神笔马良反思总结

———神笔马良反思总结神笔马良反思总结（通用19篇）

神笔马良反思总结篇1

想象是思维的特别形式，是进展同学制造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。有些课文的情感可以向文外延长，抓住伸展点发挥想象，可以使同学的情感进一步升华。在教学第一小节时，让同学发挥想象在红红的太阳下小树有什么感觉?会说些什么呢?让同学仿佛自己就是那太阳下的小树，同学绽开了自己的想象，体会小树有了太阳以后再也不觉得冷，而是感觉特别的暖活，这样的想象让同学更能溶入情感，更好地体会小树在阳光下享受的暖和，感受小树内心的快乐。

本课结束之前，引导同学说一说：“假如你有一支马良的神笔，会画些什么呢?”再次启发同学创意表达，把自己的奇思妙想通过文字记录下来。这样同学的语言文字训练落到了实处，同时本课的德育目标通过写话得到了很好的落实。儿童的爱心在笔尖流淌，才智在字里行间闪耀。

神笔马良反思总结篇2

《神笔马良》是一篇深受儿童宠爱、脍炙人口的故事。叙述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷，最终用自己的画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美妙事物和抱负生活的憧憬和不懈追求。

全文故事情节生动，通过设计自由争论的环节让同学走近仆人公马良。问：“你们读了这个故事认为马良是一个什么样的人?”

同学的回答是多元的，从不同角度动身的。看来之前的发散思维训练对同学来说奏效了。

同学能够抓住文章的主要故事情节表达自己的想法，如通过马良不直接给官员画金山，而是先画海洋大海能够体会到马良是个聪慧才智的孩子。他在牢里等看管睡熟后在墙上画门解救无辜百姓、官兵追击，马良快速在岩石上画马机灵逃脱，这些都能表现他的聪慧和才智。同学抓住马良没有笔在沙地上画画，在河滩上画画体会到马良做事执着，喜爱绘画，持之以恒。通过他只为穷人画画，毫不考虑自己体会他的大公无私和和善，以及诚恳守信。

同学多元的解读，渐渐让马良这个人物形象丰满起来，不再是躺在纸面上的人物，而是有呼吸、有情感的立体的有血有肉人。语文教学应当还原作品人物本身的特点，让主要人物的艺术风格和人格魅力得以彰显。这是学习此类文章的一个重要方法。

神笔马良反思总结篇3

叶圣陶先生指出：“胸有境，入境始以亲”。从心理学角度来讲，情感总是在肯定的情境中产生的，情境因素对人的情感能起感染作用。学校生因生活阅历缺乏，学问水平有限，教学中假如仅靠文字的叙述，很难向同学呈现直观形象。因此，要擅长创设各种直观情境。这节课我创设多种情境，如在教学第一、二小节时，通过创设“小树在寒风和大雪中受冻”、“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”两个情境，让同学认真看，认真听，通过多种感官的感受，引发同学内心体验，感受到小树的寒冷，小鸟的孤独，西西的苦痛。这样，让同学达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。

在课的结尾，我又回归到“神”字上来。变相的总结课文：马良的笔“神”在哪里?不仅要引导同学答出“画什么有什么”，还要结合实际说出马良是通过对画画的执着、刻苦的熬炼才得到的力量。达到对同学进行思想教育的目的。还要抓住这个机会培育同学的发散思维：“假如你也有一支神笔”，你想做些什么?引导同学绽开想象，表达自己美妙的心愿。

当然，在教学中个别同学对争论的问题乐观性不够高;对马良的这些做法是体现马良喜爱劳动人民的思想渗透的还不够完善;在板书的设计上还需精炼!

神笔马良反思总结篇4

班级的纪律依旧不是很好,我实行的"感动方式'没有感动他们，倒好像感动了部长。他对我说："最近170班的纪律好些了'部长的话，让我在风口浪尖上看到一线生气!为了那百分之一的可能性，我情愿付出百分之百的努力。成长的蜕变，就是痛并欢乐着然而，当这痛苦果真排山倒海袭来的时候，我却无法用缓释的胶囊来镇痛。我终究是一个平凡到近乎平凡的人，貌似顽强的外表下是一颗脆弱得不堪一击的心。我了解自己性格上致命的脆弱之处水涨船高，兵败山倒。可是他们为什么不愿给我一个崛起的机会?!我不知道他们会怎样，我也不敢盼望他们会怎样。最近班里的种种状况让我坚持的意念有了动摇。充其量，我是一个好人，但我不是圣人!我始终的坚持现在成了我的一厢情愿，这不是天下最大的讽刺么?班级是什么?不过是一个虚设的概念，三年以后就是完全独立的个体了!我像一个傻瓜一样为了这虚无缥缈而寝食难安，到头来不过是一个笑话我也曾经是一个同学，我在我的老师面前诚惶诚恐、恭尊敬敬，由于在我看来那是我的长辈。可是现在的同学，完全没有了这种意识。一个我用完心思感化的同学，竟然在犯错误之后公然顶撞我!这缺少作为人最起码的素养，而天地间最宏大的事业莫过于去做一个人!"人才'，"人才'不成"人'，又怎么能成才?我冷笑着选择了冷战，爱的反面不是恨，是漠然。说不清是心情把事态严峻化，还是事态把心情恶劣化。是什么让一切陷入了恶性循环的怪圈?张爱玲的话或许是最好的回答在这个不行理喻的世界，你知道什么是因，什么是果?迷茫、困惑、失落、心如止水

起起落落，生活就这样过了近一个学期。面对将来，我布满了冲突。是进是退?我完全没有了感觉。何宝荣那句"不如我们由头来过'的话对黎耀辉有致命的杀伤力，我的这句话对于他们而言，却只是一颗过期的阿司匹林。不仅没有使心中的花朵长开不败，反而加剧了它的死亡带给我的阵痛。痛到麻木，痛到无所谓痛

过分张扬自我的年月里，人们反而迷失了自我。人生的悲剧在于，觉醒的时候也就是失落的时候。我为他们感到悲伤，也为自己感到悲伤

神笔马良反思总结篇5

《大瀑布的葬礼》一课叙述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。

我在讲解时，采纳观看宏伟宏大的瀑布画面，将同学带入意境，带着自己的感受朗读。指导朗读描写宏伟壮丽的塞特凯达斯大瀑布的部分(第4、5自然段)时，我先让同学观赏大瀑布，再让同学用自己的话赞美瀑布，找出课文中赞美瀑布的词，充分体会瀑布的宏伟壮丽后，让同学朗读，同学很自然地读出瀑布的磅礴气概。这时我话音一转，说："同学们，我信任。大瀑布的漂亮已深深地印在我们的心上，可有谁会想到，全部的一切，我们这也看不到它了，它成了历史，成了我们记忆中的梦。我实在不忍心看到它现在的样子。'同学立即心情沉重，紧接着观看渐渐枯竭的瀑布，让同学说说心中的感受，味道，再配上凄凉的音乐，让同学朗读描写瀑布渐渐枯竭的部分(第8自然段)，同学情不自禁地进入了情境，朗读效果特殊好。

再让同学分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由，同学默读第七自然段，很简单找到书中的缘由。随即引导同学更全面的辨证的看待问题，把问题引向深化。导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。

最终我用设计总统演说以及课外拓展的方法突破教学难点。我巧用课文的空白点，设计一个总统演说的练习：假如你是巴西总统，在这个葬礼上，面对巴西人民，你会说些什么?并作为一个小练笔进行的。

神笔马良反思总结篇6

《祖国山川颂》是必修三的第一篇课文，主要是培育同学的爱国情感，其途径是通过对描绘祖国大好河山的文章的鉴赏，感受的情感。

朗读永久是语文学习中特别重要的一部分，多读几遍，就能够很好地理解文章的内涵以及的思想感情，尤其是对于写景游记类的散文。但对于当前一般班的同学来说，朗读是让他们很厌烦的。如何提高同学朗读的乐观性，如何使他们的朗读从被动变为主动，是当前让我考虑许多的问题。也担忧假如不使用好一点的勉励措施，仅凭苦口婆心的劝告，那今后语文学习的效果会是很不好。

神笔马良反思总结篇7

中国民居是中华文明的珍贵遗产，体现了民族的才智和深厚的文化底蕴。《各具特色的民居》这篇阅读课文是写我国地方民居的说明文，介绍了各具特色的客家民居和傣家竹楼。学习这课一是让同学了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激发起对民俗文化探究的爱好;二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。

在教学之初我先看了去年我曾写的教学反思,我知道了同学了解客家民居和傣家竹楼的特色和民风民俗很简洁,因此,教学中我放手让同学自学了解。

教学中我重点指导了《各具特色的民居》这部分的学习。

首先我让孩子们扫读写客家民居的部分，找出这部分的中心段。孩子们很快速找出了"在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为世界民居奇葩的客家民居。'然后引导孩子们理解课文"奇葩'，"葩'我先让孩子们观看字型，然后猜究竟指什么，有的孩子很乖巧，立刻猜出"葩'就是"花'。此时我让孩子们再次朗读这个句子，这里把什么比作奇怪的，特殊的，非凡的花呢?孩子们都知道了把客家民居比作奇葩，通过这个过程的学习，孩子们也知道了这个自然段采纳了打比方和列数字的说明方法。

接着，我让孩子们围绕"奇'去体会课文。孩子们从客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征这几个方面去仔细朗读品尝了课文。

最终我让孩子们动笔写了写"我们村的房子'。大多数孩子都能从不同的方面介绍了村里房子的特点，比如做房子的时候要请风水先生看地，择黄道吉日动工;房子一般是主体房和附属房两部分，主体房主要是休闲卧房，附属房里喂养畜生，做饭孩子们的观看比较认真，介绍某个方面的特点比较详细。但是在孩子们的小练笔中我发觉孩子们的介绍比较枯燥，不能应用多种多样的说明方法使文章显得形象生动。孩子们的习作力量还要进一步提高啊!这个任务也是任重而道远啊!

《傣家竹楼》我让同学自学，抓住竹楼的"美'去学习体会。当然，体会竹楼的美不胜收，诗情画意主要是通过朗读去体现的。

教完这课，感觉有些累!不知道是出于什么缘由。我总是在课中才发觉孩子们的留意力不太集中，神游得太远，然后才实行措施引起孩子们的留意。一个好的老师，应当在一开课就牢牢抓住孩子们的留意力，激发孩子们学习的爱好。这样才能有良好的教学效果啊!

神笔马良反思总结篇8

从整节课的教学效果来看，大的环节没有问题，思路比较清楚，课堂气氛也调动得不错，媒体的适时使用对课堂教学起到了很好的帮助作用。教学目标基本达到了，整节课也是围围着教学重点绽开的。最大的问题还是出在重点字词的敲打落实上。

在今后的文言文教学过程中，要重点关注以下几个方面：首先是重点的文言实词的敲打和落实，文言文要上的有味道，更要实实在在;其次是要加强对同学朗读的指导以及文言文学习方法的指导，比如工具书的使用，课文解释的关注等等，授人以鱼不如授人以渔;再次要关注课堂上生成的资源，让同学的发言为我所用。

无论是哪个方面的关注，其实最终都要归结于对文本的解读和对同学的解读，只有将这两者都解读通透了，并有机结合，才能上出精彩的课，才能上出真正适应同学的课。

神笔马良反思总结篇9

课文内容让同学自主理解是困难的，雨果的血是沸腾的，在教学中要让同学他澎湃的激情也较为困难，所以，我把教学的切入点放在了找本文的感情基调入手。同学带着赞美之情去赏读，把握这篇文章，感情方面已拿准，后面理解也水到渠成。

教学本文，重在引导同学理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的宏大意义，体会雨果布满激情、富于浪漫主义颜色的演讲语言风格，理解诗化的语言中蕴涵的深意;学习伏尔泰和雨果为人类的解放事业奋斗不息的精神，关心同学树立正确的人生观、价值观。

课堂教学采纳朗读法、争论法、品读法等教学方法，注意了同学的主动参加，主体参加，创设出了和谐民主的教学氛围。在拓展同学的精神视野的同时，反复的诵读又使同学能够带着自己的阅读体验去感受激情，品尝哲理，初步思索正义、自由等问题，深化了共性内涵。

神笔马良反思总结篇10

这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。同学习惯了借助拼音识字，一下子没有了拼音，同学如何读课文熟悉生字呢?

学习新课之前，我习惯让同学先预习，这篇课文我事先没有让同学预习。由于我觉得这是一篇极好的熬炼同学自主识字的好素材。

要让同学达到自主识字的目的，首先让同学对课文感爱好，爱好是最好的老师。引课：今日我们要熟悉一位新伴侣：小壁虎(板书：小壁虎)。谁来说说小壁虎长什么样儿呀?(出示课件：小壁虎)可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，没有尾巴多难看呀!小壁虎打算去借尾巴(板书：借尾巴)小壁虎都向谁借尾巴了?它借着了吗?

观看书上的插图。这篇课文可有意思啦，请大家看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀?谁来给大家讲第一幅图?同学一副一副地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难度又有了整体的把握。

“大家喜爱这个故事吗?看看书上是怎么写的?”我范读课文。老师富有感情的朗读，为同学喜爱读又涂上了浓墨重彩的一笔。

“李老师读的好吗?信任大家也能读得这么好!同学们，你们发觉了么，这篇课文有拼音么?那遇到了不熟悉的生字怎么办?”同学畅所欲言，有的说问老师，有的说问同桌。

“今日比一比，看谁学会了自己认字。我提议大家把不熟悉的生字先画上横线，三个人一小组，画完后三个人沟通不熟悉的字，相互教一教记住绳子的方法。假如你们三个都不熟悉，就画上三角，一会儿我们集体学。

”同学自主识字，我巡察指导。一开头个别小组知道先干什么再干什么，有的小组急于求成画课后横条里的二类字。我立刻赐予全班同学提要求，按老师的要求做，自己先读课文，边读边画不熟悉的生字。同学渐渐进入状态，我在赐予个别指导。然后沟通小组内不熟悉的字，此时我并不急于教孩子，而是提问别的小组有没有熟悉的，动用全班同学的力气，说说识字的方法。有了这样一个过程，二类字一类字同学都已把握，只需集体巩固即可。提出最多的是：断和檐两个字，进行了集体识记。

进行了这样的训练，旨在教给同学自主识字的方法，方法有了，识字问题将不再是个难题。

神笔马良反思总结篇11

ɑ、o、e是汉语拼音的第一课，作为刚入一班级同学所接触的第一堂汉语拼音课，如何在课堂实践中体现创新与进展的理念，是每位试验操值得思考的新命题。

学英雄语拼音是学习一般话的保证，针对初入学儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母ɑ、o、e(会读、会认);把三个单韵母与学过的熟字相联系，体会字母在音节中的发音;让同学观看、了解字母在四线格中的位置。其中，通过创设情境，让同学在情境中自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点、难点。

本课力求做到：

一、使整节课布满童趣

爱好是儿童感知事物、进展思维的内动力，针对这一心理特征，我创设了生动的教学情境(带同学进入拼音王国)及采纳多种活泼生动的形式(如开火车、开小船、医生为小伴侣检查喉咙、记者采访、猜一猜嬉戏、送字母回家等)激起同学学习拼音的爱好。

二、使本课真正体现自主、探究、合作的学习方式。

这一节课，我力求打破以往教学拼音时老师教，同学学，老师领读，同学跟读的旧模式，教学重点放在指导同学认真观看、思索发觉字母的发音要领，字形教学既重视和生活实际相联系，又采纳了同学喜爱的编儿歌的方法，使同学精确     地把握了字母。儿童学习汉语拼音，

是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习建立起新的联系的过程，对于刚入学不久的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中常常消失的。因此，教学中，只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。如，教学中，我通过创设情境，让同学学公鸡叫，学白鹅唱歌，背古诗《咏鹅》，叫阿姨好使同学初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活语言中，继而引导同学自主探究单韵母a的发音方法及字母的外形，最终放手让同学合作学习剩下的两个字母，真正体现自主、探究、合作的学习方式。

神笔马良反思总结篇12

这篇课文文字虽少，但所呈现出来的场面是恢宏的，气概是磅礴的。如何让二班级的同学充分感受到字里行间所体现出来的感动与骄傲是我在预设教学目标时着重考虑的一个问题，经过课堂教学实践，我觉得自己在预设教学过程中做得比较胜利的地方有:

1，利用媒体，拉进文本与同学的距离。

二班级的同学主要以形象思维为主，原本，离他们的生活较远的内容不简单引起同学的共鸣，因此，营造良好的氛围激发同学的情感是非常重要的。本文是适合运用媒体营造情境的文本，媒体使用恰当，可以起到化无形为有形，化抽象为具象的作用，文本与同学的距离一下子拉近了。

2，变换形式，供应同学多次朗读的机会。

朱作仁教授说过:讲解只能使人知道，而朗读则使人感受。语文课程标准中也明确指出:阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。我在教学中，把读的权利交给同学，把读的时间赐予同学。本文虽短小但感情充足，令人兴奋。基于这点考虑，我在教学中注意肢体语言与朗读的协作，如击掌，振臂高呼等，低班级的孩子又非常简单投入，在媒体，动作和老师语言的引领下，同学们尽情高呼:我们胜利了!我们爱北京!祖国万岁!此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在专心感受。在请同学们依据自己的理解，读一读让你觉得最感动的句子或段落时，同学都格外投入，在同学，老师，文本之间对话的过程中，同学们对课文的感悟得到了提升。学问与技能，过程与方法，情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

神笔马良反思总结篇13

1、在学习词语时，引导同学理解了“不假思考”，并让同学用“不假思考”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。”同学在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的剧烈欲望，通过小练笔，既释放了同学的情感积淀，又培育了同学的语文实践力量。

2、同学写字时，我让小组代表汇报小组认犯难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。

3、特殊是“朗读我能行”将课堂推向了高潮，小组展现朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，同学知道了读小女孩的话时是低声地读，读教育家最终的话时要把教育家的感动的感情读出来，同学的朗读力量训练落到了实处。同学在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让同学准时捕获第一印象，做到有感而发，从而把同学的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了同学自主学习的乐观性，在读读、议议中同学也很轻松的了解了课文的主要内容。

神笔马良反思总结篇14

《生命的药方》叙述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而不幸染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事。表现了两个小伙伴之间纯真的友情，是一曲人间真爱的颂歌。文中德诺和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是宏大的。

这篇文章的重点是把对生命的感悟和实际生活结合起来，如何让自己有限的生命发挥出无限的价值。我在学课文时，请同学说说怎样做就是在好好使用生命，制造无限的价值?怎样做又是白白糟蹋生命，虚度年华?同学联系生活实际谈见闻。之后，我出示：“生命因_______而精彩”，深思片刻后，同学纷纷各抒己见，一个个都成了小哲人。“生命因珍惜而精彩，生命因顽强而精彩”等。我趁热打铁，抓紧又说：“那么既然生命把握在我们手中，我们该怎样好好使用生命呢?同学的乐观性被调动起来了。

神笔马良反思总结篇15

曾经，我们的语文课程过于封闭，过于注意语文学问，把同学定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必需从封闭走向开放，学科本位的现象必需转变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，喧闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管学问是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让同学在更宽阔的空间里学语文、用语文。

"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。'《语文课程标准》中明确指出了学校生必背的70首古诗，在课改试验中，我将古诗的背诵与同学认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进同学认字的目的。熟知同学却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我熟悉到两点：一是课标中所提倡课内老师的指导与课外自主的学习是同学学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。

神笔马良反思总结篇16

这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的力量，鼓舞儿子一个人去看病，细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓农的爱子之情。走进文字。就这来说，今日的教学，我努力做到真正使同学走进文字，深化理解和感悟母亲感情变化的过程：打算让儿子独自看病迟疑、懊悔、担忧、自责、士气又回到心里。让同学找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如"我的心立即软了。是啊，孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子'。

感受母亲浓浓的爱子深情。但也从同学的回答中反映了同学的理解究竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如"我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不关心他，还给他雪上加霜'。就有同学不能读出母亲的冲突和深深的自责是由于爱子之切。这个时候，就需要老师引导的技巧了，恰恰也反映了我在课堂的教学机灵还欠缺。"孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能关心你的，就是向你口授一张路线图，它或许不那么精确     ，但这是我的责任。'在讲解这句话的意思时我太过于牵引。

神笔马良反思总结篇17

以故事情境激发同学的学习爱好，使之乐学、要学，是我在低班级计算教学中常用的一种引入方法。教学中为同学创设详细情境――解决长颈鹿大叔分房子的问题，这是一个既富有童话故事颜色，又是一个富有现实意义的数学问题，同学从内心产生了解决问题的爱好，出现了许很多多不同的想法和不同的解题策略，我都赐予了充分的确定和鼓舞，教材上的方法或老师认为比较好的方法可以作为解题的一种思路介绍给同学，不否定同学自己的想法，在后面的学习中，在同学选择合理的方法进行计算时，再渗透策略优化的思想。创设了这样宽松和谐的学习氛围，让同学的思维“动起来”，激发孩子们对数学的爱好，树立学习的信念。

在让同学自由想像会飞来几只小鸟，要支配几间房这一环节的教学中，设置让同学进行“猜想―计算”的活动，使同学感到计算真正成为解决问题的需要，领悟到计算的现实意义，从而激发起主动参加计算的爱好和愿望。重视同学共性的想法和算法，教学中重要的是应为同学供应一个充分沟通的机会，而不是将统一的模式塞给同学。最终设置一个有余数的除法推理，更是将同学的思维推到高潮，鼓舞不同的解题策略，切实了解不同同学的思维特点，恰到好处地促进他们共性化学习方式的形成。

神笔马良反思总结篇18

这是一篇说明文，言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的爱护水资源，为人类更加美妙的生