研究性学习心得体会 精选15篇

第12页共12页研究性学习心得体会精选15篇篇1：研究性学习心得体会随着结题报告的出炉，我们的研究性学习也划上了句号。在这个学期中，我们提早完成了预定的目的。在这次研究学习之前，我们先确定了主题，之后，我们进展任务的分配，分组进展调查。我们在学校向同学们做调查。刚开场，没掌握好方式方法，遇到了好多困难，本以为挑了一个好日子作调查，没想到大家匆匆忙忙，看不到渺小的我们。在调查时，有很多同学都不愿意配合调查。有些同学应对调查表，敷衍了事，仅仅是勾几个ABCD而已;有些甚至没填完就退回给我们。对于这些，我们感到非常地头痛，看着几个明显带着厌烦的勾，看着一张张辛苦做出来的调查表被这样对待，心中总有一些生气。可是在同伴的鼓励下我们还是努力地去包容，去应对失败。我相信这必须是一种宽容的学习，也是一种交际本领的培养。我们的指导老师，非常注重在研究学习过程中转变我们学生的思维方式，总是不断启发和培养我们主动地发现问题、分析^p问题、解决问题的思维本领，这样，我们就在不断地跳起来摘葡萄的过程中，不断进步本领，研究活动得以顺利完成，在研究性学习中，我学到了不少书本上学不到的东西，理解了很多的教育。例如，挫折教育、意志教育、人文教育等。更重要的是在和同组同学合作研究过程中，我学到了很多的知识，进步了自我的本领.如开题、论证、讨论、采访、提问、咨询、信息搜索、摄影、写作、论文陈述、课件展示、论文辩论等知识和本领，学会了根本的研究方法，理解的研究的过程，激发了自身的探究的本领和热情。研究性学习肯定的是我们每个学生竭尽全力的价值：只要方法正确，言之有理，你就是成功的。正因为如此，我们的个性得到了最大程度的张扬，想象力得到了最大程度的发挥，动手本领得到了最大程度的施展，创新本领得到了最大程度的开发。相信：研究，将从那里起步。研究性课程给我最大的感受是：我们获得的信息量比平时45分钟课堂教学中所获得的信息量要多出几倍甚至十几倍。这其中的大局部并不是老师传授的，老师只供应了他们活动的环境、空间和一些方法，而我们就靠这些学会了主动探寻知识、学会了分析^p、学会了思考在研究性学习活动中，指导师当然是同学们的老师，有时学生也是老师的老师，有时我又感到自我和老师成了真正的知心朋友。我觉得自我也常常有新的发现、新的感受，在与大家一齐共同成长。研究性学习使我更加认识到开拓精神的重要性。我快乐，我在研究性学习的过程成长了!篇2：研究性学习心得体会研究性学习作为一门独具特色的新课程，已成为我国根底教育课程体系的有机构成局部。同时这也被广阔的学校所重视。为了推进我区高中研究性学习课程扎实有效的施行，受教育厅根底教育处委托，自治区教育科学研究所举办“全区普通高中研究性学习课程培训会”，经过短时间的学习，我有很多感悟，深有体会。研究性学习课程是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、解决问题的本领为根本目的;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或工程设计、作品的设计与制作等为根本的学习载体;以在老师指导下，以学生自主采用开放式学习态势作为研究性学习方式进展综合探究活动为根本的教学形式的课程。研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，经过自主探究、亲身理论的过程综合地运用已有知识和经历解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养首先，研究性学习课程呈开放学习的态势要求学生在研究性学习中要注重研究的问题(或专题、课题)多来自自我生活的现实世界。指导学生施行要注意进取利用各种社会生活资。这样可以开放学生的思维，这种开放性学习，改变的不仅仅是学生学习的地点和资料，更重要的是首先它供应给学生更多的获取知识的方式和渠道，在理解知识发生和构成的过程中，推动他们去关心现实，理解社会，体验人生，并积累必须的感性知识和理论经历，使学生获得了比拟完好的学习经历。其次，重要的是从研究性学习课程的学习功能目的定位来看：应着眼于促进学生构成健全的人格(指社会学和心理学两方面的人格含义)以及培养学生的创新精神和理论本领。今日倡导"研究性学习"那么指向于培养个性健全开展的人，它首先把学生视为"完好的人"，它把"探究性"、"创造性"、"发现"等视为人的本性、视为完好个性的有机构成局部，而非与个性割裂的存在，所以，个性健全开展是倡导"研究性学习"的出发点和归宿，也正是学习的意义所在。中国当前课程改革强调学习方式的转变，设置"研究性学习"课程顺应了世界课程改革的开展趋势。历史上的"研究性学习"大多局限于某一方面，比方，像布鲁纳、施瓦布、费尼克斯等人所倡导的"发现学习"、"探究学习"，其资料是"学科构造"，并且主要是理科的学科构造，这未免狭隘并且脱离学生生活实际。"研究性学习"课程以活动为主要开展形式，强调的是学生到活动当中去，在"做"、"考察"、"实验"、"探究"、"体验"、"创作"等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，开展理论本领和创新本领。研究性学习是成功的开放式教学方式。学生在学习过程中发现一种新东西、一种新现象、证明一个新事实，找到一个新方法，足以支撑起一个学生的研究性学习生命。正如美国学术界最高荣誉国家科学金奖得主布立顿·强斯说：要培养学生的创造力，让学生不断获得进步是很重要的。而要做到这一点，学生和老师的交流必须是非常亲密、非常开放的。开放探究性实验就像让学生亲赴一次次知识的盛宴，可以自由地汲取自我想要的东西。无论是老师还是家长，应当让小学生不断地去做东西，教育必须激发他们的兴趣。要激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自我是一个发现者、研究者、探究者，而在青少年的精神世界里，这种需要异常强烈，老师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。所以，应当指出，老师指导的含义：即指导的原那么应当是到位不越位，启发不代谋，引导不指令，点拨不强加，解惑不灌输。二岗女士曾指出一点也很有启示：老师不能总是告诉答案。老师要有勇气说，不明白!老师不能给学生一种错误的印象——老师明白所有的事情，这样，孩子就会认为，在学校里就能明白整个世界，就不会去探究了。这对学生个性开展是非常不利的。为更好促进个性健全开展应进取倡导"研究性学习"。总的来说，在新的教育体制中，研究性学习课程产生一个宏大的冲击波。这一冲击波首先指向的是人们非常熟悉的课程组织和施行形式，然后将引起传统的"教的文化"和"学的文化"的震荡和变革，进而改变中国根底教育的开展路向。从这个意义上说，施行好研究性学习是我国中小学教育能否主动迎接知识经济社会挑战、真正构建现代化课程体系的关键。研究性学习课程呈开放学习的态势。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式。它强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和理论本领、推行素质教育的一种新的尝试和理论。这样的课程具有其独特的学习意义。开设研究性课程，就是根据信息时代知识经济社会对人的要求，为了弥补学科教学在满足社会这种新要求方面的局限和缺乏，给学生一块真正属于他自我的时间和空间，让他从中得到锻炼和进步，以适应将来社会的需要。篇3：研究性学习心得体会后面还有多篇研究性学习心得体会！时间过得很快，只一转眼的时间，18周就已经过去了，我们开场完成最终的工作:结题。在研究期间，我们每周多会进取参与，认真完成。虽然这个过程看上去有些漫长，但随着时间一分一秒的流逝，我们也最终走过来了。记得第一周开题的时候，当组长与我们确定好课题后，同学们都热情高涨，就好似在长时间的干旱之后，临来了久违的甘露，滋润着我们的心灵。组长分配了各个小组的小组任务后，各个小组都立即分头行动，寻找，搜集。各个小组需要的资料，成员个个都很活力。于是，在这种气氛下，第一贼后的任务很快便完成了，并且过程简便高效。没留下一点遗憾。在我们的共同协作下，经过18周的努力，我们最终结题了，完毕任务时，我们议论着各自的研究成果。每次完毕本周的任务时，我们都欢声笑语，一次次的任务被我们圆满完成，我们都很快乐，回望过去那一周的心境，至今历历在目。研究中相关的史料，那康乾盛世的原因，康乾盛世的评价，那一切的一切都是我们用辛勤的汗水搜集来的，都将在我们的欢声笑语中完毕。康乾盛世是清朝的鼎盛时期，当时社会的生活，衣食住行，仍印记在我的脑海里。那康乾盛世的手工业，商业都给我们留下了深入的印象，那时的政治，经济制度至今让我深深震撼。好一片欣欣向荣之景，好一幅太平之画。在星星点点间，流露出当时社会的多彩，使人震颤。那个时期的文学成就，社会的盛况，无不倾洒洋溢着欢乐的笑容，字里行间充满生的喜悦，但历史终究是历史，有生的喜悦，就有死的悲哀。一个偌大的大清王朝，听凭它的光芒，听凭它的不可一世，也终究成为过眼云烟，在史书留下一大片已故的辉煌。唉!这就是历史，让人无情让人无奈。总的来说，任何一个探究的过程有喜必有忧，有苦必有乐。《红楼梦》是一部伟大的作品，研究它必然要花一番精力去细细品读，从而得到感悟。从《红楼梦》中我得到的一条结论:万物极盛之时，里极衰之时也不远矣。经过这次的研究学习，我又懂得了:什么样的人间才是真正的人间，怎样的真相才是真正的真相。回到现实之中，回到起点，原先这一过程需要学习更多团结与合作精神，更多欢乐。唯有团结，上下一心，才能缔造奇迹，唯有欢乐才能持之以恒。作为综合理论活动课程的一个学习领域，小学数学的研究性学习在整个小学数学教学体系中，有的重要的地位和作用。《数学课程标准》施行以来，不少老师对此相当重视，经过多种方式开展研究性学习的活动。那么，小学数学教学的研究性学习终究怎样才能到达高要求高效率呢本文试以苏教版高年级第二学期的教学资料为例，做一个浅薄的探析。一、把教材变素材，找准研究的问题定好研究的问题才能找准研究的方向，老师在开展研究性学习之前，要根据高年级段学生的认知特点，把数学教材中一些陈述性的数学知识变成探究性的研究素材，让学生可以顺着这条研究的线索把握重点，解除难点，进而掌握知识，构成相应的数学本领。例：五年级下册《分数的意义》师：今日，我们得围绕“1”多作些研究。下头，请数学小组的同学先根据幻灯片上的四幅图做一番研究，说一说：什么可以用1表示。a(师演示幻灯)生：1个苹果可以用1来表示。生：1块蛋糕可以用1来表示。师：那图上的我们全班48名同学呢生：也可以用1来表示，因为我们班级是一个整体。生：那一堆石子也可以用1，一罐糖也可以用1。师：看来这个1真是无所不包呀。可我怎样看怎样觉得那一堆石子、一罐糖还有全班同学好似是一个一个组成的呀你们是怎样理解为他们是1的生：把他们归纳成一个范围内的整体，也就是把他们看作1就行了。师(在图上圈一下)：那么以3块蛋糕为例，3块蛋糕看作“1”，那6块蛋糕看作几生：看作2，因为是2个“1”。师：很好，同学们很清楚地发现了这3个蛋糕的“1”其实并不是实数1，而是一个单位，就像我们平常数数时几个几个的数一个，那么，我们把这样的“1”叫作单位“1”。《分数的意义》这一章最难的问题莫过于单位“1”的理解了，本例中的老师对此把“单位‘1’的理解”作为研究性学习主要对象，既举生活中的例子，又进展细致的分析^p，多让学生去说，然后经过“几个几个地数”这样通俗易懂的话，让学生理解“单位1”的含义，这样的研究性学习才算有效果。二、把传授变探究，找准研究的途径研究性学习的主体是学习，其根本的目的就是努力使学生去自主发现自我进步。所以，在开展研究性学习的过程中，老师要尽可能把学习的主动权交还给学生，变老师传授知识为学生自主探究知识，使学生变成知识的探究者和开展者。例：六年级下册《面积的变化》师：那里有两个长方形(多媒体出示)，大长方形是小长方形按必须的比例放大后得到的。请同学们按下头的要求进展操作：1.估一估，大长方形与小长方形面积的比是多少。2.量一量，写出对应边长度和它们之间的比。3.说一说，你准备用什么方法来验证你的猜想。(学生自我动手验证，数学小组间互相交流)师：谁来说说自我的猜想和验证方法生：我是计算出来的。因为，大长方形与小长方形对应边长的比是3∶1，所以，大长方形对应边的长度都是小长方形的3倍。生：我列了一个表格，表格里