义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件

义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍国家基础教育课程教材专家工作委员会朱慕菊2019年7月前言上世纪末为迎接新世纪的到来,使基础教育能应对社会、经济、科技的快速发展,应对改革开放政策所带来的体制、文化、需求的变化,教育部研究制定了《面向二十一世纪教育振兴行动计划》基础教育课程改革成为行动计划的一个重要项目。教育部组织了一批师范大学、千余名专家和优秀教师,经过三年的研究与筹备,于2019年启动了长达十年的基础教育课程改革。通过近几年新课程改革的教学，我深刻地感受到新课程九年级化学教材与老教材有明显的区别：新教材强调实践活动与科学探究，提倡探究学习。新教材的实验特别多，实验的形式也很多，且新教材实验有80%以上的实验要求学生亲自动手完成，50%以上的实验是以科学探究的方式呈现的。这样就要求我们教师不能像原来那样在缺实验器材、药品的条件下画实验、讲实验，而应该充分发挥原有的器材、药品以及利用身边的废弃用品来完成实验课程要求。这里我将我的一些做法提供给大家作参考。一、我对一些演示实验作了如下的改进：一是在条件许可的情况下，将部分现象明显、安全、操作简单的演示实验鼓励学生上台演示，并且实行预先“申请制”，让“中标者”在教师的指导下，课前做好准备，课中上台演示，借以提高学生学习的积极性和动手能力。同时还让没有上台演示的同学在下面发现演示的同学在操作中有无操作不当的地方，在演示完后请同学提出操作不当之处。这样避免了一人做实验，其它人没事干的情况；学生更仔细地观察实验现象，增加了他们的参与度，并且培养他们的实验技能、敏锐的观察力以及发现问题、分析问题，解决问题的能力。二是激励学生看谁能对演示的药品和仪器做一番代换或提出代换意见，借以提高学生的应变能力；三是勉励学生看谁能在课下自行设计出与所演示实验同名而不同内容的实验，借以提高他们的探究能力。四是将演示实验范围扩大化，多准备几套仪器和药品，让更多的学生参与到实验中来，作为实验小组，分工合作，共同探讨，也能培养学生合作学习和独立完成的能力。二、由于农村中学大部分实验室缺仪器缺药品，如果以现有的仪器、药品无法完成新教材的实验。因此，为了不影响实验教学的进行，自制仪器或搜集整理实验代用品的办法就应运而生。该办法要求我们老师在教学过程中及时发动学生和老师一起共同收集各种有用的东西来替代实验用品：例如用住宿生的脸盆来做水槽等。此外，青霉素瓶盖之铝皮代替铝片或铝粉，从废弃电池中回收锌片、碳棒、二氧化锰等化学替代药品。让学生自制微型实验仪器：用废弃的玻璃墨水瓶、易拉罐铝片（或青霉素瓶盖的铝皮）和棉绳等制作酒精灯，用废弃药水瓶、乳胶管、小玻璃珠和圆珠笔芯空管制作分液漏斗，用感冒通片药板作为点滴板。通过让学生寻找日常生活废弃用品替代实验用品、自制仪器，既训练了学生的动手能力，培养了创新思维，大大地激发了学生学习化学的兴趣；同时又让学生明白了“垃圾是放错了位置的资源”的含义，明白了化学与生活的关系。另外，充分利用农村环境的优势，让学生从家中带少许磷肥、碳铵等，帮助他们学会辨别各种化肥，并讲解不同化肥在农业生产中的作用；还可以让他们带来自家的土壤测定pH值，并分析最适合植物生长的pH值环境，如何改善土壤中的化学环境以让植物生长更好。通过这样的方式不仅能解决教学设备不足的问题，还让学生学用结合，培养了他们的创造性劳动技能。三、开展微型实验。微型实验是近20年发展较快的一种新的化学实验，它可简化实验装置，节约费用，仪器成本低，试剂用量少，能源消耗少，节省空间，缩短实验时间，提高安全系数，有利于环境保护。学生可以自己动手自制仪器，自行实验。激发兴趣，培养创新精神和实践能力。由于前面已让学生找到了实验用品的替代品、自制实验仪器，因此就可以开展许多原来不能做的实验。例如探究分子不断运动性质的实验，以前只能做演示实验，现在就可以用自制的烧杯来做学生探究实验；在学习酸的化学性质时，以前稀硫酸与氯化钡溶液的实验，只能是演示。现在就可以用自制的滴管取一滴稀硫酸滴在感冒通片药板代替的试管进行的学生探究实验了。微型化学实验，因陋就简，操作简单，药品用量少，现象明显，富有趣味性，培养了学生的探索精神和实践能力，锻炼了学生思维创新能力。微型实验既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的创新精神和实践能力，使学生自觉养成节约意识和环保意识，从而更好地落实新课标精神。需强调的是指导学生进行微型实验时，应将学生的人身安全摆在首位。四、鼓励学生多做家庭小实验。家庭小实验是学生在家中，从日常生活用品中，寻找一些易得药剂或代用仪器，进行简易的实验，由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活等特点，每个学生都可以动手操作，深受学生喜欢。化学家庭小实验增强了学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的动手操作能力，有利于巩固和深化课内知识。家庭小实验既是对所学知识的一种巩固，又是对所学知识的一种延伸。因此，指导学生完成家庭小实验，一是可以验证自己对所学知识掌握巩固情况，二是可以发现更多的疑问，促进自己进一步的学习。五、布置实验作业，培养理解能力。实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。如在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象，因而对中和反应的实质获得本质上的理解。总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。综上所述，只要我们深刻理解新课程标准，充分发挥教师和学生的主观能动性，充分利用生活中现有的条件，通过师生的共同努力，是能够完成课标对实验的要求。在我们日常的社会生活中，处处都有物理原理的运用，所以在高中的物理教中，要紧密结合社会生活，引导学生进行实践活动，将抽象的概念化理论具象化，能够激发学生的学习兴趣，提高物理课堂的有效性。但在高中物理教学实践过程中，还存在着很多问题，如教师缺乏创新意识不能正确引导学生等，这就需要加强教职工队伍的建设，对教师的教学思想进行改革创新，积极进行实践活动，将物理理论和社会生活实践相结合，培养学生的学习兴趣，为素质教育的发展添砖加瓦。一、生活教育理论概述及其对高中物理教学的重要性分析1.生活教育理论概述杜威在实用主义教育思想体系的中就提出了“教育即生活”的观点，明确阐述了教育与生活的基本关系。他认为最有效的教学方法应该是将抽象的理论性知识进行现实的还原，教师在教书育人的过程中运用科学指导的方法指导实践，引导学生自主学习。同时，我国著名的教育学家陶行知也认为人类生活的过程就是接受教育的过程，教育可以对人类的生活水平进行不断的改善，形成人类完整的人格，进而实现改造世界的目的，与此同时，生活也能够指导理论的完善和发展①。2.生活教育理论对高中物理教学的重要性首先，将生活教育理论运用到高中物理的教学实践中，可以激发学生学习物理的兴趣，将一种物理理论同学生的日常生活实践相结合，使教育贴近生活，使学生有心理上的亲近感。其次，能够培养学生的创新思维和逻辑思维，进而培养学生积极向上的人格。教师在将生活常识引用到课堂中来的过程中，适当引导学生进行讨论，及时发现问题、分析问题、解决问题，进而培养学生的逻辑思维和勇于创新的精神。同时生活化的教学方式要求教师与学生进行积极的沟通，增强师生间的感情，形成一种轻松愉快的学习氛围，有利于培养学生的乐观主义精神，形成健全的人格。再次，能够提高物理教学的课堂效率，让学生进行自主学习，培养学生学习的积极性，主动地接受课堂知识，进而提高课堂的有效性。二、在实际教学过程中，生活教育理论在高中物理教学中的运用在教学实践中，教师要将生活化理论切实的落实到高中物理教学的实践过程中来，制定生活化教学的实施方案，建立起能够保证教育生活化的行为准则和工作机制，设置生活化情景教学模式，保证将生活教育理论切实地应用到高中物理教学实践过程中。找出物理知识同实际生活的连接点，让学生看到物理知识在自己日常生活中的实用价值，从而激发学生的学习兴趣。1.在进行高中物理教学的过程中坚持生活化、科学性和开放性原则将生活教育理论运用到实际的高中物理教学实践过程中来，在教学的过程中就要积极的遵循相关的原则，要注重联系学生的实际生活经验，在日常生活中发掘物理的理论性知识，接近生活，具有科学依据和理论考证，进而调动学生的积极性②。在教学过程中引导学生进行合理的想象，积极的发现问题，提出自己的观点和看法，通过实际的实验进行验证，激发学生学习的积极性，培养学生的逻辑思维能力。例如在学习《力的合成与分解》时，可以提出生活中常见的现象，进行现场的实验，取一根不具有弹性的绳子，在绳子的中间悬挂一个重物，找学生进行亲自实验，在保持重物平衡的基础上将绳子拉直。在实践的过程中，会发现，绳子是拉不直的。教师要结合实际情况提出相应的问题：利用本节课所学的力学知识解释绳子为什么拉不直？进而引导学生自主对本节课的知识进行总结，起到学以致用的作用。2.运用先进的多媒体技术，进行情景的设计，以声画结合的方式将现实生活的真实情景展现给学生学生在日常的生活过程中，就会接触到各种科学原理，养成一种固定的生活经验，这就形成了物理学的概念和知识结构。在进行物理授课的过程中，要善于运用先进的对媒体技术，将日常生活的现象进行情景再现，教师在选取情景的过程中，要有一定的理论意义和现实意义，让学生及时的发现问题，并进行思考和解决。如在讲“与非电路”时③，可以利用多媒体播放声控灯的视频。声控灯是日常生活中常见的照明方式，在晚上光线比较弱的情况下，只要有响声，等就会自动亮起来，但是在光源充足的情况下，灯不会发亮。但在日常生活中，有些灯的“反应比较迟缓”，需要制造很大的声音才会使灯亮起来。这个现象在日常生活中是很常见的，但是如果不将其引入到物理教学的课堂中来，学生就不会积极的思考，怎样来调节灯的灵敏度问题。这样不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生的想象能力和创新能力。结束语总而言之，将生活教育理论运用到高中物理教学的过程中，具有很重要的现实意义，面对高中物理教学过程中存在的问题，要及时的进行反思，学会将理论与实践进行紧密的结合，在教学过程中，贴近实际生活，激发学生的积极性和创造性，进而提高高中物理的课堂效率，培养高中学生完整的人格。【注释】①刘学.高中物理教学回归生活的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.②王丹.基于生活化的物理概念教学研究[D].湖南师范大学，2014.③范济伟.论生活教育理论在高中物理教学中的应用[J].新课程学习（下），2013（02）：18-19.义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍46、法律有权打破平静1义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍国家基础教育课程教材专家工作委员会朱慕菊2019年7月义务教育课程标准修订2前言上世纪末为迎接新世纪的到来,使基础教育能应对社会、经济、科技的快速发展,应对改革开放政策所带来的体制、文化、需求的变化,教育部研究制定了《面向二十一世纪教育振兴行动计划》基础教育课程改革成为行动计划的一个重要项目。教育部组织了一批师范大学、千余名专家和优秀教师,经过三年的研究与筹备,于2019年启动了长达十年的基础教育课程改革。前言3基础教育课程改革顶层设计的思考。课程的政策与实施体现着一个时代、一个国家、民族对教育本质的理解.也是对这个国家未来的憧景和预设.课程是关于培养什么样的人和如何培养人的系统设计和系统实施教育的变革除了宏观教育体制的变革,最具有内涵的变革就是课程的变革,课程的变革涉及到对教育本质的认识;涉及到学生受教育权利的保护;涉及到知识观、教学观等诸方面观念及实施层面的深刻变革。基础教育课程改革顶层设计的思考4批判了社会本位的教育工具论,提出了”以人为本”的价值观;。批判了精英教育的定位,提出了"促进每一位学生的充分发展批判了"以学科为中心”的知识观,大力推进以能力为导向”的教学改革批判了以筛选、淘汰为目的评价实行了以促进学生发展为目的评价;。批判了高度统一、集中的课程管理制度,实行了三级分权管理、高中课程的多样性、选择性…….3批判了社会本位的教育工具论,提出了”以人为本”5新的教育观念、新的实践探索、不同观点的争论、不同策略的作法,形成了一个在改革目标指引下充满活力的、自由的但同时又受到现行制度与政策、传统观念、条件制约的局面.新的教育观念、新的实践探索、不同观点62019年,教育部颁布了义务教育21个学科的课程标准(实验稿)。2019年始教育部开始组织专家跟踪实验,并着手课程标准的修订工作。2019年完成了义务教育各学科标准的修订稿。2019年教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会对课程标准修订稿进行了审议。2019年底教育部颁布了义务教育各学科课程标准。现将修订与审议工作情况介绍如下2019年,教育部颁布了义务教育21个学科的课7、背景(一)修订义教课标是深化基础教育课程改革的重要任务基础教育课程改革取得了实质性进展,传播了新的教育理念,探索了人才培养方式的变革。各学科课程标准在十年改革的过程中接受了实践的检验,取得了丰硕的成果,积累了宝贵的经验。另方面,这次改革的目标高,变化大,推进速度快,也存在着需要进一步改进和完善的问题。、背景8十年来中国社会的巨大变化和科学技术的快速发展,要求教育理念和课程内容与时俱进,不断更新义务教育已全面普及,基础教育进入提高质量促进內涵发展的新阶段。进一步深化课程改革,修订完善课程标准,巩固和发展改革成果,已成为必然要求十年来中国社会的巨大变化和科学技术的快速9(二)修订义务教育课程标准是落实《教育规划纲要》的重要举措。《规划纲要》对基础教育课程教材建设提出了明确要求:“坚持德育为先”、“坚持能力为重”“坚持全面发展调整教材内容、科学设计课程难度”、“深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容”等一系列任务要求。修订工作应对照《规划纲要》对义务教育课程标准进行全面审视,系统梳理,认真修订(二)修订义务教育课程标准是落实《教育10、修订、审议工作(一)修订课标的总体思路义务教育课程标准经过十年的改革实践,得到了广大教师的高度认同,成为引导课程改革的重要文件,是实施素质教育的标志性成果。修订工作应立足于进一步提高与完善、修订、审议工作11义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件12义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件13义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件14义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件15义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件16义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件17义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件18义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件19义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件20义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件21义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件22义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件23义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件24义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件25义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件26义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件27义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件28义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件29义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件30义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件31义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件32义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件33义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件34义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件35义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件36义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件37义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件38义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件39义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件40义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件41义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件42义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件43义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件44义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件45义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件46义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件47义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件48义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件49义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件50义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件51义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件52义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件53义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件54义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件55义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件56义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件57义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍课件58谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷59义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍国家基础教育课程教材专家工作委员会朱慕菊2019年7月前言上世纪末为迎接新世纪的到来,使基础教育能应对社会、经济、科技的快速发展,应对改革开放政策所带来的体制、文化、需求的变化,教育部研究制定了《面向二十一世纪教育振兴行动计划》基础教育课程改革成为行动计划的一个重要项目。教育部组织了一批师范大学、千余名专家和优秀教师,经过三年的研究与筹备,于2019年启动了长达十年的基础教育课程改革。通过近几年新课程改革的教学，我深刻地感受到新课程九年级化学教材与老教材有明显的区别：新教材强调实践活动与科学探究，提倡探究学习。新教材的实验特别多，实验的形式也很多，且新教材实验有80%以上的实验要求学生亲自动手完成，50%以上的实验是以科学探究的方式呈现的。这样就要求我们教师不能像原来那样在缺实验器材、药品的条件下画实验、讲实验，而应该充分发挥原有的器材、药品以及利用身边的废弃用品来完成实验课程要求。这里我将我的一些做法提供给大家作参考。一、我对一些演示实验作了如下的改进：一是在条件许可的情况下，将部分现象明显、安全、操作简单的演示实验鼓励学生上台演示，并且实行预先“申请制”，让“中标者”在教师的指导下，课前做好准备，课中上台演示，借以提高学生学习的积极性和动手能力。同时还让没有上台演示的同学在下面发现演示的同学在操作中有无操作不当的地方，在演示完后请同学提出操作不当之处。这样避免了一人做实验，其它人没事干的情况；学生更仔细地观察实验现象，增加了他们的参与度，并且培养他们的实验技能、敏锐的观察力以及发现问题、分析问题，解决问题的能力。二是激励学生看谁能对演示的药品和仪器做一番代换或提出代换意见，借以提高学生的应变能力；三是勉励学生看谁能在课下自行设计出与所演示实验同名而不同内容的实验，借以提高他们的探究能力。四是将演示实验范围扩大化，多准备几套仪器和药品，让更多的学生参与到实验中来，作为实验小组，分工合作，共同探讨，也能培养学生合作学习和独立完成的能力。二、由于农村中学大部分实验室缺仪器缺药品，如果以现有的仪器、药品无法完成新教材的实验。因此，为了不影响实验教学的进行，自制仪器或搜集整理实验代用品的办法就应运而生。该办法要求我们老师在教学过程中及时发动学生和老师一起共同收集各种有用的东西来替代实验用品：例如用住宿生的脸盆来做水槽等。此外，青霉素瓶盖之铝皮代替铝片或铝粉，从废弃电池中回收锌片、碳棒、二氧化锰等化学替代药品。让学生自制微型实验仪器：用废弃的玻璃墨水瓶、易拉罐铝片（或青霉素瓶盖的铝皮）和棉绳等制作酒精灯，用废弃药水瓶、乳胶管、小玻璃珠和圆珠笔芯空管制作分液漏斗，用感冒通片药板作为点滴板。通过让学生寻找日常生活废弃用品替代实验用品、自制仪器，既训练了学生的动手能力，培养了创新思维，大大地激发了学生学习化学的兴趣；同时又让学生明白了“垃圾是放错了位置的资源”的含义，明白了化学与生活的关系。另外，充分利用农村环境的优势，让学生从家中带少许磷肥、碳铵等，帮助他们学会辨别各种化肥，并讲解不同化肥在农业生产中的作用；还可以让他们带来自家的土壤测定pH值，并分析最适合植物生长的pH值环境，如何改善土壤中的化学环境以让植物生长更好。通过这样的方式不仅能解决教学设备不足的问题，还让学生学用结合，培养了他们的创造性劳动技能。三、开展微型实验。微型实验是近20年发展较快的一种新的化学实验，它可简化实验装置，节约费用，仪器成本低，试剂用量少，能源消耗少，节省空间，缩短实验时间，提高安全系数，有利于环境保护。学生可以自己动手自制仪器，自行实验。激发兴趣，培养创新精神和实践能力。由于前面已让学生找到了实验用品的替代品、自制实验仪器，因此就可以开展许多原来不能做的实验。例如探究分子不断运动性质的实验，以前只能做演示实验，现在就可以用自制的烧杯来做学生探究实验；在学习酸的化学性质时，以前稀硫酸与氯化钡溶液的实验，只能是演示。现在就可以用自制的滴管取一滴稀硫酸滴在感冒通片药板代替的试管进行的学生探究实验了。微型化学实验，因陋就简，操作简单，药品用量少，现象明显，富有趣味性，培养了学生的探索精神和实践能力，锻炼了学生思维创新能力。微型实验既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的创新精神和实践能力，使学生自觉养成节约意识和环保意识，从而更好地落实新课标精神。需强调的是指导学生进行微型实验时，应将学生的人身安全摆在首位。四、鼓励学生多做家庭小实验。家庭小实验是学生在家中，从日常生活用品中，寻找一些易得药剂或代用仪器，进行简易的实验，由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活等特点，每个学生都可以动手操作，深受学生喜欢。化学家庭小实验增强了学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的动手操作能力，有利于巩固和深化课内知识。家庭小实验既是对所学知识的一种巩固，又是对所学知识的一种延伸。因此，指导学生完成家庭小实验，一是可以验证自己对所学知识掌握巩固情况，二是可以发现更多的疑问，促进自己进一步的学习。五、布置实验作业，培养理解能力。实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。如在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象，因而对中和反应的实质获得本质上的理解。总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。综上所述，只要我们深刻理解新课程标准，充分发挥教师和学生的主观能动性，充分利用生活中现有的条件，通过师生的共同努力，是能够完成课标对实验的要求。在我们日常的社会生活中，处处都有物理原理的运用，所以在高中的物理教中，要紧密结合社会生活，引导学生进行实践活动，将抽象的概念化理论具象化，能够激发学生的学习兴趣，提高物理课堂的有效性。但在高中物理教学实践过程中，还存在着很多问题，如教师缺乏创新意识不能正确引导学生等，这就需要加强教职工队伍的建设，对教师的教学思想进行改革创新，积极进行实践活动，将物理理论和社会生活实践相结合，培养学生的学习兴趣，为素质教育的发展添砖加瓦。一、生活教育理论概述及其对高中物理教学的重要性分析1.生活教育理论概述杜威在实用主义教育思想体系的中就提出了“教育即生活”的观点，明确阐述了教育与生活的基本关系。他认为最有效的教学方法应该是将抽象的理论性知识进行现实的还原，教师在教书育人的过程中运用科学指导的方法指导实践，引导学生自主学习。同时，我国著名的教育学家陶行知也认为人类生活的过程就是接受教育的过程，教育可以对人类的生活水平进行不断的改善，形成人类完整的人格，进而实现改造世界的目的，与此同时，生活也能够指导理论的完善和发展①。2.生活教育理论对高中物理教学的重要性首先，将生活教育理论运用到高中物理的教学实践中，可以激发学生学习物理的兴趣，将一种物理理论同学生的日常生活实践相结合，使教育贴近生活，使学生有心理上的亲近感。其次，能够培养学生的创新思维和逻辑思维，进而培养学生积极向上的人格。教师在将生活常识引用到课堂中来的过程中，适当引导学生进行讨论，及时发现问题、分析问题、解决问题，进而培养学生的逻辑思维和勇于创新的精神。同时生活化的教学方式要求教师与学生进行积极的沟通，增强师生间的感情，形成一种轻松愉快的学习氛围，有利于培养学生的乐观主义精神，形成健全的人格。再次，能够提高物理教学的课堂效率，让学生进行自主学习，培养学生学习的积极性，主动地接受课堂知识，进而提高课堂的有效性。二、在实际教学过程中，生活教育理论在高中物理教学中的运用在教学实践中，教师要将生活化理论切实的落实到高中物理教学的实践过程中来，制定生活化教学的实施方案，建立起能够保证教育生活化的行为准则和工作机制，设置生活化情景教学模式，保证将生活教育理论切实地应用到高中物理教学实践过程中。找出物理知识同实际生活的连接点，让学生看到物理知识在自己日常生活中的实用价值，从而激发学生的学习兴趣。1.在进行高中物理教学的过程中坚持生活化、科学性和开放性原则将生活教育理论运用到实际的高中物理教学实践过程中来，在教学的过程中就要积极的遵循相关的原则，要注重联系学生的实际生活经验，在日常生活中发掘物理的理论性知识，接近生活，具有科学依据和理论考证，进而调动学生的积极性②。在教学过程中引导学生进行合理的想象，积极的发现问题，提出自己的观点和看法，通过实际的实验进行验证，激发学生学习的积极性，培养学生的逻辑思维能力。例如在学习《力的合成与分解》时，可以提出生活中常见的现象，进行现场的实验，取一根不具有弹性的绳子，在绳子的中间悬挂一个重物，找学生进行亲自实验，在保持重物平衡的基础上将绳子拉直。在实践的过程中，会发现，绳子是拉不直的。教师要结合实际情况提出相应的问题：利用本节课所学的力学知识解释绳子为什么拉不直？进而引导学生自主对本节课的知识进行总结，起到学以致用的作用。2.运用先进的多媒体技术，进行情景的设计，以声画结合的方式将现实生活的真实情景展现给学生学生在日常的生活过程中，就会接触到各种科学原理，养成一种固定的生活经验，这就形成了物理学的概念和知识结构。在进行物理授课的过程中，要善于运用先进的对媒体技术，将日常生活的现象进行情景再现，教师在选取情景的过程中，要有一定的理论意义和现实意义，让学生及时的发现问题，并进行思考和解决。如在讲“与非电路”时③，可以利用多媒体播放声控灯的视频。声控灯是日常生活中常见的照明方式，在晚上光线比较弱的情况下，只要有响声，等就会自动亮起来，但是在光源充足的情况下，灯不会发亮。但在日常生活中，有些灯的“反应比较迟缓”，需要制造很大的声音才会使灯亮起来。这个现象在日常生活中是很常见的，但是如果不将其引入到物理教学的课堂中来，学生就不会积极的思考，怎样来调节灯的灵敏度问题。这样不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生的想象能力和创新能力。结束语总而言之，将生活教育理论运用到高中物理教学的过程中，具有很重要的现实意义，面对高中物理教学过程中存在的问题，要及时的进行反思，学会将理论与实践进行紧密的结合，在教学过程中，贴近实际生活，激发学生的积极性和创造性，进而提高高中物理的课堂效率，培养高中学生完整的人格。【注释】①刘学.高中物理教学回归生活的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.②王丹.基于生活化的物理概念教学研究[D].湖南师范大学，2014.③范济伟.论生活教育理论在高中物理教学中的应用[J].新课程学习（下），2013（02）：18-19.义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍46、法律有权打破平静60义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍国家基础教育课程教材专家工作委员会朱慕菊2019年7月义务教育课程标准修订61前言上世纪末为迎接新世纪的到来,使基础教育能应对社会、经济、科技的快速发展,应对改革开放政策所带来的体制、文化、需求的变化,教育部研究制定了《面向二十一世纪教育振兴行动计划》基础教育课程改革成为行动计划的一个重要项目。教育部组织了一批师范大学、千余名专家和优秀教师,经过三年的研究与筹备,于2019年启动了长达十年的基础教育课程改革。前言62基础教育课程改革顶层设计的思考。课程的政策与实施体现着一个时代、一个国家、民族对教育本质的理解.也是对这个国家未来的憧景和预设.课程是关于培养什么样的人和如何培养人的系统设计和系统实施教育的变革除了宏观教育体制的变革,最具有内涵的变革就是课程的变革,课程的变革涉及到对教育本质的认识;涉及到学生受教育权利的保护;涉及到知识观、教学观等诸方面观念及实施层面的深刻变革。基础教育课程改革顶层设计的思考63批判了社会本位的教育工具论,提出了”以人为本”的价值观;。批判了精英教育的定位,提出了"促进每一位学生的充分发展批判了"以学科为中心”的知识观,大力推进以能力为导向”的教学改革批判了以筛选、淘汰为目的评价实行了以促进学生发展为目的评价;。批判了高度统一、集中的课程管理制度,实行了三级分权管理、高中课程的多样性、选择性…….3批判了社会本位的教育工具论,提出了”以人为本”64新的教育观念、新的实践探索、不同观点的争论、不同策略的作法,形成了一个在改革目标指引下充满活力的、自由的但同时又受到现行制度与政策、传统观念、条件制约的局面.新的教育观念、新的实践探索、不同观点652019年,教育部颁布了义务教育21个学科的课程标准(实验稿)。2019年始教育部开始组织专家跟踪实验,并着手课程标准的修订工作。2019年完成了义务教育各学科标准的修订稿。2019年教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会对课程标准修订稿进行了审议。2019年底教育部颁布了义务教育各学科课程标准。现将修订与审议工作情况介绍如下2019年,教育部颁布了义务教育21个学科的课66、背景(一)修订义教课标是深化基础教育课程改革的重要任务基础教育课程改革取得了实质性进展,传播了新的教育理念,探索了人才培养方式的变革。各学科课程标准在十年改革的过程中接受了实践的检验,取得了丰硕的成果,积累了宝贵的经验。另方面,这次改革的目标高,变化大,推进速度快,也存在着需要进一步改进和完善的问题。、背景67十年来中国社会的巨大变化和科学技术的快速发展,要求教育理念和课程内容与时俱进,不断更新义务教育已全面普及,基础教育进入提高质量促进內涵发展的新阶段。进一步深化课程改革,修订完善课程标准,巩固和发展改革成果,已成为必然要求十年来中国社会的巨大变化和科学技术的快速68(二)修订义务教育课程标准是落实《教育规划纲要》的重要举措。《规划纲要》对基础教育课程教材建设提出了明确要求:“坚持德育为先”、“坚持能力为重”“坚持全面发展调整教材内容、科学设计课程难度”、“深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容”等一系列任务要求。修订工作应对照《规划纲要》对义务教育课程标准进行全面审视,系统梳理,认真修订(二)修订义务教育课程标准是落实《教育69