【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用

【精品课件教案PPT】人格学与心理学在管理中的应用16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生【精品课件教案PPT】人格学与心理学在管理中的应用【精品课件教案PPT】人格学与心理学在管理中的应用16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生人格学与心理学在管理中的应用为“长沙高新区人才服务中心”公开课设计长沙托马斯企业管理顾问有限公司讲师:唐惠玲识人:是辅导人管控人的基础是一切管理的基础一、创设情境，引导创新（一）创设能够激发学生兴趣和好奇心的情境学生正在青少年时期，持久学习性不好，很难长时间地集中注意力，如果能在课堂上巧设问题就能激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，这样就能为实施创造性教育打好基础。如在计算机Flash动画教学中，教师可以先用Flash做一个同学们比较熟悉的简单游戏，让他们产生好奇心，如果这样，学生学习的热情就会很高。（二）创设能够激发学生创造性思维的情境在学生学习的活动过程中，思维是学习活动的重心，而思维基本上都是从问题开始。在学习过程中，巧设问题的情境，能有效地激起学生认知冲突和碰撞，这样能使学生创造性思维得到发挥。如在计算机组装与维护教学中，教师可以有意识地设计几个巧妙的故障，引导学生创造性地对计算机故障进行检测与排除。二、改变模式，促进创新现在学生的思维往往受到原有教学模式束缚，课堂上基本上没有灵活、愉悦的双方互动，大部分都是说教，学生只能被动地学习，因而降低了学生兴趣，更谈不上提高创造性思维能力。教学活动是师生间的双边教学过程，在实施教学中必须充分发挥教师主导作用和学生主体作用。教学要以学生为主体，灵活地改变教学方式，一切以学生的兴趣和好奇心为中心，让学生充分发挥他们的主体作用，多给他们一些鼓励，多给他们一些肯定，构建发挥多向思维的课堂教学，培养他们发现问题的能力，激发学生试一试的心理，这样就能充分调动他们学习的积极性，使他们最终进入较佳思维状态。如：在Dreamweaver网页设计教学中，教师要精心设计一些多媒体课件，向学生演示这些按钮及菜单的正确使用，并通过与学生一起，告诉他们哪些内容是通过哪些按钮、菜单来完成的，以激发学生的学习兴趣，并让学生亲自动手试一试，使学生在不断的操作中，总结出规律性的解决方法。此外，为提高课堂学习气氛，让学生进行比赛，比比谁最先完成任务，谁最具创新性，表现好的老师给予一定的鼓励和表扬，以达到提高教学质量的目的。三、培养意识，激发创新陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师不是把孩子越教越死，而是要积极地培养学生的创新意识，激发学生去寻找、去发现、去创造的热情。如在Photoshop平面设计教学中，给学生布置练习任务时，不是给学生一个固定的题目，而是给学生一个大的空间，只要能把所学知识综合运用上就符合要求，绝不提固化死板的要求，让学生随心所欲的按照自己的想法去尽情地发挥创造，激发创新活力。这样做能极大地激发学生的创新热情。四、优化措施，保证创新优化教学措施，教师要认真挖掘课程中的创新教育内容，在备课过程中精心组织与设计教学过程，充分考虑到学生创新思维能力的培养，必须充分调动他们追求胜利的潜在动机，激发学生积极主动思维的兴趣，解放学生活动的空间和时间，放心地让他们学习和探索感兴趣的问题，开拓创新。如教师应该站在新知识最前沿，跳出课本，给学生最新信息，激发学生的求知欲。在杂志、报纸和网络等媒体上看到的信息，在教学的过程中配合教学内容传递给他们。遇到一些具体的情况，与学生共同探索就会得到较好的效果。如在计算机组装与维修教学的过程中，他们的计算机都可能会遇到一些故障，我就鼓励他们大胆假设故障原因，思考解决措施，让他们亲自实践，教师做好引导，让他们在不知不觉地维修过程中把他们的想法得到实现。五、改革考评，鼓励创新教师要改革现行考评体系，如对学生完成的项目任务进行评价时，不能因为仅仅看项目完成得是否符合要求，教师应该对学生的很有意义的创造进行鼓励和表扬。从某种意义上讲，学生的完成的项目没有什么“正确”与否，只有“怎么样”会更好。创新就意味着可以“犯错”，正是这种“犯错”才有了创新的可能。教师要善于发现学生的闪光点，哪怕是一点点优点，也要及时给予鼓励性的评价，从而让他们有成就感；把学生的任何一点与众不同都看作是一种创造，鼓励学生勇于创新，无论想法是如何的稚拙和糟糕，都要悉心听取学生的见解，注意及时肯定其中的创新火花，不能用分数或等级来压抑或羞辱学生，要给予每一个学生成功和表现机会，从而让学生充分感受成功的心理体验和乐趣。六、充分利用网络资源和实物资源，加强可视化教学虽然现在计算机在生活中已经非常普遍，但是真正了解计算机的每个部件甚至是看过每个部件的同学是很少的。所以在讲课时实物资源也是必不可少的。同时我们也可以充分发挥互联网的优势和作用，使之更好地服务于学习。例如我在讲硬盘时，很多学生都没有看过硬盘，我就从网上下载不同品牌的硬盘的图片，同时配上相关的知识点做成动态的课件，上课时再带一个硬盘让学生观察，这样讲课学生就会觉得既新鲜又易懂。七、尊重、关爱学生、融洽师生关系师生关系的好坏直接影响教学效果。而能决定师生关系的就是教师。我们教师要学会宽容地对待自己的学生，尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生，因为每一个学生身上都有自己的闪光点。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，给他们时间，对他们真诚，为他们付出爱，这样学习就会变成一种和谐、愉快的过程。总之，随着教育改革的不断发展和职业教育的不断加强，我们也深刻地体会到：在教学过程中我们只有以学生为中心，教师为主导，兴趣为主线，同时在计算机课堂教学中渗透创新教育，才能使计算机课堂教学充满活力。同时也使学生的综合素质和创新能力得到真正培养。人教社必修二第一单元为写景状物类散文单元，三篇选文为《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》。从专题教学上考虑，《荷塘月色》与《故都的秋》属借景抒情类，《囚绿记》属托物言志类。故将《囚绿记》抽出，另与其他托物言志类散文组成专题，将《荷塘月色》与《故都的秋》留下，进行专题组构上的重新审视与思考。《荷塘月色》与《故都的秋》属经典，笔者以前的讲法与多数教师最传统的讲法一样，会将绝大部分时间放在对四、五这两段历来为人称道的写景段落的赏析上。从修辞到写景角度，从写景手法到叠词使用等，赏析个不已。有时甚至会因为课时，将教学重点直接简化为只赏析这两段。如此缺乏整体阅读意识，未将文中三幅图景当做连环画般合起来读，自然就对作者贯穿全文的整体情思把握不够。学生学后，脑中只会留下优美的写景段落，而对作者借景抒写的情感却理解浮泛。学《故都的秋》，也会带学生一幅幅秋景地赏个不亦乐乎，但对五幅秋景也缺乏合起来想的意识，所以，学生对文章整体的把握也是支离破碎的。写景抒情散文中景是作者情思的主要载体，作者常会意藏于景，以景显情，将情思借绘景传达给读者。鉴赏这类散文就要缘景悟情，析景悟情。散文“形散神聚”的特点决定了作者情感所寄托的载体——心灵风景——有时不只一个而有多个。于是，那一片片风景中就“埋藏”了一条连续的“情脉”，阅读时要力避将一幅幅有内在联系的画面割裂开，斩断贯穿于其整体的这条“情脉”。细读《荷塘月色》与《故都的秋》，会发现它们有个共同点，即借多幅图景展现作者情思。《荷塘月色》着力描绘了荷塘月色图、《采莲赋》中的江南采莲图、《西洲曲》中的江南采莲图三幅图景，借这三幅意境不同的图景展现作者的情思。《故都的秋》更是绘出了饱含浓浓秋味的五幅秋景：庭院秋晨图，秋槐落蕊图，秋蝉残声图，秋雨话凉图，秋果奇景图。初中学过的《春》也描画了多幅图景：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。然而，这三篇又有不同之处，它们代表着此类散文的两种不同类型，我姑且用不太准确的语言将其概括为“景异情移”和“景异情不移”。一篇文章绘出景物不同的多幅图景，可谓是“景异”，而作者的情感随不同图景而呈现出的不同，就是“情移”。《荷塘月色》属“景异情移”。荷塘散步，作者借三幅连环画般的图景，展现了自己情感的变化：因为“心里颇不宁静”，于是去荷塘，在无边的荷香月色中心情暂得平复。青蛙与蝉的聒噪又将他拉回不宁静的现实。他还是想摆脱，于是就又“忽然想起采莲的事情来了”。第一幅“江南采莲图”呈现在读者面前的是一片明丽欢快的美景。少男少女们热闹地嬉戏，自由地谈情说爱。作者借这幅欢乐热闹的图景，传达出自己对自由世界的向往，也反衬出现实生活的不自由。但喜悦又稍纵即逝，作者的情绪又被“可惜我们早已无福消受了”这不无羡慕的一句重拉回了不宁静。作者又记起《西洲曲》中的句子，援引的四句，展示出一幅女子思念情人的痛苦图景，借之表达自己思念“情人”的痛苦，只不过这个“情人”是指他在现实世界中找不到的“属于自己的自由的世界”罢了！《故都的秋》是“景异情不移”。五幅秋景均透射出了“清、静、悲凉”，五幅秋景有一个共同的情感指向。作者对故都之秋的眷恋与热爱，感伤与落寞，都凝聚在了小院低矮的破屋外，树叶间渗出的一丝一丝清朗的日光里，青天下驯鸽的飞声里，破壁腰中牵牛花的蓝朵里，疏落尖细的秋草里，秋槐的每一朵落蕊里，扫帚的每一丝细纹里，秋蝉的每一声残叫里，都市闲人微叹的互答里，秋枣的每一丝微黄里……将这五幅秋景合起来看，其层层渲染，将本就很浓的“故都的秋味”点染得愈加浓烈，将作者对故都之秋的眷恋与热爱之情也表达得愈加浓烈。《春》亦属“景异情不移”。五幅春景图从草、花、风、雨、人五个不同侧面绘春，共同的情感指向是作者对生机盎然、充满无限希望的春天的喜爱与赞美。春草图、春风图写大地回春，春向我们走来；春花图、春雨图写春之美，春色之盎然；迎春图写春带给人们朝气、活力与希望，引领人们向前，作者的情感在这五幅春景图中也贯通递进而难以割裂的。专题教学的最后环节是提供几篇此类文的高考原题和模拟考题作为延伸阅读，检验一下学习效果。《小鸟，你好》描绘鸟语花鲜的清晨的三幅图景：冬青吐翠图、小花初放图、小鸟啼啭图，三幅图景“景异情不移”，共同构成了一大幅蓬勃生命图，共同的情感指向为生命是多么美好，传达出大病初愈的作者对生命的感悟。《总想为你唱支歌》绘四幅图景：夕阳里的左公柳、沙海中的民勤人、枯死的胡杨林、戈壁石，也是“景异情不移”——讴歌民勤人坚强不屈的精神。《彩色的荒漠》是“景异情移”，绘三幅图景：灰色戈壁图色彩单调、荒凉艰苦，让人满目苍凉；胡杨林图展现了在恶劣环境中顽强挺立的胡杨树，让人感受到不屈的意志；塔中油田图以石油工人工装上的红色为主色调，展现出石油工人充满激情，不畏艰险，克服困难的精神。基于专题教学理念，笔者对人教版必修二第一单元进行了教学实践上的新的尝试与探索，感觉获益匪浅。在专题设计及篇章组构上虽颇费周章，可它却让教学思路更清晰，教学重点更突出，单篇教学有了主攻的方向。“景异情移”与“景异情不移”的提法可能值得商榷，但多幅图景展情思的散文，确有不同图景展现作者情感变化的，也有不同图景有着共同的情感指向的。理清此类散文的这一特点后，再选取恰当文本，将它们组成专题教给学生，对学生解读此类文本大有助益。【精品课件教案PPT】人格学与心理学在管理中的应用16、人1人格学与心理学在管理中的应用为“长沙高新区人才服务中心”公开课设计长沙托马斯企业管理顾问有限公司讲师:唐惠玲人格学与心理学在管理中的应用2识人:是辅导人管控人的基础是一切管理的基础识人:3版权保护约定:手机请须调振动建议休息时处理电话和信息不能拍照、摄像、录音版权保护约定:4【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用5【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用6纲要:前言心理学、读心术介绍第一部分人格测评第二部分微语言、微表情第三部分与员工如何快速建立亲善关系第四部分选拔人才中如何应用心理学第五部分如何应用“巴甫洛夫经典条件反射”第六部分增强注意力、训练思维清晰度第七部分注意力、知觉、错觉纲要:7前言学习心理学对人生的意义什么是心理学?什么是读心术?前言8【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用9【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用10【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用11【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用12【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用13【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用14【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用15【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用16【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用17【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用18【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用19【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用20【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用21【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用22【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用23【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用24【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用25【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用26【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用27【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用28【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用29【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用30【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用31【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用32【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用33【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用34【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用35【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用36【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用37【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用38【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用39【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用40【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用41【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用42【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用43【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用44【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用45【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用46【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用47【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用48【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用49【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用50【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用51【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用526、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺53【精品课件教案PPT】人格学与心理学在管理中的应用16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生【精品课件教案PPT】人格学与心理学在管理中的应用【精品课件教案PPT】人格学与心理学在管理中的应用16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生人格学与心理学在管理中的应用为“长沙高新区人才服务中心”公开课设计长沙托马斯企业管理顾问有限公司讲师:唐惠玲识人:是辅导人管控人的基础是一切管理的基础一、创设情境，引导创新（一）创设能够激发学生兴趣和好奇心的情境学生正在青少年时期，持久学习性不好，很难长时间地集中注意力，如果能在课堂上巧设问题就能激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，这样就能为实施创造性教育打好基础。如在计算机Flash动画教学中，教师可以先用Flash做一个同学们比较熟悉的简单游戏，让他们产生好奇心，如果这样，学生学习的热情就会很高。（二）创设能够激发学生创造性思维的情境在学生学习的活动过程中，思维是学习活动的重心，而思维基本上都是从问题开始。在学习过程中，巧设问题的情境，能有效地激起学生认知冲突和碰撞，这样能使学生创造性思维得到发挥。如在计算机组装与维护教学中，教师可以有意识地设计几个巧妙的故障，引导学生创造性地对计算机故障进行检测与排除。二、改变模式，促进创新现在学生的思维往往受到原有教学模式束缚，课堂上基本上没有灵活、愉悦的双方互动，大部分都是说教，学生只能被动地学习，因而降低了学生兴趣，更谈不上提高创造性思维能力。教学活动是师生间的双边教学过程，在实施教学中必须充分发挥教师主导作用和学生主体作用。教学要以学生为主体，灵活地改变教学方式，一切以学生的兴趣和好奇心为中心，让学生充分发挥他们的主体作用，多给他们一些鼓励，多给他们一些肯定，构建发挥多向思维的课堂教学，培养他们发现问题的能力，激发学生试一试的心理，这样就能充分调动他们学习的积极性，使他们最终进入较佳思维状态。如：在Dreamweaver网页设计教学中，教师要精心设计一些多媒体课件，向学生演示这些按钮及菜单的正确使用，并通过与学生一起，告诉他们哪些内容是通过哪些按钮、菜单来完成的，以激发学生的学习兴趣，并让学生亲自动手试一试，使学生在不断的操作中，总结出规律性的解决方法。此外，为提高课堂学习气氛，让学生进行比赛，比比谁最先完成任务，谁最具创新性，表现好的老师给予一定的鼓励和表扬，以达到提高教学质量的目的。三、培养意识，激发创新陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师不是把孩子越教越死，而是要积极地培养学生的创新意识，激发学生去寻找、去发现、去创造的热情。如在Photoshop平面设计教学中，给学生布置练习任务时，不是给学生一个固定的题目，而是给学生一个大的空间，只要能把所学知识综合运用上就符合要求，绝不提固化死板的要求，让学生随心所欲的按照自己的想法去尽情地发挥创造，激发创新活力。这样做能极大地激发学生的创新热情。四、优化措施，保证创新优化教学措施，教师要认真挖掘课程中的创新教育内容，在备课过程中精心组织与设计教学过程，充分考虑到学生创新思维能力的培养，必须充分调动他们追求胜利的潜在动机，激发学生积极主动思维的兴趣，解放学生活动的空间和时间，放心地让他们学习和探索感兴趣的问题，开拓创新。如教师应该站在新知识最前沿，跳出课本，给学生最新信息，激发学生的求知欲。在杂志、报纸和网络等媒体上看到的信息，在教学的过程中配合教学内容传递给他们。遇到一些具体的情况，与学生共同探索就会得到较好的效果。如在计算机组装与维修教学的过程中，他们的计算机都可能会遇到一些故障，我就鼓励他们大胆假设故障原因，思考解决措施，让他们亲自实践，教师做好引导，让他们在不知不觉地维修过程中把他们的想法得到实现。五、改革考评，鼓励创新教师要改革现行考评体系，如对学生完成的项目任务进行评价时，不能因为仅仅看项目完成得是否符合要求，教师应该对学生的很有意义的创造进行鼓励和表扬。从某种意义上讲，学生的完成的项目没有什么“正确”与否，只有“怎么样”会更好。创新就意味着可以“犯错”，正是这种“犯错”才有了创新的可能。教师要善于发现学生的闪光点，哪怕是一点点优点，也要及时给予鼓励性的评价，从而让他们有成就感；把学生的任何一点与众不同都看作是一种创造，鼓励学生勇于创新，无论想法是如何的稚拙和糟糕，都要悉心听取学生的见解，注意及时肯定其中的创新火花，不能用分数或等级来压抑或羞辱学生，要给予每一个学生成功和表现机会，从而让学生充分感受成功的心理体验和乐趣。六、充分利用网络资源和实物资源，加强可视化教学虽然现在计算机在生活中已经非常普遍，但是真正了解计算机的每个部件甚至是看过每个部件的同学是很少的。所以在讲课时实物资源也是必不可少的。同时我们也可以充分发挥互联网的优势和作用，使之更好地服务于学习。例如我在讲硬盘时，很多学生都没有看过硬盘，我就从网上下载不同品牌的硬盘的图片，同时配上相关的知识点做成动态的课件，上课时再带一个硬盘让学生观察，这样讲课学生就会觉得既新鲜又易懂。七、尊重、关爱学生、融洽师生关系师生关系的好坏直接影响教学效果。而能决定师生关系的就是教师。我们教师要学会宽容地对待自己的学生，尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生，因为每一个学生身上都有自己的闪光点。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，给他们时间，对他们真诚，为他们付出爱，这样学习就会变成一种和谐、愉快的过程。总之，随着教育改革的不断发展和职业教育的不断加强，我们也深刻地体会到：在教学过程中我们只有以学生为中心，教师为主导，兴趣为主线，同时在计算机课堂教学中渗透创新教育，才能使计算机课堂教学充满活力。同时也使学生的综合素质和创新能力得到真正培养。人教社必修二第一单元为写景状物类散文单元，三篇选文为《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》。从专题教学上考虑，《荷塘月色》与《故都的秋》属借景抒情类，《囚绿记》属托物言志类。故将《囚绿记》抽出，另与其他托物言志类散文组成专题，将《荷塘月色》与《故都的秋》留下，进行专题组构上的重新审视与思考。《荷塘月色》与《故都的秋》属经典，笔者以前的讲法与多数教师最传统的讲法一样，会将绝大部分时间放在对四、五这两段历来为人称道的写景段落的赏析上。从修辞到写景角度，从写景手法到叠词使用等，赏析个不已。有时甚至会因为课时，将教学重点直接简化为只赏析这两段。如此缺乏整体阅读意识，未将文中三幅图景当做连环画般合起来读，自然就对作者贯穿全文的整体情思把握不够。学生学后，脑中只会留下优美的写景段落，而对作者借景抒写的情感却理解浮泛。学《故都的秋》，也会带学生一幅幅秋景地赏个不亦乐乎，但对五幅秋景也缺乏合起来想的意识，所以，学生对文章整体的把握也是支离破碎的。写景抒情散文中景是作者情思的主要载体，作者常会意藏于景，以景显情，将情思借绘景传达给读者。鉴赏这类散文就要缘景悟情，析景悟情。散文“形散神聚”的特点决定了作者情感所寄托的载体——心灵风景——有时不只一个而有多个。于是，那一片片风景中就“埋藏”了一条连续的“情脉”，阅读时要力避将一幅幅有内在联系的画面割裂开，斩断贯穿于其整体的这条“情脉”。细读《荷塘月色》与《故都的秋》，会发现它们有个共同点，即借多幅图景展现作者情思。《荷塘月色》着力描绘了荷塘月色图、《采莲赋》中的江南采莲图、《西洲曲》中的江南采莲图三幅图景，借这三幅意境不同的图景展现作者的情思。《故都的秋》更是绘出了饱含浓浓秋味的五幅秋景：庭院秋晨图，秋槐落蕊图，秋蝉残声图，秋雨话凉图，秋果奇景图。初中学过的《春》也描画了多幅图景：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。然而，这三篇又有不同之处，它们代表着此类散文的两种不同类型，我姑且用不太准确的语言将其概括为“景异情移”和“景异情不移”。一篇文章绘出景物不同的多幅图景，可谓是“景异”，而作者的情感随不同图景而呈现出的不同，就是“情移”。《荷塘月色》属“景异情移”。荷塘散步，作者借三幅连环画般的图景，展现了自己情感的变化：因为“心里颇不宁静”，于是去荷塘，在无边的荷香月色中心情暂得平复。青蛙与蝉的聒噪又将他拉回不宁静的现实。他还是想摆脱，于是就又“忽然想起采莲的事情来了”。第一幅“江南采莲图”呈现在读者面前的是一片明丽欢快的美景。少男少女们热闹地嬉戏，自由地谈情说爱。作者借这幅欢乐热闹的图景，传达出自己对自由世界的向往，也反衬出现实生活的不自由。但喜悦又稍纵即逝，作者的情绪又被“可惜我们早已无福消受了”这不无羡慕的一句重拉回了不宁静。作者又记起《西洲曲》中的句子，援引的四句，展示出一幅女子思念情人的痛苦图景，借之表达自己思念“情人”的痛苦，只不过这个“情人”是指他在现实世界中找不到的“属于自己的自由的世界”罢了！《故都的秋》是“景异情不移”。五幅秋景均透射出了“清、静、悲凉”，五幅秋景有一个共同的情感指向。作者对故都之秋的眷恋与热爱，感伤与落寞，都凝聚在了小院低矮的破屋外，树叶间渗出的一丝一丝清朗的日光里，青天下驯鸽的飞声里，破壁腰中牵牛花的蓝朵里，疏落尖细的秋草里，秋槐的每一朵落蕊里，扫帚的每一丝细纹里，秋蝉的每一声残叫里，都市闲人微叹的互答里，秋枣的每一丝微黄里……将这五幅秋景合起来看，其层层渲染，将本就很浓的“故都的秋味”点染得愈加浓烈，将作者对故都之秋的眷恋与热爱之情也表达得愈加浓烈。《春》亦属“景异情不移”。五幅春景图从草、花、风、雨、人五个不同侧面绘春，共同的情感指向是作者对生机盎然、充满无限希望的春天的喜爱与赞美。春草图、春风图写大地回春，春向我们走来；春花图、春雨图写春之美，春色之盎然；迎春图写春带给人们朝气、活力与希望，引领人们向前，作者的情感在这五幅春景图中也贯通递进而难以割裂的。专题教学的最后环节是提供几篇此类文的高考原题和模拟考题作为延伸阅读，检验一下学习效果。《小鸟，你好》描绘鸟语花鲜的清晨的三幅图景：冬青吐翠图、小花初放图、小鸟啼啭图，三幅图景“景异情不移”，共同构成了一大幅蓬勃生命图，共同的情感指向为生命是多么美好，传达出大病初愈的作者对生命的感悟。《总想为你唱支歌》绘四幅图景：夕阳里的左公柳、沙海中的民勤人、枯死的胡杨林、戈壁石，也是“景异情不移”——讴歌民勤人坚强不屈的精神。《彩色的荒漠》是“景异情移”，绘三幅图景：灰色戈壁图色彩单调、荒凉艰苦，让人满目苍凉；胡杨林图展现了在恶劣环境中顽强挺立的胡杨树，让人感受到不屈的意志；塔中油田图以石油工人工装上的红色为主色调，展现出石油工人充满激情，不畏艰险，克服困难的精神。基于专题教学理念，笔者对人教版必修二第一单元进行了教学实践上的新的尝试与探索，感觉获益匪浅。在专题设计及篇章组构上虽颇费周章，可它却让教学思路更清晰，教学重点更突出，单篇教学有了主攻的方向。“景异情移”与“景异情不移”的提法可能值得商榷，但多幅图景展情思的散文，确有不同图景展现作者情感变化的，也有不同图景有着共同的情感指向的。理清此类散文的这一特点后，再选取恰当文本，将它们组成专题教给学生，对学生解读此类文本大有助益。【精品课件教案PPT】人格学与心理学在管理中的应用16、人54人格学与心理学在管理中的应用为“长沙高新区人才服务中心”公开课设计长沙托马斯企业管理顾问有限公司讲师:唐惠玲人格学与心理学在管理中的应用55识人:是辅导人管控人的基础是一切管理的基础识人:56版权保护约定:手机请须调振动建议休息时处理电话和信息不能拍照、摄像、录音版权保护约定:57【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用58【课件教案】-人格学与心理学在管理中的应用59纲要:前言心理学、读心术介绍第一部分人格测评第二部分微语言、微表情第三部分与员工如何快速建立亲善关系第四部分选拔人才中如何应用心理学第五部分如何应用“巴甫洛夫经典条件反射”第六部分增强注意力、训练思维清晰度第七部分注意力、知觉、错觉纲要:60前言学习心理学对人生的意义什么是心理学?什么是读心术?前言