数学100以内的加法和减法教案

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数学100以内的加法和减法教案1

设计说明

教育心理学指出：知识的保持需要以识记为前提，识记的知识需要通过复习才能保持。依据《数学课程标准》关于运算技能的要求，本节复习课重视同学对算理和计算方法的进一步理解和掌控，鼓舞同学选择自己喜爱的方法精确计算，并学会寻求合理简捷的运算途径解决问题。使同学在进一步理解和掌控计算法那么的基础上，能比较娴熟地进行100以内的加法和减法及连加、连减、加减混合的计算，提高计算技能。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

⊙整理复习

1．结合习题复习100以内的加法和减法的笔算方法。

(1)课件出示：

(2)笔算并汇报笔算过程及结果。

(3)复习笔算加、减法的方法。

(相同数位对齐，从个位算起，计算加法时，个位满十向十位进1；计算减法时，个位不够减，要从十位退1当10，与个位上的数合起来再减)

2．结合练习题复习连加、连减和加减混合运算。

(1)课件出示：

29＋35＋9＝97－25－47＝

75－46＋31＝53－(9＋37)＝

(2)笔算并汇报笔算过程及结果。

(3)复习笔算方法。

(笔算连加、连减和加减混合运算时，可以根据运算顺次分步列两个竖式计算，也可以依据两个竖式的关系采纳简便写法。留意：含有小括号的加、减混合运算，由于要先算小括号里面的，所以只能列两个竖式，没有简便写法)

设计意图：结合练习题复习100以内笔算加、减法的计算方法及算理，提高同学的笔算技能。

3．复习用100以内的加、减法知识解决问题。

(1)复习“求比一个数多(少)几的数”的问题。

①课件出示：

数学100以内的加法和减法教案2

教学目标

1、使同学会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

2、使同学能够运用所学的知识解决生活中的简约问题。

单元课时数：15课时

100以内的加法和减法〔一〕〔15课时〕

整十数加、减整十数…………………3课时左右

两位数加一位数和整十数…………4课时左右

两位数减一位数和整十数…………6课时左右

整理和复习…………………2课时左右

四十五整十数加、减整十数〔一〕教学设计

教学内容：整十数加、减整十数〔一〕

教学目标：

1、知识与技能：通过观测操作，让同学掌控整十数加减整十数的计算法那么，并通过各种形式敏捷的加减法练习，激发同学学习爱好，使同学娴熟地进行计算。

2、过程与方法：通过观测、思索、操作、沟通援助同学理解整十数加减整十数的方法和思维过程，并在小组合作中培育了思维技能、表达技能与人际交往技能。

3、情感、立场、价值观：使孩子体验数学与日常生活的联系，并感受数学可以援助解决生活问题的作用。

教学重点：同学掌控整十数加减整十数的计算法那么

教学难点：同学娴熟地进行计算

教学方法：小组合作沟通法、谈话法

教具学具：小棒

教学过程：

一、创设情境。

1、以故事形式引出一幅鲜花盛开的公园一角的画面。

师：公园里鲜花盛开，已经很美。节日快到了，人们盼望公园更美，工人叔叔又运来好多鲜花。〔出示工人运鲜花的场景图〕。

2、提出问题。看到这么多盆花，你想提什么问题？

〔1〕工人叔叔运来几种花？

〔2〕红花、黄花、紫花各有多少盆？

〔3〕红花和黄花一共有多少盆？

〔4〕工人叔叔要搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花？

……

二、探究问题。

小精灵也来了，他问小伙伴：“谁能说一说，刚才一些问题可以怎样算？

〔1〕借助情境图，引导同学思索怎样列式计算。

红花和黄花一共有多少盆？—10+20

还剩多少盆紫花—30－20

〔2〕组织同学沟通计算方法：

〔a〕计算整十数加、减整十数可以用“十”作单位数出结果〔十个十个地数〕。

〔b〕又可以依据整十数的组成想出得数〔1个十和2个十合在一起，一共是3个十，是30〕。

〔C〕3个十去掉1个十，还剩2个十，是20〕。

〔d〕还可以转变成10以的加减法来计算〔1+2=3，10+20=30；3－1=2，30－10=20〕。

三、巩固练习。

1、P57做一做。

2、练习十第1—3题。

板书：整十数加、减整十数

10+20=30-10=

数学100以内的加法和减法教案3

教学目标：

1.经受探究两位数加一位数和整数计算方法的过程，同学初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。

2.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。

教学重点：

同学掌控两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学难点：

经受探究两位数加一位数进位加法的计算过程。

教学过程：

一、基础训练

1、口算。

20+4032+1040+4842+7

5+234+6456+308+51

2、只列式不计算

(1)上面哪几道题先算几加几?

(2)哪几道题先算几十加几十?

二、新知学习

1、谈话引入，示联欢会场景图。

2、看图了解信息和要解决的问题。

3、小组争论解决问题的方法，列式。

4、争论先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。

5、分组介绍计算方法，集体评价。

6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。

7、指名说一说怎样计算的。

【小结】师生小结两位数加一位数(进位加)计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。

三、巩固练习

1、独立完成练习十五的第5题，(同学同桌说一说发觉)。

2、独立完成练习十五的第6题，集体订正。

3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。

54+7=5136+7=427+24=94

4、游戏：小小邮递员，练习十一的第9题。

四、拓展练习

1、游戏夺红旗。

(1)连续加7

28→□→□→□→□→□

(2)连续加8

14→□→□→□→□→□

2、数学乐园。

从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。

□+□=□+□

□+□=□+□

□+□=□+□

五、教学效果评价(小测题)

1、26+8=5+37=

想：先算()加()等于()想：先算()加()等于()

再算()加()等于()。再算()加()等于()。

2、在正确得数的()里打“√”。

35+9={34()44()49()｝

6+27={87()43()33()｝

7+53={60()50()75()｝

3.计算。

40+30=6+82=76+6=56+4=

47+2=69-40=82-10=30+4=

32+9=57+7=9+71=80-30=

数学100以内的加法和减法教案4

教学内容：

人教版一班级下册第69页例1及相关练习题。

教材简析：

本节课内容是在上册学习了20以内加减法，和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数的加法的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习两位数减两位数(退位)奠定基础。本课在整个100以内减法中起着承上启下的作用，教材中教学内容难度不大，许多同学对这类计算有过尝试，但对于算理的理解比较模糊。本节课重点是引导同学利用旧知迁移，借助学具，直观操作，建立对减法过程中算理的表象感悟，能清晰用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题，为学习下一课时退位减法最好预备。

教学目标：

1.在掌控算理的基础之上，娴熟口算两位数减一位数，整十数(不退位)，并能解决一些简约的实际问题。

2.通过动手操作，观测思索，合作沟通，理解并掌控“相同数位上的数才能径直相减”的算理。

3.通过分组学习培育同学的观测技能，推理归纳和语言表达技能。

教学重点：

理解掌控两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。

教学难点：

理解“相同数位上的数才能径直相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。

教学预备：

课件、情境图、小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习导入(课件出示)

(一)拨一拨。(在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。)

1.7和70

2.45和40

3.82和2

(二)口算。“开火车”形式进行练习。

90-70=80-40=70+5=

34+4=5+32=

4+()=6660+()=68

【设计意图：援助同学回忆旧知，梳理已有的知识阅历，激活同学头脑中与本课相关的已有知识，为探究新知做好铺垫。】

二、情境引入，初步体会算法

(一)结合情境图，了解信息提出问题

1.小小图书馆(课件出示主题图)

老师：一(1)图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。

2.了解信息，提出问题。(课件呈现)

老师：从图中你知道哪些信息?

依据同学的回答，课件出示相关信息。

(1)有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书?

(2)有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书?

同学提出问题，老师实时予以鼓舞，并选择性板书本课所要解决的问题。可让同学结合信息完整把问题表达出来。

(二)列出算式，对比分析

同学说算式老师板书：35-2=35-20

老师：这两个算式有什么特点?

同学可能回答：都是减法算式，第一题是减一位数，第二题是减两位数，依据同学回答，老师板书课题。

(三)猜想结果，引发探究

同学相互说说算式结果。

老师追问：同学说的结果是否正确，我们一起来验证。

(四)借助学具，直观感悟

老师：可以尝试运用计数器和小棒援助计算。

预设的方法有：

1.径直数数方法：35-2往前数2个，就是33;35-20是10个10个地数，往前数2个10就是25、15。

2.小棒操作，直观呈现过程。

3.计数器拨数，位值思想渗透。

(五)回顾沟通理解算理。

老师依据同学表述过程，在算式中表达过程和方法，数形结合，由抽象向具象过渡。

【设计意图：在这个环节中，老师不要束缚同学计算方法，可以让同学借助学具，选择性进行操作，自主探究性学习，通过同学汇报不同方法，进行相互学习，沟通，相互补充，既尊敬同学性格的展示，有表达算法多样化。老师那么利用课件将直观地操作图口算过程对应起来，多途径促进同学由详细形象思维向抽象思维过渡。】

三、对比感知，明确算理

(一)简化思维突出重点(课件出示)

引导同学回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。

先让同学思索片刻，再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动态演示，依据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让同学感悟算理。

(二)回顾比较，认识本质

1.比较“35-2”和“35-20”计算有什么不同?

2.同桌沟通，相互争论，回忆操作和计算过程。

老师可引导同学结合小棒和计数器操作过程中的捆数(几个十)、根数(几个一)及十位和个位的计算顺次表述，突出算式的区分，同时内化位值概念。

3.概念小结：相同数位上的数才能径直加、减。

【设计意图：同学利用已有知识阅历，再结合学具，课件帮助，回忆两位数减一位数、整十数的计算过程。再将两个算式的算法进行比较区分，在对比中感知算法和对算理的明确认识。】

三、拓展探究，深化算理

(一)我来试试。(分组拨数计算)

78-5=65-4=

78-50=65-40=

要求：分为男生、女生两组，都先拨出“78”，男生组计算“78-5=”;女生组计算“78-50=”。汇报结果，比较两组分别是在什么数位上拨去珠子，再次明确算法。

(二)选苹果。(改错题)

出示苹果算式，判断各题计算是否正确。

同学们沟通汇报，分析错因。

师生小结：相同数位上的数才能径直相减。(课件出示)

四、巩固应用，反馈练习

(一)完成教材第69页“做一做”第2题。

同学独立完成，沟通汇报算法。

(二)完成练习十六第3题的“解决问题”。

运用新知，解决生活中的实际问题。

制造算式。

出示卡片

老师：从中任选2个数制造一个算式。依据同学说出算式，老师板书。

可能会有：

56+30=56—30=30+3=

56+3=56-3=30-3=

以“开火车”的方式让同学口算。

最末一题是退位减法，为下节课学习做孕伏。

【设计意图：几个层次的练习设计，既让同学在计算过程渐渐娴熟算法，明晰算理。又关注全体参加度，整体反馈，汇报结果。并把同学自评和互评融入其中，培育同学的评价技能。这个环节让同学通过独立计算，相互沟通，制造算式进一步巩固两位数减一位数，整十数(不退位)的算法，又为下节课学习退位减法做孕伏。】

六、畅谈收获

这节课你有什么新的收获?

数学100以内的加法和减法教案5

教学内容：

1、整十数加、减整十数

2、两位数加一位数和整十数

3、两位数减一位数和整十数

教材分析

本单元教材是在同学基本掌控了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简约的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。

教材内容安排如下：

100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和快速程度产生径直影响。用加法和减法解决简约的实际问题，不仅利于同学在用数学中进一步领悟加、减法的含义，而且还可以为今后发觉和解决稍繁复的实际问题打下基础。

教学目标

1．使同学会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。

2．使同学能够运用所学的知识解决生活中的简约问题。

第1课时

教学内容：整十数加减整十数〔P56—57例1及做一做，练习十1—3题〕

教学目标：

1、初步掌控两位数加整十数〔不进位〕的口算方法，正确进行口算。

2、培育同学的心算技能、认真审题的良好学习习惯。

3、通过小组学习，培育同学自主探究、合作沟通技能。

教学重点：正确掌控口算方法。

教学难点：培育同学的心算技能。

教学预备：主题图

教学过程：

一、创设情景，生成问题

〔听歌曲《春天在哪里》〕

1、师：春天到了，你发觉了我们四周发生了什么改变？你认识春天的什么花？

〔观测书上的主题图〕

2、师：瞧，这些漂亮的花将我们的大自然装饰得多美啊！你能估量一下，这里大略有多少盆花吗？

大略有多少黄花？多少红花？

师：你知道他们干什么的吗？你怎么知道的？

咱们都是少先队员要学着助人为乐，今日我们就去援助他摆花盆吧！

二、探究沟通，解决问题

1、初步认识，出例如1图

师：看这里的鲜花可真美丽，它们各有几种颜色？有多少盆？你是怎样最快的数出来的？

你能自己看着这些花提出不同的问题吗？

数学100以内的加法和减法教案6

教学目标：

1、使同学掌控整十数加一位数和相应减法的口算过程。

2、会口算整十数加一位数和相应的减法。

过程与方法：

引导同学参加学习活动，经受整十数加一位数和相应减法的计算方法的的探究过程。

情感、立场与价值观：

培育同学参加数学活动的积极性和认真仔细的良好学习习惯。学习方式：动手操作、小组合作、沟通研讨教学预备：课件或挂图、小棒、教学图片。

教学过程：

环节同学活动老师活动设计意图

情境创设

1、口头完成老师出示的有关数的组成习题。

2、同学动手操作摆小棒复习：3个十和5个一，合起来是()……

老师谈话引入，创设情境：蓝灵鼠是我们学习的好伙伴，今日他又走进了我们的课堂，和我们一起摆小棒。大家看他是怎么摆的?课件出示与教材图相像的小棒图(先出示30根小棒，再出示5根小棒)现在，你也像蓝灵鼠那样自己摆小棒。

引导同学说一说是怎么摆的。设计同学喜爱的活动，激发同学学习的积极性，培育同学学习的爱好。

探究与体验

1、认真观测，说出图意，提问并解答。左边摆了30根小棒，右边摆了5根小棒，一共摆了多少根小棒?列式是30+5=35

2、同学按老师要求和同桌举例认识加数、加数、和。

3、同学按图进行操作、沟通、表达，然后汇报沟通。

4、举例认识被减数、减数、差。

老师提问：依据你的操作，能提出什么问题?怎样列式解答?先组内说，再汇报。

老师引导同学汇报追问怎样算出的，并板书：30+5=35

老师讲解加数、加数、和。让同学重复这些内容，举例说说。

回到情景图，老师边演示边提问，还剩多少根?怎样列式计算?你是怎样想的?交给同学争论。要求同学说出自己的算理。

讲解被减数、减数、差。方法同上。老师放手同学自学，给他们充分的时间和空间操作、争论、汇报。在相信同学技能的前提下，激发同学喜爱学习的情感。

实践与应用

同学按要求完成练习。

自主小天地：同学把自己编的题写在书上

完成练一练的1、2、3题(可采纳多种形式练习)第2题，要求同学看图说题意，并列式计算。

第4题对口练习：可采纳老师和一名同学先做示范(可加、可减)再让同桌进行练习。

采用敏捷多样的形式进行练习，激发同学学习的爱好，使同学永久保持旺盛的精力来参加学习活动。

数学100以内的加法和减法教案7

一、教学目标

〔一〕知识与技能

引导同学经受知识分类和整理的过程，让同学体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统的认知结构。

〔二〕过程与方法

在整理知识的过程中，使同学能正确、娴熟地进行两位数加、减两位数的计算，并能运用所学的知识解决生活中的一些简约问题。

〔三〕情感立场和价值观

在整理和复习的过程中，渗透比较、分类、归纳、概括等一些简约的数学思想，培育同学对知识进行整理的意识和技能，同时培育同学提出问题和解决问题的技能，使同学感受到数学与生活的亲密联系，提高数学学习的爱好。

二、目标解析

在复习过程中通过创设算式的分类的情境，让同学在情境中参加到知识系统整理活动中，形成完整的知识网络，巩固和提高两位数加、减两位数的计算技能，并在活动中培育同学自主的学习技能，提高同学的归纳概括的技能。

三、教学重难点

教学重点：能娴熟地进行两位数加减两位数的笔算。

教学难点：能运用所学的知识来解决一些简约的实际问题。

四、教学预备

课件、卡片等

五、教学过程

〔一〕回顾中形成体系

1．课件出示下面的八道算式。

72+6

82-40

41-7

14+50

38+27

30-16

36+19

59-46

认真观测上面的题目，回忆是这学期学的什么知识？

2．揭示课题，并板书课题：100以内的加法和减法〔二〕

3．这一单元主要学习哪些方面的知识？指定同学回答。

【设计意图】通过直观算式的感知，激起同学回顾已学知识的欲望，并让同学初步回忆这一内容的主要知识点，同时大大提高同学复习旧知的积极性。

〔二〕整理中掌控知识

1．分类整理算式。

〔1〕将上面的8个算式进行分类整理，小组内沟通。

〔2〕汇报沟通分类整理的方法，并说说：你是怎样分的？

分类方法的预设：

方法一：

加法：72+614+5038+2736+19

减法：82-4041-730-1659-46

方法二：

〔3〕比较分法，确定讨论方法二的分法。

2．复习100以内加法〔二〕

〔1〕同学独立完成加法的4个算式，同时指定同学板演。

〔2〕全班沟通，重点说明：笔算加法的计算方法及计算时应留意什么？

3．复习100以内减法〔二〕

〔1〕同学独立完成减法的4个算式，同时指定同学板演。

〔2〕全班沟通，重点说明：笔算减法的计算方法及计算时应留意什么？

4．实时练习。

〔1〕课件出示教材第101页中的第1题的第〔2〕题。

〔2〕同学独立完成，同时指定同学板演，同桌沟通计算时应留意的地方。

〔3〕全班沟通，进行评价。

5．复习连加、连减和加减混合运算。

〔1〕课件出示下面的题目：

29+35+9=

97-25-47=

75-46+31=

48+26-39=

53-〔9+37〕=

〔2〕先同桌说说运算顺次，并用笔画出先算的部分，然后全班沟通运算顺次。

〔3〕同学独立完成，指定同学板演。

〔4〕全班沟通，重点说明：每道算式应先算什么，再算什么。

6．复习解决问题。

〔1〕课件出示下面的题目：

①学校里有33棵杨树，柳树比杨树多17棵。柳树有多少棵？

②学校里有33棵杨树，松树比杨树少17棵。松树有多少棵？

〔2〕同学读题，理解题意后独立完成，同桌沟通自己的想法。

〔3〕全班沟通各自想法及解决问题的方法。

〔4〕比较两题：有什么不同之处？

〔5〕依据第〔2〕题的信息你还能提出什么问题？〔松树和杨树一共多少棵？〕同学独立解答后沟通解题思路。

【设计意图】借助算式分类的情境，让同学在不经意中参加到100以内加法、100以内减法、连加、连减和加减混合、解决问题等活动中进行知识的整理，形成完整的知识网络，使同学的性格得到进展，表达的欲望得到满意。在复习的过程中，培育同学的思维技能，提高同学的计算技能。

〔三〕练习中深化认识

1．排队

依据每个算式的结果，将下面的算式按从小到大的顺次排列。〔提示同学：先计算出每个算式的结果，再进行大小比较。〕

11＋18

37＋28

42－10

24－19

83－67

2．投篮

小白兔拿着27号球，要投入计算结果是27的篮中。请你帮小白兔找出合适的篮。

提示：先计算，再连线。

3．想一想，算一算

先让同学独立完成，然后全班沟通，重点说明：应先从什么位填起？留意：进位和退位的问题。

4．解决问题。

〔1〕课件出示教材第102页的第4题。

先让同学独立完成，然后全班沟通，重点沟通：解决问题的方法。

〔2〕课件出示教材第103页的第3题。

先让同学独立完成，然后全班沟通，重点沟通：解决问题的方法。

〔3〕课件出示教材第104页的第8题。

先让同学独立完成，然后全班沟通，重点沟通：解决问题的方法。

〔4〕课件出示下面的题目：

小明家种了8行苹果树，每行9棵，小明家种的苹果树比小红多15棵，小红种了多少棵苹果树？

先让同学独立完成，然后全班沟通，沟通时引导同学画线段图分析，提示同学：千万不要看到多就加，看到少就减，肯定要比一比再来列算式。

【设计意图】练习的设计由易到难，表达层次性，通过不同形式的练习，让同学进一步掌控本单元的知识，同时培育同学的思维技能和数感。

〔四〕梳理中内化知识

通过今日的整理和复习，你又有什么收获？还有什么疑问？在计算时应留意什么？

数学100以内的加法和减法教案8

教学目标

1、经受探究整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌控计算方法。

2、在老师和同伴的鼓舞下，能积极克服数学活动中遇到的困难，进展初步的语言表达技能和与人合作、沟通的意识，感受数学与生活的联系。

教学过程

一、创设情景，激发爱好

1、谈话：今日，老师给你们带来了礼物，看!(出示实物糖球，左手三串，右手两串)。

2、老师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的?右手呢?

小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。

二、自主探究，合作沟通

1、教学例题。

提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题?

(同学可能会提：一共有多少个糖球?左手比右手多多少个?右手比左手少多少个?)

求一共有多少个糖球用什么方法计算?怎么列式?

同学回答，老师板书：30+20=?

提问：为什么用加法计算?

谈话：你想怎样算?

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和四周的同学争论，然后说给全班同学听。

小组内争论后，组长汇报争论结果，老师板书算式的得数。

(同学可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说由于3+2=5，所以30+20=50。)

谈话：我们学习了整十数加整十数，(板书课题)同学们的算法都很好，我们的好伙伴也来了，看看他们是怎么算的?

课件显示以下情境(图画加声音)

小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。

小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。

小辣椒：由于3+2=5，所以30+20=50。

小结：我们的好伙伴算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜爱用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”。

提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算?你会列式计算吗?

老师依据同学的回答板书;30-20=10。

提问：计算时你是怎样想的?谁情愿说给大家听。(同学可能会说由于3-2=1，所以30-20=10;也可能说3个十减2个十是1个，就是10。)

小结：同学们自己动脑思索并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜爱用哪种方法就用哪种。

三、练习巩固，应用拓展

1、“想想做做”第1题。

同学独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、“想想做做”第2题。

出示第一组、第二组题让同学按组计算。

出示第三组的第1题，让同学自己写出相应的第2题。

让同学自己出一组这样的题并进行计算。全班沟通自己的出题状况。

3、“想想做做”第4题。

谈话：请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能援助它们找到自己的妈妈吗?在书上画线连一连，连好后同桌同学相互检查。

4、“想想做做”第5题。

谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。认真看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。同学在方框里填数后，一人报得数，全班同学一起订正。

5、课堂作业。

“想想做做”第3、6题。

四、全课总结

这节课同学们积极思索，并与小伙伴争论，学到了许多知识，你有哪些收获?说给大家听听。

教学后记：以游戏来激发同学的爱好,积极性高。

数学100以内的加法和减法教案9

教学内容：综合练习课(P59练习十8~11T及思索题)

教学目的：1、练习整十数加减整十数，掌控正确的'计算方法。

2、创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。

3、培育同学思维敏捷性。

教学重点：正确计算整十数加减。

教学预备：小黑板，挂图，口算卡，磁性教具

教学过程：

一、口算练习：

1、40+3090-50100-80

95-580-8060+6

40+20+880-50+4

40+50-3090-60-10

(1)记时，独立计算，集体订正

(2)师：说一说，40+30=?你是怎样想的?用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。

(3)指名说出计算方法，还有谁的方法不同的?

2、算一算，练一练(第8题)

师出示口算卡片，开火车进行口算练习。

40+3090-50100-80

95-580-8060+6

40+20+880-50+4

40+50-3090-60-10

3、听算

师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算技能。

10+40+3040+20+30

70-40-3060-20-30

二、读一读，算一算

1、(课件出示P609T)

要求：1、读一读，读懂题意。

2、指明读题加深理解。

3、列式计算，并说一说，你是怎么计算的?

2、磁性教具摆出10T

要求：1、认真看图，数一数桃和梨的个数。

2、比一比，谁的个数多?

3、指出同样多的部分和多余的部分，

4、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么?

5、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个?少几个?再填空。

3、课件出示11T

先出示漂亮的学校，在逐步出示三个同学的对话，

师：从刚才的对话中你知道了什么?学校里有什么树?你能提出什么问题?

(1)在小组里提出问题，并自己解答。

(2)全班反馈，说出你的问题和算式。

(3)说一说你是怎么算出来的?

二、思维训练

P60的思索题

下面每个括号里能填什么数?

数学100以内的加法和减法教案10

一、教学内容

本单元是在100以内数的认识的基础上教学的，主要教学100以内的基本口算：整十数加、减整十数；两位数加〔减〕一位数和整十数。这些口算是进一步学习多位数的基础，肯定要加以重视。结合口算，教材还安排了用数学的〔求一个数比另一个数多或少几的问题〕内容。

二、教学目标

1.会口算100以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数。《标准》P13

2.能够运用所学的知识解答生活中的简约问题。

三、教材说明

与义务教材相比，本单元在教学内容上做了肯定的调整，调整了两位数加、减一位数和整十数的编排。

●义务教材〔加、减法穿插编排〕：不进位加――不退位减――进位加－退位减

●试验教材〔加、减法分开编排〕：不进位加――进位加――不退位减－退位减

本单元分三小节编排。

四、编排特点

本单元在编排上继续了前面数与计算中的一些特点，同时还继承了义务教材的一些好的做法。有下面一些特点：

1．创设情境，提出计算问题。P57、P61、P67

同“20以内的退位减法”一样，计算问题都从同学熟识的实际问题引入，使同学感受计算与实际生活的亲密联系，培育同学从生活中发觉问题、解决问题的意识和技能。

2．有联系的计算对比编排。

●整十数加、减整十数：使同学进一步体会加减法的关系，同时突出算法上的相同点。

●两位数加、减一位数和整十数：相同单位的数相加减，援助同学建立数位概念，减削计算错误。

3．结合操作，援助同学理解算理。

两位数加、减一位数和整十数都通过让同学摆小棒、沟通算法明确所学计算的联系和区分，以此理解算理，掌控算法。

4．结合计算培育同学初步的解决问题的技能。

这一单元的解决问题主要是解决两数相差多少的问题：一个数比另一个数多〔少〕几的问题。〔P72〕

这类问题在生活中比较普遍，数量关系比较非常，教材特地安排例题进行教学。教材从同一题材引出例3、例4，分别解决一个数比另一个数多〔少〕几的问题。

●对于这类问题义务教材在分析时，给出了条理比较清晰的分析思路〔举黑兔、白兔的例子〕。这样做不是不正确，但一写在教材里，简单让人误会，一些老师以为这样的思路，肯定要让同学条理清楚、完整地表达出来，结果搞得老师、同学苦不堪言。

●现在我们教材不出那样的分析思路，只给出一一对应的直观图，让同学观测，探究解答方法。教材呈现了两种方法：一种是直观观测得出；一种是径直列算式计算。

●目前以这个问题还存在不同看法，我们临时编成这样，盼望老师们能共同探讨这个问题，提出更好的建议。

五、教学建议

这一单元的口算只要求同学会进行计算，不作速度上的要求。

数学100以内的加法和减法教案11

教学目标：

1、通过直观，使同学在理解算理的基础上掌控两位数减一位数和整十数的口算方法。

2、通过人人参加口算方法的指导过程，培育同学的观测技能、口头表达技能以及推理归纳技能。培育同学的发散思维技能。

3、通过分组学习，培育同学的合作精神及主动探究知识的精神。

教学设计：

一、创设情境，提出问题

1、师：同学们，今日我们班来了同学们特别熟识的伙伴，你们想知道是谁吗?(挂图出示喜羊羊和灰太狼)他们想和同学们比一比，看谁聪慧。有信心战胜喜羊羊和灰太狼吗?

2、那同学们可要做好预备，看看它们出了哪些什么的问题:

我们先来看第一关：小小神算手。

同学们真的很聪慧哦，闯过了喜羊羊的第一关。

接下来我们来看第二关：小小玩具店。

五一期间，喜羊羊的玩具店开张了，懒羊羊也来到了玩具店，想买一件自己喜爱的玩具，(出示玩具)可是懒羊羊在买玩具时却遇到了问题。(出示喜羊羊说的话，生自由读一读)你们能不能援助他?那么该怎样列式呢?(同学说算式老师板书算式)

二、合作探讨，解决问题

1、这道题你会算吗?应当怎样算呢?先自己想一想，然后把你的想法给小组里的同学说一说。大家可以用小棒摆一摆。(同学分组争论，师参加争论)

2、汇报沟通算法。

3、同学们真聪慧，也特别的有爱心，用自己的学具援助懒羊羊解决了问题，自己还学会了两位数减一位数的计算方法，真不简约。

4、巩固练习：书本练习十第1题

57-3=99-6=89-7=

65-4=48-5=26-2=

5、美羊羊也遇到了难题，你们还情愿援助她吗?该怎样列式呢?

(同学说算式师板书算式)

6、这道题怎样计算呢?在小组里争论一下。

7、汇报沟通算法。

8、练习：(书本练习十二第2题)

30-10=50-20=76-40=

38-10=57-20=95-70=

三、加强对比，理解算法

1、小结：刚才大家用自己的方法解决了懒羊羊遇到的问题，大家比较一下，35-2=33，35-20=15这两题一样吗?(生：不一样。)它们在计算方法上有什么相同点和不同点?(都是把35分解成30和5，减一位数从个位上减，减整十数从十位上减。)

2、小结：这就是我们这堂课要学习的新知识：(板书课题)

3、巩固练习:

四、游戏练习，巩固新知

1、同学们你们真的很聪慧，那就请同学们用所学的知识援助老师解决一个实际问题好吗?

前两天，我去逛书店，看到了一本自己特别喜爱的书，价格是26元，可是我只带了10元钱，同学们知道我遇到什么难题了吗?谁能帮我解决这个难题呢?你是怎么知道的?

感谢你，明天我就再带上16元钱去买这本书。

你们靠着自己的聪慧才智不但战胜了喜羊羊，而且还帮老师解决了问题，真是令人佩服!

2、玩“爬楼梯夺聪慧星”的游戏。

老师任选两组同学进行竞赛，依据口令同时接力做题，先做完的小组拔聪慧星。

(先选出一名同学当主裁判，其余同学当副裁判，然后请参与竞赛的两组同学做好预备，按要求进行竞赛。最末由主裁判带着大家集体订正，评议)

五、共享收获，感受欢乐

这节课你们表现的这么超卓，学得又都很仔细，确定有不少收获吧!能把你的收获说给大家听听吗?

数学100以内的加法和减法教案12

教学目标：

1．理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌控笔算的方法，能正确地用竖式计算。

2．在详细情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探究活动中渗透数形结合的思想。

3．运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得胜利体验，激发学习数学的爱好。

目标分析：

同学在一班级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为同学理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了预备，利用知识的迁移，通过学具的操作，经受活动的探究，体验胜利的欢乐。

教学重点：掌控两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。

教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。

教学预备：课件、小棒、尺子等。

教学过程：

一、情境导入

〔一〕创设情境。

今日可真喧闹，学校组织二班级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！

1．出示教材11页情境图

2．引导同学观测后沟通。从图上你获得了哪些数学信息？

〔二〕提出问题。

1．依据图中信息你能提出什么数学问题？

2．出例如1中的问题。二〔1〕班同学和本班的带队老师一共多少人？

【设计意图：借助同学比较熟识的生活情境，让同学从中收集数学信息，提出相关的数学问题。由于这样的情境是同学熟识且感爱好的，既拉近了数学和生活的联系，又提高了同学参加学习的积极性。】

二、探究新知

〔一〕探究两位数加一位数〔不进位〕的笔算。

1.尝试列式，体会加法的意义。

要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？〔板书：加法〕

2．沟通算法，指名同学说口算的过程。

3．图式结合，探究笔算的算理和算法。

〔1〕同学操作摆小棒。

同学有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。

〔2〕组织同学沟通，感悟笔算的算理和算法。

为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？〔都是表示几个1根小棒〕一共是多少根小棒？

〔3〕尝试列竖式计算，理解笔算加法应留意什么。弄清为什么5与2对齐？〔相同计数单位的数〕

〔4〕全班沟通笔算方法，老师板书竖式，进一步明确个位与个位对齐，先从个位上的数加起的道理。

4．即时练习。

出示教材第12页做一做第1题，巩固笔算加法时的对位方法。

【设计意图：教学中结合小棒图自然过渡到列竖式计算，让同学体验由详细到抽象的数学方法，同学在积极地操作、思索、和沟通的活动中理解个位和个位对齐的道理，又清晰地掌控竖式计算要从个位加起的计算顺次。】

〔二〕探究两位数加两位数〔不进位〕的笔算。

1.出例如2问题:二〔1〕班和二〔2〕班一共有多少名同学？

2.指名同学列式，老师板书。

3.引导同学试算35+32。

〔1〕组织同学先摆小棒〔留意观测同学操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加〕援助同学对笔算加法算理和算法的理解。

〔2〕同学试着用竖式计算，沟通板演算法。

〔3〕老师追问：列竖式时要留意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再算什么？

〔4〕师生小结：笔算两位数加两位数时，留意相同数位要对齐，从个位算起。

4．即时练习。

出示教材第13页做一做第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。

【设计意图：有了例1的基础，本环节教学时，放手让同学自主探究，合作沟通，老师适时引导，使同学进一步理解笔算两位数加两位数的算理和算法。真正实现同学是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合。】

三、巩固练习

〔一〕教材第12页做一做第2题。

1．引导同学正确理解图意，独立列竖式计算。

2．集体沟通。第2小题在列竖式时要留意什么？

〔二〕教材第13页做一做第2题。

同学列竖式计算，重点检查同学的对位问题，提示同学将竖式的结果填在横式的后面。

四、课堂总结

〔一〕回顾小结，完善课题。

1．这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十？

2.补充课题,板书：不进位

〔二〕突出重点，结束新课。

笔算两位数加法时要留意什么？

【设计意图：在探究的笔算两位数加两位数的两个问题时，均设计了即时练习，使新知落实到每一层次中。而课尾的总结再一次呈现教学重点，有利于同学理解知识。】

数学100以内的加法和减法教案13

教学内容：两位数加两位数不进位加法.

知识与技能：

1、初步理解掌控两位数加两位数〔不进位〕的计算方法，会计算两位数加两位数〔不进进位〕的加法，数学教案－100以内数的加法和减法(第一课时)。

2、培育同学初步解决问题的技能、动手操作技能和语言表达技能。

过程与方法：经受从情境中提出两位数加两位数〔不进位〕的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。

教学重点难点：

1、竖式计算的书写格式。

2、笔算的计算顺次。

策略与方法：可采纳小组合作沟通、共同探究的学习方式。

教学过程：

一、引导同学探究乘车方法

1、谈话：

2、组织同学争论乘车方案。

3、组织同学进行全班沟通。

二、引导同学探究笔算方法

1、引导同学列出算式，学校数学教案《数学教案－100以内数的加法和减法(第一课时)》。

〔1〕谈话：大家想出了这么多乘车的方法，这些方法行吗？应当怎样验证。

〔2〕指名列出算式，老师板书。

2、请同学口算36+30

3、引导同学用竖式计算：36+30

〔1〕提问：计算36+30除了径直口算以外，还有其它的计算方法吗

〔2〕引导同学列出竖式。

小组内争论乘车方案。

同学口述算式

同学口算

同学可能说出还可以用竖式计算。

a)出示第9页的小棒图。

b)引导同学观测思索：

c)组织同学分组沟通。

d)组织班内沟通。老师板书竖式。

〔3〕引导同学用竖式进行计算。

a)组织同学动手操作。

b)组织同学试着用竖式算一算。

c)组织同学汇报沟通。

请同学说一说用竖式怎样计算。

4、引导同学比较笔算结果和口算结果的计算方法。

请把前面口算的得数与笔算结果比较一下，你发觉了什么？

5、组织分组争论。

用竖式计算时应留意什么？

同学观测小棒图并思索竖式的写法。同学组内沟通。

同学自由沟通竖式的写法。

同学独立操作，并思索用竖式计算的方法。然后让同学在练习本上试着用竖式计算。

同学汇报。

1、用竖式计算下面各题：

35+3430+35

1)组织同学独立计算。

2)组织同学沟通计算方法和结果。

3)引导同学结合算式36+34，思索：二〔1〕班和二〔2〕班可以合乘一辆车吗？

2、完成教材第9页的“做一做”。

a)组织同学独立计算。

b)组织同学汇报沟通。

3、完成练习二第1题

1)组织同学独立计算。

2)组织同学汇报沟通。

4、布置作业：练习二第2题

同学沟通计算方法和结果。

同学在书上独立完成。

同学沟通自己的计算结果。

同学在书上完成。

同学沟通自己的算法。

数学100以内的加法和减法教案14

教学目标：

1、引导同学经受单元知识分类和整理的过程，让同学体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统得认知结构。

2、经受仿照整理到自主整理的过程，培育同学方法迁移的技能，体验数学学习的乐趣。

3、通过对知识的查漏补缺，使同学经受反思性学习的过程，扫除计算障碍，提高计算技能。

4、通过分层练习，巩固知识、进展数学思维、提升学习自信。

教学过程：

一、知识整理

〔一〕100以内加法的有关知识整理

出示题卡：25+8、39+40、36+7、39+4、63+4、47+30、50+16、21+6、42+3

师：谁能给这9道算式来分分类？

一生上台分类：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3分一类，这些都是两位数加一位数的算式。

39+40、47+30、50+16分一类，这些都是两位数加两位数的算式。

师依据生的分类方法板书：

两位数加一位数：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3

加法

两位数加两位数：39+40、47+30、50+16

师：你们同意她的想法吗？请你们再认真观测两位数加一位数的这6道算式，能不能再将他们分分类呢？同桌先相互沟通一下。

生汇报：25+8、36+7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了，要向十位进1；

63+4、21+6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十。

师依据生的回答修改板书，边写边说明：像25+8、36+7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了，要向十位进1的，我们叫它们为进位加法；而像63+4、21+6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十，叫不进位加法。

进位加法：25+8、36+7、39+4、

两位数加一位数：不进位加法：63+4、21+6、42+3

加法

两位数加两位数：39+40、47+30、50+16

师小结过渡：刚才我们一起对100以内的加