.3考核评价教与学良好的评价体系具有激励学生、促进教学的功能,是学校不断提高教学质量的保证。本课程的考核标准参照相应的职业资格标准(中药检验工,中级工),有利于有效培养学生的应职应岗能力,并推进“双证书”制。在课程教学效果的评价上,以职业能力和职业素养的形成和提升为主要衡量指标,以知识的积累为辅。具体实施时,整个课程的考核以项目化模块的考核为主,而项目的考核以实践过程考核为主。课程总成绩由每一个项目的考核结果综合而成。每个项目的考核和评价以方案设计、原始记录、数据分析与处理过程记录、检测报告、操作过程、仪器使用、实验习惯(包括安全、卫生等)、团队协作能力、项目的总结与反思等作为依据。4课程项目化教学的意义在本课程项目化教学中,以典型的职业工作任务为依据来选择或开发教学项目,而项目则根据工作过程来展开并完成,即通过创建真实的工作环境来创设“学习情景”,使技能训练职业化;并构建了开放性的学习环境,使学习自主化。实践证明,这种教学模式符合高职高专教育的理念,能有效提高学生的学习兴趣,增强学生的自主学习能力,实现了“教、学、做”一体化,达到培养高素质的技能型专门人才的目的。4.1突破传统教学模式以项目为核心,按照工作过程逻辑重构教学内容,有效地突破了传统教学模式理论与实践脱节、远离职业工作任务和生产实际的弊端,使理论教学内容与实践教学内容通过项目有机地融为一体。4.2引导学生成为教学主体我们的项目化教学中采用的是开放式工作小组的学习方式,这有效培养了学生的责任感、协作精神和积极主动的探索精神,充分发挥了学生的独立思考及创新能力。学生对于知识和技能的学习也由被动接受转变为主动探索和积累,并通过对项目的自我评价和反思实现职业能力和素养的提升和突破。4.3培养学生的职业情感项目化教学所凸显典型的职业工作任务,使学生可以明确、概括性地了解自己的职业的主要工作内容,以及自己所从事的工作在生产中所起的作用,并在真实的工作情景中从整体上认识到自己所从事工作的价值,从而确立对自己工作的信心,并培养对自己职业的热爱。4.4实现学生“零距离”就业来自生产岗位一线的兼职教师的介入,使项目化教学在一般意义上的理论知识和实践技能外,还引入了对生产极为关键的操作经验和生产经验,在更深层面上有效的培养和提升了学生的职业能力和职业素养,进而真正实现“零距离”就业。5.中西医结合，改进教学内容中医是祖国文化的瑰宝，医学是西方历代智慧的结晶，二者之间有着千丝万缕的联系。中医院校开设西医基础课是为取长不短，丰富中医专业知识结构，使西医基础课逐步成中医专业学科体系和中医结构的组成部分。现代中医药研究尤其是离不开病理学的辅助，病理学提供了明确的实验依据，是掌握现代医学与临床实践所必须具备的科学知识和研究方法。中医学和西医学对疾病的认识具有相关性，可以作为探讨中西医结合的切入点。为了让学生把中西医学理念和西医学相关的内容联合起来，应当以中医学教研室，如中医基础科学、四大经典学科等横向联合，病理学专业教师学习中医理论，与中医教研室教师探讨二者相关性，从而达到在授课时可从不同角度讲解课程的目的。比如在讲授“炎症”一章时，中医学中关于炎症可以提及的记载很多，《皇帝内径》、《诸病源侯论？丹侯论》等中医著作中均了详细的叙述，记载了等在急性期含有炎症的局部症状――红肿热痛，慢性时可以形成溃疡，切重者伴有恶寒、发热等全身症状。中西医并不是对立的，有了西医学的辅助，中医才能更长久的发展。必须向学生阐明这一观点，消除中医药学院学生认为西医基础课不重要的错误想法，明确学好病理学的重要性。6.结束语在实际工作中，应该尽可能的改进病理学的教学方法，减少死记硬背，提高学生主动学习的积极性，提高他们的分析解决问题的能力、独立思考的能力和逻辑思维的能力，使学生在有限的时间内掌握尽可能多的知识，培养高素质的创新型人才。小学语文教学是基础教育中的一门重要学科。在小学阶段，学生必须打好听、说、读、写的基础。写就是作文，是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。但在农村小学作文教学中还存在轻视实践、目标定位不准确、不善于激发学生兴趣等问题，令人十分担优。本文针对这一问题提出了依稀而解决策略。一、小学作文教学中存在的问题1、重技能训练，轻兴趣情感。教师们将写作技巧讲了一遍又一遍，可孩子们却不理解，只好把它往自己的作文中照搬。尤其让他们难以接受的是，教师往往并不关心他们到底表达了怎样的情感，而只看是否运用了所学的写作技巧。长期的只重视写作技巧，不重视学生所表达的喜、怒、哀、乐，只会使大多数学生忽视丰富的现实生活，写作时只知追求形式，却享受不到畅所欲言的乐趣所在。2、重理论讲解，轻实践运用。在农村小学作文教学中，尤其在学生开始学作文阶段，教师们常常采取读例文，讲理论的方法，用例文作讲解可以使理论具体化，易于被小学生理解、运用。但是，一些教师较为忽视日常练笔或对小作文的评改，学生认认真真写的小作文，却被一个“阅"字随便打发了。这些做法很难让学生在实践中学习，在运用中理解。3、重目标过高定位，轻学生实际情况。什么是小学生的作文？新出台的《语文课程标准》则提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”要求学生“能具体明确、通顺地表述自己的意思”。但是，在教学过程中，不少教师依然喜欢从自己的主观愿望出发，“高标准”“严要求"，如要求学生的习作“立意要高，要有意义"，“想像要科学、合乎逻辑”，还有“构思要巧妙，描述要精美，辞藻要华丽，要讲究修辞的运用”，等等。这样的要求令广大小学生可望而不可及，对作文产生了恐惧心理。4、重命题的规范性，轻习作命题的灵活性。农村作文教学中，一些老师往往不重视习作命题的设计，常常出些学生不感兴趣、不熟悉的题目，限学生去写。结果学生或冥恩苦想，难以下笔，兴趣荡然无存；或勉强完成，也视为一种苦差事；或潦草，敷衍，杜撰瞎编，说假话、空话、套话，甚至抄袭。于是厌恶作文，把作文看成一种负担，习作成了紧箍咒。二、小学作文教学改革对策1、重视实践，激发学生写作兴趣(1)兴趣写人。教师要引学生把生活中最亲近的人当作最好的作文素材并加以利用。于是，我们在班上举办了“兴趣写人”作文朗读赛，先写作文后朗读。在写的过程中，不出现人物的真实姓名，只抓住人物的特点来写，不规定条条框框，想怎么写就怎么写。由于学生熟悉所写的人，因而学生兴趣浓厚，写得真实自然。(2)兴趣写“玩”。儿童天真活泼，他们最大的乐趣莫过于“玩”了，所以，让学生先玩后写是很好的作文教学方法。当然这个“玩"要有计划、有目的、有组织地进行。比如，玩跳绳、玩象棋、玩五子棋、做室外游戏等。活动之后，让学生互相说一说，相互补充，然后让他们把经过和感受写出来，教师适当点拨。这样由活动激发兴趣，由兴趣引导写作，学生就会把作文当成乐事。2、培养观察能力，丰富写作的内容在作文课上，经常发现不少学生面对作文题目是无处下手，其实这是平时不留心观察和了解各种事物所致。他们对发生在身边的事情，只是简单地听听、看看而己，没有细心地观察，更没有去思考，缺乏积累。要想解决无啥可写的问题，就要指导学生多观察、多了解周围的事物。例如：在写题为《夏天的傍晚》的作文时，先让学生在天气炎热、天空晴朗的晚上或有阵雨的晚上，对室内、室外的各种景物，包括对天空、街道、广场、草坪等进行观察，如天空中云的变化、星星的多少，地面上的气温、湿度及生物，特别是人们活动的情祝等，并且要求他们把观察到的东西记录下来。这样学生脑子里就有了一整套的材料，写作兴趣也就随之浓厚了，然后，再指导学生根据季节的特点，把写景物与写人们的活动情况结合起来写成一篇记叙文。3、重视学生点评作文，让学生在评中学写以往的作文教学惯例是由教师集中评讲作文，而学生根本没有评论自己作文的机会，这样有碍于学生主体作用的发挥。我认为在评讲作文时，应让学生参与点评，让学生积极发表自己的意见，谈谈自己的看法，充分发挥自身的主体作用这不仅可以锻炼学生的思维能力和语言表达能力，还可以使学生在点评中学到好的方法加以借鉴，看到自己的不足而加以弥补。正所谓“取人之长，补己之短”，从而提高自己的写作水平这对学生是十分有利的，比如小学语文课本的作文训练中一次“要求写一个有趣的游戏”，在评讲这次作文时可以这样做：先对全班同学这次作文的情况作了总的评述，然后选取了这次作文中写得较好的几篇作文，让写作文的这几位同学分别念出自己的作文给人家听，念完后由这几位同学自己说说自己的作文中的优点和不足处及今后需怎样努力再问其他学生：“你认为这几篇作文中，哪些地方写得好?哪些地方写得不好？说说你的看法和意见!同学们都积极举手、勇跃发言，气愤非常活跃，有的说文章写得通顺连贯，使用了很多优美的词句，有的说游戏的玩法和过程写得很清楚，也有的说文章的结尾没有点题等。这样一堂课充分调动了学生的各种思维，发挥了学生的主体作用，使学生在热烈的讨论中既培养了能力，又学到了知识，更促进了学生之间的相互学习交流共同提高作文能力。（四川平昌县白衣小学）21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈70中枢神经系统药理学神经胶质细胞、神经环路、突触与信息传递神经递质:传递快,作用强,选择性高神经调质:调节神经递质的作用,慢,持久,神经激素:神经肽类,进入血循环神经递质种类:胆碱类:Ach单胺类:DA、NE、E、5-HT氢基酸类:Gu、Asp、Gly、GABA肽类:OXT、V和下丘脑调节肽、阿片样肽、胃肠肽以及P物质、神经降压素、血管紧张素其他:PG、P物质、组胺、腺苷Ad、ATP、NO等中枢神经系统药理学71戴尔原则:一个神经元中只存在一种递质,其全部神经末梢均释放同一种递质。·中枢神经递质受体的特点:递质与受体结合的特性:选择性;相对性可逆性激动剂与拮抗剂-竞争性抑制·乙酰胆碱ACh:G蛋白耦联&配体门控离子通道受体。功能:觉醒(脑干上行激动系统),学习记忆(基底核Ach减少一老年型痴呆),运动调节(PD,HD-纹状体Ach/DA)戴尔原则:一个神经元中只存在一种递质,72-氨基丁酸GABA:脑内最重要的抑制性递质分型:GABAAR,GABADR,GABARGABAAR是镇静催眠药和部分抗癫痫药的作用靶点谷氨酸Glu:脑内重要的兴奋性递质·5-羟色氨5-Ⅲ:心血管、觉醒一睡眠、痛觉精神情感活动、下丘脑一垂体分泌5-H转运体:抗抑郁药作用靶点5-HT3rblocker:强烈镇吐-氨基丁酸GABA:脑内最重要的抑制性递质73多巴胺DA多动症黑质纹状体:锥体外系帕金森病投射通路{中脑边缘:情