心理学答案汇总

一、论述：1、论述情绪情感、意志与认知之间的关系。人们认识世界的主观意识过程，通常可以分为三个阶段：一是认知阶段，目的在于解决“是什么”的问题；二是评价阶段（即情感阶段），目的在于解决“有何用”的问题；三是决策阶段（即意志阶段），目的在于解决“怎么办”的问题。认识、情感与意志是人的心理的基本过程。这些过程既相互区别，又紧密联系。首先，意识是在认识的基础上产生的。人的意识活动是受目的支配的，目的不是凭空出现的，而是人认识活动的结果。意志在认识的基础上产生，又反作用于认识活动。意志坚强的人，有更强的奋斗精神，不畏艰难困苦，不懈探索，这为不断深化认识，排除障碍，实现目的提供了保证。其次，意志和情感是密切联系的。情感和情绪是人的活动的内部动力之一。它有积极的情感与消极的情感之分。积极的情感能激发和鼓舞人的意志行动，消极的情感又能阻碍人的意志行动。例如，当一个学生成绩优异，受到表扬时就会产生愉快的情绪体验，他会更加努力地学习并积极克服在学习困难，反之就会对学习失去兴趣，甚至放弃学习。意志不仅受情绪的影响，而且它对情绪也能进行调节和控制。所谓理智战胜情感，就是意志对情感的调节和控制作用。2、怎样才能有效地激发学生的学习动机?学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，也与学生兴趣、个人价值观、学生的态度等因素紧密相连。所谓学习动机，即直接推动、鼓励和指引学生进行学习的一种内部动力。学习动机又可以细分为内在动机和外部动机。我们可以从这两方面激发学生的学习动机。首先，是内部动机的激发。（1）激发学生的求知欲和好奇心。求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。学习兴趣是学习的动力，是开发智力的钥匙。（2）使用大量有趣的呈现方式。研究表明，除了使用有趣的材料外，材料呈现方式的不同也能提高学生学习的内部动机。其中最有效的方式是使用游戏和模拟。（3）帮助学生建立自己的目标。教师要帮助学生设定一个既有挑战性但又现实的目标，并表扬学生对目标的设定及实现。这种目标建立策略能够提高学生的学业成绩和自我效能感。（4）指导学生进行正确的归因。积极归因训练是改变学生不正确的归因，提高学习动机的一条有效途径。其次，是外部动机的激发。（1）提供有效的反馈信息。要使反馈作为一种有效的激励手段，必须注意以下几点：①提供具体明确的反馈。具体的反馈兼具有信息性和激发性，它告诉学生对在哪里，这样他们就知道以后该怎样做。②提供及时地反馈交替使用。③经常地提供反馈给学生。（2）合理地运用外部奖赏。对学生的学习行为和学习结果给予外部的物质奖赏，能有效地促进其学习。奖赏要注意以精神奖赏为主，物质奖赏为辅。（3）有效地应用具体的表扬。表扬就是一种有效的课堂激励因素。（4）营造适度紧张的竞赛或竞争气氛。学校开展适当的竞赛，对提高学生学习积极性具有较强的促进和导向作用。但要注意竞赛形式的使用，如果组织得不好，反而会加重学生的负担。以上几点，都是能有效激发学生学习动机的观点与方法。作为一名教师，应该要充分认识到学习动机所具有的推动、指引与维持功能，激发学生的学习动机，能促使学生在学习上取得更为优良的成绩。3、试分析自己的性格，并说明自己性格形成的影响因素及其作用。我的性格是有责任感，自信，拥有相对完善的性格，乐于帮助人，大方又不失原则，有较高的社会责任感认同感，希望能为建设国家贡献自己的力量。性格的形成影响因素有：个人家庭环境的影响，学校教育的影响以及社会环境的影响。首先，家庭环境的影响来自父母的责任感教育，他们能按照社会需要来塑造我的性格，并创造了良好的条件来促进我性格的发展，并在我成长途中，不断强调责任感以及自信的必要性，这让我在性格定型后，拥有了一颗有责任感敢担当的心，能自信面对所发生的事情。同时，我的家庭氛围和睦，这让我有了完善的性格，避免了单亲家庭或者有家庭暴力家庭所带来的负面影响。其次，学校教育是塑造人性格最重要的场所，在多年的学习中，教师不断强调德才兼备，乐于助人的人才是真正的人才。所以自己拥有了较高的社会道德以及社会素质，乐于助人。同时多年与同学的良好相处，逐步形成自己主动关心他人，主动帮助他人的性格。最后，社会环境的影响。我们是社会主义社会，一直在强调社会公义，强调和谐社会，强调集体利益。因此，在多年的社会环境影响下，自己拥有较强的社会责任感，希望能为国家的发展，为社会的进步，贡献自己绵薄的力量。试分析影响中小学生心理健康的因素有哪些？有四个因素：家庭因素学校因素社会因素自身因素1、家庭因素。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭对一个人的身心成长等都将产生全方位的影响。首先，家庭环境影响中小学生心理健康。其次，家庭教养方式也影响中小学生的心里健康。最后，父母的期望对中小学生的心理健康也构成影响。2、学校因素。首先学校办学的指导思想对中小学生心理问题有重要的影响。其次，教师队伍的素质和教学艺术对中小学生心理健康发展影响重大。拥有足够知识素质、政治素质和健康心理素质的老师能让学生喜欢。最后，学生环境对学生心理健康也会产生重要的影响。学校的优良班风的建设能催人积极上进，使学生的心理得到健康的发展3、社会影响。首先，社会风气的影响。社会中的各类不健康的思想、行为和情感都对正在处于身心发展关键时期的中小学生产生极其恶劣的影响。其次，社会环境的影响。如：日常生活中得攀比心理、虚荣心态等，也加重了他们的心理负担。最后，大众传媒的影响。信息时代，报纸、杂志、网络等大众传媒在给中小学生传递知识的同时也给他们带来一定的负面影响，比如性题材的滥用、对暴力的崇拜等，这些都会给中小学生的心理健康带来不利的影响。4、学生自身的原因。主要体现为：第一，封闭性与强烈交往需要的矛盾。一方面这一时期的学生自尊心强，一般不轻易向人吐露心声，另一方面又有强烈与他人交往的需要。如果处理不当，很容易造成心理压抑、敏感多疑等情况。第二，独立性与依赖性的矛盾。一方面学生要求自作主张，在各个方面表现极大的独立性；另一方面阅历不够丰富，同时经济上还要依靠父母。当这种矛盾没有得到解决时，内心的冲突会加重，容易产生易爆易怒、偏激冲动等不良的心理反应。第三，理想与现实的矛盾。青少年多对未来充满美好的向往，然而他们往往又是急躁的理想主义者，对现实生活中可能遇到的困难可能估计不足，以致在升学等方面受挫，出现沉重的挫折感，有的甚至出现悲观失望而不能自拔。5、结合实例谈谈，在教学过程中如何激发中小学生的学习动机？教师对于学生的学习动机的培养与激发，在教学过程中具有核心作用。如何才能充分发挥其价值作用，下面将从语文课堂的教学实例进行解说。1、创设问题情境，激发内部动机教师要上好一堂课，导入就一定要吸引人，才能激发学生的学习兴趣，这个“吸引”是有根据的吸引，这要求老师在备课是除了要备教材、备课标的同时，还需要备学生。只有清楚了解学生的情况，才能对教案进行量身打造，充分发挥一堂课的教学价值。如上童话课，若死板的传授给学生，即使学生再懂，但对于死气沉闷的课堂，他们定会无心听课，因此，想要调动学生的学习动机与兴趣，我们不妨利用设问进行导入。教师可根据学生的情况，在导入的时候列举一些他们耳熟能详的童话，唤起他们的记忆与认知，然后提出：“同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们想和他成为朋友吗？”诸如此类的问题，从而激发他们的兴趣与好奇心，吸引他们的注意，从而调动他们的内部学习动机，引发他们解答欲与求知欲，这样教师就能很好的引领他们到教学过程中来，从而顺利教学。适当开展竞赛，激发外部动机。在课堂教学中，激发学生内部学习动机是不够的，我们还需调动学生的外在学习动机。除了课堂上的教师传授外，我们可以在教学环节中列举问题，用小组积分竞赛的方式进行解答，让学生成为学习的主体，在教师这条引线的引领下身心愉悦的完成学习任务。但是要注意，竞赛只是一种辅助性的手段，不能夸大其作用。充分利用学习结果的反馈作用在教学过程中，对于学生的回答，教师要及时、客观公正的反馈，激发学生学习动机。教学到了尾声，亦可进行教学小结，给学生时间，让他们各抒己见，谈自己学习的心得体会，或是提问解疑。此外，对于考试与作业的批改等都是反馈学习结果的方式，教师善用反馈原理，能不断强化学生的学习动机，明确其学习进度，激励学生学习进步。正确使用表扬与批评教学中，对于学生的回答，我们坚持正面与表扬为主，批评为辅。无论回答的对或错，我们都先给予学生掌声，这是对他们的一种肯定，也能给予学生激励，引起学生愉快的情绪，才能更加保持其学习动机，认真的投入课堂教学。最后才进行适当的点评与纠正。以上几点是在教学过程中较常用，能有效激发学生学习动机的观点与方法，此外，指导学生对学习结果的正确归因、加强学习目的的教育、阐述知识的意义与价值等方法也能在教学过程中激发学生的学习动机，但总的说，最重要的还是从学生出发，结合学生情况，再综合以上方法，才能有所成效。6、以自身为例，分析自己性格的特点及其影响因素。遗传素质是人身心发展的生物前提，一般称为天性。我的性格里有父母的部分遗传。我的父母性格都属于开朗热情的外向型，但是性子比较急，而我也是属于这一类性格。而且这部分天生性格一直影响着我。这说明性格与遗传物质——基因有密切关系。也就是说，遗传在某些性格形成中起着一定的作用。但性格的另一部分是环境与社会影响形成的，即包括家庭环境、学校教育环境及外部社会环境。我认为家庭所能提供的教育与爱，是我性格的决定因素。我的父母从小对我采用民主的养育态度，不任意干涉我的活动，合理地要求我，不苛求我，遇事都会与我商量，不把他们大人的意见强加给还是孩子的我。所以我拥有比较亲切温和、情绪稳定，并且善深思熟虑、独立、积极和协作的性格特征。但是，幼时的我比较娇生惯养、父母对我比较放纵、溺爱，也养成我比较任性、懒惰、意志薄弱的个性。

我进入学校学习以后，学校向学生传授科学文化知识，对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的理想和世界观，促使我性格的形成和发展进入一个关键时期，给予我的性格积极的影响。例如，由于我成绩一直都比较好，在班级里人缘关系也不错、所以我的情绪高涨而稳定，充满着幸福感，自信心强，乐于助人，坦率热情。我们是在具体的社会条件下成长起来的，都不可避免的带有这个社会的烙印。像我是在广东生活，具有当地人充满活力的特质，无论男女，都有事业心，能努力进取，有好斗、好冒险、浪漫、脾气急躁等特点。所以，通过我自身的例子，可以看出遗传和环境两种因素对性格的形成起着至关重要的的作用。并且绝不是孤立的，是相辅相成的，在遗传基础上，后天环境的影响是造就一个人性格的根本因素。7、请论述并评价马斯洛的需要层次论美国心理学家马斯洛1943年提出的一种关于人的需要结构的理论。该理论基于两个基本假设：1．人主要是受满足某种需要的欲望所驱使的需求动物。人类的需要是无止境的，当个人满足一种需求之后，就会产生另一种需求；2．人类所追求的需要具有普遍性，这些需要有层次之分。由此，马斯诺将人的需求分为五个层次，由低到高分别为：1．生理需要，是个人生存的基本需要。如吃、喝、住处。2．安全需要，包括心理上与物质上的安全保障，如不受盗窃的威胁，预防危险事故，职业有保障，有社会保险和退休基金等。3．社交需要，人是社会的一员，需要友谊和群体的归宿感，人际交往需要彼此同情、互助和赞许。4．尊重需要，包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心。5．自我实现需要，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义。其中，生理需要是维持人类自身生存的基本需要，是人类最原始、最基本的需要。如衣、食、住、行、性的需要。在生理需要得到满足之后，人就会产生安全需要，如避免职业病及事故，摆脱失业威胁及某些社会保障的需要。再上一层需要，是社交的需要，如满足归属感，希望得到友爱等。尊重需要可分为内部尊重及外部尊重。前者指希望自己有实力，后者指对地位、威望的需求。自我实现的需要是个人的最高需要，要求实现个人抱负，施展才能。马斯洛认为，上述五种需要是按次序逐级上升的。当下一级需要获得满足之后，追求上一级的需要就成为行动的动力了。8、试述品德不良学生的成因与矫正。品德不良的学生是指经常违反道德准则或犯有较严重道德过错的学生，有的甚至处于犯罪的边缘或已有轻微犯罪行为。青少年学生往往是在一个多元背景中发展、成熟的。青少年受到同伴、家庭及与之接触的其他成人的影响，受到学校及他们所属其中的团体的影响，也受到媒体、网络及他们成长于其中的国家、文化与社区环境的影响。在某种程度上他们是环境和社会影响的产物。品德不良学生的成因主要有1、家庭及其教养方式。除了家庭的自然结构、经济状况、父母职业、父母文化程度、家庭偶发事件等因素外，家长的教育教养态度与方式、父母双方在教养方式与态度上的一致性程度、家庭人际关系、家庭氛围等，常是影响或导致青少年学生不良品德与违法犯罪行为的直接原因。2、学校环境和教师影响。教师是父母的代理人，也是学生仿效的榜样，若老师不能以身作则，则会影响学生的成长。师生关系、集体情感若出现淡漠、疏远、冲突或对立，可直接导致青少年学生厌学逃学、违纪犯规、不诚实等问题行为的发生。学校是青少年除家庭之外对其发展影响最大的正式机构。学校管理混乱、校园氛围欠佳、学校与家庭及社区之间缺少沟通，则是各种严重道德问题行为得以滋生的“催化剂”。3、大众传播媒介。长期观看暴力电视，或者参与网络暴力游戏，也会使一些青少年学生去敏感化，更愿意容忍真实生活中的暴力行为，甚至去模仿实行。4、不良社会风气。社会上各种不良信息以及一些领域的道德失范、消极道德观都可能成为青少年不良道德与违法犯罪行为的诱因。5、学生品德的主观因素。在主观上，道德观念模糊、人生态度和价值观不当。社会认知偏差乃至道德情感缺失、道德意志薄弱、不良行为积习难改，以及性格上呈现出的自尊心过强、骄横任性等特点，也是青少年容易产生不良品德或违法犯罪行为的心理原因。矫正学生的不良品德，必须遵循其心理活动规律，在了解其心理特点的基础上，有针对性地采用不用教育措施才会奏效。1、创设良好的道德环境，消除疑惧心理。2、了解不良行为的动机。3、提高道德认识、增强是非感。4、抓住时机，促使转化。5、锻炼意志力，巩固良好行为习惯。对不良道德行为的矫正，还应当考虑不良行为的性质与程度，学生的年龄、性别和个性特点，做到因事、因人而异，使各项措施更具有针对性。9、为什么说情绪和情感是特殊的心理过程？请举例说明因为心理过程是泛指一切心理活动的发生、发展和变化的基本历程。而情绪和情感是指人在认识世界和改造世界的过程中，对于客观事物抱有的某种态度的内心体验。所以说情绪和情感是特殊的心理过程。就比如，当人们看到自己的祖国遭到敌人的侵略和蹂躏时，就会产生无比愤怒和激动的情绪，并由此表现出崇高的爱国主义情感。10、谈谈自己的性格，并结合自己的成长经历分析自己性格的形成与发展。一个人的生活总是带着他成长的痕迹，家庭的习惯就是人潜意识中一生的习惯。他从小形成的习惯，在一生中都是难以改变的。不同成长环境、不同思维、不同生活习惯的两个人凑在一起过日子，必然会因为很多细节问题产生矛盾。虽然这些矛盾都是些鸡毛蒜皮的小事，可是，它们往往最消耗婚姻的耐受力。同时，细节上的坚持，反映的是他思想观念上的固执。我的性格特点是：1、说话比较真而直接，喜欢“婉转地”实话实说，可能有时说话内容没有顾及对方的感受和心理；2、有点小心眼，但自己不主动先发脾气，也受不了对方冲我发脾气；3、太过于从对方角度和感受，太纵容宠爱他人，特别小心翼翼维护对方自尊，甚至不讲原则地纵容了。；4、比较节约，比较看不惯浪费资源的行为。5、注重内心世界的丰富和家庭的浪漫温馨；6、容易被他人的好而感动，并做出相应的报答；7、在意别人对自己的评价和对自己的脸色，怕亲近的人冷落自己。8、喜欢和亲近的人沟通和交流感情交流生活感受和哲理，注重双方内在心灵感受和融洽度9、不太注重外在的生活和表面工作；10、喜欢写作。总体上我对自己的评价是，我是一个内心较平和，外表温和，行为举止得体的女生形象。通常来说，性格是在先天遗传道德基础上通过个体的生活实践活动逐渐形成的，是遗传与环境交互作用的产物。具体说，个体性格的形成主要受以下几种因素的影响：高级神经活动类型：巴普洛夫曾经指出，性格的生理基础是神经类型特征和生活环境影响的“合金”。所谓“合金”，就是暂时神经联系的建立，一方面受神经系统的基本特征的制约，另一方面又能够在一定程度上掩盖或改变神经系统的基本特征。一个人的性格是以自然的神经类型为前提的，在他所属群体的各种实践活动过程中所接触的和所改造的环境影响下形成的。家庭：家庭对个体性格的形成起着最初的影响。这种影响最明显地反映父母的养育态度或育儿方式上。学校：学校扩大了儿童的生活范围，给他们更实际的工作任务，丰富了他们的活动内容。社会信息：社会信息主要包括无形的习俗风尚和有形的媒体信息。各国的文化风俗、风俗不同，则会对人性格的形成产生不同的影响；同一国家不同发展时期，人们的性格也有所不同；不同的社会制度，形成的性格也各有千秋。青少年的模仿性强及易感染的特点使其很容易受网络、电视、电影、剧院、音乐、广播、报刊、小说等媒体信息的影响。社会职业：社会职业主要通过角色规范影响个体的性格形成和行为表现。人们在实践活动中一般总是根据职业的要求，来表现自己的言行，从而巩固或改变自己的性格特征。自我教育：在性格发展的一定阶段上，主体对自己在性格上的自我培养是一个人性格形成发展中由被动转变为主动的一个极大的飞跃。性格的形成过程是主体与客体相互作用的过程。任何性格特征都不是一朝一夕形成的，它是人在外界生活条件的影响下，通过主体不断的生活实践而逐渐形成对事物的一定态度体系和相应的行为方式。良好的性格是可以通过自我教育的形式而得以塑造。个体可以通过树立目标、自我反省、自我激励、自我控制以及实践锻炼等途径来塑造自己良好的性格11、结合自己的个性特征，谈谈你对“性格决定命运”这句话的理解。性格是表现在人的态度和行为方面比较稳定的心理特征，是个性的重要组成部分。是人对显示稳定的态度和习惯的行为方式的总和。良好的行为习惯构成良好的性格品质，坏的行为习惯则形成坏的性格品质。良好的行为习惯和不好的行为习惯对人的未来发展当然有截然不同的影响。从这个意义上讲，说性格决定命运是有一定道理的。性格不仅影响一个人的生活状况、家庭婚姻，也影响一个人的人际交往。职业升迁、商务活动、事业发展、经营理财等。所有成大事者都必须具备耐心、理性和冷静的性格特征。生活中的诸多矛盾和冲突皆源于我们的性格。性格直接影响着一个人的行为方式和生活习惯等众多方面，因而觉得我们在觉得自己要做什么和怎样做的时候，要首先去认识自己的性格和职业倾向。性格决定一个人的成败得失，决定一个人的前途命运。优良的性格让人不管是在顺境还是逆境中，都能坦然地积极面对，并且不懈努力，取得成功；不良的性格会让人走尽弯路，受尽折磨，甚至在关键时候毁掉人的一生，造成悲剧性的结局。成也性格，败也性格，好性格成就人的一生，坏性格毁掉人的一生。克服性格中的劣势，发挥性格中得优势，运用性格的力量，成就成功的一生。12.日常生活中，人们总会或多或少地产生不良情绪，请列举出大学生常见的不良情绪，并结合自己的实际谈谈如何控制不良情绪。1.抑郁，即指在某一方面的需要得不到满足而引起的一种持续稳定的心理状态，如沉闷、压抑、悲哀、自暴自弃、缺乏生活力、冷漠、精神萎靡、睡眠障碍、注意力不集中等反应。在大学中的心理方面，抑郁特别值得注意的，往往由于自身某些方面的不足，如学习成绩落后、失恋，及其它负性生活事件所影响的一种情绪反应。2.过度焦虑，即指过分担心发生威胁自身安全和其他不良后果的一种情绪反应，如适应焦虑、考试焦虑、健康焦虑、选择焦虑等，容易导致失眠、疲倦、头痛、紧张、恐惧、忧虑、担心、过度警觉等不良反应。这种情绪在大学生中十分常见，也是有许多的压力而造成的，特别是考试焦虑，一到考试前或中就容易精神过度紧张而出现焦虑、不安、失眠注意力涣散等生理心理反应。3.自卑，自卑是自我情绪体验的一种形式，是个体由于某种生理或心理上的缺陷或其它原因所产生的对自我认识的态度体验。许多学生在高中时成绩各方面都挺优秀，来到大学，各方面的人才在这都有，许多学生就会因为自身各方面而产生自我评价过低，

或者感觉自身条件不足而产生的不良情绪。4.人际交往中的紧张与退缩，即指大学生在人际交往中常表现出的紧张、动作不自然，缺乏自信心、思维不清及讲话缺乏逻辑性，有时甚至不知所措，形成人际障碍等等诸如此类。控制不良情绪：1.有针对地进行心理辅导，同宿舍的舍友们经常谈心，对有这类情绪的同学进行心理疏导，让他们感受到关爱和关怀，增强力量感。2.在面对考试焦虑的时候，我们应该端正态度，正确认识考试的目的和作用，考试前要注意劳逸结合，避免过度疲劳，掌握科学的复习方法，提高学习效率，保持信心，学会自我调节情绪。像有意识合理的发泄自己的情绪，给自己一些积极的心理暗示。3.全面地,辩证地看待自己，正确地认识，评价自己.不仅要如实地看到自己的短处，也要恰如其分地看到自己的长处，切不可因自己的某些不如人之处而看不到自己的如人之处和过人之处。提高自信心给予多点鼓励，积极参加学校的活动培养自己的能力或者转移到感兴趣的也最能体现才能的活动中，淡化和缩小弱项在造成的自卑阴影，缓解压力和紧张。多于同伴交流。4.可以通过一些心理治疗克服这些不良情绪，更重要的还是自身的自我调节，要有积极的心态，多参加课外活动，多于同学沟通交流，感受到生活的乐趣，积极面对一切。13、如何激发学生学习的内部动机？（1）激发和维持学生的求知欲和好奇心。求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。教育实践证明，创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的一种十分有效的方法。让学生享受到成功的快乐，也可以激发学生的学习兴趣。除此以外，还可以通过巧设问题、游戏启发思维、开展竞赛、做实验等形式，激发和维持学生的求知欲和好奇。（2）使用大量有趣的呈现方式。研究表明，除了使用有趣的材料外，材料的呈现方式的不同也能提高学生学习的内部动机。但是每种方式的使用都必须经过深思熟虑，以确保不偏离教学目标，并使用各种方式互相补充。提高学生兴趣的一种有效方式是使用游戏和模拟。团队游戏竞赛也是常见的一种游戏方式。（3）帮助学生建立自己的目标。动机规律显示：当目标是由个体自己设定而非别人设定时，个体会付出更多的努力。在讨论过程中，教师要帮助学生设定一个既有挑战性但又现实的目标，并表扬学生对目标的设定及实现。（4）指导学生进行正确的归因。基于归因对学习动机的作用，我们在教育实践中，要训练学生对学习结果作出积极的、现实的归因。积极归因训练是改变学生不正确的归因，提高学习动机的一条有效途径。14、请举例说明学生的认知差异体现在哪些方面？学生的认知差异主要体现在以下几点：1、智力差异智力是一种包含学习能力、处理抽象事物的能力，处理新颖情境的能力。从心理发展的角度看，对每个个体而言，智力发展的趋势是相同的，但智力的发展水平，形成的智力优势以及发展的速度并不相同的，即个体的智力在年龄、类型、水平和性别上存在个体差异。2、认知风格差异认知风格又称认知方式，是指个人在认知活动中所偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。学生认知方式是多种多样的，不同的个体，不同的问题情境可能合适不同的认知方式。有场独立型和场依存型，沉思型和冲动型，具体型和抽象型。3、学习风格差异学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方法和学习倾向的总和，又称学习偏好，指学生对不同学习条件的偏好或需求。个体在学习过程中，往往表现出对对学习时间，学习时适宜的光线等学习环境的偏爱，具有不同的信息加工、思维和记忆的风格。例如，有人喜欢在安静的环境中学习，有人却喜欢在热闹的地方学习。15、如何根据遗忘规律有效地组织复习？遗忘规律遗忘是指对识记的材料不能再现或错误地再现，它分为暂时性遗忘和永久性遗忘。遗忘是有其规律的。最早对遗忘进行系统研究的是德国心理学家艾宾浩斯。他以自己为被试，用无意义音节为识记材料，学到恰能背诵的程度，经过一定的时间间隔再重新学习，以重学时节省的诵读时间或次数作为记忆的指标，实验结果绘制成遗忘曲线，称艾宾浩斯遗忘曲线或保持曲线。遗忘曲线揭示了遗忘过程的规律：遗忘过程是不均衡的，在识记之后的最初时间遗忘得最快，之后逐渐减慢，最后几乎不再遗忘，即遗忘速度“先快后慢”。根据遗忘规律有效复习把握好睡前醒后的记忆黄金时段睡前的这段时间内可主要用来复习白天或以前学过的内容，对于24小时以内接触过的信息，稍加复习便可恢复记忆，更由于不受后摄抑制的影响，识记忆材料易储存，会由短时记忆转入长期记忆。另外根据研究，睡眠过程中记忆并未停止，大脑会对刚接受的信息进行归纳、整理、编码、储存。所以睡前的这段时间真的是很宝贵。早晨起床后，由于不会受前摄抑制的影响，记忆新内容或再复习一遍昨晚复习过的内容，则整个上午都会记忆犹新。2、运用好古老而又实用的记忆方法——复习“温故而知新”复习是记忆之母，我们巩固所识记过的材料的最好方法就是复习。对学过的知识应及时复习，间隔一般不超过2天。3、养成随时进行自我检测的好习惯经常对自己提出一些问题，多种角度设问自答，会收到意想不到的效果，这是设问自答一种自测的方法。进行自测，设问是个主要问题，必须经常琢磨设问的形式、设问的角度、设问的要求，这样才能奏效。对于知识，我们不但要知其然，而且要知其所以然，不但要全面、熟练地掌握知识，而且要用自己的话表述出来。试着讲给别人听就是强迫自己弄懂那些似是而非的问题，使自己的记忆得到巩固和增强。并且经常地运用，学以致用，会使记忆更加牢固，也能提高识记的准确度。16、如何运用注意的规律提高学习效率？（一）利用刺激物的特点组织学习者的不随意注意。1、不随意注意的规律更多的是依赖刺激物，强度大、新颖、对比鲜明和活动变化的信息容易引起人的不随意注意，学习中要善于利用刺激物的特点组织不随意注意，同时，抑制与学习无关的刺激干扰。注意学习环境的选择与布置，环境要安静、简朴、整洁等。2、符合个体需要和兴趣的事物容易引起人的不随意注意，因此，要注意学习内容的选择与使用，学习内容能满足学习者的需要和兴趣，内容丰富、难易适中，带有实践性的。（二）采用活动组织的方式着重培养学习者的随意注意。1、随意注意是以学习活动的自觉性、目的性和组织性等为条件的，因此，应加深对学习目的任务的理解，激发对学习活动的自觉性，对活动任务的意义理解得越清楚、深刻，完成任务的愿望越强烈，越能保持良好的随意注意。2、培养间接兴趣。稳定的间接兴趣有助于引起和保持随意注意。3、合理组织学习活动。把智力活动与实际操作结合起来，有助于引起和保持随意注意。（三）开展自我指导训练，培养学习者善于利用两种注意的规律。不随意注意和随意注意经常交替地出现在学生的学习活动中，能够使注意长时间地保持集中。17、如何调控自己的情绪？当一个人处于不良情绪状态时，常常可以用下面的方法来调节自己的情绪：

(1)意识调节法——人的意识能够调节情绪的发生与强度，有些思想修养水平高的人往往比思想修养水平较低的人能够更有效地调节情绪。一个人要努力以意识来控制情绪的变化，可以用"我应……""我能……"加上要想办的事情来调控自己的情绪。

(2)语言调节法——语言是一个人情绪体验强有力的表现工具。通过语言可以引起或抑制情绪反应，即使不出声的内部语言也能起到调节作用。

(3)注意转移法——把注意从自己消极的情绪上转移到有意义的方向上。人们在苦闷、烦恼的时候，看看调节情绪的影视作品，读渎回忆录都能收到良好的效果。

(4)行动转移法——克服某些长期不良情绪的方法，可以用新的工作、新的行动去转移负性情绪的干扰。18、学校如何维护学生的心理健康？答：对青少年进行心理健康教育需要在学校开展相应的心理健康教育，采取措施对学生的心理健康问题进行必要的预防和矫正，从而促进学生心理的健康教育。因此，学校应该在以下三方面维护学生的心理健康。(一)设立学校心理健康教育中心，做好心理健康教育工作。为了保证心理健康教育工作的专业性和有效性，学校有必要设立心理健康教育中心，由专业教师负责学校心理健康教育课程的开设、心理咨询工作的开展、学生心理档案的建立和心理健康活动的开展等。其主要工作有以下两个方面：（1）加强心理健康知识的教育与宣传学生的心理健康教育是一项系统性的工程，学校应该建立起一个以心理健康教育中心为依托，心理教育课堂、心理教育教材、心理教育拓展活动为载体的心理健康教育体系。通过开设心理学课程、开办心理学讲座、开展心理学知识竞赛等方式，加强心理健康知识的宣传和普及，营造良好的心理健康知识学习氛围。（2）做好学生心理档案的管理与心理咨询工作学生心理健康档案是学校心理健康教育体系的重要环节，其目的是为了了解学生的心理健康状况。它可以给老师一个包括学生的家庭状况、性格特点、强项弱势、学习能力等各方面的资料，有助于老师及早发现学生的心理问题。此外，心理咨询要取得良好的效果必须遵循聆听、保密、疏导等原则，与同学们建立关心、尊重和指导的关系，依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，促进学生的心理的健全发展。（二）通过有效途径，对学生家长进行心理宣传学校可以开设主要针对家长的“家庭教育中的心理健康教育”知识讲座，在家长群体中普及心理健康知识及科学家庭教育方式方法；学校还可以结合不同层次家长的特点，开展小范围的培训和引导，对家长进行心理健康教育培训。通过转变家长以往不正确的教育观念，为学生营造健康的家庭环境。（三）营造积极向上的校园文化氛围首先，学校要优化校园物态环境。其次，要重视校园精神文化氛围的建设。良好的传统校风、教风、学风等都可以培养学生健康的心理，对教会学生做人具有独特的作用。19、教师如何激发学生的学习动机？影响学生学习动机的因素分为内部条件和外部条件。内部条件包括学生的自身需要，学生的目标结构，学生的焦虑程度，自我效能感，对学习成绩的归因。外部条件主要有学习任务和反馈与评价。教师应从内部动机、外部动机的激发与维持两个方面着手激发学生的学习动机：内部动机：激发和维持学生的求知欲和好奇心，求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。使用大量有趣的呈现方式，研究表明，除了使用有趣的材料外，材料的呈现方式的不同也能提高学生学习的内部动力。帮助学生建立自己的目标，动机规律显示：当目标是由个体自己设定而非别人设定时，个体会付出更多的努力。指导学生进行正确的归因，积极归因训练是改变学生不正确的归因，提高学习动机的一条有效途径。外部动机：提供有效的反馈信息，反馈是指关于个体努力结果的信息，这里主要指学生接受的有关自己各种表现的信息。合理地运用外部奖赏，对学生的学习行为和学习结果给予外部的物质奖赏，能有效地促进其学习。有效地应用具体的表扬，课堂教学中，表扬的方式比表扬的次数更重要，当表扬是针对某一行为记过，并且具体可信时，表扬就是一种有效的课堂激励因素。营造适度紧张的竞赛或竞争气氛，竞赛和竞争活动历来被当做激发斗志，争取优良成绩的手段之一，对提高学生学习积极性具有较强的促进作用，而且竞赛的方式、方法和内容对学生都具有一定的导向作用。20、影响问题解决的主要因素有哪些？结合实际谈谈如何提高学生的问题解决能力？影响问题解决的主要因素有以下几个方面：问题的特征与表征；与问题有关的知识经验；定势与功能固着；情绪与动机状态。针对影响问题解决的有关因素，教学中可采取以下几种策略提高学生的问题解决能力：1、扩大学生的知识储备。（注重增强大学生的课外阅读量，同时要注意重视知识的纵横联系与贯通，促进学生形成合理的知识结构）。2、帮助学生正确表征问题。（画图表与流程图、图示、写提纲、排除无关信息等也是有效的表征问题的策略）3、帮助学生掌握和运用策略。（以教授算法为例，教师可以先描述并说明特定的算法及使用的情境，通过提供成功应用算法的例子，帮助学生理解算法的有效性及情境的相关性，最后再通过课堂和课后的练习帮助学生掌握和运用算法策略）4、提高多样化的练习机会。（教师在教学中要多提供一些与实践密切关联的问题，注重问题与学生的生活实际的联系，而不是要学生按照例题的解法去大量做题的“题海战术”）5、培养学生思考问题的习惯。（教师在教学中，要多问一些没有固定答案，有思考价值的问题；此外，教师在提问时，要延长等待时间，让学生充分思考和讨论，而不是急于告诉他们答案）培养学生思考问题的习惯。（教师在教学中，要多问一些没有固定答案，有思考价值的问题；此外，教师在提问时，要延长等待时间，让学生充分思考和讨论，而不是急于告诉他们答案）除了上述策略以外，创设接纳的氛围、营造思维的文化，对学生的解答给予明确具体且富有激励性的反馈等也是提高学生问题解决能力的有效策略。21、结合实际论述如何培养学生的创造思维?一、引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识。这是培养创造性思维的前提。二、保护好奇心，激发求知欲。好奇心是人对新异事物产生好奇并进行探究的一种心理倾向。教师在教学过程中要创造条件，积极促进学生好奇心、求知欲的发展。例如，通过启发式教学或创设问题情境，使学生面临疑难，产生求知的需要和探索的欲望，主动提问和质疑，并给予鼓励。三、加强发散思维的训练。创造活动过程是由发散思维到集中思维，又由集中思维再到发散思维多次循环往复的过程。在教学中有意识地训练学生的发散思维，有助于学生创造性思维的培养。培养学生的发散思维，主要是通过加强学生思维的流畅性、变通性和独特性的训练。例如，每次作业内容不要太单调，不要机械地死套公式，应多出一些选择题来锻炼学生灵活解决问题的能力；要鼓励学生一题多解，一事多写；出一些有多种答案的问题等。四、鼓励直觉思维。在教学活动中，教师可以引导学生获得应用知识和解决问题的知识经验，这有助于学生简缩思维过程和依据某些线索迅速作出直觉判断。五、发展学生的想象力。教师可以引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富学生的表象。六、培养学生的创造个性。教师要有意识地通过各种活动培养学生独立、自信等个性品质。22、联系实际谈一谈注意规律在教学中的应用。（一）、凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性。在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易，吸引儿童的注意。对于教学中必须重复的东西，如课文的熟读，同一类题的反复练习活动，教师应采用灵活多变的方法，以保持其新颖性。（二）、尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。教室的布置要相对稳定。在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，出示的时间要适当，切忌过早显示。下半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生眼前。在课间休息时，不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活动，以防止学生因过度兴奋而不能将注意及时转移到课堂上来。二、利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力。（一）、提高活动的目的性。在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性并懂得如何正确地组织自己的注意，切忌离开教材本身，离开儿童的知识经验，用一些空间抽象的说教来动员小学儿童的注意。（二）、激发学习动机。要让小学儿童体验到自身学习的成功，以此来激发他们的学习动机，这是使他们把注意力集中在学习上的最有效的手段。表现在以下几个方面：教师要充分肯定小学儿童主动回答问题的积极性；批改作业时要尽量挖掘学生优点，评分宜从宽；对于他们的不足之处，要正面引导。当学生看到自己学习被肯定时，便会获得成功的喜悦，从而不断地引起其对学习的兴趣，更加努力地注意理学习活动。（三）、训练良好的注意习惯。训练良好的注意习惯主要包括以下两个方面：一是能调试集中注意而不分心；二是能迅速转移注意而少惰性。教师可选择一些有一定难度，需要集中注意才能完成的任务交给学生，让他们解决。任务既可以结合课程，也可以是纯的训练，教师可根据要求自行设计问题，如要求学生快速阅读或组织抢答题竞赛，以培养他们高度集中的注意能力；又如将不同学科，不同性质的问题交叉随机地呈现，以训练学生注意灵活转移的能力等等。二、事例1、试分析“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之室，久而不闻其臭”是什么心理现象？举例子说明。考点：感觉适应中的嗅觉适应。“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之室，久而不闻其臭”说的是在兰芝的房间呆久了闻不到香味，在放腌制的鱼的房子呆久了也闻不到鱼臭味了。而造成这种现象是由于感觉适应导致感受性下降从而不能闻到气味。当我们停留在具有特殊气味的地方呆较长时间后，对此气味就会完全适应而无所感觉，这种现象叫做嗅觉器官适应，这是由于过多的气味分子使嗅细胞的敏感性降低，由鼻粘膜的嗅觉细胞及中枢神经系统所指挥控制感觉适应。这也是一种感觉适应。例如，白天从阳光灿烂的大街，走进黑暗的电影厅，开始时会什么也看不见，慢慢才能辨认出过道和椅子的轮廓这是对弱光的适应，称“暗适应”，是弱光的持续作用引起感觉能力的提高；反之，从黑暗的电影院走出来，强烈的阳光几乎使人睁不开眼，过了一会才感到不眼花，这是对强光的适应，称“明适应”，是强光的持续作用引起视觉感受性的降低（明适应）。“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是嗅觉适应现象。“戴着眼镜找眼镜”是触觉适应现象。厨师由于连续的品尝，到后来做的菜会越来越咸，这是味觉适应现象。2、为什么某些人被称之为“神童”或者“英雄出少年”，而另外一些人被称为“大器晚成”，试从能力的角度说明并举例子。这实际上是指的是人的各种能力不仅在质和量的方面表现出明显的差异，而且能力表现的早晚也存在着明显的差异。有的人在儿童时期就表现出了非凡的智力和特殊能力，人称“神童”、“早慧”。古今中外在儿童时期就表现超常能力的略例不胜枚举。我国唐代诗人白居易，1岁开始识字，5、6岁就会作诗，9岁已精通声韵。在近现代，我国也涌现了许多超常儿童。例如，宁铂2岁半时就能背诵诗词30多首，5岁上小学，6、7岁攻读医书，13岁考入中国科技大学少年班。才能的早期表现，并不意味着他们在今后的发展过程中一定会做出杰出的成就，要有杰出成就，还要经过一定的教育和训练以及自身的努力，否则，早期表现的才能就可能退化或被埋没。如宋代王安石在《伤仲永》一文中记载，仲永“少会作诗”，但他的父亲不是想法对他进行教育，而是领着他于亲朋间炫耀，几年后就不突出了。据介绍，在中国科技大学少年班有个别不思进取的少年大学生，毕业时仅仅获得大学毕业证而已，与普通大学生没有什么两样，也有个别学生，自理能力很差，不能适应大学的学习生活，被迫退学。人的能力除了早期表现外，还有大器晚成的现象。我国古代就有“甘罗早，子牙迟”的记载。我国著名画家齐百石，40岁才显出他的绘画才能；著名生物学家、进化论的创始人达尔文：，少年时期智力一般，直到50多岁才开始有成果，写出名著《物种起源》一书。智力表现晚的原因很多，有的是因为专攻学科的复杂性，不能一蹴而就，需要经过长期努力奋斗；有的是因为社会制度和环境条件的限制，没有培养和发展能力的可能性；也有的是早期不努力，后来加倍勤奋；还有的是小的时候智能平庸，但由于主观努力相适宜教育，才取得了后来的成就。人的能力虽有表现早晚的差异，但对多数人来说，成才或出成果的最佳年龄是成年或壮年时期。3、有位大学生考试失败之后，认为失败原因是学习课程太多，考试题目太难，并且常常打游戏看电影以发泄不满。请根据挫折后的表现形式分析这个学生的行为。考点：应对挫折的方式该事例中这位学生所出现的挫折是想象性认知挫折，想象性挫折是指个体对挫折情景和挫折认识的想象和预期。在该事例中，这位大学生对他考试失败这个挫折情景和挫折认识并没有很理性的分析，因此他没有从自己身上找答案：例如自己平时读书不是很认真，没有进行系统的复习，考试状态不佳等，而是把责任归咎于课程多少、考试试题的难易。而在遇到挫折之后他常常沉醉于打游戏和看电影，这说明这个挫折对他产生挺大的影响，在他的内心产生巨大的震荡，引起强烈的情绪反应，这次考试失败对于他来说是属于严重性挫折。其实人遇到挫折的时候必然会采取不同的方式发泄不满，但发泄之后就应该振作起来，但这位大学生却常常打游戏和看电影，这可以看出他承受挫折的能力很低，在以后的学习生活当中，他需要慢慢掌握应付挫折的方法，以便他以后更好地适应社会。4、今天是林老师第一次上公开课，她穿着漂亮艳丽的新衣服提前来到教室，带来了很多直观教具，有实物、模型、图片。进教室后，她把这些教具放在讲台上或挂在黑板上，然后用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目。开始上课了，林老师显得镇定自若，她先宣布了期中考试的成绩，并鼓励大家再接再厉。在讲课中，林老师言语平静流畅。由于准备的内容十分丰富，她便加快了速度，对讲课内容也不予重复。正当她专心致志地讲课时，发现有个别学生在开小差，她立即点名批评，制止了这种不良行为，然后继续上课。一节课很快就过去了，林老师从容地走出了教室，她想，今天的课效果一定很好。你认为林老师的公开课是否成功？请运用所学的注意规律说明理由。考点：不随意注意规律答：林老师的公开课是不成功的。题目中林老师的很多举动是想要产生不随意注意。不随意注意是指没有预定目的，也不需要经过意志努力二实现的注意，即不自觉的被某种刺激物吸引。它是一种常见的，而且很重要的心里现象。在教学活动中，如何正确运用学生这一心理规律，对教学效果起着至关重要的作用。但是要想真正运用好不随意注意的规律，收到更好的教学效果，还应该要把握得当才能做到。一般的在教学方法或教学手段上避免单调呆板，会利用很多外在的教具来吸引学生的不随意注意，而且使之维持。然而，有些老师往往操作过当，画蛇添足，反而分散了学生的注意力。题目中林老师正是范了这样的错误，她衣着亮丽、把教具全部挂在黑板并把黑板装饰得很漂亮等等，这样教师在讲授内容时，学生会被教具、挂图吸引而转移注意力，这样的结果是弄巧反拙，得不偿失的。另外教师本身的举动或者声音状态也一样会引起学生的不随意注意，但是过分的造作会造成学生注意力的分散。题目中的林老师对于有人开小差立刻点名这个举动就是属于这样的过分造作，这样会严重影响学生上课的注意力，大大影响整节课的讲课效果。其次课堂上也是需要保持随意注意的，在教学上，不随意注意和随意注意经常交替地出现在学生的学习生活中，能够使注意长时间地保持集中。但是题目中在讲课过程中林老师加快速度，对讲课内容不予以重复，这样做并不能够保持学生的随意注意，对教学上的重难点应该要反复强调以促进学生的随意注意。在教学活动中，不随意注意和随意注意经常交替地出现在学生的学习活动中，能够使注意长时间地保持。交替使用两种注意的规律，没有固定的模式，这就需要教师根据学习内容和学习年龄阶段的特点，开展自我指导训练，从而达到最佳的教学效果。综上所述，林老师的公开课是不成功的。5、这是某学生写给一位化学老师的信：化学老师，您还记得吗?我一直都很自卑，从来不敢向您请教问题。怕自己学习不好，问的题目太简单，您会笑我、骂我笨。我知道不懂装懂对自己成绩的提高、能力的培养都没有好处，再说书上总是赞美老师的奉献精神、和蔼认真的态度。我想您一定也是这样的老师。于是那天我暗暗下定了决心，准备好新的笔记本和最好的钢笔，怀着忐忑不安的心情来到您面前：“老师，这道题怎么做?我弄不太明白。”您抬起眼帘，却面无表情。我的心跳得厉害。快一分钟过去了，您才说了句：“这种题已经讲过了”。本来就紧张的我一下子无言以对。这时您两个“得意门生”走过来，您一下子来了精神：“怎么样，讨论出结果没有?哈哈……”我悄悄回到座位上，眼泪在眼眶里直打转。没想到第一次请教就这样告终。于是我暗暗发誓，以后再也不向您请教问题了，就连上课回答问题也是能躲就躲。请根据这位学生的来信分析影响这位学生心理健康的主要因素。考点：影响心理健康、造成心理障碍的因素。答：影响学生心理健康、造成心理障碍的因素主要有：一、家庭影响；二、学校影响；三、社会影响；学生自身的原因。从该案例——这位学生的来信中可以看出，影响这位学生心理健康的主要因素是学校影响和学生自身的原因。首先，学生大部分时间都是在学校度过的，学校影响中的教师队伍的素质和教育教学艺术对学生心理健康发展的影响重大。师生关系等处理不当就会影响学生的心理健康、造成心理障碍。教师除了具备必要的知识素质、政治素质外，还要有健康的心理素质，如情绪调控能力、心理承受能力和教育表现能力等，具体表现为教师要情感丰富、情绪稳定、博爱耐心、心胸开阔等。这样的教师就容易让学生“亲其师而信其道”，从而保持旺盛的求知欲和积极的情绪，不至于让学生对教师失去信任，怀疑教师的威信，使学生产生焦虑和厌学等心理问题。但该教师面对该学生的提问所表现出来的教师教育态度，是缺乏耐心、心胸不开阔的，这是影响该学生的心理健康、造成心理障碍的因素。另外，该案例中的学生自身的原因也是一个很重要的因素。该学生一直有自卑心理。而他的思想里，该教师是和蔼的，于是他做好准备并鼓起勇气向该教师提问的，没料到会有这样的结果，教师分别对两个“得意门生”和对他的态度完全不同。这又使该学生产生了理想与现实的矛盾。碰到教师的这种态度，让他出现沉重的挫折感，感到悲观失望。他缺乏自信，又很在意别人对自己的评价，承受能力脆弱，经不起较大的刺激，接着产生疑忌。这又是影响该学生心理健康、造成心理障碍的又一因素。6、2007年10月，年仅八岁的新加坡男孩艾尼创造了一个奇迹，在英国顶级化学考试中，以惊人的成绩全部通过，并毫无疑问成为通过该考试的全球年龄最小的考生，被列入《新加坡记录大全》。为了将艾尼据为己有，从而提高自己学校知名度的作用，世界各大学府纷纷以诱人的条件向艾尼抛出绣球，希望他能够成为本校的学生。由于艾尼只是个孩子，父母希望他能够在国内读书，于是最终将目标锁定在新加坡南洋理工大学……让所有人瞠目结舌的是，该校负责招生的教授明确表示，拒绝招收这位“令人垂涎”的神童。教授说：“无论艾尼的天赋如何，在我们眼里，他都是一颗娇嫩的花骨朵，对于这样一个孩子来说，学校实验室的长椅，架子太高，化学仪器太大，根本不适合他幼小的肢体，更重要的是，我们始终认为，艾尼应该在适合他成长的阳光雨露和纵横驰骋的空间，我们不能因学校的荣誉而过早扼杀他的想象力和对科学的热情，因为，不是每一朵花都有提前开放的理由。”……（1）你同意南洋理工大学的做法吗？为什么？（2）结合学校心理学知识，尝试提出你对孩子教育的看法。（1）我同意南洋理工大学的做法。因为这样一位被专家教授认同的神童，不能如愿地跨进大学学习，虽然看似不可思议，实质上却反映出了孩子的学习应该遵循教育规律的问题。尽管神童在化学方面表现出了杰出的天赋，但他终究还只是一位尚在父母怀里撒娇的七岁孩子，身心发育均不成熟。把这样一个小孩放在一个完全不符合他年龄的环境中，周围都是比自己大十几二十岁的人，会让他无所适从，从以前的所谓知识上的优越感转变为各种人际，生活能力上的自卑感，对小孩的身心发展有很大影响。过早地将其送进高校接受成人教育，只能让神童失去童真，失去童年和快乐，抑制了神童的全面发展。所以我同意南洋理工大学的做法。（2）新加坡拒绝神童上大学其实在启迪着我们，对孩子的教育应尊重其个性和年龄特征，尊重教育规律，切忌拔苗助长。我国著名教育家陶行知说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。这就是因材施教。每个学生都有自己的特点，包括心理方面和身理方面。掌握学生心理方面的差异对教育来说是非常重要的。我认为应该从认知差异和性格差异这两大方面对孩子进行教育。认知差异中非常重要的就是智力差异。总体上说智力应该是一种包含学习能力，处理抽象事物的、处理新颖情况的能力。个体的智力在年龄、类型、水平和性别上都存在着个体差异。有的学生智力发展水平较高，有的学生智力发展水平较低，而大部分学生智力属于中等水平。面对学生的智力差异，要采用不同的教学才艺，才能使教学效果更显著。通常采用同质分组和留级、跳级两种教学组织形式。同质分组虽然可以减小班内学生之间的差距，便于教学和管理，但难以找到理想的分组标准，且为学生贴上标签，不利于学生的健康成长。留级生成绩也并无太大进步，跳级学生虽然能更好的发展能力，却会导致人格结构发展不够平衡。所以我认为在一般的学校里，智力发展水平较高和智力发展水平中等水平的学生可以采用个别重点班和平行班相结合的同质分组，而智力发展水平较低的学生可以去专门的学校进行学习。老师只能运用适合大部分学生的教学方式，但针对一些学生可以采用与学习者认知风格一致的教学策略。教师也要充分了解学生的学习风格和性格差异，依据自身纯熟的教育经验，采取既有原则又灵活多样的教育方法，发挥教育机制，达到促进学生身心发展的教育目的。我认为“一刀切”的教学方法是不符合实际的，我们应该坚持差异性的教育原则，因人而异，使不同层次的学生更好地发展。7、张某是一名11岁的小学四年级男孩子，学习成绩很好，中等身材，性格内向。在课堂上一直不敢回答老师提出的问题，一回答问题就脸红，胆战心惊，担心回答不对。张某很少参加班级集体活动，对待身边的同学比较冷淡，独来独往，人际关系不良，因此每天放学回家都独自一人钻进房间看电视、看书，再也不出门。据班主任老师了解，张某的父亲一直在外做生意，母亲在家务农。没时间管他，且从小和父母在乡下生活，直到三年级才转学至城市跟随父亲。父母一天到晚都在忙，张某整天只能一人独自在家。（1）尝试运用所学的心理学知识，分析张同学所存在的主要心理问题；（2）如果你是该班班主任，该如何帮助张同学？考点：人际交往问题答：（1）张同学存在的主要心理问题是：第一，自卑心理，即缺乏自信。张同学学习成绩很好，却不敢回答老师提出的问题，担心回答不对，这些表现都是自卑心理的呈现，缺乏自信、对自己的能力、品质等自身因素评价过低。行为上谨小慎微。而且张同学从小在乡下生活，三年级才转学到城市，比较难适应城市的生活，很在意别人对自己的评价，心理承受能力比较脆弱，怕城市的同学瞧不起自己。第二，孤独心理，又称闭锁心理，是指因离群而产生的一种孤单不愉快的情绪体验，主动离群，张同学喜欢独来独往，游离于集体之外。大多数时候保持缄默，对周围的人和事不感兴趣,，少言寡语，性情孤僻。第三，恐惧心理，恐惧是指因为周围有不可预料、不可确定的因素而导致的无所适从的心理一种强烈反应。张同学不敢回答老师的问题，胆战心惊，担心回答不对，他的心理是不由自主的害怕，紧张。怕他人瞧不起自己，以致手足无措。第四，冷漠心理，冷漠是一种对人对事漠不关心的消极情绪体验，带有自我保护与自我防御的色彩，张同学对待身边的同学比较冷淡，对集体活动无动于衷，不愿与人交往，人际关系的冷漠气氛会带来压抑与孤僻的心理问题。（2）如果我是该班的班主任，我会采取以下方法帮助张同学：1、鼓励张某多与人交谈：做到有话就说，有事就谈，做自己感兴趣的事。教师与他制定出改变胆怯的心理计划，说出自己的心理话。2、引导交友：教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决胆怯的办法。3、参与课外活动：带他参与课外活动，并且让他担任一个角色。如由一个普通的参与者到当协助主持人，或者由协助主持人变为当主持人等，来参与组织开展活动。让他从不敢说到敢说，既增进了他与同学之间的友谊，也增长了智慧。4、引导阅读：让李某阅读课外书籍，每读一篇写下读后感，写完后，每天自己对着墙壁大声读两次，既充实了知识，也可以改变心理状态。5、创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定，增加他的信心。6、与家长联系：经常家访，与他父母交谈，及时把李某的情况反映给家长，并要求家长尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动，让他得到锻炼。离群，张同学喜欢独来独往，游离于集体之外。大多数时候保持缄默，对周围的人和事不感兴趣,，少言寡语，性情孤僻。第三，恐惧心理，恐惧是指因为周围有不可预料、不可确定的因素而导致的无所适从的心理一种强烈反应。张同学不敢回答老师的问题，胆战心惊，担心回答不对，他的心理是不由自主的害怕，紧张。怕他人瞧不起自己，以致手足无措。第四，冷漠心理，冷漠是一种对人对事漠不关心的消极情绪体验，带有自我保护与自我防御的色彩，张同学对待身边的同学比较冷淡，对集体活动无动于衷，不愿与人交往，人际关系的冷漠气氛会带来压抑与孤僻的心理问题。（2）如果我是该班的班主任，我会采取以下方法帮助张同学：1、鼓励张某多与人交谈：做到有话就说，有事就谈，做自己感兴趣的事。教师与他制定出改变胆怯的心理计划，说出自己的心理话。2、引导交友：教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决胆怯的办法。3、参与课外活动：带他参与课外活动，并且让他担任一个角色。如由一个普通的参与者到当协助主持人，或者由协助主持人变为当主持人等，来参与组织开展活动。让他从不敢说到敢说，既增进了他与同学之间的友谊，也增长了智慧。4、引导阅读：让李某阅读课外书籍，每读一篇写下读后感，写完后，每天自己对着墙壁大声读两次，既充实了知识，也可以改变心理状态。5、创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定，增加他的信心。6、与家长联系：经常家访，与他父母交谈，及时把李某的情况反映给家长，并要求家长尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动，让他得到锻炼。8、见教材p233的案例分析（1）考点：中学生常见的心理问题及其防治小强是一名高一新生，学习成绩一般，家庭条件较好，因为是独生子，父母对其宠爱有加，对他的需求是有求必应。最近小强经常逃课，出入各种网吧，甚至还抽烟喝酒，并说这样才是男子汉。据其父母反映，小强一天不上网就不舒服，有时甚至彻夜上网。小强对父母的劝说置之不理，对老师的教育也爱听不听，我形我素，严重影响自身学习和班级学风建设。为此，老师、家长都很头疼。试分析小强心理行为的特点及可能的影响因素，并谈谈如何帮助小强。小强有这样的心理行为最主要是网络成瘾问题，可能影响的因素是：1、家庭原因,过度溺爱孩子，无条件的满足孩子的一切要求，最终使孩子走线极端发展：自我中心、冲动冷酷、冷漠好斗。2、孩子自身的原因，孩子的独立性和依赖性产生矛盾，而且作为中学生正处于青春期，心理上有较大的变化，容易对吸烟产生好奇心，特别是感到自己长大成熟了，像一个真正的男子汉了，心中就会想："抽烟多神气，多有气派，这才是男子汉风度哩！"这种独立意识和成人感的需要，使中学生容易沾上吸烟喝酒行为。根据可能影响的因素，要帮助小强，首先家长与学生之间要建立一种正常的关系，不偏爱不宠溺。要注意爱的分寸，要加强和孩子之间的沟通，了解孩子真正需要的是什么，了解孩子爱上网的内在动因，和教师进行沟通，给孩子制定一个较好的学习计划，通过目标的实现来增加其成就感，并有的放矢的进行心理辅导。然后引导孩子正确的认识网络，让孩子认识到网络是把双刃剑，学会利用网络资源进行学习，自觉抵制网络诱惑。最后培养孩子的多方面兴趣，转移孩子对网络的注意力，让孩子充分感到网络之外的幸福。2、小雅是一名高中生，最近父母和老师发现，小雅越来越注意打扮了，而且经常照镜子，有时甚至在课堂上也照镜子，自个儿对着镜子做各种表情。有时候还偷偷地在日记本上写着什么，很神秘的样子，还给日记本上了锁，而且还警告父母：不准偷看日记！伴随小雅对自身形象的关注，他的成绩也下降了。父母很担心：女儿是不是早恋了？通过与老师沟通发现，小雅好像真的喜欢上班里的一位男生，这位男生长得高大帅气，成绩又好，为人热情，但是好像还不知道小雅喜欢他。试着谈谈如何帮助小雅。小雅的主要问题是出现早恋现象，中学生在少年期进入第二个生长高峰，带来第二性征的变化。由于性激素的产生和增加，性意识的唤醒，自我意识增强，常想“我长得潇洒（漂亮）吗？”“我聪明吗？”等，经常对着镜子“孤芳自赏”，并十分留意周围人的眼光、态度及对自己的评价，希望引起别人特别是异性的注意，因此在这个时候就特别注重梳妆打扮以及一言一行。但是她却不能正确处理好恋爱和学习之间的关系，恋爱与友谊的关系，从而导致成绩下降，爱打扮。要帮助小雅，总的来说，首先要对她进行引导：春天有春天的事情，夏天有夏天的事情，不要把夏天的事情提前到春天来做，那样害处太多。1、指导小雅提高认识，正视早恋。

有意识地创造条件，让她多阅读青春期刊物，了解青春期的躁动是一种正常现象，是青春期性生理和性心理发育的自然本能导致的。再有，所谓早恋，不过是在青春期对异性身体的一种朦胧的好奇与向往，所以，要通过心理卫生教材多了解异性性生理发育的过程，以打破神秘感。

2、鼓励小雅尽量多与那男生正常交往。

俗话说：“距离产生美。”打破神秘感的方法之一，就是拉近距离。通过正常的同学交往，使“神”还原为“人”。

3、帮助小雅展望未来，权衡利弊。

小雅是一名高中生，她要面对的是高考。这种情感严重影响了学习情绪。试想没有前程怎会有美满的情感生活?更何况，目前的这种情感恰恰是罪魁祸首。

4、强化“高尚的友谊比爱情更伟大”意识。

将暗恋的情感升华为纯洁的友谊，为自己留一段美好的青春回忆。

5、鼓励小雅多参加课余活动，丰富自己的精神生活，将过剩的精力发泄在有意义的竞争和比赛中。9、见教材p119的练习题（1）考点：需要及其分类需要是人脑对生理和社会的需求的反映，是个体感到某种欠缺并力求获得满足时的一种内部状态或心理倾向，它是有机体自身或外部生活条件的要求在头脑中的反映。如食物、交往、配偶、理解等，这些要求反映在个体头脑中，就形成了他的需要。小秋钰的需要是通过受到外界的影响而发现自身的欠缺产生的。学期开学的第一天，同学们都纷纷去学校报到，唯独小秋钰由于家里条件不允许而无法与其他小朋友一样去学校上学。在这样的情况下，小秋钰的心理上就感受到了一种欠缺，由于她无法得到同龄人都得到的上学的机会，形成了上学正是她所需要的这个心理倾向，是她想通过养小鸡而力求所要获得满足的愿望。（2）小秋钰的需要属于什么需要？为什么？根据需要的产生和起源，可以把需要分为生物性需要和社会性需要。生物性需要是维持个体的正常生命活动和延续种族有关的需要；社会性需要是人类在社会生活中形成的，为维护社会的存在和发展而产生的需要，是人所特有的高级需要。在这种情况下，小秋钰的需要属于社会性需要。上学是小秋钰的需要，它是在生物性需要的基础上，在后天社会环境即开学日孩子们都去学校报到上课的这个因素的影响下形成的。根据需要的指向对象，又可以把需要分为物质需要和精神需要。物质需要是指对社会物质生活条件的需要，如对衣、食、住、行的需要；精神需要是指对社会精神生活及其产品的需要，如对爱的需要、审美的需要、求知的需要、娱乐的需要等，这是人类所特有的需要。那么小秋钰的需要就属于精神需要。因为小秋钰上学的这种需要如果长时间得不到满足，将会导致她个性失常，影响她心理的正常发展。（3）如何对待和培养小秋钰的需要？根据马斯洛的需要层次理论，我们可以知道需要如何对待和培养小秋钰的需要。马斯洛认为，人类的需要可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要这五个层次。而五个需要层次是由低到高依次出现的，只有低级需要满足后才会出现高一级的需要。小秋钰对于上学的需要，是归属与爱的需要，她平时在家里得不到归属感与关爱，需要在学校的同学和老师们那里得到。然而小秋钰的生理需要却未得到完全的满足，是无法满足比其层次高的需要的。因此，对于小秋钰的需要，人们必须先帮助满足小秋钰在生理方面的需要，例如资助她的日常生活，让她不用再分担家里的农活，过上正常同龄孩子的生活，使她在其他小朋友面前不会产生自卑心理，然后才能正确认识她想要上学的这个需要——读书并不是完全只与家庭条件和金钱挂钩的，读书是学习知识，让自己得到成长的途径，并不是她不配拥有的。10、教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。谈谈以上老师做法的依据是什么？并结合心理学原理，谈谈提高记忆效率的技巧。考点：）1）意义识记：（2）提高记忆效率的技巧以上老师的做法的依据：心理学的知识告诉我们：记忆是个复杂的过程，而识记就是识别并且记住事物，按识记的材料有意义或者学习者是否了解其意义，可以将识记分为机械识记和意义识记。对那些有意义的材料，教师可以让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系，在对于那些无意义的材料，应尽量找出与之前记忆相联系的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。所以教师应该教学生进行意义识记。（1）意义识记是指在对材料理解的基础上，根据材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的识记。它是建立在更高智力水平上的记忆。这种识记和积极的思维活动密切联系，又往往运用已有的知识经验，因而提高了识记的效率和巩固性。意义识记的基本条件是对材料的理解和进行思维加工，首先是理解其基本涵义，即借助已有的知识经验，通过思维进行分析综合，把握材料各部分的特点和内在的逻辑联系，使这纳入认知结构，以便保持在记忆中。意义识记的效果要优于机械识记。（2）提高记忆效率的技巧：1.注意力集中，注意力是记忆成功的必要条件，是一切认识过程的开端。从心理学角度分析，学习时注意力集中，大脑细胞兴奋点强烈，对事物的印象深刻，易记忆。2.我们要明确记忆的目标，记忆的目标越明确，越具体，记忆的效果就越好。像我们学习时，强迫自己记住该记住的东西，执意不忘掉它，就会达到最佳记忆效果。3.我们要保持愉快而稳定的情绪和有积极的态度，我们在记忆的时候稳定的情绪是记忆的关键，在情绪稳定的时候很容易接受外界传入的信息，并形成清晰的记忆。我们常说态度决定一切，我们有好的态度，认真去记忆，那么效率也会提高不少。4.我们要学会劳逸结合，只有在我们休息好的时候大脑才会清晰，那么记起东西来肯定比休息不好时要有效率的多。5.学会复习，所谓“温故而知新”。复习是记忆保存的必要条件，人们习惯把复习称为“记忆之母”。一个人无论记忆力好与坏，都需要经常重复一下所要识记的材料。因为复习是提高记忆效率的有效途径。6.有良好的识记方法，根据不同的材料进行合理的安排组织，对应不同的识记方法，并在理解的基础上进行有意义识记，将内容相近、相似、相反或有因果关系的材料联系起来记，能够大大提高记忆效率。11、1968年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他们以异常赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。

该案例是什么心理效应？其原理是什么？对你的学习生活有什么启示？答案要点：（1）该案例属于皮革马利翁效应，又称为期望效应。（2）其原理是：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。（3）启示：在学习和与人相处中，可以多给自己和别人多一些积极的暗示和期待，可以提高自己的做事的积极性和良好的人际关系。该案例属于皮革马利翁效应，又称为期望效应。其原理是：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以