有关找骆驼教案3篇

第第页有关找骆驼教案3篇

找骆驼教案篇1

【教学目的】

１．通过理解课文内容，教育同学留心生活，仔细观测，勤于思索。

２．朗读课文，培育同学语言的感悟、积累和运用技能。

【教学重点】

引导同学学会观测、分析事物，会自主思索问题。

【教学难点】

教育同学仔细观测、做生活的有心人。

【教学预备】

CAI课件、有关骆驼的图片资料

【教学过程】

一、设疑导入，提出要求

１．设疑导入。商人走丢了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却援助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。〔板书课题〕

２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

１．让同学用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、讨论问题，合作探究

１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

〔１〕课文讲了一件什么事？

〔２〕老人特别具体地说了骆驼的哪些状况？

〔３〕这些具体的状况老人是怎么知道的？

２．小组合作探究。

小组争论沟通，相互启迪解决问题。

３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

４．重点段阅读指导。仔细阅读老人最末说的一段话，解决以下问题：

〔１〕读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的？

〔２〕填一填，说一说：〔出示〕

由于老人看见_______________________，所以知道_______________________；

由于老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

由于老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

〔尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。〕

〔３〕读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆驼

〔启发同学思索理解，老人留心生活，擅长观测、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。〕

５．启发同学思索：读了这段话，你受到了什么启发？

〔鼓舞同学畅所欲言，可从老人留心生活，擅长观测，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。〕

６．老师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的观测力和精确无误的判断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观测与思索的典范。

四、再读课文，创新表演

１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

〔启发指导同学抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。〕

２．小组合作争论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导同学留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

３．各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。

４．师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

２．在学习、生活中你有没有留心观测、仔细思索的经受、亲身体验？假如有，试着举例说一说；假如没有，请你以后去亲身体验一下吧！

找骆驼教案篇2

【教学目标】

〖知识与技能

1、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。

2、分角色朗读，读出人物的不同语气。

3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

〖过程与方法

小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。

情感立场与价值观：

懂得遇事要认真观测，仔细分析，才能得出正确的结论。

【教学重点】

了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

【教学难点】

理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

【教学预备】

小组自主学习表格;幻灯片。

【教学过程】

一、激趣试验

老师首先出示半杯水，然后请同学向水中放入大量辣椒水，老师和一名同学共同品尝。老师尝得有滋有味，同学辣得苦不堪言。

问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢?

生各抒己见。(如有人发觉其中的奥秘，可让其说明。如没有人发觉课程结束前，老师揭示其中的道理。)

(这样的设计不仅调动了同学的心情，还有意的训练了同学遇到问题认真观测、仔细思索的技能，与本文查找失物紧密相连。)

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里争论沟通。

2、说说你初读后有哪些收获和迷惑?

生自由回答。

(简约回顾内容很有须要，有助于下一阶段的学习。)

三、理解课文，引导探究

1、幻灯出示本节课讨论的问题，以小组为单位自主学习：

我们组最棒!

2、选择自己喜爱的方式读课文。

3、填表：

骆驼的特点

老人观测到的现象

4、请将骆驼的特点与老人观测到的现象用由于所以连起来说一说。

由于老人看见，所以知道

由于老人又看见，所以知道

由于老人还看见，所以知道

5、请换成之所以是由于再说一说。

老人之所以，是由于

老人之所以，是由于

老人之所以，是由于

6、小组合作学习。

7、展示沟通：

⑴当同学每次用因果句式回答时，老师要追问同学是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。

⑵带领同学体会商人与老人的心情、语气改变等。

⑶带着不同人物的不同感情分角色朗读。

⑷课本剧表演。

(本文内容浅显，同学简单读懂，所以应当放手让同学自主去学习;表格的.设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人观测到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文;由于所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了同学的说话技能;让同学分析查找骆驼的最好方法，训练了同学的思维技能;分角色朗读不仅熬炼同学的朗读技能，更能让同学体会人物的感情改变，从而提高对人物的认识。)

2、让同学分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼?

生体会懂得遇事要认真观测，仔细分析，才能得出正确的结论。

3、拓展应用：

请你也来认真观测，仔细分析，破破这宗大案。谁假如胜利了，就是我们班的大侦探。

(幻灯出示案例)同学各抒己见。

四、发散思维

老人指引商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果真找到了走丢的骆驼。假如你就是这位商人，在回来的路上又遇到了这位老人，你会说些什么呢?

同学上台表演。

(想象说话，不仅进展了同学的思维和说话技能，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。)

五、同学总结本节课的收获

(起到画龙点睛的作用。)

六、揭示试验神秘

老师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。(边说明边演示。)

七、板书设计

16、找骆驼

骆驼的特点

老人观测到的现象

左脚有点跛

脚印右边深、左边浅

左边驮着蜜、右边驮着米

路左边有蜜、右边有米

缺了一颗牙齿

树叶上留下的牙齿印

结论←思索←观测

找骆驼教案篇3

一、揭题。

今日我们学习“找骆驼”，〔板书课题〕谁找骆驼？〔商人、老人〕

商人的骆驼怎么啦？〔走丢〕“走丢”与“丢失”有什么区分？〔走丢：走着，走着，没了！〕

骆驼走丢了，商人很焦急，这时候看见一位老人，商人怎么样？〔赶上去问〕

我是老人，你是商人！我们表演。〔评议、朗读〕

二、定向。

老人看见过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶：

1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。

2．沟通：说说骆驼的样子。

3．说样子。

〔1〕左脚跛。〔什么叫跛？〕

〔2〕左驮蜜，右驮米。〔什么叫驮？〕

〔3〕缺了一颗牙齿。

刚才说得对不对？商人听了兴奋吗？

我当老人，你们当商人，我们表演一次。

评价：“对！不错！对极了！”的程度念出来没有？

当老人说了“不知道”后，商人怎么说？

〔“忿忿”怎么念？讨论“哄”、“具体”的意思〕

第二台阶：

说说，练练

1．用“由于……所以……”句式讲话。〔例：由于老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……〕

2．老人之所以……是由于他观测得认真，判断得正确。

第三台阶：

分析，朗读

1．能把老人怎么想的语句划出来吗？

〔同学答：“课文里没有。”老师要求同学思索〕

2．破——浅？跛——晃——左蜜右米

3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？〔讨论、画、分析。〕

4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气？

〔1〕“不紧不慢”地读

〔2〕“至于”干什么用？〔连续上下文，顺着……〕

〔3〕找到没有？哪个词说明找到了？〔果真〕