西师版二年级下册语文教案

西师版二年级下册语文教案教学目标

1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

2.熟悉8个生字，会写8个字。

3.正确、流利地朗读、背诵古诗。

教学重点

1.熟悉8个生字，会写8个字。

2.正确、流利地朗读、背诵古诗。

教学难点

感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

教学预备

本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。

一、导入：

同学们，我们从学前班开头就学了许多古诗，谁情愿背给大家听?今日，我们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍。

(范成大(1126—1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。)

二、释题并初步感知课文

(一)释题：“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜测一下诗文会写些什么内容?

(二)教师范读全诗，学生小声自读并思索：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

(三)指名试读全诗，引导答复上面问题。

三、学习诗文内容

(一)自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

(二)小组争论，

(三)全班沟通探究

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。

⑤未解：不懂。⑦供：参与。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

1诗歌一、二句写了什么内容?明确：农夫劳动的繁忙景象。

2三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢?明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像嬉戏一样，虽然繁忙但布满乐趣。请同学们仔细想一想：后两句表现孩童天真得意的行为，目的是什么?(有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活)

3诗歌的写法

(1)正面描写劳动景象

(2)语言清爽自然，布满了浓郁的乡土气息。

(四)引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!

(五)引导学生观看图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)

(六)放声自由读诗，想像其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧急而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

七、板书：

四时田园杂兴

(宋)范成大

昼耘田辛勤劳动

(赞美)

夜绩麻

学种瓜天真得意

(宠爱)

西师版二年级下册语文教案2

教学目标

1、熟悉12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。

2、正确读写要求学会的词语，理解“神气”等词语的意思。

3、了解课文内容，知道小刚脸红的缘由，初步懂得当小干部是为同学效劳的道理。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

用自己喜爱的方式学习生字新词，联系课文理解词语。

教学难点

理解小刚脸红的缘由。

教学预备

教师：生字、词卡片，课文插图，课后第2题句子的投影片。

学生：生字卡片，观看、了解身边的同学是怎样当值日生的。

教学时间

1～2课时。

教学设计

一、质疑导入，激发兴趣

1、同学们，今日我们要学习16课《值日生》，板书课题，指导书写“值”。

2、读了课题，你想到了什么?引导学生围绕课题进展质疑。(课文讲了谁当值日生?是怎么当的?当得好不好?也可以说说自己当值日生的感受。)

二、初读课文，学习生字

1、同桌相互用生字卡检查预习生字的状况。

2、请预习仔细的同学当小教师教读生字。

3、用生字卡片检查全班认读生字的状况。(齐读、分组赛读、开火车读)

4、沟通记字的方法。

5、分析字形、指导书写。

重点指导写好“司”，整个字形不要写得太长，“口”要写扁一点。

三、合作探究，感悟体会

1、默读全文，想一想课文讲了一件什么事情。

2、小刚和玲玲当值日生时有什么不一样?为什么会有这样截然不同的表现呢?请同学们分组学习课文，自己去查找答案。

3、教师供应学习建议：

可以读一读课文，勾画出小刚和玲玲当值日生不同表现的句子，说说自己的体会。

可以演一演小刚和玲玲当值日生的不同表现，说说自己的感受。

可以议一议小刚和玲玲当值日生的不同表现，说说产生不同表现的缘由。

4、学生自由分组选择自己喜爱的方式学习课文。

5、全班沟通。相机理解“神气”，联系课文上下文找出表达小刚神气的句子，通过表演、换词等方式理解“神气”的意思，并指导用“神气”进展说话练习。

6、出示课后其次题的句子，指导朗读，让学生通过朗读体会到这四句话表达的意思一句比一句程度更深。

小刚挺着胸，昂着头，可神气了!

小刚挺着胸，昂着头，真神气!

小刚挺着胸，昂着头，非常神气!

小刚挺着胸，昂着头，神气得很!

7、争论：小刚的脸为什么红了?你觉得谁的值日生当得好?

8、究竟值日生要干些什么呢?齐读第一段。

9、拓展：请你夸夸玲玲。你想对小刚说点什么?小刚听了大家的话会怎么想、怎么做?

四、联系实际，升华思想

1、你们平常是怎么当值日生的?夸夸咱们班上当值日生仔细负责的同学。

2、假如你再次当值日生会怎么做?

五、作业超市，实现拓展(学生依据自己的状况任选一题完成)

1、抄写文中自己喜爱的词句。

2、用“神气”写句子。

3、把课文的故事讲给家人听。

4、续编故事“过了不久，又轮到小刚当值日生了……”

西师版二年级下册语文教案3

教学目标：

1、学习生字“稚、侧”，熟悉“纶”、“莓”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。

2、能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、得意。

3、把握“读一读、猜一猜、品一品、写一写”的学诗方法。

4、有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。

5、品尝乡村生活，感受童年欢乐，生成素朴情趣。

教学重点：

1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。

2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积存。

教学难点：

品尝古诗语言，抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句绽开想象，体会童年的纯真与欢乐，与古诗意境产生共鸣。

教学预备：

1、让爸爸妈妈帮忙回忆自己的童年生活中的乐事。

2、鱼竿、小凳、补充材料

教学过程：

课前谈话：

听说，咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地，这不今日我就自告奋勇地要来给大家上一节课，大家欢送我吗?掌声。

这么热忱，那教师送给你们一组好玩的图片作为感谢吧!想看吗?

看，鞋子进水了，却依旧玩得——好玩吗?玩过吗?这是——好玩吗?

同学们有过哪些欢乐的童年回忆呢?来，告知大家，让我们一起共享你童年的欢乐!

同学们，你们喜爱钓鱼吗?

你和家人朋友去钓过鱼吗?教师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。

(问没举手的学生)：你们没钓过鱼怎么说喜爱钓鱼呢?

看来同学们的确都喜爱钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的学问。

第一个问题：在什么地方钓鱼?

其次个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人常常去的地方钓鱼?为什么?再问一个问题：人不常去的地方草长得茂密，还是长得稀有?为什么?(你很聪慧。你擅长观看。呵呵，大家真是钓鱼的高手!)

一、揭题生趣

1、钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更好玩了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》(师板书)。请大家拿出笔来，跟教师一起认仔细真地在作业本上写好课题。

【留意提示】“垂”的横画比拟多，其次横最长，写的时候还要留意笔顺。“钓”的右边是一点。

2、齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗?

3、看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。

二、初读觅趣。

1、下面请大家翻开课本，读一读这首诗，自由读，反复读，始终读到顺口了、朗朗上口为止。

2、读得很用心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!谁来读一读这首诗?很顺口地读。

3、读得不错!比方，“稚子”的“稚”是翘舌，“垂纶”的“纶”是边音，真是读得特别精确!谁再来读读看，不但顺口地读，而且字正腔圆、有板有眼地读!

4、有味道!不用我说，大家肯定听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。(师生合作朗读全诗。)

5、好!味道出来了。我们再读一次，现在，前后挨次调换一下，我读前四字，你们读后三字。

6、味道更浓了!我们连起来读，我读题目和，你们读诗歌，留意诗的那个节奏，那个味道!

7、读诗就是要这样，读出节奏、读出味道，现在同学们一个个俨然已经成为了诗人。

刚刚同学们通过题目猜了这首诗的内容，猜得不错!现在课文又读得这么棒，让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容，我想肯定能猜得更好，说得更详细。大家可以请插图帮助。

指名答复。(这首诗说的是：一个小孩坐在草丛里学钓鱼，一个过路人向他问路，他怕鱼惊跑了，没有答复他。)看看，大家又进了一大步!

三、细读品趣。

1、理解前两句

其实，这首诗的字里行间藏着很多好玩的画面呢!下面我和大家一起连续来细品其中的趣味，我们先猜这首诗的意思吧，争取猜得更精确。

(1)先猜第一句“蓬头稚子学垂纶”。你们先把“蓬头”、“稚子”、“垂纶”这三个词的意思猜出来。

(“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的;“稚子”的意思是小孩子;“垂纶”的意思是钓鱼。)

猜得好!连起来怎么说?(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。)

(2)下面我们来猜其次句“侧坐莓苔草映身”。

“莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么?(人不常常去的草丛)“侧坐”也好猜?为什么要侧着身子坐着呀?(师示范，侧身观看，表现仔细期盼的心情)

“侧坐莓苔”我们猜出来了，意思是?

那“草映身”呢?(野草掩映着身子。)

也就是说，我们猜“映”的意思是掩映、遮掩?遮掩住整个身体吗?怎样的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?

(3)前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。提示一下，想好了再说，尽量说清晰、说完整。

(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂密的野草遮掩着他的身子。)

(4)围围着这句话，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特殊好玩，特殊惹人宠爱?

“蓬头”这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的?我们现在就来猜这个问题。你从“蓬头”中品出了趣，调皮，体会到孩子的天真得意。

“侧坐”，仔细专注的微小的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。

“草映身”(可见小孩子身子小)是啊，假如是大人哪会有“草映身”的趣味呢

“稚子”，稚嫩，得意，天真。

“学”非“玩”，似懂非懂，专注仔细，趣味无穷。

(5)我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。

加上表情读出小孩的调皮、仔细(这是个调皮、顽皮的小孩。他喜爱钓鱼;蓬着头，他侧着身子坐在草丛里。)读出对小孩的喜爱。

(这是个聪慧的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。)我们现在再来读这两句，来夸夸他。

2、理解后两句

刚刚我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的方法，弄清晰了前两句的意思，感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独立去猜后两句的意思。猜好了请静静告知我或者说给你的同桌听。

(1)学生自由猜，告知同桌，集体沟通：一个过路人向小孩问路，小孩远远地向他招手，由于他怕把鱼惊跑了，所以不同意人。一个过路人干什么?小孩怎么做的?

(2)说得很好。能把这组好玩的镜头表演出来吗?谁来演“蓬头稚子”?

会钓鱼吗?(那你是真正“学垂伦”哪!别紧急，教师教你，一手拿住鱼竿，给鱼钩装上鱼饵，再把鱼钩甩到河里，随时关注水面上浮漂的动静，一下子就学会了!)快看，一条鱼儿游过来了……侧过去看看哪!

(3)我就是那个路人了，我就站这儿行吗?那我还得远远的，到哪边呀?(抓住“遥”)

师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来访问。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好?得找人问问才行!(师用手张望)惊奇!远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀?我来问问他：喂——小朋友——，到张家庄怎么走?(声音大一些，语气要有礼貌)

(4)他演得对不对?(是招手不是摇手?孩子那么小，你这样招手路人看得见吗?)

(5)我这么礼貌地问路，这孩子不赶快大声告知我，却对我招手，他心里在想什么呀?大声——焦急，礼貌——不能不理，担忧——

(师走上前)我来问问你，我请你帮助，你不答复，对我招手!为什么不应声?你心里在想些什么?这个动作什么意思?

(6)这位路人你观察小孩在对你招手，又在想些什么呢?你会怎么看这位小孩儿?(好的，看你钓鱼这么仔细，我不会怪你的。)

知道我这位路人怎么想吗?(这小鬼太好玩了，太得意了，走看看去1真不错，既在享受着钓鱼的乐趣，也还不忘做个热心人!问路——哦，明白了，感谢你!哟，鱼上钩了，快拉!)

(7)同学们，看到这好玩的情景，你有什么感受?是否想起了什么?

(8)我们演得怎样?谁还想来演一演!那好，大家朗读前两句，后两句他们俩演!

(9)我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。

(这是个聪慧的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机智的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话，他又想告知路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告知他。)大家都在表扬这个小孩。加上动作。读出童趣。

学生读。

四、诵读吟趣

1、一首《小儿垂钓》，短短四行，却给我们勾画了一位天真浪漫，稚气得意的小儿的形，(音乐起)呈现在我们面前的是一幅布满童趣的《小儿垂钓》师范读全诗。

2、哦，多么得意的孩子呀，“蓬头、侧坐、学垂纶”还真钓到了鱼。孩子，你的心情怎样?你来快乐地吟吟这首诗。

3、这位路人，你观察那个得意的孩子了吗?你喜爱吗?读出你对孩子的喜爱来。

4、各位小诗人，你们也观察了那个孩子和那位路人吧，肯定也有自己的想法。大家自由读诗吧，读出你自己的感受来。学生读。

5、读了这么多遍，同学们你们能把这首诗背下来吗?配乐齐诵。全体起立。

6、诗我们不仅会读了，会背了，还读出了诗中意，诗中趣。下面拿出练习本，写写这首诗。我找两个同学，上黑板，每人写一句。(字写得工整的)

写的时候留意四个字的写法。一是“蓬头”的“蓬”，草字头，乱得跟杂草一样;“稚”，右边是个隹，四条横;“纶”“莓、苔”

五、拓展赏趣

1、今日我们一起读了一首这么好玩的诗，还熟悉了一个聪慧的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。请拿出教师课前发给大家的材料，读了吗?

2、请同学们选择你最喜爱的一首，根据刚刚学古诗的方法，读一读、猜一猜、品一品，好好体会一下其中的童趣。

3、学生汇报沟通。(请三个左右的学生，提示：有喜爱___写的诗吗?)

《所见》：骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是布满童趣的呢?无忧无虑，多么欢乐呀!

《村居》：这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢?放飞的还有无尽的童趣!

《宿新市徐公店》：多么美丽的蝴蝶呀，抓到它该是多么了不起的事儿呀!就算是蝴蝶没抓到，可是欢乐却已经装在他们心里了!

六、总结明趣

1、今日，我们学习了《小儿垂钓》，还读了几首童趣诗。冰心奶奶曾说过：除了宇宙最得意的就是儿童。孩子们，你们拥有这世上最珍贵的童真、童趣、童心，永久不要放弃：童心不泯，童趣永在……

2、最终，让我们再把这首诗吟诵一遍，把这美妙的童真童趣永留心间。

西师版二年级下册语文教案4

学习目标

1、会认6个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。

教学流程：

第一课时

一、导入：

1、熟悉“葫芦”两个生字。告知学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声

2、今日我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢?指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

二、初读课文、识字学词

1、观看课文插图，熟悉“藤”字。观看课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自读课文，自学字词。

(1)初读课文，画诞生字，借助拼音读准字音。

(2)同桌相互沟通记字方法。

(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。

3、生字的稳固。

(1)稳固会认的字。

我会读：瘦长的葫芦藤

洁白的葫芦花

得意的小葫芦

我会找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(顶)

(2)稳固会写的字。

谁读得准?

言每治棵挂哇怪慢

谁会发觉?

同构造的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：挂、哇

谁会看?(观看教师范写，说说写这些字时要留意什么。)

左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

从上到下的字：言、每

谁写得好?

学生练写，相互评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长，下面两横短;“每”字的笔顺。

其次课时

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：懂得叶和葫芦的关系。

教学流程：

一、导入：

1、今日，教师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗?能把你知道的有关学问说给大家听吗?

2、今日我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了?

二、看图

那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友仔细观看，哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图，出示其次幅图，看看你发觉了什么?看看有什么不一样?

三、说话：

1、你发觉两幅图有什么不一样?

(1)人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。

(2)葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

(3)葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

三、朗读感悟

1、自读课文，留意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀?师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美?(瘦长、长满、洁白的、小葫芦)小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更美丽?让人一听就喜爱上它。指名用自已喜爱的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很美丽。还有哪个小朋友能读得更美呢?

5、小朋友你们想当小教师吗?下面请把你的同桌当作小教师美美地读给他小教师听一听。

6、这么美的小葫芦，最终变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。齐读最终一段。出示图：多惋惜呀!

7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么缘由造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

8、男女生分角色朗读。

9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法?

有几个虫子怕什么!他认为：——-(了解蚜虫，并进展指导朗读)

叶子上的虫还用治?他想的是：——-

小朋友认为他想得对不对，大家争论一下叶子上的虫究竟用治不用?小组争论汇报。

10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，教师和学生合作读。

四、课堂扩展

1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么?

2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢?其次年，那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)并把其次年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。

4、学了这节课你懂得了什么?还有什么不明白的吗?

5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

西师版二年级下册语文教案5

教学目标：

熟悉“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

激发学生喜爱科学的情感，使之乐于并擅长开动脑筋，乐观探究大自然的无穷神秘。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点

弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。教具预备：自制课件、一个葫芦。教学过程

一