关于写字教案范文锦集五篇

第页关于写字教案范文锦集五篇写字教案篇1

教学目标：

1、看懂图意，说一二句话。

2、初读课文，学习生字词、新偏旁。知道"妈、好"是左右结构的字。

3、朗读、理解课文1、2句。

4、会正确书写"爸、妈、好"，驾驭"爸爸，妈妈"。

重点：学会五个生字，驾驭新偏旁和新笔画。词语连读，懂得从小敬重父母。

教学难点：驾驭"我、爱"的笔画笔顺。

教学过程：

（一）、谈话导入：

1、今日有位小姑娘叫冬冬也来到我们的课堂里，要和我们一起学本事呢！你们想相识她吗？

我们鼓掌表示欢迎。

2、她带来了她家的一张照片--请看（出示图）

谁能向大家介绍一下这张照片？

假如你是冬冬，你会怎样向大家介绍这张照片？

3、小挚友说得真不错，照片上有冬冬的爸爸。

板书：爸⑴谁来拼一拼？

⑵我们开火车读一读

⑶一起读一遍

⑷"爸"的哪一部分我们已经学过了？

a"父"在这里叫做父字头，一起说……出示父zì头

b"父"字头和我们以前学过的"父"字有什么不同？

c对，"父"字头写的时候要扁一点，看老师写（范写）我们把："父"字在田字格的上半格。

d我们再来看"爸"的下面部分，请小挚友伸出手指，跟老师一起写，留意横写在横中线上。

e请小挚友打开课堂作业本，在田字格中把"爸"字写一遍

板书：爸

⑴爸爸是一个词，后一个"爸爸"要读轻声，听老师读一遍

⑵请自己读一遍

⑶谁来大声念给大家听听？

⑷开火车读一读

⑸一齐读一遍

4、板书：妈⑴谁会读？

⑵一齐读一遍

⑶"妈"是由哪两个字合成的？

⑷"女"我们把它叫做"女字旁"出示女zìpáng一起说

演示："妈"左边是女字旁，右边是马，像这样由左右两部分合成有字是左右结构的字

出示左右jiégu齐说

⑸"女"字旁和"女"字在写法上有什么不同？

⑹请小挚友看老师写（范写）"马"字写得略微大一点，"ㄅ"竖在竖中线上，横在横中线上

⑺打开作业本把"妈"字写一遍

板书：妈a我们已经会读"爸爸"了，这个词你会读吗？

b谁来试试？

c一起读一遍

（三）、学课文：

1、冬冬的爸爸是个老师，他工作可忙啦！可爸爸总会抽出时间给冬冬讲故事，辅导冬冬做作业，瞧，爸爸讲得多仔细呀！

你觉得冬冬的爸爸怎么样？（板书：爸爸好）

⑴"好"是一个生字，请同桌小挚友相互拼一拼，想想它是什么结构？

⑵老师要请同桌两位小挚友一起来念，比比谁念得好！

⑶"好"是什么结构？（"好"和"妈"一样也是左右结构，左边一个……）

2、这句话应当怎么读呢？先听老师读-自己读一遍-指名读-下面我们比比看哪组读得好--齐读

3、爸爸对冬冬真好呀！那妈妈呢？指名说

板书妈妈好

你从哪里看出来？

4、这句话和上面这句话读的方法一样，请小挚友同桌相互试试-指名读--齐读--男女生对比读

5、这是两句话，连起来应当怎么读呢？指名--齐读

6、冬冬的爸爸，妈妈对冬冬多好啊！老师知道小挚友的爸爸，妈妈都很疼你们爱你们，请你们前后四人为一组，夸夸自己的爸爸妈妈。

请你们小组举荐一位小挚友来向在座的老师和小挚友夸夸你的爸爸妈妈。

7、爸爸、妈妈待我们真好啊，所以我们爱……（板书）

8、这两句话中有两个生字，请你轻轻地拼一拼，读一读。

谁来当小老师领着大家读一读？

齐读一遍

9、冬冬是个懂事的孩子。瞧，她正干什么呢？（指名说）

10、冬冬是这样爱自己的爸爸、妈妈，你是怎么爱自己的爸爸妈妈的呀？

⑴先说给你同桌听听

⑵指名说

11、你们真懂事，知道爱自己的爸爸妈妈了，请你自己读读这两句话，要读出你是很爱爸爸妈妈的。

自由读--指名读--请同桌两个小挚友合作，每人读一句--齐读

（四）、相识句子

1、这就是今日我们学的课文的内容。课文是由一句一句的话组成的，一句话说完整了要加上一个小圆圈，叫句号。出示jǜhào"。"齐说

2、数数看，这篇课文共有几句话？你是怎么看出来的？

3、这篇课文共有四句话，我们读完一句话时要换一口气，略微停顿一下，请大家细致听录音。

4、请你打开书，学着录音大声朗读课文-指名读-我们知道了课文有四句话，每组来读一句--齐读

（五）、复习

1、生字：出示生字卡，每字读一遍。

2、这节课我们还学了两个偏旁，"父"和"女"，知道了像"妈"和"好"一样，由左右两个部分合成的字，叫左右结构的字。

3、明白了爸爸妈妈对我们很好，我们也要爱自己的爸爸妈妈！

写字教案篇2

教学目标：

1驾驭小横折弯钩、大横折弯钩的写法技巧，并将它们写美观。

2驾驭不同方位的占格及写法，培育学生初步的书法鉴赏实力。

教学重难点：

写法技巧、占格，并将它们写美观。

教学过程：

一、视察大横折弯钩的占格、学习它的运笔方法。

(大横折弯钩，折后行笔略左斜，到适当处再向右弯。)

二、学习“九”和“势”的书写

1、“九”的写法：其次笔，折后行笔略左斜，紧靠竖中线。

2、“势”的写法：右上角的横折弯钩略斜。

三、实践演练

1、临写、默写“染”、“九”、“旭”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、视察小横折弯钩的占格、学习它的运笔

（小横折弯钩，折后行笔向右下弯。）

五、学习“气”“筑”的写法

1、“气”的写法：最终一笔，要右下弯，写伸展。

2、“筑”的写法：最终一笔右下弯少收紧，写匀整。

六、实践演练

1、临写、默写“风”、“飞”、“凡”、“筑”

2、自己找类似的字，练习书写。

七、作业点评

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。

写字教案篇3

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入新课

1、师生进行写字竞赛，老师用行书，学生用楷书。写后评行书优点。

了解钢笔行书的特征：

行书之称始于西晋卫恒《四体绝书》。张怀在《书断》中是这样阐述行书产生缘由的：行书者。后汉刘德升所造也。既正书之小伪。务从简易，相间流行。帮谓之行书。在东汉晚期已有行书了。从行书的产生。形成和历代演化的发展过程来看行书并没有开成独立的“行法”。这是与篆、隶、草、楷的最大区分。行书无法却有体。最大特点是用连笔和省笔。却不用或少用草化符号。较多地保留正体字的可识性结构。从而达到既能简易快速书写又能通俗易懂的好用目的。便于文字信息的流通交换。另外，行书具有紧粘其他书体的特点。所以孙过庭《书谱》说：“趋势变适时。行书为要”。行书萌发于两汉,成行于魏晋。至东晋产生了以二王为代表的具有高度艺术典范性的行书风格。南北朝至初唐书坛，是覆盖在二王行书风格艺术氛围之中的。唐朝中期至宋颜真卿行书开一代新风。此后宋代的苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄均受其影响。元至明中叶。无论是赵孟还是祝允明、文徵明、董其昌均在晋唐书风中占据一席之地。明代晚期限至清朝是行书发展的飞跃阶段。其特点：一是出现了带群体性质的具特性化的行草书家。二是在碑学思潮影响下出现了用北碑笔法写行书的风格。前者是一种“尚势”书风。后者是民间碑书体风格。行书是楷书的快写，相传始于汉未。它不及楷书的工整，也没有草书的草案。中带有楷书或接近于楷书的叫做“行楷”；带有草书或接近于草书的叫“行草”。

2、同楷书相比，行书具有以下几个方面的特征：

⑴减省点画：为了书写简便，行书对楷书的某些部位作了简化，或减省点画，或并合线条。如“话”字的“言字旁”，原楷书繁写为七画，写行书就只有两画，省去了五画；“然”字的四点水，由四点变为一横，省去了三画；“近”字的游水，由一点三弯折加一平捺，简化为一竖横折，也省掉若干弯曲波捺；“佛”字中间原是变形的“弓”字，现用横折弯勾代替，一下子省去了两弯。减省点画，大都在字的部首偏旁方面用得最多。

⑵笔势流淌

A：增加勾挑与牵丝：写楷书要求点画分明，一笔一画地写，写行书则可点画连起来，在点画之间增加勾挑与牵丝。勾挑是在没有勾挑的点画上，顺势写出短勾，如“古”字的横画，“好”字的撇画；牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如"丝'宇中间的点画，“心”字的中右两点。行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流淌，意态活泼。但须要留意的是勾挑与牵丝不能太多，否则用笔就显得不干净，造型也不美观了。

B：变更书写笔顺：行书的书写笔顺，实行的是草书笔顺，同原有的楷书笔顺不同。如“秋、有、戎、半”四个宇，前为楷书笔顺，后为草书笔顺。在写行书时，变更书写笔顺肯定要因地制宜，因势利导，而且要合乎草书的规范。

⑶用笔敏捷：行书用笔比楷书敏捷，同样的点画写法不大受约束。如“戈”字，横画写好后，既可以干脆从右侧翻笔上去写戈勾，也可以从右侧上去绕个小圈再写戈勾；“也”字的浮鹅勾，由上翻笔向下也行，由下干脆写下也行；“木”字旁的“木”，一般是写好横竖画后，笔势从左边写撇挑，但假如从右边翻笔写撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，假如依照楷书写法，由上回锋写一挑当然好，用牵丝把竖勾与斜挑连起来写则更佳。

⑷体态多变：行书是介乎楷书与草书之间的一种字体，其活动范围广，表现力丰富，往往一个字有几种写法，体态多变。如“是”字的四个字尾，“花”字的四个字头，写得有收有放，有工整有写意，同中有异，多样而统一，饶好玩味。体态多变是行书的特长，是楷书和草书所望尘莫及的。

二、解决难点，指导书写

1、学生读帖，找出难写的字，老师边书写边分析讲解字的行笔。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最终巩固。

三、自学其他字的书写

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时，师巡察辅导。

3、生进行行款练习时，老师提示学生留意要把练习内容搞清晰是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一挥而就。

四、作品展示

选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

五、教学总结

写字教案篇4

教学目标：

1、能借助拼音自主识字,相识本课生字,正确、工整地书写要求会写的字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会老人的美妙心灵。

3、了解重点词句的意思，能用重点词语口头造句。

教学重难点：

1、相识本课生字,会写要求写的字。

2、在朗读的基础上，体会老人美妙的心灵。

教学打算：

老师：本课的生字卡片、朗读带。

学生：动手制作苹果图形生字卡片。

教学时数：两课时。

教学设计：

第一课时

教学过程：

一、板书课题，干脆揭题

1、老师板书课题。

2、学生借助拼音自读课题

3、出示“苹”、“果”生字卡片，指名读一读。

4、指名读课题。

5、齐读课题。

6、老师设置悬念：小挚友们，老人和苹果树间会发生什么故事呢？今日我们一起来读课文《老人与苹果树》。

二、自学生字

1、出示要求，学生自读课文，学习生字。

2、检查生字的认读状况。

3、教学学生无法自己拼读的生字。

三、熟读课文，感知理解。

1、老师播放课文录音朗读，学生仔细倾听。

2、再次播放，学生跟着轻声读一读。

3、学生试着读一读课文。

4、同学之间相互读一读。

5、指名读，其他评议。

6、大家一起读一读。

四、再读课文，理解内容。

1、指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的什么故事？（尽可能要求学生用自己的话说一说）

2、老师出示老人的'图片：小挚友们，你们看，这是一个怎样的老人？（学生看图说一说）

3、老师：你们都有自己的爷爷奶奶，现在他们年纪大了，平常都做些什么呢？

4、老师：是呀，爷爷奶奶去世了，他们辛苦了一辈子，也该好好休息了，可是这篇课文中的老人年纪也不小了，可是他却在干什么呢？（出示老人种树的图片）

5、指名反馈。

6、看了这幅图，你有什么要问的吗？（学生依据画面的内容质疑）

7、老师导：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢？人家是怎么问他的？

8、指名反馈，老师出示文中的句子。

“你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才会结出苹果呢，唯恐你吃不着它们的苹果啦！”

9、理解上面的话。

（1）出示“着”，指导正确读，区分多音字“着”。

（2）大家一起读一读这句话。

（3）指名说一说“好久好久”以及“唯恐”的意思。

（4）人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？（学生结合句子中的内容用自己的话说一说）

（5）指导有感情朗读这几句话。

10、读文，了解老人种树的缘由。

（1）指名读课文最终一个自然段，其他同学思索：老爷爷是怎么回答的？

（2）指名反馈。

（3）集体读一读。

（4）用自己的话说一说：老爷爷为什么要种苹果树？

（5）老师小结，大家一起读课文最终一段。

五、熟读课文，整体感知

1、学生自由读课文。

2、引导学生有感情地朗读课文。

3、分角色朗读课文。

写字教案篇5

教学目标：

1．激发学生情愿写字的爱好。

2．熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。

3．学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。

教学重点：

读词语，认读7个生字。

教学难点：

初步了解关于笔画的学问。

教学过程：

一、导入

1．出示挂图：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。）

小挚友们在怎样听讲？（仔细、用心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。）

2．想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告知你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。

二、新授

1．谁能帮丁丁告知大家他们在学什么？（指名读，老师指黑板上的词语。）谁情愿带着大家读？（学生上黑板指读，其他学生跟读。）

2．原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！

你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特殊爱学写字，他迫不和待的想当小老师来告知你们他所学的学问，你们欢迎他吗？

课件演示：

（1）丁丁的话：“小挚友，这是汉字的5个基本笔画，看谁能记得又快又准。”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画，每写一个都说知名称。（横、竖、点、撇、捺）

（2）丁丁的话：“谁记住了？”（指名回答，假如学生回答对了，课件就出现丁丁的声音褒扬他。）

（3）丁丁的话：“学的真棒！请跟我书空。”课件演示，学生跟着书空。丁丁问：“都记住了吗？”

（4）再进行书空。（巩固）课件出示声音褒扬。丁丁的话：“汉字就是由笔画按肯定依次组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”（初步渗透笔顺学问）

3．丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。

4．你们学得真仔细，能自身读了吗？打开书第8页，自身指读，看看谁的指读姿态最美。（学生自读）

5．同桌相互读：

（1）相互检查指读姿态；

（2）有不相识的字相互帮助。

（培育合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向他人请教。）

6．全班齐读。你们真了不得，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小挚友那样仔细学习。

7．摘词嬉戏：学生上黑板摘一个自身相识或喜爱的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小挚友做嬉戏。（嬉戏可以是：接龙、开火车、好挚友、考考你等。）

8．你们摘走了词娃娃，字婴幼儿不服气，他问你们：假如他从词语家中跑出来，你们还相识他吗？咱们就试试，假如你们都认对了，字婴幼儿就和你们一起做嬉戏，行吗？

出示生字卡片学生