信息技术课堂教学评价成都市教育科学研究所艾奉平课件

信息技术课堂教学评价

成都市教育科学研究所

艾奉平二○○六年四月信息技术课堂教学评价

成都市教育科学研究所1一、什么是课堂教学评价二、

课堂教学的评价原则三、制定课堂教学评价标准的依据四、信息技术课堂教学评价指标五、课堂教学评价的方式六、课堂教学评价的方法一、什么是课堂教学评价2

一、什么是课堂教学评价

课堂教学评价是按照一定的价值标准，应用科学的方法和相应的手段，对课堂教学活动的诸因素及发展变化进行的价值判断。

一、什么是课堂教学评价课堂教学评价是按3

1．课堂教学评价的对象

课堂教学评价的对象是课堂教学系统。这一系统由教师、学生、教学过程和教学手段等要素构成。

1．课堂教学评价的对象课堂教学评价的对4

2．课堂教学评价的内容

课堂教学评价的内容应包括课堂教学目标、教学内容、教学环境、师生关系、课堂氛围、学生活动、学习效果等。

2．课堂教学评价的内容课堂教学评价的内容应5

3．课堂教学评价的主体

课堂教学评价的主体包括：教师自己、学生、同行、教学专家、行政管理者、学生家长。

3．课堂教学评价的主体课堂教学评价的主6

课堂教学评价的标准应在新课程目标和新课标理念的指导下，对课堂教学评价的内容制定出科学的标准。4．课堂教学评价的标准

课堂教学评价的标准应在新课程目标和新课标理念的指7

二、

课堂教学的评价原则

1．导向性

2．发展性

3．诊断性

4．科学性

5．开放性

二、

课堂教学的评价原则8

三、制定课堂教学评价标准的依据

1．体现新课标的教育理念

2．针对当前信息技术课堂教学的实际情况

三、制定课堂教学评价标准的依据1．体现新课标的9

四、信息技术课堂教学评价指标

（一）教学目标

现代课堂教学目标应体现以人的发展为根本宗旨。应将学生作为认识、发展的主体，注重学生情感、态度、价值观的养成；注重学生创新精神和实践能力、积极的自我体验、自我调控、与人交往和合作能力的培养；注重学生基础知识和基本技能的掌握。

四、信息技术课堂教学评价指标

（一）教学目标10

目标明确目标具体目标恰当情感目标（一）教学目标目标明确（一）教学目标11

（二）教学内容

教学内容的选取首先应以教学目标为依据，并能灵活处理教材，不是教教材，而是用教材教，教学内容密切联系学生生活、学习实际，培养学生应用信息技术处理实际问题的能力，能抓住教学的重点和难点。

（二）教学内容教学内容的选取首先应以教学目标为依据，12（二）教学内容把握教材处理教材内容正确，难易适当重、难点恰当联系学生实际，注重技术的应用（二）教学内容把握教材13

（三）学习环境的创设

学生主动学习一定要借助一定的材料和操作的对象，因此环境创设是教师课前准备的重要环节。

（三）学习环境的创设学生主动学习一定要借助一定的14（三）学习环境的创设软硬件环境信息引领和相关的学习资料（三）学习环境的创设软硬件环境15

（四）教学过程

教学的各个环节安排符合学生情况，根据具体的教学内容选择恰当的信息技术教学方法，并能体现出学生的自主、合作、探究的学习方式。要关注每一个学生，教学过程不是事先安排好并固定不变的，教师要注意观察、评价，及时反馈，根据反馈信息灵活调整自己的教学。学习信息技术是为了应用信息技术，要注意信息技术与其它学科知识和学生生活的整合。

（四）教学过程教学的各个环节安排符合学生情况，根据16（四）教学过程教学环节紧凑，节奏适当教学方法恰当关注学生及时评价、反馈、调控板书设计（四）教学过程教学环节紧凑，节奏适当17

（五）学生活动

课堂上要以学生活动为主，教师是课堂的组织者、管理者、指导者、帮助者，学生的主体性应得到充分地发挥，活动要有一定的深度，能提出有意义的问题或能发表个人见解，同时，学习中的交流应该是多向的，教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括生生之间的互动。学生的活动时间要充分。教师不要随意打断或终止学生的活动。

（五）学生活动课堂上要以学生活动为主，教师18（五）学生活动目的明确，要求具体时间充分主体性有一定的深度（五）学生活动目的明确，要求具体19

（六）课堂氛围，情感态度课堂气氛的宽松、民主、平等、和谐，学生的人格受到尊重，学生的讨论、回答、质疑能得到鼓励，学习进程张弛有度。课堂气氛活跃但又有序，师生、生生交流平等、积极。师生情绪饱满、热情，兴趣浓厚，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。

（六）课堂氛围，情感态度课堂气氛的宽松20（六）课堂氛围，情感态度气氛活跃、民主、平等，情绪饱满充分的肯定与鼓励体验到学习与成功的愉悦（六）课堂氛围，情感态度气氛活跃、民主、平等，情绪饱满21（七）教师基本素质语言准确、流畅、精练、逻辑性强提问准确，针对性强课堂的组织、管理能力学科知识、操作技能，演示操作熟练、规范。（七）教师基本素质语言准确、流畅、精练、逻辑性强22

（八）评价与反馈教师在课堂上应对学生学习的过程和学习效果进行评价，可以通过现场观察、档案袋或成长记录的方式，系统客观地观察和记录学生在自然情境中的真实表现，也可以设置特定的作业、项目或任务来引发学生某种特定的行为，搜集有价值的评价信息。教师可以适当组织学生遵循一定的标准开展自评或互评。可以围绕学生在活动过程中的规划意识和规划能力、信息技术应用水平（包括信息作品创作过程中的个性和创造性）、学习态度和参与意识、投入程度、交流能力与合作精神、问题解决能力等制定面向活动过程的评价指标。教师根据评价结果，及时调整教学进度、教学方法，给学生以恰当的指导。

（八）评价与反馈教师在课堂上应对学生学习23五、课堂教学评价的方式

1．自评

自评是指被评价者依据评价标准对自身的教学活动所作的价值判断。

自评有利于教师对评价标准的内化。评价就是依据已有的评价标准进行价值判断的过程，评价标准不仅是评价者评课的依据，也是评价对象不断转变教学观念，改进教学方法，规范教学活动的指南。评价标准需要被评价者进行内化。而自我评价则可以通过评价实践，课后反思，加深领会评价标准，使评价标准成为自已教学活动的指南，加速评价标准内化。

五、课堂教学评价的方式

1．自评

自评是指被评价24

五、课堂教学评价的方式

2．他评他评是指被评价者以外的组织或个人依据评价标准对被评价者的教学活动所实施的评价。长期以来，中外在开展的课堂教学评价活动中，所选择的评价方式大都是他评。

课堂教学评价中的他评可以使评价有更强的针对性。课堂教学评价中的他评一般是在听课基础上对课堂教学活动进行的评价，评价者对评价标准有更准确的把握，对课堂教学过程有更深刻的认识，对课堂教学过程中的问题可以提出有较强针对性的建议。

五、课堂教学评价的方式2．他评25

六、课堂教学评价的方法1．量表评价法。这是一种定量评价。它的基本程序是以评价量表为依据，指定专门评价者，评价者先对评价量表进行学习，统一认识，再在听课或说课的基础上进行评定，给出分值；最后汇总所有的评价表，对数据进行分析处理，得出每个评价对象的得分或等级。这种方法一般用于优质课的评选。

六、课堂教学评价的方法1．量表评价法。26

2．分析评价法这是通过对教师教学工作进行定性分析而进行的一种评价方法。这种评价也是在听课或说课的基础上，以评价人员的学识、经验以及对评价标准的理解而进行的。评价结果以定性描述为主，指出课堂中存在的不足以及怎样进行改进，同时指出教师的优点和才能，以利教师的发展。这种评价方式主要用于对课堂教学进行诊断，以提高教师的课堂教学水平。

六、课堂教学评价的方法2．分析评价法六、课堂教学评价的方法27

信息技术课堂教学评价

成都市教育科学研究所

艾奉平二○○六年四月信息技术课堂教学评价

成都市教育科学研究所28一、什么是课堂教学评价二、

课堂教学的评价原则三、制定课堂教学评价标准的依据四、信息技术课堂教学评价指标五、课堂教学评价的方式六、课堂教学评价的方法一、什么是课堂教学评价29

一、什么是课堂教学评价

课堂教学评价是按照一定的价值标准，应用科学的方法和相应的手段，对课堂教学活动的诸因素及发展变化进行的价值判断。

一、什么是课堂教学评价课堂教学评价是按30

1．课堂教学评价的对象

课堂教学评价的对象是课堂教学系统。这一系统由教师、学生、教学过程和教学手段等要素构成。

1．课堂教学评价的对象课堂教学评价的对31

2．课堂教学评价的内容

课堂教学评价的内容应包括课堂教学目标、教学内容、教学环境、师生关系、课堂氛围、学生活动、学习效果等。

2．课堂教学评价的内容课堂教学评价的内容应32

3．课堂教学评价的主体

课堂教学评价的主体包括：教师自己、学生、同行、教学专家、行政管理者、学生家长。

3．课堂教学评价的主体课堂教学评价的主33

课堂教学评价的标准应在新课程目标和新课标理念的指导下，对课堂教学评价的内容制定出科学的标准。4．课堂教学评价的标准

课堂教学评价的标准应在新课程目标和新课标理念的指34

二、

课堂教学的评价原则

1．导向性

2．发展性

3．诊断性

4．科学性

5．开放性

二、

课堂教学的评价原则35

三、制定课堂教学评价标准的依据

1．体现新课标的教育理念

2．针对当前信息技术课堂教学的实际情况

三、制定课堂教学评价标准的依据1．体现新课标的36

四、信息技术课堂教学评价指标

（一）教学目标

现代课堂教学目标应体现以人的发展为根本宗旨。应将学生作为认识、发展的主体，注重学生情感、态度、价值观的养成；注重学生创新精神和实践能力、积极的自我体验、自我调控、与人交往和合作能力的培养；注重学生基础知识和基本技能的掌握。

四、信息技术课堂教学评价指标

（一）教学目标37

目标明确目标具体目标恰当情感目标（一）教学目标目标明确（一）教学目标38

（二）教学内容

教学内容的选取首先应以教学目标为依据，并能灵活处理教材，不是教教材，而是用教材教，教学内容密切联系学生生活、学习实际，培养学生应用信息技术处理实际问题的能力，能抓住教学的重点和难点。

（二）教学内容教学内容的选取首先应以教学目标为依据，39（二）教学内容把握教材处理教材内容正确，难易适当重、难点恰当联系学生实际，注重技术的应用（二）教学内容把握教材40

（三）学习环境的创设

学生主动学习一定要借助一定的材料和操作的对象，因此环境创设是教师课前准备的重要环节。

（三）学习环境的创设学生主动学习一定要借助一定的41（三）学习环境的创设软硬件环境信息引领和相关的学习资料（三）学习环境的创设软硬件环境42

（四）教学过程

教学的各个环节安排符合学生情况，根据具体的教学内容选择恰当的信息技术教学方法，并能体现出学生的自主、合作、探究的学习方式。要关注每一个学生，教学过程不是事先安排好并固定不变的，教师要注意观察、评价，及时反馈，根据反馈信息灵活调整自己的教学。学习信息技术是为了应用信息技术，要注意信息技术与其它学科知识和学生生活的整合。

（四）教学过程教学的各个环节安排符合学生情况，根据43（四）教学过程教学环节紧凑，节奏适当教学方法恰当关注学生及时评价、反馈、调控板书设计（四）教学过程教学环节紧凑，节奏适当44

（五）学生活动

课堂上要以学生活动为主，教师是课堂的组织者、管理者、指导者、帮助者，学生的主体性应得到充分地发挥，活动要有一定的深度，能提出有意义的问题或能发表个人见解，同时，学习中的交流应该是多向的，教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括生生之间的互动。学生的活动时间要充分。教师不要随意打断或终止学生的活动。

（五）学生活动课堂上要以学生活动为主，教师45（五）学生活动目的明确，要求具体时间充分主体性有一定的深度（五）学生活动目的明确，要求具体46

（六）课堂氛围，情感态度课堂气氛的宽松、民主、平等、和谐，学生的人格受到尊重，学生的讨论、回答、质疑能得到鼓励，学习进程张弛有度。课堂气氛活跃但又有序，师生、生生交流平等、积极。师生情绪饱满、热情，兴趣浓厚，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。

（六）课堂氛围，情感态度课堂气氛的宽松47（六）课堂氛围，情感态度气氛活跃、民主、平等，情绪饱满充分的肯定与鼓励体验到学习与成功的愉悦（六）课堂氛围，情感态度气氛活跃、民主、平等，情绪饱满48（七）教师基本素质语言准确、流畅、精练、逻辑性强提问准确，针对性强课堂的组织、管理能力学科知识、操作技能，演示操作熟练、规范。（七）教师基本素质语言准确、流畅、精练、逻辑性强49

（八）评价与反馈教师在课堂上应对学生学习的过程和学习效果进行评价，可以通过现场观察、档案袋或成长记录的方式，系统客观地观察和记录学生在自然情境中的真实表现，也可以设置特定的作业、项目或任务来引发学生某种特定的行为，搜集有价值的评价信息。教师可以适当组织学生遵循一定的标准开展自评或互评。可以围绕学生在活动过程中的规划意识和规划能力、信息技术应用水平（包括信息作品创作过程中的个性和创造性）、学习态度和参与意识、投入程度、交流能力与合作精神、问题解决能力等制定面向活动过程的评价指标。教师根据评价结果，及时调整教学进度、教学方法，给学生以恰当的指导。

（八）评价与反馈教师在课堂上应对学生学习50五、课堂教学评价的方式

1．自评

自评是指被评价者依据评价标准对自身的教学活动所作的价值判断。

自评有利于教师对评价标准的内化。评价就是依据已有的评价标准进行价值判断的过程，评价标准不仅是评价者评课的依据，也是评价对象不断转变教学观念，改进教学方法，规范教学活动的指南。评价标准需要被评价者进行内化。而自我评价则可以通过评价实践，课后反思，加深领会评价标准，使评价标准成为