班主任工作浅析

1211-班主任工作浅析内容提要：本文主要论述了班主任应具备的条件及基本功，及其围绕班主任工作核心任务——精神关怀，班主任在教育过程中应运作才能成为合格班主任。关键词：班主任引导德育精神成长创新班主任是班集体的组织者、指导者、教育者。班主任工作是学校德育工作的基础，是学校实施教育教学计划的桥梁，中小学班主任工作对象是未成年人，是孩子世界观、人生观、价值观形成的关键时期，其工作性质多样性、复杂性决定了班主任工作是一个专业性很强的工作。班主任与学生朝夕相处，对学生的教育与影响无时不在，无处不在；在学生成长过程中，班主任所起作用是其他教师不能比拟的。而社会现实的变化，教育改革的深化，学生成长中的问题，对当前的班主任工作提出了新的要求。为此，我国教育部也制订出近期中小学班主任5年培训计划，目的是推动新时期中小学班主任工作的创新，与时俱进，进一步深化素质教育。该怎样做才能成为合格的班主任？我从教近10年，在班主任工作中深深体会到：班主任是一个至善、至美的事业，是真爱、会爱的事业，是温馨、温暖的事业。为此，我想把我从事班主任工作的体会整理出来与大家分享和探讨。一、新时期班主任的本质意义班主任工作更加体现了教育本质。教育首先是德育，是精神成长过程，然后才是科学获知，本质是促进人的发展。而在我们实际工作中，却往往只注重于对学生知识、技能的传授，缺乏对生命的关怀。我们目前的教育把一种基于信念的行为变成了单纯的技术行为，忘记了教育最重要的本质使命是促进人的精神成长。从规律上说，只有关怀精神成长，才有可能发生教育，才不会产生虚伪的教育结果。所以班主任工作其核心内容是精神关怀，是育人先育德的精神劳动。二、班主任的条件（一）班主任工作专业化班主任工作专业化包括学科专业和教育专业。1、班主任的“学科专业”指班集体建设、班会的组织、团队活动的指导与学生谈话的艺术等，构成班主任学科知识的体系，是提高教育教学质量的关键所在，是学生能否健康全面发展的重要条件之一。2、班主任的“教育专业”是指教育学、心理学以及与学生精神长成的相关知识，包括关心、理解、尊重、信任等。对于专业化来说，学科专业是重要的，没有班集体建设的本事，不是一个合格的班主任。这二者相辅相成，教育专业是在学科专业基础上对学生的精神关怀，有促进学生的精神成长的作用。教师是学生心灵的耕耘、播种者，班主任用专业化知识使学生在校完成由“他律”到“自律”的转变，是一项重要工作。经常给学生创设一种情境和活动，达到寓教于乐的目的，是班主任工作艺术和智慧的表现。就像一条水流湍急的河，一边是苦学、厌学的学生，一边是乐学、爱学的彼岸，教师都希望把学生由“厌学的此岸”带到“乐学的彼岸”。怎样才能越过这条河，这需要架设一座桥梁，这座桥梁就是作为教育载体的各项活动，具体为三个方面的内容。第一，建立诤友般师生关系。（1）真诚——沟通心灵的桥梁。班主任帮助学生走向成功的第一步是要多了解学生，了解他们的个性、特长及内心需求，在此基础上才能理解他们，尊重他们，树立服务意识，才能把学生作为有个性、有人格、有希望的人来关心、鼓励、引领。这样班主任才能用真情去创造一个宽松、和谐的氛围，启迪其良知，培养其良好的品格行为，为学会做人奠定基础。（2）闪光点——乐学的彼岸。班主任要带领学生由厌学的此岸到达乐学的彼岸，很重要的一点是要欣赏学生的存在，发现他们的优点，并告诉他们，让他们知道自己的优点。美国心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”魏书生曾说过，让那些调皮捣蛋的学生变温驯的方法不是训和骂，而是让那些孩子去找自己的优点，孩子们找不到自己的优点，他急得“训”他们。这些挨了“训”的学生心里充满了感激，当他们的优点被老师肯定的同时，他们就已经开始转变了。每个人来到这个世界上，都带着真善美的种子，班主任要善于发现学生身上的真善美元素，并放大他们，发现学生优点的同时，班主任也就赢得了学生的友谊，有了友谊，他们就会支持你，就会很乐意地跟着走到彼岸，哪怕是在彼岸上行走艰难，他们也会去努力。（3）友谊——蹲下身来倾听。在与学生的交往中，班主任不要把主要注意力放在说服学生上，不要以自己的主观表达为主，只是单方面地向学生输出。班主任也要与学生换位思考，回想自己有这些孩子的年龄时，只是倾听班主任的表达的感受，联系现在这个年龄段孩子的心理，我们会发现如果班主任和学生之间不是对话、交流，而是学生倾听班主任。其结果毫无效果。如一个学生迟到，班主任不问缘由便说：“你看，你又迟到了，上次不是跟你说过要早点起床吗？以后再这样，我可不原谅了。”这样看似宽容，但却不问学生，不给学生机会表达。只有了解原因，才能“对症下药”。班主任要像中医行医，懂得“望、闻、问、切”，要对话而不是训话。正如魏书生所言：“管理学生，我一靠民主，二靠科学”。学生才愿意跟你倾谈心声。（4）结成同盟——驶向乐学的彼岸。教育过程中，青少年常处于较弱势的地位，他们特别渴望在遇到困难、挫折时能有人“撑腰”，帮他们说话，班主任就应成为这样的代言人。当然，这个“代言人”只能站在学校、班级的大局上代言，而不能随便代言，否则会给学生一般人的误导。“代言人”当好了，学生与班主任的关系就会非常好，这样，学生就会信服你，他们才会与你一道结成共同利益的同盟，而且彼此帮助，彼此依靠，这样的班集体才会健康发展，才会顺利驶向乐学的彼岸。第二，建立团结协作的同事关系。常言道：“一个好汉三个帮。”班主任要做工作，离不开同事的合作、帮助，要争取到同事的帮助，需要班主任有协调的能力和智慧，还需要有较高的个人修养和胸怀。（1）相互支持，而不是拆台。主动与科任教师交流本班情况，在全班性工作上争取科任教师的支持，形成互相支持，密切合作的教师集体，共同搞好班级工作，班主任应向科任教师提出班级生活中的重大问题，如课堂纪律问题、学风问题、提高学习质量问题等，共同商讨解决办法。例如：学生期中考试成绩普遍不理想，班主任就与科任教师一起讨论、分析试卷、寻找原因，从中发现学生存在原问题，协同科任教师召开主题班会，让大家现身说法促进存在问题的解决或失误的改进。当然，班主任也要向有关科任教师主动介绍某些学生的特点和要求，取得科任教师的协助，以使共同有效地教育学生，提高他们的学习成绩。（2）在学生中间树立科任教师的威信，让学生关心老师。首先，班主任要给科任教师创造一个进行课堂教学的良好环境，注重学生的养成教育。如：教育学生在课前将教室收拾整洁，讲台、黑板揩擦干净，教学用具和仪器准备好。教育学生尊重科任教师，对老师有礼貌，认真听讲，积极参与讨论，大胆发言，创造一个主动学习的互动课堂。其次，班主任要主动向学生介绍每一位科教师的特长、优点，树立他们的威信，要经常在学生面前赞扬科任教师是如何关心学生，认真备课，钻研教材，虚心求教，全力以赴搞好教学的精神。让学生在感动中主动配合科任教师完成教学任务。再次，班主任要注意增进科教师与同学之间的感情，要让学生关心他们的科任教师，使之感到自己被关心、被需要，从而心生暖意，加倍努力工作，以不辜负学生的关心。如学生的班会、课外活动、联欢会等都尽量邀请科任教师参加；逢年过节，组织学生走访科任教师，表达班级对科任教师的尊敬和感激之情……这样，增强了尊师爱生的感情，使教与学的双方都有良好的心理状态，从而促使双方的潜力都得到发挥。最后，班主任还要妥善处理好学生和科任教师的矛盾，维护科任教师的威信。师生矛盾比较复杂，有时完全是由不守纪律、不敬师长引起的；有时主要因学生对老师有意见，教师不能正确对待引起的；有时是学生有问题，但教师揪住不放或处理过严，学生不服、不满引起的。在处理这些矛盾时，班主任应先做好安抚工作，再对事实情况作细致地了解、区分问题的原因，然后按其实际情况，该教育的教育，该批评的批评，该肯定的肯定，该处分的处分。如果的确是科任教师在教学上或工作作风上有缺点、错误，班主任应用适当的途径帮助教师改正。（3）要有一颗包容的心，密切各科教师间的关系。班主任要有容人的雅量，十个手指头伸出来有长短，同事也有是优缺点的人，要能包容同事的不足，多看同事的优点。魏书生老师说：“你把周围人看成魔鬼，你就生活在地狱中，你把周围人看成天使，你就生活在天堂里。”天堂与地狱都源于班主任自己的心态。在班主任包容同事的同时，他们也接纳包容了班主任。众所周知，坚强的教师集体形成的步调一致、高质量的教学对班级所起的重要作用。前苏联教育家马卡连柯指出：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就是比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。”因而班主任应十分注意密切各科任教师间的关系，维护教师集体的团结。本着全面贯彻党的教育方针，对学生全面负责的精神进行调节，做好各科教师的思想工作，树立“一盘棋”思想，从而妥善安排好各种活动，使各科教学各得其所。如适当调剂各科的作业量、课外辅导时间、各种考试和测验时间以及次数等等。总之，班主任只有密切好科任教师间的关系，彼此亲密共事，才能促进教师与学生两个集体水乳交融，有利学生健康成长。第三，以家长的心来办教育。家庭是学生学习、生活的又一主要场所。学生因与家庭在血缘上、经济上、思想感情上有着密切联系，极易受到家庭教育的影响。因此，班主任必须与学生家长保持经常性的联系，协调双方的教育步骤，克服双方对学生要求上的不一致，建立和谐的人际关系，与家长建立共赢的关系，共同影响、关心学生的健康成长。促进学生的和谐发展。但现实情况并不让人乐观，由于社会价值多元化，家庭教育不当或缺失，都对学生产生不良影响，与学校教育相抵触。所以，班主任要意识到家长也是教育资源，要尊重家长，遇事多与家长商量解决，而不是动辄批评指责。在工作中遇到家长不通情达理，这时班主任要能克制自己的情绪，先冷静并礼让在先，设法使家长意识到自己的不对。家长不是教育对象，而是互助者，作为班主任应有广阔的心胸，在尊重中让家长明白彼此的目的是一致的。有了共同的目的，工作就会变得容易了。其次是做好家访工作，目的是全面掌握学生情况，培养班主任与家长的情感，组成教育合力，解决学生的个别性问题。但切记家访时要多报喜，少报忧；先报喜，后报忧，防止家访成了告状。否则家访的目的就达不到。另外，家访时尽可能让学生在场，解除他的顾虑，防止师生间产生隔阂与矛盾，使他当场受到教育，深感老师与父母对他的关心和信任。家访时班主任一定要采取平等、诚恳的态度，虚心听取家长的意见和建议。第三是开好家长会，加强沟通交流，家长会不仅仅是成绩通报会、表扬批评会，每个家长都希望孩子能被老师多关注一点。班主任可以让学生自己组织一些活动向家长汇报，例：学习成绩展览，生产劳动成果展览、文艺体育表演，使家长们更具体地了解他们的子女在德、智、体、美几方面的发展情况，进一步关心和支持学校及班级的教育工作，从而密切家长与班主任、与子女的关系。虽然我们提倡“以家长的心办教育”，但不同家庭的家长，由于文化素养、思想品德、工作性质、脾气性格、兴趣爱好不同，对子女的教育方法和态度是各有千秋的。所以，班主任要善于同不同类型的家长交往，以便有针对性地做好家长工作，取得他们的密切合作，例如：对于信奉“棍棒底下出孝子”的家长，反映情况要适可而止，要引导家长看到孩子纠正错误的有利因素；对于溺爱孩子的家长，不能一味地顺从说学生的好，而要向其宣传教育子女的道理；对于成绩差的学生家长要帮助他们树立教育子女的信心；对于学习成绩好的学生家长，要特别注意提醒思想品德方面的培养，使孩子全面发展。（二）班主任要有扎实的专业基本功。班主任工作创新的两个突出的主观条件是读书学习；写班主任工作随笔，反思提高。班主任工作光凭经验是不够的，光凭经验，形成借鉴有余而创新不足，工作很难有较大起色，必须重视班主任工作理论水平的学习和提高，努力学习教育理论、德育理论、心理学管理等。要学习和接受新教育理念和新方法，使实践有理论指导，理论有实践检验，不断学习，不断实践，不断提高，使班主任工作由经验型转变为科学型，成为一个学科专业化的班主任。俗话说：“最淡的墨水胜过最强的记忆。”班主任记录下自己对班级管理和学生交往的随笔，引导自己持续不断地反思，反思自己的思想、观念和行为，然后作出理性的判断和选择，使自己班主任工作也不断由经验型转化为理论型、学科型和专业型。实践证明，读书学习是无数成功者共同的经验，是改变教师命运的途径；而与班主任工作随笔，有助于把班主任工作中的感性认识上升为理性认识，把班主任工作实践变成班主任教育智慧，减少工作的盲目性，增强工作的自觉性、前瞻性。而班主任成长的重要方法是“反思”。李希贵说：“自己教育思想的所得，很多都是进行反思的结果。”新时期的班主任，苦练这两项基本功，身体力行，坚持不懈，就一定能成长为专业化班主任、优秀的班主任。当前，教师们普遍感到压力大，全社会的期望都压在教师身上，可以说，教师的肩上一头挑着民族希望和未来，一头挑着千百万家庭的幸福与前途。身为班主任更是越来越感到责任重大，教育工作的艰难。新时期的班主任要为提高学生素质服务。要有人格魅力，要有渊博的知识，这样才能赢得学生的信赖和爱戴。丰富的文化知识，不仅能拓展学生的精神世界，更能激发他们的求知欲。学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。具备一定学识、能力和道德水准的班主任，在班级管理中都能够做到得心应手，就在于能不断“充电”学习，不断适应今天的工作和创新。除此之外，班主任还应该多方面培养自己的能力，包括观察能力、识别能力、谈话能力、组织能力、管理能力、协调能力、家访能力、指挥学生能力、自我控制能力、创新能力、总结工作能力等。三、增强服务意识，适应社会发展需要新型班主任的核心任务在于精神关怀，所以，新时期的要求是做服务学生成长需要、适应社会发展需要的班主任。学校因学生而存在，教师因学生而存在，教师工作、班主任工作是一种服务性工作。因此班主任更应建立一种服务意识，为学生的发展而工作。班主任是学生发展的引领者、促进者，而不是领导者和管理者，新型班主任要学会站在学生立场看问题；学会欣赏学生、发现学生闪光点；与学生结成利益同盟，成为学生代言人；要会倾听学生的心声，像中医一样，懂得望闻问切；在教育教学过程中，要以新课程教育宗旨：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”为指导，制定评价制度的原则，真正体现民主和科学的教育，以确保尊重每一位学生的完整人格，形成一个活泼奋进、团结友爱的班集体。班主任要为自身创造精神人生，才能引领学生步入精彩人生。一是要学会联合，整合无限的班主任工作资源。二是学会赏识、探寻至善的班主任工作理念，要