古诗文学习方法指导攻略

古诗文学习攻略（方法指导篇）小学生如何学习文言文学好文言文做如下建议：一、兴趣培养法为基础；③学习方式要灵活多样；④培养良好的读书习惯。详(或者以前曾经从课文中学过)的成语故事，如，《三字经》《百家姓》《千字文》等启蒙读物及一些耳熟能详的故事《郑人买履》《揠苗助长》《掩耳盗铃》等，自己尝试自读，能背诵更好。从“三字经”开始，从小接触、学习，激发兴趣《小就受到古文化的熏陶。文兴趣：1、编演家庭课本剧，再现古人古事。只要有故事情节的文言文都可以编成《性格。同时要注意刻画人物性格，突出课文主题，让孩子既放得开，又收得拢。2、讲故事，提高孩子学习文言文兴趣。匡衡凿壁借光、孙权喻吕蒙读书、淡化课本教学的内容枯燥，激发孩子学习古文的兴趣。了解更多的文言文知识，些属于我们民族文化精华的东西，打下一辈子民族文化的坚实基础。二、听好读懂文言文（一）听好文言文、听示范1标准规范的朗读不仅可以达到正音、断句的目的，而且也是初步了解文本语言、质量的示范朗读甚至可能让我们在还没听讲前背诵过文言文最起码一些经典句子会记住。2、听讲解事。（二）读懂文言文怎样读懂呢？最快捷的方法就是结合课文中的注释。首先要把全文读熟练，定要读好，读通顺。而射之”;“为是其智弗若与”要读出反问的语气;“曰：非然也”应该读出肯定的语气。点相结合来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思。以学好古诗词为基础，注重文言文学习方法文的关键。学生一旦掌握了学习方法就会主动学习，从而养成良好的学习习惯，使学生终生受益。1、读注。文言文言简意赅，利用学习古诗词的方法来学习文言文，通过了生字、难词，初步达到了解内容的要求，为顺畅朗读理、解铺平道路。2、自读自悟，展开想象的方法，学习文言文。教孩子学会使用工具书。勤是一项重要的能力。而提高阅读能力。三、小学阶段学生应该掌握的文言文知识点总结【通假字】意思，即用读音相同或者相近的字代替本字。那么如何判断一篇文言文中哪个字是通假字呢？回答这个问题我们需要从示哪个意思还在形成过程中，没有一定规律，既可以使用这个字表示某个意思，假字越多。法”的通假字了。相当部分书籍都是凭一些读书人的背诵、记忆重新写出来，“着之竹帛”。文化程度的影响导致记录时将同一个字记录成不同的形体。述闻》就这样说：“训诂之要，在声音不在文字。”古今字：古已有之，今又造字。新字成为长期工。如苏东坡的《石钟山记》字。故又造“暮”字。和“覩”。的字来表达意思。小学语文文言文通假字知识要点汇总1十则》、汝知之乎女，“女”通“汝”，人称代词，你（你知道怎样教导别人吗）。论语十则》情多呢《两小儿辩日》2《34、担中肉尽，止有剩骨。“止”通“只”。《狼》5、先自度其足，而置之其坐。“坐”通“座”，座位。他先在家里拿根绳子量好自己脚的尺寸，就把量好的尺寸放在自己的座位上了《郑人买履》、出门看火伴，“火”通“伙”，伙伴。《木兰诗》67891、才美不外见，“见”通“现”，出现。《马说》、河曲智叟亡以应“亡”通“无”《愚公移山》、小惠未偏，民弗从也。“偏”通“遍”，遍及，普遍。《曹刿论战》0、一切乌有。“乌”通“无”，没有。《山市》【古今异义】古今异义是指古今字形相同而意义用法不同的词。古今异义类型词义扩大义演变、造成词义古今差异的最常见的现象。如，“水由地中行，江、淮、河、汉是也”（《孟子》）中的“江”“河”词，当今扩大为用于泛指的通名了。又如“是女子不好......得更求好女”（《西指一切美好的性质，对人、事、物都可以修饰限制。《兄弟等亲属，现在指有血缘关系或姻亲关系的人。词义缩小义演变、造成词义古今差异的最常见的现象。如，“金就砺则利”（《荀子·劝学》）中的“金”原泛指一切金属，当今材料”称为“瓦”词义转移为表示乙事物了。如，“烈士暮年，壮心不已”（《龟虽寿》）中的“烈士”，不戚”（《庄子》）中的“涕”指眼泪，现转移为“鼻涕”了；再如，“闻”，本指听见，是听觉，现一般指“嗅觉”。感情色彩变化变为贬义词。名称说法改变，文言中某些事物的称呼，在现代汉语中已换成另一种说法。一词；“寡不敌众”中的“寡”已改用“少”字。词义弱化，如,“恨”，古义是凶狠，表示的程度很高，很深，当今表示的程度不怎么高深。“怨”，古义表示仇恨、怀恨，当今表示埋怨、责备。词义强化“诛”，最初只是责备之意，后来强化为“杀戮”的意思。古褒今贬，如,“爪牙”古时指武臣或得力助手，属于褒义，如韩愈《与凤是“比喻坏人的党羽和帮凶”，为贬义。如,“明哲保身”古时指通达事理，洞见时势，善于避威就安，适应环境，是褒义词，如《诗经·大雅·烝民》：“既明言·问神》：“虞夏之书浑浑尔，……周书噩噩尔。”句中的“浑浑”是“浑厚”《出师表》：“先帝不以臣卑鄙”。古贬今褒行为偏僻性乖张。”而现代汉语中则用来形容人听话，安顺。如,“锻炼”其“如《后汉书·韦彪传》：“忠孝之人持心近后，锻炼之吏持心近薄。”而现代汉作实践来提高素质和能力，变成褒义词了。如,“泼辣”古时指凶悍，蛮横不讲而现代汉语中多指勇猛，有魄力，是褒义。名称说法改变，如“市”古义：买。例：“愿为市鞍马”。如“谢”古义：道歉(也有谢罪，告诫的解释）。改音变意，如“臭”古义：臭味。例：朱门酒肉臭。如“臭”古义：香味。例：左佩刀，右备容臭（xiu四声）。今意只保留第一种读音和意向。小学语文文言文古今异义知识要点古义：与世隔绝的地方。今义：无出路的境地。例句：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（《桃花源记》）、交通古义：交错相通。今义：主要用于称各种运输和邮电事业。例句：阡陌交通，鸡犬相闻。（《桃花源记》）23、穷古义：穷尽。今义：经济贫困。例句：复前行，欲穷其林。（《桃花源记》）、鲜美古义：鲜艳美丽。今义：指（食物）味道好。例句：芳草鲜美，落英缤纷。（《桃花源记》）师表》）45古义：感动振奋。今义：感谢。例句：由是感激。（《出师表》）从。（《曹刿论战》）《出师表》）师表》）8（911古义：兵器。今义：士兵。例句：兵甲已足（《出师表》）古义：案件。今义：监禁犯人的地方（监狱）例句：小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）古义：护城河。今义：小水塘、池塘。例句：城非不高也，池非不深也（《<孟子>二章》）古义：停留、过了。《扁鹊见蔡桓公》）鹊见蔡桓公》）11（11古义：热水。今义：菜或面做的稀状食物。例句：及其日中如探汤《两小儿辩日》）古义：离开。今义：到……去例句：我以日始出时去人近（《两小儿辩日》）古义：第二次。例句：一鼓作气，再而衰，三而竭。（《曹刿论战》）（11今义：又一次。【之的用法】1、“之”作代词的用法最多而一牧童见之，之代指书画处士笑而然之，之：代词，指牧童说的话学而时习之，不亦说乎代词，指学过的知识、“之”作动词2送孟浩然之广陵是动词“到”3、“之”作结构助词“的”圣人之道4、、“之”起调节音节作用，不译久之，目似瞑【其的用法】1、代词，指“他、她、它（们）的”欲知其轻重，指“它的”，大象2、“其”用在句首，表示希望、祈使、疑问等语气其真无马邪其真不知马也（《马说》）——第一个“其”，表反问语气，可译作“难道”；第二个“其”，表推测语气，可译作“恐怕”。【而的用法】承接、转折、等关系1、人不知而不愠，不亦君子乎（但是，表转接）2、学而时习之，不亦说乎（表并列）3、温故而知新。（然后，表承接）【常见的语气词】一般放在句尾，表陈述、疑问、感叹等，常见的有“也，矣、乎、耶、邪”。123、此画斗牛也也，也用在句末，语气词，译作“呀”、谬矣，矣：语气词，了、学而时习之，不亦说乎乎，语气词，吗【文言语句的翻译】翻译时既要字句对应，又要根据需要进行必要的调整，使译文完整、准确、得体。文言文翻译的方法一般有：①②③④⑤留。即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。补。即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。删。即删除不需要译出的虚词等。换。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。四、小学阶段文言文翻译方法高文言文阅读能力和学生的书面表达能力。文言文翻译具体方法：留、删、补、到。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”——沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。如“波澜不惊”，奏一曲美妙的“文言文翻译四重奏”：1.翻译要注意补充省略的句子成分。文言文中省略现象大量存在，有省略把原文省略的句子成分补充完整，否则译文易句意不清、不通。2.翻译要注意调整语序。文言文中变