【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝【精品课件教案ppt】第6周1网线制作及对等网实验【精品课件教案ppt】第6周1网线制作及对等网实验时间反复无常，鼓着翅膀飞逝【精品课件教案ppt】第6周1网线制作及对等网实验温州料技职业学院计算机应用技术教研室第6周1网线制作及对等网实验本章教学目标:通过学生自己动手做网线、准备HUB,将两台计算机安装网卡,安装WINDOW操作系统,进行网络配置实现两台计算机的网络互连。掌握网络组建的基本知识与技能。天空网上课堂温州料技职业学院计算机应用技术教研室实验预备知识1、网络传输介质:是网络中传输数据、连接各网络站点的实体。网络信息还可以利用无线电系统、微波无线系统和红外技术等传输。目前常见的网络传输介质有:双绞线、同轴电缆、光纤等。双绞线电缆(TP):将一对以上的双绞线封装在一个绝缘外套中,为了降低信号的干扰程度,电缆中的每对双绞线一般是由两根绝缘铜导线相互扭绕而成,也因此把它称为双绞线。双绞线分为分为非屏蔽双绞线(UTP和屏蔽双绞线(STP)目前市面上出售的UTP分为3类,4类,5类和超5类四种:天空网上课堂《分数的意义》这部分知识是学生初步认识了分数的基础上进行学习的。通过这部分知识的教学，进一步理解分数的意义。让学生从感性认识上升到理性认识。这部分知识，学生理解起来比较困难。如果教师课前准备不充分，教案设计不当，课就会上得枯燥乏味，死气沉沉，导致学生厌学。那么，如何引导学生正确地理解这一概念，自觉主动地探求新知，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生学得生动活泼，兴趣盎然，提高课堂教学效果呢？一、精心设计课始引入，创设良好的学习情境，调动学生的学习积极性良好的开头是成功的一半。一上课，教师可要求学生人人动手，分别用手中的刻度尺或教师教学用的米尺去测量课本表面或讲台桌面的长与宽，并请学生用整数或整厘米表示测量的结果。学生经过实际测量，发现得不到整数的结果，此时启发学生：“不能用整数来表示测量结果，可以用什么数来表示呢：”“可以用分数或小数来表示”。学生回答。“那么谁能准确地说出究竟什么样的数叫分数呢？”学生们面面相观。教师抓住这个有利时机揭示课题：“今天这堂课，我们就来研究分数的产生以及它与整数、小数的关系。”这样，既强化了学生的感性认识，又激发了学生强烈的学习欲望，提高了学生的学习兴趣。二、遵循儿童的认知规律，精心设计，促使学生主动地参与新知形成过程学生理解分数意义的关键在于对“单位1”的正确认识。“单位1”不仅可以表示一个东西、一个计量单位，还可以表示由几个物体组成的一个整体。所以这节课的重点与难点都应该放在认识单位1的意义上。从儿童的认知规律出发，教学中要遵循儿童由直观动作思维――形象思维――抽象思维――形成概念的认知规律。学生在形成概念的时候教师应引导学生进行积极的思维活动，使学生对所学的对象进行多方面的比较、分析、综合，找出同类事物的共同的、本质的特征。可分为三个阶段进行教学。第一阶段，通过把“一个东西”平均分，用分数表示其中的一份或几份，认识一个单位“几分之一”或“几分之几”，强化“平均分”的概念。第二阶段，教师可把表示1米长的线段，平均分成5份，用分数表示其中的1份或几份，说明可以把“一个计量单位”平均分，这条线段可以表示一吨、一平方米、一立方米、一元等计量单位，渗透了分数既可以表示抽象的数量之间的关系，又可以表示具体的数量。第三阶段，教师可通过把5个桔子、6面红旗平均分。使学生认识到可以把几个物体看作一个整体。把分数的意义扩展到可以把一个整体平均分，既是本节课的重点又是教学的难点，学生对此理解起来是有一定的困难的。为了帮助学生顺利爬坡，教师可启发学生：“我们除了可以把一个东西、一个计量单位平均分，还可以把什么平均分？”多数学生由于生活经验所限，思维定势的影响，举的例子仅局限于一个物体。为了扩展学生的思路，应继续启发学生并稍加点拨：“我们可以把一个东西或一个计量单位平均分吗？”（画，加重语气）“请同学们仔细观察，认真想一想，我们教室里有什么东西可以平均分？”一个学生回答：“可以把一排桌子平均分成两份。”教师可及时表扬他。适度的表扬，可激发学生的学习兴趣。当学生们展开了思维的翅膀时，会举出许许多多可以平均分的例子：如停车场上的汽车，工厂车间里的一排机器，一个班的同学……为了帮助思维能力差的学生也能攻破难点，教师可把五个黄澄澄的大桔子放在讲台上堆成一堆。提问：（1）可以把一堆桔子看作一个整体吗？（2）这堆桔子能平均分吗？可平均分成几份？（3）每份是它的几分之几？3分呢？（4）里有几个学生们争先恐后地抢着回答，课堂气氛十分活跃。经过三个层次的学习。学生领悟到一个东西、一个计量单位、一个整体，共同的本质属性是都可以平均分成若干份，并可以用分数表示这样的一份或几份。在此基础上，再脱离开具体事物抽象出单位1的概念，学生接受起来就比较顺利，并为今后学习分数应用题打下了扎实的基础。突破了单位“1”的概念，概括分数的意义就不困难了。所以数学概念的形成，往往不是一次就能完成的，它是经历初步理解、加深理解的过程的。由于新课的设计遵循了儿童的认知规律，既体现了教师的主导作用，增强了学生的参与意识，又减轻了学生的心理负担，激发了学生的求知欲，使学生对分数意义的认识由具体到抽象，由感性认识上升到理性认识。三、精心设计课堂练习，巩固新知，培养能力，发挥学生的聪明才智科学、适度的练习是帮助学生深入理解和巩固新知、发展能力必不可少的一环。通过各种形式的练习贯穿全课，使学生很快找到新旧知识的衔接点，促进新知识形成，巩固了对新知的理解。1.加强关键处的练习，使练习具有明确的目的性。例如：为了加强平均分的概念，可先出示投影片，让学生用分数表示图中的阴影部分，再出示复合图，通过对比，强化“平均分”的概念。2.练习设计循序渐进，有层次性。例如：巩固性练习可分为三层，层层递进。（1）理解巩固分数意义的基本练习。（2）稍有提高的找单位“1”的练习。（3）内容较深化的求单位“1”的提高性练习，训练学生逆向思维的能力。例如：小明做了3道题，完成了作业量的，老师留了几道作业题？3.练习设计力求有趣味性，面向各层次学生，达到整体优化。例如：为了让学生深入理解分数的意义，教师可将一幅美丽的投影片展现在学生面前，蔚蓝的天空中6只大雁正往南飞，青草上盛开着五颜六色的野花，4只白兔在草地上嬉戏，苹果树上结满了红红的苹果，树下还长着7个小蘑菇……这活泼的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题可展开讨论，问题设计如下。（1）你可以把图中的什么看作单位“1”？（2）可以把它平均分成几分之几？对于思维能力较强的学生还可以提出这样的思考题：（1）如果小白兔吃掉了一个蘑菇，剩下的蘑菇还可以看作单位“1”吗？（2）如果小白兔吃掉了半个蘑菇，剩下的半个蘑菇还能看作单位“1”吗？（3）一个苹果最多能平均分成几份？（4）6朵花的与4朵花的一样多吗？为什么？这些问题既训练学生思维的灵活性、逻辑性和深刻性，也可训练学生语言表达的有序性。学生们各抒己见热烈讨论，各层次的学生都在轻松自如的气氛中加深对分数意义的理解。4.练习设计要有利于减轻学生过重的课业负担，力争当堂完成全部或部分家庭作业。这节课书上配备的练习题，只要合理安排，基本上可当堂完成。教师要重视及时反馈，当堂了解各层次学生对知识掌握的程度及存在的问题，可避免教学的盲目性和随意性，也使学生有充裕的时间参加各项课外活动。总之，在分数意义的建构中，充分体现了由直观具体的形象思维到抽象的逻辑思维，从直接感知物体或借助模像直观开始，经过抽象概括形成初步的教学概念的认知规律，最大限度地发挥学生的学习积极性、主动性，提高课堂教学效果。“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习.”（肖川：《新课程与学习方式变革》）小组合作学习是发挥合作伙伴的集体智慧，通过不同思想的交流、互动，解决复杂程度较高、难度较大的问题的一种学习方式.有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间学会表达、学会倾听、学会合作、相互激励、相互促进，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步，提高学生的学习效率；既能发掘个人内在的潜能，又能培养学生的团队合作精神.本学期我们学校开展“人人上一堂合格课”的教研活动，我听了小学部数学教师的课，发现小学数学课堂教学中的小组合作学习被当成了某些教师进行教学的摆设，只重形式，追求表面热闹，不求实效，影响了学习品质的提升，这不能不引起我们的思考，需要我们教师进行深入的探索和探究.农村小学数学教学中如何优化小组合作学习呢？一、组建科学、合理的合作学习小组1.按质分组科学地构建学习小组，既是学生合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段.小组合作学习应尊重科学，按客观规律办事。既不能盲目采取强制性措施，也不能放任自流，应从学生的实际出发，从数学学习的规律出发，教师应在尊重学生自愿的基础上，对学生的知识、兴趣爱好、学习能力、学习水平、心理素质、家庭情况、性别差异、性格特征等进行综合评价，根据“同组异质，异组同质”的原则和男女搭配的原则组成组内异质、组间同质的若干学习小组.通常4-6名学生为妥，这样做是为了学生在合作过程中做到组内合作、组间竞争，在一个小组中实行强弱搭配、同组异质，就能达到各层次学生的优化组合，有利于优势互补，相互促进，使合作学习更加有效，同时每个学生在合作中都有展示自我的机会，学习困难的学生在互相帮助中不断提升，学习成绩优秀的学生也能在合作活动中获得充分自信，小组成员间的座位应以面对面或相邻形式为好，这样更有利于互相学习讨论，提高小组合作学习的质量.2.合理分工在同一个学习小组内，每个人所扮演的角色是不一样的.分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，使合作学习有序又有效地进行。教师可以根据学习内容的不同、学生的特长、个性的差异进行合理的分工，也可以由小组成员经民主协商后自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施.进行合理分工，首先要选好组长（选择好组长是分工的重要环节之一），组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组长直接关系到学习活动的效率和成败.我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并向组长宣布职责及相关要求.每个小组的分工，根据所学内容的不同，可以具有差别，但一般应该具有以下角色：组长（负责组织、管理工作）；记录员（负责合作过程的记录工作）；报告?T（代表小组进行学习成果汇报）；提问者（通过提出问题推动小组工作更加深入）；资料员（负责学习资料的收集工作）.经过一段时间后采取轮换制，为每个学生提供均等的学习机会，使每个学生在不同的位置上得到锻炼和提高.二、培养学生的合作意识和合作技能在教师组织合作学习的过程中，常常出现这样一些现象：当教师提出针对一个问题进行合作学习后，教室里便一片嗡嗡声，学生七嘴八舌。一是喜欢说的使劲说，不爱说的不大胆说；二是只顾自己讲，不会倾听，各说各的，不听他人说；三是在小组中学优生主宰一切，占据学习先机，其他学生则处于从属或被忽略的状态，或不知所云，或人云亦云，他们的思维不由自主地趋同于组织者，致使富有个性色彩的求异思维不能得到充分的发挥和肯定，某些学生的创造性思维被扼杀在萌芽状态；四是组际交流时常常以“我”而不能以“我们”进行表达.这种无效的合作不但达不到“在合作中学会学习，在学习中学会合作”的目标，而且还会浪费时间，影响学习目标的达成，收效极小.小组合作学习中出现的有些问题，往往不是学生缺乏合作的愿望，而是学生缺乏合作的技能―――不知道怎样合作，尤其是小学生缺乏从事合作学习所必需的有效技能造成的.因此，教师在教学中要有意识地培养学生的合作学习能力.培养学生良好的合作技能，教师要使学生做到：（1）学会倾听，一是能听出别人发言的实质、重点、要点，要听完整，认真思辨；二是学会尊重，不随意打断他人的发言，对他人的发言适时回应，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力，在这样要求训练下，提供学生发表不同见解的空间，达到相互启迪、帮助的效果；（2）学会表达，敢于陈述.鼓励学生勇于发表自己的见解，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，在组内交流.这样既能发现不同的思考方法、解题思路，又能对学有困难的学生提供帮助，发挥团队合作精神，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说；（3）学会质疑、讨论.讨论交流是合作学习解决问题的关键.每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题，同时学会保留自己的意见而不是盲目随波逐流，善于提出不同的见解；（4）学会欣赏。不要瞧不起学习有困难的同学；学会宽容，给别人插话的机会，小组竞争失败后不要相互指责.三、选择和把握好小组合作学习的时机有些教师为了追求课堂气氛的热烈，或为公开课装饰门面，以示有了新的学习方式，不依据教学内容、环境条件和合作学习的适用范围及恰当的时机而采用小组合作学习.我听过我们学校一位数学教师的一堂公开课--“异分母分数加减法”，在课上，教师先复习完同分母分数的加减法，然后开始提问：“我们已经学会了同分母分数的加减法，明白了同分母分数为什么可以直接相加减的道理是它们的分数单位相同，那么异分母分数能不能直接相加减呢？”请同学们小组合作讨论一下.这样一个简单的判断性问题值得小组合作研究吗？这样的没有挑战性的问题，它完全可以让学生独立思考，无需依赖别人，根本就不用进行小组合作.这种没有思维含量的小组合作学习，学生失去参与讨论的兴趣，教学效率肯定低下.所以开展合作学习需要把握恰当的合作时机，在个人操作无法完成时、个人探索有困难，需要帮助时或者意见不一需要争论时开展合作学习的意义和价值更大一些。以上只是本人对“农村小学数学课堂教学中的小组合作学习”的初步实践和探索，还需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展.时间反复无常，鼓着翅膀飞逝【精品课件教案ppt】第6周11温州料技职业学院计算机应用技术教研室第6周1网线制作及对等网实验本章教学目标:通过学生自己动手做网线、准备HUB,将两台计算机安装网卡,安装WINDOW操作系统,进行网络配置实现两台计算机的网络互连。掌握网络组建的基本知识与技能。天空网上课堂温州料技职业学院2温州料技职业学院计算机应用技术教研室实验预备知识1、网络传输介质:是网络中传输数据、连接各网络站点的实体。网络信息还可以利用无线电系统、微波无线系统和红外技术等传输。目前常见的网络传输介质有:双绞线、同轴电缆、光纤等。双绞线电缆(TP):将一对以上的双绞线封装在一个绝缘外套中,为了降低信号的干扰程度,电缆中的每对双绞线一般是由两根绝缘铜导线相互扭绕而成,也因此把它称为双绞线。双绞线分为分为非屏蔽双绞线(UTP和屏蔽双绞线(STP)目前市面上出售的UTP分为3类,4类,5类和超5类四种:天空网上课堂温州料技职业学院3温州料技职业学院计算机应用技术教研室具体规定有:一段双绞线的最大长度为100米,只能连接一台计算机。双绞线的每端需要一个RJ45插件(头或座)。各段双绞线通过集线器(Hub的10BASE一T重发器)互连,利用双绞线最多可以连接64个站点到重发器(Repeater)10BASE-T重发器可以利用收发器电缆连到以太网同轴电缆上。天空网上课堂温州料技职业学院4温州料技职业学院计算机应用技术教研室3、双绞线外观:Liis温州料技职业学院5温州料技职业学院计算机应用技术教研室水晶头●清风网温州料技职业学院6【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验7温州料技职业学院计算机应用技术教研室实际应用中的常见问题1、超过100米的网络环境如何使用双绞线连接2、双绞线外皮文字有何含义3、市场调查:常见的品牌及价格。4、如何正确选择水晶头由双绞线导致的网络故障及排查(1)网线断裂的解决办法(2)水晶头接触不良造成的网络连接中断天空网上课堂温州料技职业学院8温州料技职业学院计算机应用技术教研室第6周2IP地址及子网掩码实训4网络互连的目的将两个或者两个以上具有独立自治能力的计算机网络通过一个网络互连部件连接起来,实现数据流通,扩大资源共享的范围,或者容纳更多的用户。网络互连包括同构网络、异构网络的互连并主要体现为局域网与局域网(LAN/LAN)的互连、局域网与广域网(LAN/WAN)或者局域网经广域网的互连天空网上课堂温州料技职业学院9温州料技职业学院计算机应用技术教研室网络互联路由器路由器工作站粜线器粜线器工作站工作站打印机工作站务器工作姑温州料技职业学院10温州料技职业学院计算机应用技术教研室网络互连的优点1)扩大资源共享的范围;2)提高网络的性能;3)降低成本;4)提高安全性;45)提高可靠性;天空网上课堂温州料技职业学院11【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验12【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验13【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验14【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验15【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验16【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验17【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验18【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验19【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验20【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验21【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验22【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验23【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验24【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验25【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验26【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验27【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验28【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验29【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验30【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验31【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验32【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验33【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验34【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验35【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验36【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验37【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验38【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验39【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验40【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验41【课件教案】-第6周1-网线制作及对等网实验426、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺43时间反复无常，鼓着翅膀飞逝【精品课件教案ppt】第6周1网线制作及对等网实验【精品课件教案ppt】第6周1网线制作及对等网实验时间反复无常，鼓着翅膀飞逝【精品课件教案ppt】第6周1网线制作及对等网实验温州料技职业学院计算机应用技术教研室第6周1网线制作及对等网实验本章教学目标:通过学生自己动手做网线、准备HUB,将两台计算机安装网卡,安装WINDOW操作系统,进行网络配置实现两台计算机的网络互连。掌握网络组建的基本知识与技能。天空网上课堂温州料技职业学院计算机应用技术教研室实验预备知识1、网络传输介质:是网络中传输数据、连接各网络站点的实体。网络信息还可以利用无线电系统、微波无线系统和红外技术等传输。目前常见的网络传输介质有:双绞线、同轴电缆、光纤等。双绞线电缆(TP):将一对以上的双绞线封装在一个绝缘外套中,为了降低信号的干扰程度,电缆中的每对双绞线一般是由两根绝缘铜导线相互扭绕而成,也因此把它称为双绞线。双绞线分为分为非屏蔽双绞线(UTP和屏蔽双绞线(STP)目前市面上出售的UTP分为3类,4类,5类和超5类四种:天空网上课堂《分数的意义》这部分知识是学生初步认识了分数的基础上进行学习的。通过这部分知识的教学，进一步理解分数的意义。让学生从感性认识上升到理性认识。这部分知识，学生理解起来比较困难。如果教师课前准备不充分，教案设计不当，课就会上得枯燥乏味，死气沉沉，导致学生厌学。那么，如何引导学生正确地理解这一概念，自觉主动地探求新知，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生学得生动活泼，兴趣盎然，提高课堂教学效果呢？一、精心设计课始引入，创设良好的学习情境，调动学生的学习积极性良好的开头是成功的一半。一上课，教师可要求学生人人动手，分别用手中的刻度尺或教师教学用的米尺去测量课本表面或讲台桌面的长与宽，并请学生用整数或整厘米表示测量的结果。学生经过实际测量，发现得不到整数的结果，此时启发学生：“不能用整数来表示测量结果，可以用什么数来表示呢：”“可以用分数或小数来表示”。学生回答。“那么谁能准确地说出究竟什么样的数叫分数呢？”学生们面面相观。教师抓住这个有利时机揭示课题：“今天这堂课，我们就来研究分数的产生以及它与整数、小数的关系。”这样，既强化了学生的感性认识，又激发了学生强烈的学习欲望，提高了学生的学习兴趣。二、遵循儿童的认知规律，精心设计，促使学生主动地参与新知形成过程学生理解分数意义的关键在于对“单位1”的正确认识。“单位1”不仅可以表示一个东西、一个计量单位，还可以表示由几个物体组成的一个整体。所以这节课的重点与难点都应该放在认识单位1的意义上。从儿童的认知规律出发，教学中要遵循儿童由直观动作思维――形象思维――抽象思维――形成概念的认知规律。学生在形成概念的时候教师应引导学生进行积极的思维活动，使学生对所学的对象进行多方面的比较、分析、综合，找出同类事物的共同的、本质的特征。可分为三个阶段进行教学。第一阶段，通过把“一个东西”平均分，用分数表示其中的一份或几份，认识一个单位“几分之一”或“几分之几”，强化“平均分”的概念。第二阶段，教师可把表示1米长的线段，平均分成5份，用分数表示其中的1份或几份，说明可以把“一个计量单位”平均分，这条线段可以表示一吨、一平方米、一立方米、一元等计量单位，渗透了分数既可以表示抽象的数量之间的关系，又可以表示具体的数量。第三阶段，教师可通过把5个桔子、6面红旗平均分。使学生认识到可以把几个物体看作一个整体。把分数的意义扩展到可以把一个整体平均分，既是本节课的重点又是教学的难点，学生对此理解起来是有一定的困难的。为了帮助学生顺利爬坡，教师可启发学生：“我们除了可以把一个东西、一个计量单位平均分，还可以把什么平均分？”多数学生由于生活经验所限，思维定势的影响，举的例子仅局限于一个物体。为了扩展学生的思路，应继续启发学生并稍加点拨：“我们可以把一个东西或一个计量单位平均分吗？”（画，加重语气）“请同学们仔细观察，认真想一想，我们教室里有什么东西可以平均分？”一个学生回答：“可以把一排桌子平均分成两份。”教师可及时表扬他。适度的表扬，可激发学生的学习兴趣。当学生们展开了思维的翅膀时，会举出许许多多可以平均分的例子：如停车场上的汽车，工厂车间里的一排机器，一个班的同学……为了帮助思维能力差的学生也能攻破难点，教师可把五个黄澄澄的大桔子放在讲台上堆成一堆。提问：（1）可以把一堆桔子看作一个整体吗？（2）这堆桔子能平均分吗？可平均分成几份？（3）每份是它的几分之几？3分呢？（4）里有几个学生们争先恐后地抢着回答，课堂气氛十分活跃。经过三个层次的学习。学生领悟到一个东西、一个计量单位、一个整体，共同的本质属性是都可以平均分成若干份，并可以用分数表示这样的一份或几份。在此基础上，再脱离开具体事物抽象出单位1的概念，学生接受起来就比较顺利，并为今后学习分数应用题打下了扎实的基础。突破了单位“1”的概念，概括分数的意义就不困难了。所以数学概念的形成，往往不是一次就能完成的，它是经历初步理解、加深理解的过程的。由于新课的设计遵循了儿童的认知规律，既体现了教师的主导作用，增强了学生的参与意识，又减轻了学生的心理负担，激发了学生的求知欲，使学生对分数意义的认识由具体到抽象，由感性认识上升到理性认识。三、精心设计课堂练习，巩固新知，培养能力，发挥学生的聪明才智科学、适度的练习是帮助学生深入理解和巩固新知、发展能力必不可少的一环。通过各种形式的练习贯穿全课，使学生很快找到新旧知识的衔接点，促进新知识形成，巩固了对新知的理解。1.加强关键处的练习，使练习具有明确的目的性。例如：为了加强平均分的概念，可先出示投影片，让学生用分数表示图中的阴影部分，再出示复合图，通过对比，强化“平均分”的概念。2.练习设计循序渐进，有层次性。例如：巩固性练习可分为三层，层层递进。（1）理解巩固分数意义的基本练习。（2）稍有提高的找单位“1”的练习。（3）内容较深化的求单位“1”的提高性练习，训练学生逆向思维的能力。例如：小明做了3道题，完成了作业量的，老师留了几道作业题？3.练习设计力求有趣味性，面向各层次学生，达到整体优化。例如：为了让学生深入理解分数的意义，教师可将一幅美丽的投影片展现在学生面前，蔚蓝的天空中6只大雁正往南飞，青草上盛开着五颜六色的野花，4只白兔在草地上嬉戏，苹果树上结满了红红的苹果，树下还长着7个小蘑菇……这活泼的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题可展开讨论，问题设计如下。（1）你可以把图中的什么看作单位“1”？（2）可以把它平均分成几分之几？对于思维能力较强的学生还可以提出这样的思考题：（1）如果小白兔吃掉了一个蘑菇，剩下的蘑菇还可以看作单位“1”吗？（2）如果小白兔吃掉了半个蘑菇，剩下的半个蘑菇还能看作单位“1”吗？（3）一个苹果最多能平均分成几份？（4）6朵花的与4朵花的一样多吗？为什么？这些问题既训练学生思维的灵活性、逻辑性和深刻性，也可训练学生语言表达的有序性。学生们各抒己见热烈讨论，各层次的学生都在轻松自如的气氛中加深对分数意义的理解。4.练习设计要有利于减轻学生过重的课业负担，力争当堂完成全部或部分家庭作业。这节课书上配备的练习题，只要合理安排，基本上可当堂完成。教师要重视及时反馈，当堂了解各层次学生对知识掌握的程度及存在的问题，可避免教学的盲目性和随意性，也使学生有充裕的时间参加各项课外活动。总之，在分数意义的建构中，充分体现了由直观具体的形象思维到抽象的逻辑思维，从直接感知物体或借助模像直观开始，经过抽象概括形成初步的教学概念的认知规律，最大限度地发挥学生的学习积极性、主动性，提高课堂教学效果。“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习.”（肖川：《新课程与学习方式变革》）小组合作学习是发挥合作伙伴的集体智慧，通过不同思想的交流、互动，解决复杂程度较高、难度较大的问题的一种学习方式.有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间学会表达、学会倾听、学会合作、相互激励、相互促进，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步，提高学生的学习效率；既能发掘个人内在的潜能，又能培养学生的团队合作精神.本学期我们学校开展“人人上一堂合格课”的教研活动，我听了小学部数学教师的课，发现小学数学课堂教学中的小组合作学习被当成了某些教师进行教学的摆设，只重形式，追求表面热闹，不求实效，影响了学习品质的提升，这不能不引起我们的思考，需要我们教师进行深入的探索和探究.农村小学数学教学中如何优化小组合作学习呢？一、组建科学、合理的合作学习小组1.按质分组科学地构建学习小组，既是学生合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段.小组合作学习应尊重科学，按客观规律办事。既不能盲目采取强制性措施，也不能放任自流，应从学生的实际出发，从数学学习的规律出发，教师应在尊重学生自愿的基础上，对学生的知识、兴趣爱好、学习能力、学习水平、心理素质、家庭情况、性别差异、性格特征等进行综合评价，根据“同组异质，异组同质”的原则和男女搭配的原则组成组内异质、组间同质的若干学习小组.通常4-6名学生为妥，这样做是为了学生在合作过程中做到组内合作、组间竞争，在一个小组中实行强弱搭配、同组异质，就能达到各层次学生的优化组合，有利于优势互补，相互促进，使合作学习更加有效，同时每个学生在合作中都有展示自我的机会，学习困难的学生在互相帮助中不断提升，学习成绩优秀的学生也能在合作活动中获得充分自信，小组成员间的座位应以面对面或相邻形式为好，这样更有利于互相学习讨论，提高小组合作学习的质量.2.合理分工在同一个学习小组内，每个人所扮演的角色是不一样的.分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，使合作学习有序又有效地进行。教师可以根据学习内容的不同、学生的特长、个性的差异进行合理的分工，也可以由小组成员经民主协商后自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施.进行合理分工，首先要选好组长（选择好组长是分工的重要环节之一），组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组长直接关系到学习活动的效率和成败.我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并向组长宣布职责及相关要求.每个小组的分工，根据所学内容的不同，可以具有差别，但一般应该具有以下角色：组长（负责组织、管理工作）；记录员（负责合作过程的记录工作）；报告?T（代表小组进行学习成果汇报）；提问者（通过提出问题推动小组工作更加深入）；资料员（负责学习资料的收集工作）.经过一段时间后采取轮换制，为每个学生提供均等的学习机会，使每个学生在不同的位置上得到锻炼和提高.二、培养学生的合作意识和合作技能在教师组织合作学习的过程中，常常出现这样一些现象：当教师提出针对一个问题进行合作学习后，教室里便一片嗡嗡声，学生七嘴八舌。一是喜欢说的使劲说，不爱说的不大胆说；二是只顾自己讲，不会倾听，各说各的，不听他人说；三是在小组中学优生主宰一切，占据学习先机，其他学生则处于从属或被忽略的状态，或不知所云，或人云亦云，他们的思维不由自主地趋同于组织者，致使富有个性色彩的求异思维不能得到充分的发挥和肯定，某些学生的创造性思维被扼杀在萌芽状态；四是组际交流时常常以“我”而不能以“我们”进行表达.这种无效的合作不但达不到“在合作中学会学习，在学习中学会合作”的目标，而且还会浪费时间，影响学习目标的达成，收效极小.小组合作学习中出现的有些问题，往往不是学生缺乏合作的愿望，而是学生缺乏合作的技能―――不知道怎样合作，尤其是小学生缺乏从事合作学习所必需的有效技能造成的.因此，教师在教学中要有意识地培养学生的合作学习能力.培养学生良好的合作技能，教师要使学生做到：（1）学会倾听，一是能听出别人发言的实质、重点、要点，要听完整，认真思辨；二是学会尊重，不随意打断他人的发言，对他人的发言适时回应，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力，在这样要求训练下，提供学生发表不同见解的空间，达到相互启迪、帮助的效果；（2）学会表达，敢于陈述.鼓励学生勇于发表自己的见解，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，在组内交流.这样既能发现不同的思考方法、解题思路，又能对学有困难的学生提供帮助，发挥团队合作精神，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说；（3）学会质疑、讨论.讨论交流是合作学习解决问题的关键.每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题，同时学会保留自己的意见而不是盲目随波逐流，善于提出不同的见解；（4）学会欣赏。不要瞧不起学习有困难的同学；学会宽容，给别人插话的机会，小组竞争失败后不要相互指责.三、选择和把握好小组合作学习的时机有些教师为了追求课堂气氛的热烈，或为公开课装饰门面，以示有了新的学习方式，不依据教学内容、环境条件和合作学习的适用范围及恰当的时机而采用小组合作学习.我听过我们学校一位数学教师的一堂公开课--“异分母分数加减法”，在课上，教师先复习完同分母分数的加减法，然后开始提问：“我们已经学会了同分母分数的加减法，明白了同分母分数为什么可以直接相加减的道理是它们的分数单位相同，那么异分母分数能不能直接相加减呢？”请同学们小组合作讨论一下.这样一个简单的判断性问题值得小组合作研究吗？这样的没有挑战性的问题，它完全可以让学生独立思考，无需依赖别人，根本就不用进行小组合作.这种没有思维含量的小组合作学习，学生失去参与讨论的兴趣，教学效率肯定低下.所以开展合作学习需要把握恰当的合作时机，在个人操作无法完成时、个人探索有困难，需要帮助时或者意见不一需要争论时开展合作学习的意义和价值更大一些。以上只是本人对“农村小学数学课堂教学中的小组合作学习”的初步实践和探索，还需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展.时间反复无常，鼓着翅膀飞逝【精品课件教案ppt】第6周144温州料技职业学院计算机应用技术教研室第6周1网线制作及对等网实验本章教学目标:通过学生自己动手做网线、准备HUB,将两台计算机安装网卡,安装WINDOW操作系统,进行网络配置实现两台计算机的网络互连。掌握网络组建的基本知识与技能。天空网上课堂温州料技职业学院45温州料技职业学院计算机应用技术教研室实验预备知识1、网络传输介质:是网络中传输数据、连接各网络站点的实体。网络信息还可以利用无线电系统、微波无线系统和红外技术等传输。目前常见的网络传输介质有:双绞线、同轴电缆、光纤等。双绞线电缆(TP):将一对以上的双绞线封装在一个绝缘外套中,为了降低信号的干扰程度,电缆中的每对双绞线一般是由两根绝缘铜导线相互扭绕而成,也因此把它称为双绞线。双绞线分为分为非屏蔽双绞线(UTP和屏蔽双绞线(STP)目前市面上出售的UTP分为3类,4类,5类和超5类四种:天空网上课堂温州料技职业学院46温州料技职业学院计算机应用技术教研室具体规定有:一段双绞线的最大长度为100米,只能连接一台计算机。双绞线的每端需要一个RJ45插件(头或座)。各段双绞线通过集线器(Hub的10BASE一T重发器)互连,利用双绞线最多可以连接64个站点到重发器(Repeater)10BASE-T重发器可以利用收发器电缆连到以太网同轴电缆上。天空网上课堂温州料技职业学院47温州料技职业学院计算机应用技术教研室3、双绞线外观:Liis温州料技职业学院48温州料技职业学院计算机应用技术教研室水晶