要下雨了教学反思

第14页共14页要下雨了教学反思要下雨了教学反思1《要下雨了》是一篇科学童话故事，用粗浅的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着某种变化，读来饶有兴趣。课文配以四幅插图，图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因，兴趣性浓、知识性强。我在教学时，先引导学生观看童话故事进入情境，在自主识字之后，采用图文对照，以读促悟的方法组织阅读活动，把小白兔和小鱼、燕子、蚂蚁的对话作为阅读重点，让学生在读中理解，读中品味，读中悟情，摒弃繁琐的分析^p。在课文接近尾声时，让学生想象文中小动物的样子、动作、语言，戴上自己喜欢的头饰分角色表演。再现情境。通过这样的阅读教学必将培养学生说话表达的条理性，开展并进步学生观察的深入性和思维的逻辑性。【片断1】师：同学们平时有没有过“闷”的感觉？说给大家听听。生1：晚上睡觉时，被子盖得太好了，感到有点闷。生2：天热了，在屋子里不开窗户，感到很闷。生3：爸爸在屋子里吸烟，不开窗户会感到很闷。生4：我感冒了，鼻子不通气，感到很闷。生5、我一个人在家里时感到很闷。师：我们有的时候因为透不过气来会感到很闷，有的时候一个人在家心里会感到烦闷。要下雨了，小鱼在水里透不过气来也感到很闷，要游到水面上来透透气。下面我们大家来做做小鱼，游到水面上来透透气。请大家伸直双臂，低下头，如今我们都是小鱼，要下雨了，我们在水下感到怎么样？生：〔齐〕闷得很。师：请大家游到水面上来透透气吧！感觉怎么样？生：〔齐〕哇，真舒适！反思之一：感知个性化《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p代替学生的阅读理论。”于是乎，要引导学生通过分析^p一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。在学生的生活情境回忆中，通过老师的适当点拨，区别了一个人在家的“闷”是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷那么是与小鱼的“闷”意思一样；然后让学生进展一次情境体验：假想自己是一条小鱼，潜游在水下〔胳膊向前伸，头埋在胸前〕，有什么感觉？游到水面上〔把头抬起来〕，又有什么感觉？学生纷纷说出了先是闷、难受，后来舒适多了，有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受；随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。【片断2】师：小燕子是怎么答复的？〔出示句子：要下雨了，空气很潮湿，小虫的翅膀上沾了许多小水珠，飞不高。我要飞得很低，我正忙着捉到虫子呢！〕生：〔读句子〕师：小燕子说了那么多啊，小白兔一下子明白不过来。这样吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱们边飞边答。燕子们，你们在干什么？生：〔齐〕我们在捉虫子。师：捉虫子为什么飞得那么低？生：〔齐〕因为小虫的翅膀上沾了许多小水珠，飞不高。我要飞得很低，才能捉到虫子。师：小水珠哪来的呀？生：〔齐〕因为空气很潮湿。师：空气为什么会很潮湿呀？生：〔齐〕因为要下雨了。师：原来是这样啊！请小朋友加上“因为……所以……”说说这段话，可以说一个“因为……所以……”，聪明的小朋友可以说好几个。生：〔四人小组说〕师：谁能说了？〔指名5生自由说〕师：咱们一起来说一说。〔师说“因为……”，学生说“所以……”，共4对〕反思之二：思维个性化本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。在以往的教学中，老师往往以自己的分析^p来代替学生的阅读理论，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为……所以……”或把这段话分成几个因果关系填填表，学生虽然会跟着说、跟着填，但不一定真正理解。本着“语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”的出发点，我在教学中通过“角色体验，情境演说；小组合作，个性练说；补充综合，师生对说”这三个层次的语文理论活动，让学生在老师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深入的现象联络，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联络，从而培养学生注意观察事物、分析^p问题的习惯。要下雨了教学反思2《要下雨了》是小学语文第二册第十六课。这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学习兴趣浓重，课堂气氛比拟活泼。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的亲密联络。同时学习体会作者用详细生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。１、营造良好的课堂气氛，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习：为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学生进展了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活泼起来。２、教学设计合理，符合学生认知规律：这篇课文共有九个段落，分四局部讲解。第一局部〔一至三自然段〕扶──默读考虑，教给学法；第二局部〔四至六自然段〕半扶半放──自学考虑，放中有辅；第三局部〔第七至九自然段〕放──讨论考虑，进步才能。并在文中三个难点，更是重点的地方进展动画演示，使复杂的知识简单化形象化。３、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的时机，促进每个学生的开展：学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学习展示的时机，关注不擅长发表见解的学生。板书，电脑操作我都尽量让学生来完成，让学生感到他是学习的主人，把课堂真正还给学生。４、教学思路清，语言精：学生学得积极主动。老师只起到点、帮、辅的作用。真正表达学生是主体，老师是主导的原那么。５、存在缺乏：⑴教学方法还很传统，教学设计创新不够。⑵课堂上给学生创造读的时机还不够多。在情境中诵读，在诵读中感悟──《要下雨了》教学反思湖北省宜昌市隆中路小学李萍《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”。因此，老师在整个教学过程中，应以合作者、促进者的角色出现，设计适于儿童心理的教学情境，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，让学生在情境中感悟课文内容及情感。一、学生选择自己喜欢的局部自读二、请学生朗读自己喜欢的局部，老师相机创设情境指导学生边朗读边感悟１、一学生读小白兔的动作。２、老师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不快乐了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼得意的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你还能试试让小白兔快乐快乐吗？”３、学生再读。４、老师指着动物图片说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”５、一学生读小鱼跟小白兔的对话。６、老师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担忧朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”７、学生再读。８、老师：“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。”要下雨了教学反思3《要下雨了》是一年级下册的一篇老课文，文章向孩子们介绍了生活中的气象常识。除了《古诗两首》外，本单元学习的都是童话故事，这也是孩子们感兴趣的。本文有点长，为了让孩子们更好地学习，除了布置了预习之外，还利用了早读课带他们读了两遍。上课伊始，我播放了一段下雨前的视频，请学生说说看到了什么听到了什么，紧接着出示一首相关的儿歌，进一步引出课题，学生的积极性一下就被调动起来了。在理解“天气很闷”的时候，我请孩子们用手捏着自己的鼻子，孩子们很快就体会到了这种感觉。在学习课文的过程中，在抓住小白兔对要下雨了充满疑问到半信半疑，到完全相信这条主线的同时，我重点进展了朗读指导，尤其是问句和感慨句的指导，这一课出现了很多语气助词，指导他们读出语气，孩子们都读得有模有样。其间穿插了句子训练，如“________正_________________”，还进展了语言表达才能的训练：“谁来扮演兔子把要下雨的消息告诉蚂蚁呢？”正好把前面小鱼对小白兔关心的句子学以致用。为了调动学生的兴趣，我播放了课文的动画，学生很感兴趣。最后，请学生说说，生活中还有哪些动物在下雨前会有反常的举动？有的说：“蜻蜓低飞。”有的说：“青蛙鸣叫。”当我告诉孩子们还有乌龟背上出汗，小猫洗脸，知了停顿鸣叫，蚯蚓出洞，蝴蝶躲到树叶底下-孩子们的眼睛睁得大大的，一副吃惊的表情。不知不觉中，铃声响了，有个孩子说了句：“就下课了呀！”是呀，快乐的光阴总是短暂的，假如每节课孩子们都能如此感兴趣，如此投入，那对于我来说就是一件幸福的事。不过，在做语文练习册时，发现要写关于天气的谚语，懊悔课前没看，否那么可以在课堂上拓展一下，只好之后补充。要下雨了教学反思4【教学案例】通过课件直观展示，多种方式朗读引导学生在看和读的过程中理解了下雨之前各种动物的表现后，在这节课的结尾处老师设计了练练我们的口才这样一个课外延伸。师：看到蚂蚁也在搬东西，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢?(课件出示蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路等等情景。)生：小白兔碰见蜘蛛在忙着结网。可是老师，我不知道蜘蛛为什么在下雨前要忙着结网?(很明显这孩子不仅仅能把看到的说出来，还能动脑筋考虑。)生：(抢着边举手边说)我知道，我知道，那是因为假如它不抓紧时间结网，雨会把它结了一半的网给淋坏的。(大多数学生似乎都挺赞成他的观点，纷纷点头。)师：小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗?师：哎呀，老师都等不及了，让老师第一个来，好不好?这一环节的设计虽然是老师示范，但是又让学生感觉到老师与他们是平等的学习者，于无意识中学到了表述过程中的各方面的技巧。师示范表演：动物们，你们好，我是气象员小白兔，马上要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出了水面，蚂蚁也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好准备，赶快回家，不要让雨淋湿了。师示范的目的是学生用第一人称的方式来表述。生：老师，你怎么变成了了小白兔啊?生：不是的，不是的，老师这样说才象在帮小白兔呢。(聪明的学生就这样理解了老师的用意。)师：谁来说说老师说得怎样?生：好，老师说了很多动物在下雨前的动作(实际指的是行为)。生：老师说的时候还很有礼貌，向大家问好了!师：谢谢你们，你们真是聪明的孩子，你们学会了倾听和动脑筋，这就是学习。而且你们一定能比老师说得还好，对不对?来，试一试!生：大家好，我是小白兔，马上要下雨了，你们快回家吧，小蚂蚁都搬家了呢!生：乌云来了，起风了，要下雨了，小动物快回家吧。生：我是小白兔，告诉你们吧，要下雨了，我家的房子地面好湿好湿呢，都快出水了，妈妈说这是因为要下雨了。生：小动物们，你们看，蚯蚓都钻出了地面，要下雨了呢!师：刚刚几个同学真棒，他们懂得真多，比老师还多呢。生：(老师的话还没完，就被他打断了)老师，我们都会说!(说完，似乎为了证明自己说的没错，还向四周望了望。而其他还没发言的学生真的有几个都点了点头。)师：好的，老师再给你们一个时机，可以几个人为一个小组，在小组内轮流来当这个气象员，好吗?(教室里顿时欢声一片，无论刚刚说过没有，如今都在自己的小组内争着说了起来。)【反思】《语文课程标准》指出：评价学生的口语交际才能，应重视考察学生的参与意识和情意态度。在以上教学片段中，我没有在学生说话的准确性上多费口舌，而是重在培养学生主动参与上做文章，利用刚刚学过的课文知识作为学生口语的内容，让他们感到有话可说，而且都是熟悉的内容，降低了说话的难度，进步了学生主动参与的积极性。同时，在表述方式上，我只是有意识的引导而不强求统一;在形式上采取师生互说，互评，生生互相交流等多种形式，给学生创设了一个自由民主的交流空间。要下雨了教学反思5教学要求1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。2.正确、流利地朗读课文。3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。教学重点难点1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感慨语气的句子。2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。课前准备1.生字生词卡片。2.教学挂图或投影片。3.朗读课文的录音带。4.抄有全文的黑板或准备投