巴班斯基最优化教学理论

创作时间：二零二一年六月三十日最优化教学理论的代表——巴班斯基之南宫帮珍创作创作时间：二零二一年六月三十日一、简介巴班斯基（1927—1987）,是苏联今世很有影响的教育家、教学论专家.巴班斯基一生致力于教育科学研究 .20世纪60年代初至80年代中，他以罗斯托夫地域的普通学校为基地 ，潜心进行教学、教育过程最优化理论的研究 ，形成了具有丰富内容和积极现实意义的、颇有新意的完整的教学理论 ，在苏联和世界各国引起了强烈反响.他一生发表的著作约有三百多部（篇） ，代表作是《教学过程最优化——一般教学论方面》《教学、教育过程最优化一一方法论基础》以及他主编的《教育学》以上著作都有中译本，由人民教育出书社出书.,等等.巴班斯基去世后，苏联教育科学院编纂出书了《巴班斯基教育文选》 ，以纪念这位为教育理论作出杰出贡献的教育家.二、教学过程最优化理论（一）教学过程最优化理论发生的时代布景巴班斯基的教学过程最优化理论的发生 ，与苏联教育改革中发生的问题直接有关.第一，这一理论的提出，是要克服教学理论研究和教学实践中存在的片面性.随着20世纪60年代中期开始的教育改革的深化，教育理论家们对一些基本的教学论问题看法纷歧 ，创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日互相排斥 ,方法论上形而上学和绝对化盛行 .以赞科夫为代表的各种教学实验取得很年夜成绩 ,但由于年夜部份研究者只从某一方面研究教学现象 ,招致了片面性 ,只能使一部份学生获得较好发展,而且忽略了德育和劳动教育问题 .第二,提出这一理论是为了解决学生负担过重问题 .1964年教改的重点是实现教学内容的现代化,过分强调“高难度”和“高速度”原则,使社会对学校的要求与师生实现这些要求的实际可能之间存在差距 ,学生的学习负担很重 .第三,最优化理论是巴班斯基对罗斯托夫地域教育经验的总结.60~70年代,罗斯托夫地域的教师缔造了在普通学校中年夜面积消灭留级现象、预防学生成果不良的胜利经验 .巴班斯基运用现代科学的系统论思想 ,对这一经验进行了综合研究 ,提出了教学过程最优化的理论原理 .他又会同有关部份对自己的理论进行了四年实验研究 ,使这一理论更成熟、更完整、更科学 .（二）教学过程最优化的一般概念巴班斯基把辩证的系统论观点作为教学论研究的方法论基础 ,以整体性观点、相互联系观点、静态观点、综合观点、最优化观点等指导教学论研究 ,提出了教学过程最优化理论 .这就是说 ,巴班斯基的理论把构成教学过程的所有成份、师生活动的一切内外部条件,看成是相互联系的 ,在相互联系中考察所有教学任务和完成这些任务所可能采纳的形式和方法（即教学效果取决于教学诸要素的合力） .因此,教学过程最优化不是一种特殊的教学方法或教学手段 ,而是科学地指导教学、合理地组织教学过程的方法论创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日原则；是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上（即把教学看成一个系统 ,用系统的观点、方法来考察教学） ,教师对教学过程作出的一种目的性非常明确的安插 ,是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模式 ,组织对教学过程的控制 ,以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作用 ,获得可能的最年夜效果（即在一定条件下 ,花最少的教学时间取得最TOC\o"1-5"\h\z年夜的教学效果） .“最优的”是指一所学校、一个班级在具体条件制约下所能取得的最年夜功效 ,也是指学生和教师在一定场所下所具有的全部可能性.最优化是相对一定条件而言的 ,在这些条件下是最优的 ,在另一些条件下未必是最优的 .巴班斯基的最优化理论充沛体现了辩证法的灵魂一一对具体事物进行具体分析 .（三）评价最优化的基本标准评价教学过程最优化的基本标准有两条 .一条是效果标准 ,即每个学生在教学、教育和发展三个方面都到达他在该时期内实际可能到达的水平（但不得低于规定的及格水平） .这条标准包括三层意思.第一,要从学习成果、品德修养、智能发展三个方面全面衡量效果；第二 ,评价效果要有客观标准 ,这就是国家规定的教学年夜纲等；第三 ,评价要依据具体条件和实际可能 .另一条标准是时间标准,即学生和教师都遵守规定的课堂教学和家庭作业的时间创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日定额.把这两条标准具体化 ,可以把教学过程最优化的评价标准规定为：（ 1）在形成知识、技能和技巧的过程中 ,形成某种个性特征、提高每个学生的教育和发展水平方面可能取得的最年夜功效；（ 2）师生用最少的需要时间取得一定的功效；（ 3）师生在一定的时间内花费最少的精力取得一定的功效；（ 4）为在一按时间内取得一定的成果而消耗最少的物资和经费 .教学过程最优化可分为总体最优化和局部最优化 .总体最优化要求以综合地解决教学、教育和发展任务为目标 ,以效果和时间、精力、经费等的最低消耗作为衡量最优化的标准 ,要求学校领导、全体师生、家长共同解决最优化任务 .局部最优化是根据总TOC\o"1-5"\h\z体目标的一部份或依照个别标准进行最优化 .（四）教学过程最优化的方法体系教学过程最优化的方法体系是指相互联系的、招致教学最优化的方法的总和 .这一方法体系强调教学双方最优化方法的有机统一 ,它既包括教学过程的五个基本成份（教学任务、教学内容、教学方法、教学形式、教学效果） ,又包括教学过程的三个阶段（准备、进行、分析结果）；既包括教师活动 ,又包括学生活动 ,强调师生力量的协调一致 ,从而找到在不加重师生负担的前提下提高教学质量的捷径 .该方法体系包括以下八个基本方法 .1．综合规划学生的教学、教育和发展任务 ,注意全面发展巴班斯基通过深入研究 ,为广年夜教师拟定了综合规划任务的法式.教师首先要认真钻研教学年夜纲、教科书和教学参考书 ,创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日周密考虑学生在学习某个课题时可能完成的教学、教育和发展任务.然后教师要根据学生的年龄特点、学业水平、教育水平和发展水平去具体确定任务 .第三步是教师比力各种任务的意义和完成任务所需的时间 ,从中确定主要的任务 .最后,教师确定每堂课的“最高任务” .按这样的法式综合设计和具体确定教学任务 ,就能同时完成多项任务 ,年夜年夜提高教学效果 .2．深入研究学生 ,具体落实任务巴班斯基提出要研究学生实际的学习可能性 .实际的学习可能性是指以个性为中介的、决定具体的个人在学习活动范围内潜在的内部和外部条件的统一 .内部条件包括：个人接受教学的能力、思维、记忆等基本过程和属性的发展水平；学科的知识、技能和技巧；学习劳动的技能和技巧；对个人的工作能力有特殊影响的身体发展因素；个人的学习态度；对学习有特殊影响的教育因素 .外部条件包括家庭、文化环境和生产环境的影响以及教师、学生集体和教学物质基础等的影响 .为了更好地判明学生的实际学习可能性,必需有比力完整的研究学生的年夜纲和一套行之有效的研究学生的方法 .巴班斯基经过深入的实验研究后提出了一份年夜纲该年夜纲包括七个项目：学生介入公共活动的积极性和劳动积极性,品德修养 ,学习态度 ,学习认识活动的技能技巧水平 ,学习毅力,身体素质 ,家庭的教育作用 .研究学生的方法包括观察、谈话、诊断性作业、研究有关文件、教育会诊等 .教育会诊法是巴班斯基的缔造 .这种方法类似于医生给病人看病 ,即在班主任的主持创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日下,由任课教师、校医、家长代表等介入讨论全班学生鉴定的会议.与会者充沛发表意见 ,找到个别学生学习不良和行为欠佳的原TOC\o"1-5"\h\z因,确定用共同的力量去排除那些原因的方法 .3．依据教学年夜纲 ,优选教学内容 ,分出内容重点这一方法以抓住活动的主要环节这个方法论原理为根据 ,而且考虑了心理学关于形成动力定型以及在一按时间内所能感受的客体和概念有一个最合适的可能数量的理论 .巴班斯基提出了优选教学内容的七条标准：（ 1）教学内容的完整性；（ 2）教学内容的科学价值和实践价值；（ 3）突出主要的、实质的工具；（ 4）教学内容必需符合各年级学生的可能性；（ 5）教材安插必需符合规定给该教材的时数；（ 6）考虑教学内容的国际水平；（ 7）内容应符合以后教师的可能性和学校教学物质设备的可能性 .巴班斯基又规定了教师在优选教学内容时的工作法式：（ 1）深入分析教科书内容 ,判断它能否完成特定课题的教学、教育和发展任务 ,（2）从教学内容中划分出最主要的、最实质的工具；（ 3）考虑学科之间的协调；（ 4）依照分配给本课题的教学时数安插教学内容；（ 5）保证区别看待差生和优生 .4．根据具体情况选择最合理的教学方法巴班斯基把教学方法分成三年夜类 .第一年夜类是组织和自我组织教学活动的方法；第二年夜类是激发和形成学习念头的方法；第三年夜类是检查和自我检查的方法 .第一年夜类从传递和感知知识信息的来源分成口述法（讲述、讲演、谈话）、直观法创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日（图解、演示等）和实践法（练习、实验、劳动等）；从传递和感知知识信息的逻辑分成归纳法和演绎法；从思维方面分成复现法和问题探索法；从学习管理方面分成学生自力学习法和教师指导下的学习方法 .第二年夜类分成激发和形成学习兴趣的方法、激发和形成学习义务感和责任感的方法 .第三年夜类分成口头检查和自我检查法、书面检查和自我检查法、实验实践检查和自我检查TOC\o"1-5"\h\z法.巴班斯基认为 ,每种教学形式和方法都有自己的优点和缺乏 ,有自己的适用范围 ,实施教学过程最优化必需根据具体情况选择合理方法 .而且教学方法具有辩证统一性 ,各种方法互相渗透 ,师生从各方面相互作用 ,因此教师应该根据相应教学阶段的任务、教材内容的特点、学生的可能性以及教师运用各种方法的可能性来选择教学方法 ,并队教学方法进行最优组合 ,配合运用 .5．采用合理形式 ,实行区别教学（因材施教）对学生进行区别教学是教学过程最优化的一个重要法子 ,为此,必需把全班的、小组的和个另外教学形式最优地结合起来 .区别教学决不是简化教学内容 ,而是对学生进行有区另外帮手 .6．缔造需要条件巴班斯基指出要为教学过程最优化的实现缔造需要的条件 ,这些条件包括教学物质条件、学校卫生条件、品德心理条件和审美条件.7．随时调整教学活动创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日由于在教学过程中常会呈现意外情况 ，需要迅速改变教学方法.教师善于对变动了的情况灵活地作出反应 ，是教师掌握教学过程最优化的重要标识表记标帜.8.分析教学效率，确定最优速度，节省师生时间以上八个