人教版五年级语文下册全册完整教案免费

1草原教学目的：1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结思想感情，激发学生酷爱草原、酷爱草原人民感情。2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中词语。练惯用关联词语造句。3．领悟课文中对事物静态和动态描写。4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。教学重点、难点：1．通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描写生活情景。2．详细体会课文中静态、动态描写。教学时间：三课时教学设计：第一课时一、教学目的：（一）初读课文，理解课文内容。（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写词语。（三）弄清课文记叙依次，给课文分段。二、教学重点、难点：（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写词语。（二）弄清课文记叙依次，讨论如何给课文分段。三、教学过程：（一）提醒课题，启发谈话。在我国内蒙古、新疆等地有宽阔草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊感情，目睹了蒙族人民待人接物风俗习惯，又感受到了民族团结深沉情意。作者把这些内容都栩栩如生地写下来了。我们学习这组课文读写训练重点是：事物静态和动态。我们前面学《鸟天堂》和今日要学习课文《草原》都是本组课文示范文。学习闻名作家老舍先生这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要仔细学习作者是如何依据自己视察和感受对事物进展静态和动态描写，使我们读后觉得又详细又生动。（二）学生听录音，理解主要内容。学生听配乐朗读录音，想象一下：1．草原风光是怎样？2．草原人民是怎样待客？（三）学生自学生字、新词。（四）检查自学状况。1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾画、迂回、鄂温克、天际”，先正音、正形、再讲词义。（渲染：中国画一种画法。用水墨或淡色调潮湿物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象一种手法。勾画：是绘画时用线条勾出轮廓。迂回：曲曲折折，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区东北部。天际：形容极远地方。涯，水边。）2．让学生自己提出不懂生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师赐予适当指引；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）（五）弄清课文记叙依次，讨论分段。1．这篇访问记按什么依次记叙了访问过程？（这篇访问记按地点转换依次写了访问过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→辞行草原。）2．按访问过程。课文可以分为几段？为什么？（可以有三种分法：（1）按自然段和前面分析可分为5段；（2）按初见草原风光→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词驾驭状况。（第1段：看到了草原漂亮风光。绿毯、勾画、骏马、秀丽、优美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到风光。奔驰、迂回、潇洒、襟飘带舞。第3段：蒙古包外握手欢送。第4段：蒙古包内盛情款待。拘谨、羞怯、鄂温克。第5段：斜阳下话别。天际、斜阳。）（七）作业。1．在作业本上练习课后读读写写中词语。2．熟读课文第1段。第二课时一、教学目的：（一）学习课文第1、2段，体会草原静态美和主人欢送客人时热情欢跃场面，加深对事物静态和动态理解。（二）体会文中比方句内容及作用。（三）理解文中关联词语运用。（四）背诵课文第1段。二、教学重点、难点：（一）体会草原静态美和主人欢送客人时热情欢跃场面，加深对事物静态和动态理解。（二）背诵课文第1段。新课标第一网三、教学过程：（一）讲读第1段。1．默读，分层次。思索：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原景象。课文分两层写。先写看到草原景象，后写产生感想。）2．再读，思索：作者初入草原，看到风光怎样？作者是抓住哪些风光来写？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原秀丽风光，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写。因为这些景物显示了草原特色。）3．细读、思索：（1）作者是按什么依次写这些景物？（从天空到地面，按从上到下依次写。）（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物特点，运用生动语言来描绘草原漂亮风光？（让学生边读边画出重点语句。）（3）体会重点句子含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，仔细想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边绿毯绣上了白色大花。”③“那些小丘线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）4．默读、思索、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样感情？最终一句表达了作者怎样感受？（说一说“境界”一词意思。读时留意理解“既……又……”并列关系；可用“漂亮”或“壮美”及“秀丽”作比拟，理解“秀丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受两个句子。）5．指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写依次和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）小结：祖国草原这么美。这段课文思路清晰，从看到到感受到，按从上到下视察依次描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住风光特点来写，把景物和感受联络在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美图画，但静中又有动，例如写羊群。（二）讲读第2段。1．指名读第2段。（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何依据地点转换，抓住事物及环境联络、改变特点，运用动态描写方法，把文章写得又形象又生动。）2．阅读、思索：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？（可分为两层：①初入草原看到漂亮风光；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）3．讲读第1层课文。（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原特别宽阔。）从课文哪些语句看出草原特别宽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车特别潇洒。”）“潇洒”是什么意思？（不受拘谨。课文指行动自由，不受限制。）（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（特别清寂。）（3）初入草原，环境特点是宽阔、清寂。后来呢？草原环境有什么改变？从什么地方开场改变？（草原环境有了改变，从见到一条河开场改变。）（4）看到了河，环境有什么改变？隐隐有鞭子轻响说明了什么？（说明有人了。）（5）为什么有了河，草原环境就有了改变？（有了河流、水草长得茂密，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）4．讲读第2层。（1）指名学生读第2层。（2）“奔驰”、“襟飘带舞”是什么意思？（3）作者为什么用一条彩虹比方来欢送远客蒙族男女老少？（因为他们突然出如今远处山丘上，而且都穿着颜色艳丽衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢送客人热忱。）（4）当主人见到客人时，草原环境有什么改变？从课文中哪些语句可以看出来？（“清寂草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种宽阔、清寂感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热忱迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴盛、喧闹感受。作者感受由静到动，是因为他所处环境在改变结果，这说明，环境变了，事物也在改变。（三）作业。1．背诵课文第1段。2．练习课后作业第1、3题。第三课时一、教学目的：（一）学习课文第3、4、5段。使学生相识到祖国草原不仅风光美，而且草原人更美。（二）体会课文结尾含义。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点：（一）学习课文第3、4、5段。相识到祖国草原不仅风光美，而且草原人更美。（二）体会课文结尾含义。三、教学过程：（一）导入。课文第1、2自然段，作者抓住访问经过和草原环境改变，让我们读了觉得祖国草原景物是多么美。如今学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原人更好。（二）讲读3、4、5自然段。1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思索。（1）这三个自然段各写了什么内容？（2）主人热忱好客表如今哪些地方？画出表现蒙族人民热忱好客词句。2．读后讨论沟通。（1）主客是怎样见面？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢气氛？手是怎么握？怎么笑？怎么说？这些表现什么？你体会到主客见面时大家心情怎么样？用快乐、热忱感情朗读这一节课文。（2）好客主人是怎样款待客人？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情意很深？为什么“不管唱是什么，听者总会露出会心微笑”？（3）客人辞行时情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”诗句中“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民情意如此深沉，怎么舍得分别呢？）第2句中“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是相互攀谈，送别意思。这句话意思是：在遥远一望无际草原上，直到夕阳西下，人们还在相互攀谈，恋恋不舍地辞行。）用在诗句结尾作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间深沉情意和依依惜别感情。）（4）哪些地方表达了蒙族人民风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？（①穿着各色民族服装到几十里外欢送远客；②用手抓羊肉和奶酒款待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民风俗习惯。）（三）总结全文。1．从全文看，前面两段主要是写什么？后面三段主要是写什么？（课文前两段主要讲草原景物美，后三段主要讲草原人民美，说明蒙汉两族人民感情深沉。）2．这篇课文主要内容是写作者一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？小结：这篇课文主要写作者一次访问活动，中心是表现蒙汉人民友好情意，歌颂各民族团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民心灵之美，民族团结精神之美。同时，也写出了草原独特风光形成了蒙族人民独特风俗，独特民族气质——热忱豪爽。作者描写了草原漂亮风光和蒙古族人民热忱好客、远道迎接、盛情款待客人情景。草原静态美和蒙族人民欢送客人热情欢跃场面给我们留下了深入印象。（四）作业。1．找出课文中比方句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。2．练习课后练习题第4题。板书设计：天：清鲜、明朗景美天底下：小丘平地、羊、马、牛1草原人美：热忱好客、会心感人2丝绸之路教学目的：1．相识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。2．能说出这条路被称为“丝绸之路”缘由，激发学生酷爱祖国思想感情。3．让学生采纳探究式学习方式，学会搜集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路其他学问，能用简洁话介绍，从而培育他们信息素养及语言组织、表达实力。教学重点：理解丝绸之路重要意义教学难点：丝绸之路价值课前打算：教师打算：课件。学生打算：搜集有关丝绸之路故事教学过程：一、谈话引入1．导语：有一条路，东起我国汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数骆驼及商旅；这条路，传播了东方古老文化；这条路，传承了东西方友情及文明。它是东西方文明交往通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅巨型石雕，穿越时空阻隔，一起走近──丝绸之路。2．齐读课题。3．读了课题，你有什么疑问？（学生自由提问，板书比拟主要问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比拟简洁问题可由学生相互解答）4．带着同学们问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。二、检查预习状况1．选择一种你最喜爱方式读课文，把你特殊喜爱地方，或者读得不太通顺地方多读一读。2．和同学沟通一下你最喜爱局部，读给他听一听，假如能说说理由，就更好了。三、阅读课文，沟通体会（一）体会丝绸之路东西方物质文化沟通价值。1．出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里我们联络在了一起，这真是一条宏大路。”2．读读这个句子，你体会到了什么？3．你是怎样理解“联络”这一词语。文中描写“我们”是怎样“联络”？4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值地方。5．集体沟通（预设：学生会找出中国使者和安眠国相互沟通地方。找到中国使者为安眠国带去了“绫罗绸缎”，而安眠国则将自已国家”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再讨论）（二）体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面作用。1．安眠国及中国在进展沟通时候，两国人民都是怎样心情呢？小组内进展分角色朗读，留意仿照一些动作及表情，体会一下两国人民心情。2．小组汇报表演，再读文章。3．通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样心情？学生充分沟通。（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情描写，例如：安眠国臣民等待时“浩浩荡荡大军在边疆恭候”，刚出现骆驼队时人们“欢呼”“奏乐”“欢跃”。中国使臣”大跨步上前”“满面笑容”；安眠国将军“翻身下马”“兴奋得连连点头”等地方可以看出两国友好及融洽。）4．引读：这一场景实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里我们联络在了一起，这真是一条宏大路。（三）结合资料，深化理解1．其实，今日我们看到这一幕，只是通过丝绸之路发生一个小小故事。这样故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集资料和大家一起沟通沟通吧。2．沟通小组内搜集到有关丝绸之路故事。3．教师也有一个小小资料和大家沟通。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国丝绸热效应。从今以后罗马城内豪华市区，就设有专售中国丝绸店铺。而当时中国丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内，而这丝绸之路开拓者就是闻名──张骞。4．齐读课文13自然段5．你有什么体会？6．再读13自然段。7．答复课前两个问题（1）为什么称作丝绸之路？因为在这条道路上，主要贸易物品是丝绸。（2）丝绸之路有什么价值或意义？丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通通道。同时板书。四、小结古代丝绸贸易，骆驼及商旅情形，我们没有时机再看到。而如今耸立在西安市玉祥门外巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老风景，重温那动人一幕幕。齐读第一自然段及最终一自然段。板书设计：东西方友情沟通之路2丝绸之路东西方经济沟通之路东西方文化沟通之路3白杨教学要求：1.使学生理解课文借爸爸向子女介绍白杨特点，歌颂了边疆建立者听从祖国须要，扎根边疆、建立边疆远大志向和奉献精神。学习边疆建立者无私奉献精神。2.理解重点词语及句子，体会课文所要表达中心思想。3.学会本课生字、新词。4.有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点：通过理解重点词语和句子，体会边疆建立者无私奉献精神。教学难点：理解课文最终一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，事实上是为建立边疆后继有人而感到欣慰。教学时间：2课时。教学打算：生字卡片、课件。教学过程：第一课时一、课前谈话，引入课文当代闻名作家茅盾曾写过一篇特别闻名散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游品行，并借白杨歌颂了有着白杨一样品行北方人民。今日，我们来学习另一位当代作家袁鹰文章《白杨》。（板书课题）。大家翻开书预习内容，看插图，相识白杨树。二、范读课文，初步理解课文主要内容三、学生自学课文1.借助字典学会本课生字、新词。2.通读课文：①联络课文中语句，想想大戈壁是什么样子；②把爸爸向孩子们介绍白杨话划下来，想想这些话意思。四、检查自学状况1.出示生字卡片，学生认读。清晰介绍新疆留意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错：清晰（x9），不读（x@）；字形易错：新疆。“疆”字不要丢“土”，及“僵”区分。2.读课后题4“读读写写”中词语，并对词义加以理解。3.指名朗读课文，订正读音，标点自然段。4.默读课文，答复思索题。①把书上内容及自己已有学问相结合，说说大戈壁是什么样子？②读一读你刚刚所画爸爸向孩子们介绍白杨话，想想其中含义。五、练习读熟课文，朗读课文六、布置作业1.抄写词语；2.朗读全文并练习背诵。第二课时教学目的：1、学习课文，理解爸爸心愿。2、提醒中心，学习边疆建立者哪儿须要就在哪儿扎根作奉献名贵品质。教学重点和难点：提醒中心，学习边疆建立者哪儿须要就在哪儿扎根作奉献名贵品质。教学打算：课件。教学过程：一、课前谈话，引发爱好茅盾《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游品行和具有白杨一样品行北方人民，那么袁鹰《白杨》要歌颂白杨什么品行呢？下面我们就学习《白杨》这篇文章，（板书课题：白杨）二、指名朗读全文1.思索：从爸爸介绍白杨树话中，可以看出白杨有哪些特点？2.讨论得出答案，教师板书：（①外表：挺直、粗大；②内在：哪里须要就在哪里扎根，坚毅、不懦弱、不动摇。）3.结合课文前后内容谈谈你对白杨特点理解。4.朗读这段话，体会白杨品行。（有感情地朗读）5.练习背诵此自然段。三、细读课文，理解重点语句深入含义1.默读课文，自学。（投影出示）读句子，联络上下文答复括号里问题：（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上卫士出神。（“卫士”是什么意思？本课指是什么？这位旅客为什么“出神”？）[讨论后板书：边疆建立者]（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是，他也表明了自己心。（从课文哪些地方可以看出爸爸“在表明着自己心”？他表明了自己什么样心愿？）[讨论后板书：扎根边疆、建立边疆]（3）爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去白杨树，又陷入深思。（课文第一处讲到“深思”，爸爸在深思什么？这里爸爸又在深思什么？）2.小组讨论解答。3.大家分析解答。4.朗读这几句话，体会其中深入含义。四、教师：望着窗外卫士，爸爸想着、想着，突然他嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢？学生接着答复。然后1.指名一人朗读课文最终一句话，大家分析其中深入含义。2.“微笑”又说明了什么？（板书：无私奉献精神。）3.朗读训练，体会边疆建立者无私奉献精神。4.练习背诵课文最终一个自然段。五、朗读全文，想想课文中心思想是什么六、确定中心思想，完成课后练习三（选择中心）说明：课文采纳是借物喻人方法。（板书：借物喻人）七、总结深化本文作者袁鹰运用借物喻人方法，热忱赞美了具有白杨一样品行边疆建立者，他们扎根边疆、无私奉献精神感染了在座同学们，也感染了教师。盼望我们共同努力，创建祖国更加辉煌绚丽明天！八、布置作业：有感情地朗读课文，背熟课文。板书设计：3、白杨白杨树：不择环境生命力强爸爸：扎根边疆无怨无悔借物喻人表达心声提出盼望4把铁路修到拉萨去教学目的：1．相识“妩媚”等14个生字。2．理解课文内容。学习联络上下文，体会含义深入句子。有感情地朗读课文。3．体会挑战极限，勇创一流青藏铁路精神，感受建立者勇克难关，坚韧拼搏英志气概。教学重点：理解把铁路修到拉萨去所遇困难，感受勇克难关英志气概，体会含义深入句子。课时支配：一课时。教学过程：一、情景导入，引入课题欣赏了一碧千里大草原，巡游了神奇丝绸之路，祖国西部真是风光秀丽，蔚为奇观。如今，让我们一起去欣赏西部雪域圣城──漂亮拉萨。（大屏幕展示拉萨，师简介拉萨概况）指名谈拉萨印象。师：在人们心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化沟通带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车城市。为了造福广袤人民，促进各民族共同旺盛开展，2001年，党中央作出了指示：（揭题，读题）──《把铁路修到拉萨去》。（设计意图：本文无情节、兴趣性弱。从拉萨入手破题，一是为了化繁为简，由易到难，二是为了学生理解拉萨概况，知道修建青藏铁路目。）二、读懂阅读提示，明确阅读要求1．自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面要求。2．沟通。阅读提示中共有3个要求。（1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样铁路。（2）建立者在修建青藏铁路过程中遇到了哪些困难，是怎样克制。（3）将搜集到有关西部大开发资料，讲给同学听。（设计意图：课内阅读课文就是要检验学生能否运用在精读课文时学到学习方法进展阅读。阅读提示作为编者写在教材前话，有提示全文，引领阅读作用。应重视这一珍贵教学资源，让学生能读，会读。）三、感知课文内容，理解文章大意1．自学课文：请按阅读要求默读课文，留意读准字音，读通句子，并作批注。2．检查自学：自学生字，生词状况。3．整体感悟：你觉得阅读提示中哪个问题对读懂全文最重要？（第二问）有一句话在文中反复出现，强调了这一点。这句话是──“把铁路修到拉萨去”！四、直击重点，自学探究过渡：是啊，要把铁路修到拉萨去，的确不是一件简洁事！在修建过程中，建立者都遇到了哪些困难，是怎样克制？自读课文，勾出课文相关语句，联络实际或资料进展批注，小组沟通。（学生自学勾画，小组讨论沟通）五、想象情境，领悟内涵出示句子：“把铁路修到拉萨去，的确不是一件简洁事”。（学生沟通，教师主要抓住以下几点随机点拨。）1．研读“困难1”（1）理解困难：“正在修建是一条世界海拔最高，线路最长高原冰土铁路。”（2）体验困难：①联络上下文，理解重点词语：文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。②联络资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？（3）克制困难：“科技人员昼夜在隧道里实地考察，发觉冰岩温度改变规律。经过反复观测，分析和试验，他们最终找到了喷射混凝土最佳温度，制服了逞凶一时冻土。”①体验情感：从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？联络生活实际谈一谈。②补充资料，深化相识：课件《生命禁区早晨》。（设计意图：文本中呈现严峻现实及学生生活实际相去甚远，打破难点关键体验，图片资料价值，在于“形象大于思维”。活生生人物能让学生加深感受，缩短时空间隔，震撼心灵，荡涤灵魂，深化相识。）（4）感情朗读，激发情感。战风雪，斗寒冷，在生命禁区高原，这是一种无法想象施工，当我们体会到这些，你会怎样读这段话？（指导朗读第5．6自然段）师：所以，面对困难，谁不知道──“把铁路修到拉萨去，的确不是一件简洁事！”2．研读“困难2”（1）理解困难；“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”（2）体验困难：把对你触动最大地方读给大家听，并联络实际或结合资料进展想象。（3）克制困难：①理解词语：哪些词语表达了科技人员艰辛？②想象“废寝忘食”“夜以继日”工作情景。（4）感情朗读，升华情感师：天气恶劣，繁重危急，多么特殊，多么凶险施工！当我们体会了这些，你又会怎样读这段话呢？（读第8．9自然段）师：所以，──“把铁路修到拉萨去。的确不是一件简洁事”！（设计意图：对形象感受应当重于对观点感悟，这是语文学科特点。本环节抓住两个片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心力气。）六、拓展教学资源，丰富形象1．拓展资源：青藏铁路工程足以让世界震惊。教师从网上获得了一些资料（大屏幕出示，教师讲解并描述《建立者“苦”“笑”“酷”》）师：既然这项工程难度之大，让人不可思议，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”？你从中感受到什么？小结：正是建立者挑战极限，勇创第一精神，正是建立者勇克难关，坚韧拼搏气概，才有了一次次试验，一次次攻关，一次次失败，一次次胜利。突击队员和科技人员一次次呼喊出同一个心愿──“把铁路修到拉萨去！把铁路修到拉萨去！”2．联络生活，激发豪情：这就是壮美青春，这是一曲新时代“青春之歌”，他们奏响了生命最强音，他谱写了中国铁路建立史上新篇章！告知大家一个好消息，在2005年10月15日，青藏铁路提早三年全线开工，将在今年7月1日正式通车，（大屏幕出示中国铁路交通图，红线标出青藏铁路走向。指名介绍）（设计意图：“语文外延是生活。”引导学生关注青藏铁路如今和将来，让他们比一般公民对铁路建立有更深入理解，懂得西部大开发这一国计关乎民生，期盼进而激发学生“拳拳童心，胸怀祖国”豪情。）青藏铁路开工，将引起西藏宏大改变，我们不能遗忘曾在这片冻土上挥洒血泪建立者。假如要在铁路经过海拔最高处为建立者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？（生动笔写）（设计意图：读写结合，既使学生感情蓄势到肯定程度得到刚好宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感手段，是语文工具性表达。）七、总结板书设计：4、把铁路修到拉萨地去困难一无私奉献建立者乐观向上困难二科学创新口语交际•习作一教学目的：1．通过筹划活动训练学生思维条理性以及语言表达实力。2．在口语交际中领悟及人交往方式、方法，并激发学生关爱别人情感。3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。4．驾驭信封写法，学会评改习作，并通过书信来及人交往和共享习作快乐。教学重点在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点把自己设想及筹划有条理地写出来。教学时间：三课时第一课时口语交际教学过程一、营造气氛，激发爱好1．播放歌曲《大中华》。2．听了这首歌你有什么感受？师补充叙述：我们祖国幅员宽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁地理特色，迥异风土人情，作为中国人，我们无比骄傲和傲慢！3．教师利用课件展示全国各地小学生学习和生活状况，以及局部山川风物图片、文字资料。二、出谋划策，建立联络1．走出我们现有空间，走进更广袤世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多挚友，理解他们学习、生活状况吗？想更深化地理解他们那里风景和物产吗？今日我们就来筹划一次和远方小伙伴“手拉手”活动。板书：筹划“手拉手”活动2．要和远方小伙伴心手相牵，我们首先要做打算工作是什么？依据学生答复板书：建立联络3．远方小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联络，相识他们、理解他们呢？请大家出谋划策。4．学生分小组沟通讨论。5．学生集体沟通。依据学生沟通板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……三、集思广益，开展活动1．及远方小伙伴建立起联络之后，我们就要着手思索如何开展“手拉手”活动来增进彼此理解了。信任大家肯定都有自己想法和见解，就请大家先在组内商议和沟通。2．学生分小组商议。（教师参及各小组讨论活动中，要对活动可行性以及可以为对方做些什么有益事来进展详细指导。）3．学生全班沟通各小组筹划状况。教师适时点评并板书：（1）你们筹划让人感动，看，有充溢关心支助活动，有情真意切书信往来，有简洁流畅状况介绍，有丰富多彩联谊活动，还有便利快捷网上沟通……板书：支助活动书信往来状况介绍联谊活动网上沟通……（2）每一项活动开展，都蕴涵着同学们想法和思想。但是每一项活动都应当有其可行性，请你就自己活动设计可行性方面来谈一谈。学生沟通活动设计可行性，对其他同学进展启发。（3）面对不同地区小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？学生自由沟通。四、深化讨论，课外延长1．千里之行，始于足下。你是否想把自己细心筹划活动付诸理论呢？2．备课时候教师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴，你情愿把自己“手拉手”活动构思告知他们，及他们一同架起友情长桥吗？出示：北京市宣武区回民小学六年级黎明（《小艺术家》）重庆市垫江县第四中学初一（3）班王加佳（《创新作文》初中版）重庆市九龙坡区铁马小学五（2）班刘易（我好友女儿）深圳市南头小学四二班何晔（深圳南山试验学校校园网页）云南大理白族自治州师范学校附小六一班（电视栏目报道）3．经过刚刚商议，你们肯定还有许多及小伙伴建立联络方法，请大家课后再搜集一些，然后我们下节课把自己建议告知他们。愿我们“手拉手”活动开展得绘声绘色，让我们和远方小伙伴心手相牵。第二课时习作教学目的：激发爱好，进展习作指导。教学重点：指导书信格式。教学打算：课件（出示信封和书信格式。）教学过程：一、回忆格式，明确写法1．沟通书信写法及格式。2．学生自读教材第二自然段。3．你认为重点应当放在哪个局部？依据学生答复适时板书：介绍自己（略）说出想法（略）提出建议（详）4．在上节课口语交际中，我们每个人都有自己想法，并作出细心筹划，要让别人明白自己想法，就必需按肯定依次、有条理地写。二、尝试习作，发表见解1．学生自己写信。2．教师稍作巡察后也同学生一道写作。三、沟通赏析，学会评改1．教师依据巡察式视察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。评价方向：（1）叙述清晰且有条理。（2）提出建议具有可行性。（3）语句精确，想法合理。（4）学生个体进步。（5）书信格式正确。2．教师把自己下水作文读给学生听，请学生作出评价，并及学生习作进展比照，激发学生习作爱好。3．结合评改中出现典型问题，学生自己修改作文草稿。4．小组沟通评改。5．教师评改后小结作文状况。四、学写信封，鸿雁往来1．同学们不仅细心筹划了“手拉手”活动，还仔细写出书信。大家想结识远方小伙伴真情溢于言表。那我们就肯定要把这些信寄给远方小伙伴。2．学生读教材第三自然段，初步感知信封写法。3．出示信封格式图，详细理解如何写信封。4．教师把课前打算好信封、信笺和邮票发给学生。学生依据要求填写信封并贴上邮票。（学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。）五、总结古时候，人们把挚友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们心愿带到大江南北，长城内外，不管相隔多么遥远，我们和远方小伙伴肯定会在“心连心，手拉手”活动中不断成长，收获美妙华蜜明天！回忆•拓展一教学目的：1．结合本单元“走进祖国西部