一只小鸟 教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——一只小鸟教学设计教学目标

1、勉励学生用自主识字的方法自学本课的8个生字，会写7个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生懂得应当爱护鸟类，理解亲情的宏伟。

3、继续学习抓住重点词语，边读边想象。

教学重点

1、认识8个生字，会写7个生字。

2、理解课文内容，教育学生要爱护鸟类，体会亲情的宏伟。

教学难点

练习概括每个自然段的意思。

建议本课教学3课时。

拓展习题

一、用自己喜欢的符号，给带点的字选择正确的读音。

弹琴（tándàn）尽管（jǐnjìn）

似（sìshì）的更（gēnggèng）加

二、选词填空。

凝视张望仰望瞭望

1、风筝挂在树梢上，小明（）着树梢很慌张。

2、笼子里的小鸟听到响声，迅速向四处（）。

3、水兵站在军舰的甲板上，（）远方的海面。

三、按要求填表。

查带点的字

应查部首

再查几画

字典中的意思

在词语中的解释

饱满⑴充满，布满；

⑵达到一定的极限。

觅食⑴找，寻；

⑵求人。

仰望⑴抬头看；⑵敬慕；

⑶依靠。

四、读句子，体会词语的意思。

这只小鸟每日出来唱歌，小孩子们也每日来听它的歌声。

这两个“每日〞既表现出小鸟的，又说明孩子。

教学准备：小鸟和老鸟头饰、课件、课文录音等。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、同学们，今天老师给你们带来了一只小鸟（课件出示文中受伤的小鸟），谁来说说这是一只怎样的小鸟？

2、在这只小鸟身上曾经发生过一件不幸的事，你们想知道吗？

3、导入新课，板书课题。

4、课题质疑：读了课题，你最想知道什么？

二、自读课文，整体感知。

1、教师播放课文录音，学生听读课文。

2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3、学生分组探讨交流读书好方法。

4、同桌互读课文，检查课文朗读状况。

5、读文思考：课文主要写了一件什么事？

三、分组合作，自学生字。

1、学生自读，用自己喜欢的方式识记生字。

2、分组检查生字认读状况。

小组长检查本组同学识字状况，给达到识字要求的同学发小笑脸图标。没认会的课下由小组出息行延缓评价。

3、小组汇报。说说你是怎样认识这些生字的？

4、全班检查字音。

⑴教师以“开火车〞的形式抽查小组同学的识字状况。

⑵生字挑战游戏：挑战其他同学，随意问他关于生字的状况，如：组词、小魔术、结构、造句子等。

⑶游戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）

四、研读课文，加深理解。

1、学生默读课文1—2自然段，画出描写小鸟的句子。

2、探讨交流：这是一只怎样的小鸟？你是怎么知道的？

学生交流，教师可从以下几个方面点拨：⑴一只幼小的鸟；⑵一只开心的，有父母保护的小鸟；⑶可爱的小鸟。（用课件展示小鸟的漂亮可爱）

3、指导感情朗读，让学生读出对小鸟的称赞和爱好之情。

4、表演展示：让学生带上小鸟头饰，展示自己的漂亮与可爱。

5、师：有一天，小鸟像平时一样飞到树枝上，放开它那清亮优美的歌喉，可是一件可怕的事情发生了……（课件出示小鸟被打中，老鸟接住小鸟的情景）

6、学习课文3—6自然段。

⑴学生分组探讨学习，教师及时提醒点拨：①“这小鸟每日出来唱歌，小孩子们也每日来听它的歌声〞，你从这两个“每日〞中体会到了什么？②你从哪些地方体会到小鸟的伤势很重？③你从“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。〞中体会到了什么？

⑵汇报交流。

⑶指导感情朗读。

⑷分组表演。让学生发挥想象来表演这一情景。

7、学习第7—8自然段。

⑴学生读后想象：小鸟的歌声消失后，孩子们会是什么的心情？他们会怎样想？

⑵汇报交流。

⑶全班集体探讨：什么样的行为才是真正地喜欢小鸟？

五、发散思维，拓展延伸。

1、引导学生思维想象：过了十年，一切有了什么变化？那只小鸟怎么样了？

2、学习了