小班案例观察

小班案例观察【篇一：小班案例观察】观察案例 7个游戏观察案例观察内容：角色游戏 ——星星理发店观察者：小六班 金婷观察时间： 2011年10月12日第六、七周星期三案例描述：幼儿早上来园后就开始进行角色，经过了一段时间的适应，我班幼儿对于角色游戏的要求逐渐熟悉，每天早上都能正常的开展。今天，陆明杰来园后主动与我打招呼，他走到我面前，头抬起来看着我说：“金老师早！ ”我蹲下跟他也打了招呼，请他找个自己喜欢的地方去游戏。过了一会会，我转身看到他搬了小椅子坐在自己的位置上看别的小朋友玩，脸上还笑嘻嘻的，我就走过去问他： “陆明杰怎么不去玩呀，你看他们玩了多开心呀！ ”他摇了摇头，我就说： “那我们一起去星星理发店理的发吧！ ”他点点头，我就拉着他的手去去理发店理发了。这时，我发现其实陆明杰愿意游戏，与同伴交流也没有很大的问题。思考与分析：陆明杰是我班说话比较少的幼儿，在刚来园的时候会一直不怎么说话，常常一个人坐在椅子上不与其他幼儿玩耍交流，现在渐渐的会主动与幼儿交流，一起玩游戏。通过与的交流和沟通，我了解到陆明杰比较慢热，不爱与自己不熟悉的人交流，来到后，由于对周围环境的不熟悉，陆明杰就选择了坐在一旁观察，看别人游戏。对策与措施：当发现幼儿在集体活动中表现出与其他幼儿不同的行为时，我们教师要与幼儿的沟通，了解为什么会出现这样的情况，了解原因及时想到解决问题的方法，帮助幼儿。教师要多与家长的沟通，对幼儿在园的各种情况向家长反映，有异于其他幼儿的行为或言语也要告知家长，并且要了解幼儿在家的行为，与家长一起帮助幼儿快乐的成长。游戏观察案例观察内容：角色游戏 ——小兔家观察者：小六班 金婷观察时间： 2011年10月21日第八周星期五案例描述：角色游戏开始了，们都走到了自己喜欢的区角进行游戏。这时我看到曲飞扬、张俊豪、张雨涵三个人来到了小兔家的小书房。他们三个人拿出了图书，各自一本，有的摊在地上，有的放在桌上，有的放在椅子上。在看书的过程中，孩子们边看边叫： “老师、老师，这是——”在他们的叫声中，其他区角中的孩子们的注意力都转过去了，甚至有的孩子走过去和他们一起边看边大声说话。这时，局面混乱，争着、抢着图书。看到情况越来越那以控制，我出面了： “哎呀，图书在哭了。你们仔细听听，图书宝宝为什么哭呀？ ”孩子们听了我的话，马上停止争抢。在游戏后的讲评时，我就结合这件事，跟孩子们一起说说应该怎样看书，看书时要注意哪些地方。孩子们不仅意识到了自己刚刚犯的错误，也都知道了看书时应该注意的事项。思考与分析：小班的孩子对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物有着强烈的好奇心，当听到的叫声是自己还没有看到的东西时，他们就非常容易的被吸引了，却忽视了图书。作为教师要有灵敏的双耳、敏锐的目光去聆听、去捕捉孩子中间生成的问题。对策与措施：在活动中教师既像孩子一样在学习、探索，又是整个活动的支持者、指导者、协作者，既是他们的同伴又是他们的老师，从而灵活地起到了辅导、向导的作用，感受最深的是我们充分挖掘和利用好各种资源（家长、社区），因为每个孩子的成长离不开社会、家庭的大力配合。游戏观察案例观察内容：角色游戏 ——小兔家观察者：小六班 金婷观察时间： 2011年11月2日第十周星期三案例描述：区域游戏开始了，小朋友们像往常一样进入活动区游戏。陆含嫣进入小兔家后拿起手机给接了个电话，随后，我看见陆含嫣轻轻地对着电话机说了几句话，叫了正在做家务的爸爸 “王志豪”，对他说，“爸爸，你有个电话，找你。 ”王志豪听到之后，立刻开心地走过来，接过电话说， “喂，你找谁？ ”看着这画面，在一旁的吴佳俊似乎也对电话机感兴趣了，就开始争抢起来，把那些 “小朋友要一块儿玩、和小朋友商量商量 ”的话抛在了脑后。我马上走到小兔家说： “吴佳俊，王志豪是今天小兔家的爸爸，别人打电话来有事找他，先让他打行吗?”吴佳俊虽然停止了争抢，但是仍不甘心地看着子馨的手机。我灵机一动，找来小兔家中另一部电话并大声说： 铃……铃……吴佳俊快来接电话，有人找你。 ”只见吴佳俊满心欢喜地跑去接电话，并和对方聊了起来。矛盾化解了，吴佳俊也投入到愉快的游戏中去了。思考与分析：我发现在角色游戏中，如果有一位幼儿新创设了一个游戏情境，很多幼儿就会过来争相模仿，但是投入的材料有限，必须对幼儿增加一定的隐形或者明确的规则，需要幼儿在游戏过程中遵守。小班幼儿年龄小，常以满足自己的需要为准与他人交往，且不能控制自己的情绪而发生争抢，教师利用幼儿情绪易转移这一特点，适时地介入并加以引导，使 “纠纷”很快化解，既保证了游戏的正常开展，又不影响幼儿的游戏情绪，真可谓一举两得。对策与措施：根据幼儿游戏的需要，从适时提供游戏材料、创设游戏氛围入手，逐步到角色的增加、交往规则的制定和遵守，以此来促进幼儿游戏的开展、社会性的提高。游戏观察案例观察内容：角色游戏 ——星星理发店观察者：小六班 金婷观察时间： 2011年11月18日第十二周星期五案例描述：因为在前一天我们在星星理发店投入了新的游戏材料，所以今天我发现幼儿看到理发店的材料，个个都很兴奋。在听教师介绍理发店、理发师及理发工具的使用时，幼儿都听得很认真，并且都想来试一试。不过由于幼儿要玩星星理发店中新添置的游戏材料，所以我看到俞穗穗和吴佳俊为了争抢做理发店的理发师而在争抢理发师的工作服。而且很多幼儿都要当理发师，而不愿当顾客，因此理发店十分混乱。思考与分析：幼儿对于娃娃家新投放的材料总是充满着好奇心。但我发现其实有些幼儿并不是因为真的想去玩新的材料，而是看到大部分幼儿都拥进理发店，不由自主的也想跟进去看看，所以造成了星星理发店比较混乱的场面。对策与措施：经过我的引导，一部分幼儿到大象家和小兔家去玩了，还有部分幼儿到商店去玩，情况才有所好转。不过在星星理发店的幼儿，他们的注意力主要集中在理发用具上，对于同伴间的交流则较缺乏。所以我先邀请两位幼儿当今天的理发师，请用言语交流，告诉顾客，今天人比较多，请他们先等待一会。游戏观察案例观察内容：角色游戏 ——小兔家观察者：小六班 金婷观察时间： 2011年12月9日第十五周星期五案例描述：今天我在观察小兔家的幼儿有无语言的交流，我看到黄一凡小朋友抱着娃娃拿起电话拨了几个号码，然后对着大象家的爸爸张涛小朋友说：“张涛爸爸，快来给小兔家的宝宝送饭啊。 ”于是，张涛爸爸拿着电话也对黄一凡妈妈说： “我们这里现在客人很多，很忙，呆会送去。”黄一凡妈妈随后也回答了一句： “好的。”然后就把电话挂了。可以看得出我们班的幼儿已经开始可以和另外娃娃家的幼儿进行一些简单的对话，不向之前在一个娃娃家玩的幼儿就呆在这个家，和别的幼儿没有言语的沟通。思考与分析：对于小班的幼儿来说，他们刚刚从家庭中走向集体生活，大部分口语表达能力较差，语句不完整，不能清楚表达自己的意思。随着幼儿入园以及交往的增多，接触的事物也越来越多，幼儿的口语表达能力也逐渐提高。对策与措施：在进行角色游戏时教师要让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说。根据小班幼儿的年龄特点，利用幼儿喜欢的角色来进行培养，让孩子们能在无拘无束的环境下学习语言，语言能力得到较好地发展。但从黄一凡和张涛的对话中，我也发现，他们对于礼貌用语的使用还是比较欠缺的，也让我意识到，我在日常的教学中对于礼貌用语这一块还需加强引导。游戏观察案例观察内容：角色游戏 ——蚂蚁建构区观察者：小六班 金婷观察时间： 2011年12月19日第十七周星期一案例描述：最近，我发现在蚂蚁建构区的幼儿越来越多，所以我也想了解一下我们班幼儿对于哪类的搭建材料比较感兴趣。我来到蚂蚁建构区，看到5个孩子拿着乐高玩具开始搭建，我观察了一会发现我们班幼儿对于乐高玩具的搭法只是局限于将乐高玩具一层层的垒高。我看到姜山用乐高玩具搭出了一把手枪，还举起手枪对着我说： “金老师，你看，这是手枪。 ”随后我看到张子渊小朋友搭的也是一长条的，他告诉我这是摩天大楼。思考与分析：从以上的观察中可以看出我班幼儿对于乐高积木的拼搭方法还没有创造出更多的玩法，我也在考虑一个问题，是不是这些乐高玩具对于小班第一个学期的幼儿有些难度，但可以看出幼儿对于乐高玩具的兴趣还是比较浓厚的。乐高积木靠小朋友自己动脑动手，可以拼插出变化无穷的造型，令人爱不释于，被称为 “魔术塑料积木 ”。但对于现在才第一个学期的小班幼儿来说乐高积木要让他们能搭出有创意的造型还是需要个方面经验的积累。对策与措施：首先，可以找一些简单的图片，让幼儿跟着图片用乐高积木拼搭出造型。教师也可以让幼儿观看一些乐高积木玩法的视频，让幼儿在视频的学习中慢慢领悟乐高玩具给他们带来的快乐。教师在角色游戏进行中，也可以和幼儿一起搭一搭，增进师生间的关系。游戏观察案例观察内容：角色游戏 ——星星理发店观察者：小六班 金婷观察时间： 2012年1月4日第十九周星期三案例描述：从前段时间的游戏观察中，我发现我班的俞穗穗很喜欢当理发师，我今天我就在星星理发店内观察俞穗穗理发师的游戏情况。当我进入星星理发店的时候，我发现里面没有客人，只有两位理发师在。随后，我又观察了一段时间，我看到吴佳俊理发师将一些理发用具摆整齐，看到俞穗穗理发师走出理发店，先是走向了小兔家，问了声：“有没有人要理发？ ”我看到小兔家的幼儿并没有理睬她，接着她又重复了同一句话，见没人答应她，俞穗穗理发师又来到大象家问：“有没有人要理发？ ”这时，坐在大象家吃饭的阎伟祺说： “我要理发。”然后俞穗穗理发师就拉着阎伟祺客人的手，很开心地来到星星理发店为客人理发了。思考与分析：通过将近一个学期的角色游戏的