心理衡鉴题库

心理衡鑑題庫諮商中所使用的心理評量，其目的'''不包括'''下列哪一項？<br>診斷<br>決策<br>標籤化*<br>驗證(BCE091102)ANSWER:心理諮商師應如何看待心理評量的使用？只是輔助工具，毌需花太多心力去瞭解 b.測驗要對諮商有助益c.測驗的結果即為絕對正確的答案 d.使用多元評量法，可以獲得最佳的評量效果ab<br>cd<br>ac<br>bd*(BCE091102)ANSWER:下列何者非改善少數族群在測驗門檻上的表現諮商師所可以做的？提供案主作測驗前的準備與引導評估非認知性的預測變項時，需加入認知能力的測驗使用一般常用的測驗*提供相關的工作和生活經驗等資訊ANSWER:(BCE091104)在不同工作領域的諮商師，其最常使用的測驗也不相同，下列配對何者錯誤？社區心理健康中心--評量心理病理與智能狀況生涯諮商師--興趣量表與職業性向測驗社區心理健康中心--評量心理病理與生活適應外的訊息丙、看待評量的結果都是暫時性丁、解釋極端分數時，要留意有「迴歸效應」戊、評量的選擇，由諮商師按照個案的需求決定即可，不須和個案討論甲、乙、丁<br>甲、乙、丙<br>乙、丙、丁*<br>丙、丁、戊(BCE091106)ANSWER:不同的機構會常常使用的評量工具會有所差異，下列的說明何者正確？甲、學校諮商師較常使用學業性向、成就測驗乙、社區心理健康諮商師最常使用心理病理的工具丙、生涯諮商師最常使用興趣量表、職業性向測驗丁、學校諮商師通常不需要向學生的父母溝通，解釋測驗結果戊、評量工具本身不具有治療的效果甲、乙、丁<br>甲、乙、丙*<br>乙、丙、丁<br>丙、丁、戊ANSWER:B(BCE091106)目前學校諮商師最常使用的心理評量工具為何？學業性向測驗魏氏兒童智力測驗-修訂版*學前性向測驗區分性向測驗ANSWER:B(BCE091105)學校諮商師--學業性向與成就測驗ANSWER:C(BCE091104)諮商師需求瞭解有關「心理評量」的解釋原則，下列的說明何者正確？甲、當諮商師精通該項心理評量，在解釋評量結果時，可以不用邀請個案共同合作乙、多重向度評量比單向度評量可以提供更多額評量具有以下哪些工能？ a刺激諮商師和案主考量不同的議題 b.釐清問題的本質c.提供解決問題的唯一方案 d.提供不同的測驗，讓案主自己去評估哪種方案最有效TOC\o"1-5"\h\zacdadcdab*ANSWER:D(BCE091105)關於心理評量的敘述，下列何者錯誤？<br>測驗常被批評的包括：標籤化、文化偏見等心理評量能夠提供的是問題解決模式五步驟所需的資訊諮商師是心理評量的專家，因此測驗的選擇、解釋均應以諮商師為主*不切實際的期待和不當的使用是對心理評量產生負向態度的主要原因ANSWER:C(BCE091101)請根據問題解決模式五步驟，檢視測驗的使用是否符合該階段的功能界定問題--價值澄清活動問題導向--性行為問卷可能的選擇--興趣量表決策--問題或症狀檢核表ANSWER:D(BCE091101)學校諮商師常進行的評量活動不包括哪一項？在諮商過程中解釋並運用測驗向學生的父母溝通並且解釋測驗結果將學生測驗的結果提供給校外單位作為宣傳學校輔導工作的成果*向老師及其他專業人員溝通與解釋測驗的結果ANSWER:C(BCE091103)諮商師進行生涯諮商時，通常利用評量工具以幫助個案：a.增進個案對自己的瞭解 b.協助個案做生涯的抉擇 c.鼓勵個案參與生涯諮商的過程acabc*bcabANSWER：B(BCE091103)諮商中所使用的心理評量，包括哪些種類？標準化測驗b.傳記測量c.行為觀察d.投射技術e評定量表abccdeadeD.以上皆是*(BCE091102)使用評定量表，最常見的缺失不包括下列哪一種？月暈效應嚴苛偏誤*趨中偏誤寬大偏誤(BCE091102)有關商業化測驗的最佳訊息來源為何？測驗評論專業期刊專業書籍心理測量年鑑*(BCE091101)測驗出版業者將測驗區分成A、B、C三級，請問我們無法購買哪一級測驗？A級測驗B級測驗C級測驗*(BCE091101)??????5、 下列的敘述何者正確？甲、評量的目的就個人的表現來分，可以分成測驗個人的典型表現(typicalperformance)、最佳表現(maximumperformanee)兩種乙、投射技術的使用，包括了自評量表丙、生理測量的項目，包括了生理回饋系統丁、標準化的測驗，在解釋個人分數時，通常會和參照個人在其他分量表的分數，以便與他人比較戊、非標準化的測驗，通常比標準化的測驗的信、效度還要好甲、乙、丁甲、乙、丙*乙、丙、丁甲、乙、戊(BCE0911066、關於受測者的權利和義務，下列的說明何者正確？甲、受測者應該會依國別的不同而有不同的待遇乙、在法律許可的範圍內，可以保有測驗結果的隱密性丙、為了符合社會期待，對於測驗題目可以不依指導語做答丁、測驗完成之後，可以要求諮商師提供口頭或書面的測驗解釋戊、若在測驗當中覺得不舒服，可以有權拒絕作答甲、乙、丁甲、乙、丙乙、丙、丁乙、丁、戊*(BCE091106)下列關於測驗的敘述何者正確?評定量表可獲得相當客觀的資料傳記式測量和行為測量不同之處在於觀察是預先計畫的問卷與量表只要符合標準化指標，也能作為測驗用*因其主觀性，投射測驗常會犯月暈效應的缺失(BCE091104)下列何者非心理評量方法之分類?標準化測驗評定量表傳記測量觀察測量*(BCE091104)以下對於心理評量程序之間的區別，何者敘述正確？評量的資料分為S資料以及0資料，0資料可以提供他人報告所無法提供的珍貴資料，而S資料可以用來驗證自我報告的有效性What指的是評量程序的對象。一般分為情感、認知、行為三個面向Where指的是評量進行時的場所，其測驗情境的不同，也會影響測驗結果何時進行評量，此問題的價值在於區別評量是預測性或是回溯性abcdbcd*acdcd(BCE091105)下列哪一種評量方式，是所有評量程序中具有最完整信、效度的工具？評定量表投射測驗標準化測驗*傳記測量(BCE091105以下何者是測驗實務聯合委員會(JCTP認為正確使用測驗的十二項基本能力?避免計分和登記上的錯誤確定每一個設測者都按照指導語作答，以確保計分的正確性不影印任何有著作權的測驗相關物品當受測者無法回答時，要給予受測者一些提示以幫助作答acadabcdabc*(BCE091103)12美國學校諮商師學會(ASCA)認為學校諮商師在評量時，應具備哪些能力?擁有評量工具的相關知識有測驗的執行和計分的能力能夠運用測驗做成決策擁有測驗的解釋和報告的能力abcbcdcdabcd*(BCE091103)在心理評量的使用上，諮商師及醫師更注重治療效度(treatmentvalidity)，何謂心理評量的治療效度？將測驗分數提供給當事人，使諮商曆程產生差異提供測驗給當事人，使其從中產生頓悟將測驗分數解釋給當事人，使諮商中的某些治療變項產生差異*以上皆非ANSWE：R(BCE091102)心理評量中所關切的效度，是指工具可以形成的意義與適當的結論的程度，其中又可因不同的評量方法，產生多樣的效度請問，何謂「效標關聯效度」？指測驗題項的內容與欲測量的知識或課程內容的相符程度比較測驗分數與效標測量上的表現*測驗結果與理論相符的程度以上皆非ANSWE：R(BCE091102)3、關於信度，下列的敘述何者正確？甲、再測信度，時間應間隔久一點，以免產生練習效果乙、當團體的異質性大，其信度係數會比較高丙、當兩個測驗的相關係數愈高，代表兩者的因果關係愈強丁、負偏態圖形中，眾數大於平均數戊、國際性的測驗，其信度的要求達到.80以上即是良好的測驗甲、丁甲、乙乙、丁*甲、戊ANSWE：R(BCE091106)4、關於受測者的權利和義務，下列的說明何者正確？甲、內容效度指測驗題項的內容與欲測量的知識或課程內容的相符程度乙、效標關連效度是比較測驗分數與一個效標測量上的表現丙、良好的效度通常要求.80以上丁、幅合效度好的測驗指測驗所得的分數，與另外具有相同構念的測驗分數之間應該具高相關戊、表面效度又稱內容效度甲、乙、丁*甲、乙、丙乙、丙、丁乙、丁、戊ANSWE：R(BCE091106)測驗所得的分數與另外不具相同構念的測驗分數之間應該是低相關，意指下列何者？區別效度(discriminantvalidity)＊幅合效度(convergentvalidity)效標關聯效度(criterion-related validity)同時效度(concurentvalidity)ANSWE：R(BCE091101)依據全國女生的測驗分數來解釋受試者的表現,乃屬於下列何者？標準參照常模參照＊自我參照時間參照ANSWE：R(BCE091101)下列何者'''非'''正確解釋測驗分數的方式？與其他個體所得分數作比較與滿分做比較*與專家建立的絕對性分數作比較和相同個體的其他分數作比較ANSWER:(BCE091104)下列何者非常用之集中量數?medianquarter*meanmodeANSWER:(BCE091104)下列何者'''不是'''標準分數？Z分數百分等級*T分數GRE分數ANSWER(:BCE091105)在測驗評量的信度考量上，下列何者'''為誤'''？信度係數的解釋無需要考量測量的特質，只要考量其穩定性即可*測驗的信度，可以用來和相似的測驗作比較信度的估計會受到信度測量團體的特性所影響測驗長度較長的測驗信度，比測驗長度較短的測驗信度還要高ANSWER(:BCE091105)要編製一個標準化的測驗，其流程的順序為何？找一群與目標團體相似的樣本團體，預試後分析結果已確定題項是否具有適當的難度與鑑別力由某領域的專家依據測驗的目標，撰寫測驗的題項將這些題項進行施測，並在測驗計分後將分數轉換成連續量尺確認題項有無性別，或宗教文化上的偏誤abcdacbdbdac*bcadANSWER(:BCE091103)決斷分數(cutoffscores)指的是:平均分數百分等級75的分數在測驗中要做二選一的決定時所使用的分數自陳測驗中受試者給自己所評定的分數ANSWER(:BCE091103)為了更有效地協助案主，在諮商初期對於案主進行評估有其必要性，其中，有哪些項目是需要在諮商初期進行評估的？對諮商的準備度案主的經濟狀況對諮商的期望案主問題解決的風格abcbcdacd*abcd(BCE091102)以下關於諮商中使用測驗的敘述，何者錯誤？測驗應該被視為是諮商歷程的一部份，而不是諮商的干擾。人格測驗除了可以幫助案主自我了解外，尚可以拿來作為篩選之用。*諮商師使用測驗必須對案主澄清不是用測驗來評價案主。諮商師必須熟悉測驗之後再進行施測。(BCE091102)3、諮商師初接個案的表格，應包括下列那些項目？甲、個案基本資料乙、個案目前所遇的問題丙、個案的家族圖丁、個案之前的諮商經驗戊、諮商師個人學、經歷甲、乙、丁甲、乙、丙、丁*乙、丁甲、乙、丙(BCE091106)4、電腦施測為近幾年來的趨勢，關於電腦施測的敘述，下列何者正確？甲、可立即知道測驗結果乙、會全面取代人工施測丙、適用所有的人丁、改善施測程序的標準化戊、比筆紙測驗產生更高的信度甲、乙乙、丙乙、丙、丁丁、戊*(BCE091106)當個體對自己的問題負責任，但是不能為問題的解決方式負責，係屬於下列何種諮商取向？道德模式(moralmodel)補償模式(compensatorymedel)啟蒙模式(enlightenmentmedel)*醫學模式(medicalmedel)(BCE091101)個體選擇用個人或團體的方式來解決問題的程度，係指梅布二式類型指標(Myers-BriggsTypeIndicator簡稱MBTI)中的哪個向度？感官--直覺思考--感覺內向--外向*判斷--知覺(BCE091101)隨著個人電腦的普及,近年來電腦施測因其優於傳統紙筆測驗的優點而變得更得普遍可見,請問下列何者非電腦施測之優點?減少施測所需時間減低作假的可能*改善施測程序之標準化運用可以移動或順序呈現的新型題項(BCE091104)晤談常是諮商獲得豐富資訊的來源,然而在晤談中所獲得的觀察常是偏誤或主觀不當的解釋,在晤談評量中常見的錯誤判斷不包括下列何者?定錨歸因診斷上的忽視幅合效應*(BCE091104)問題檢核表是諮商中常使用的工具，試問在使用問題檢核表時，必須注意到哪些細節？諮商師要能辨識出檢核表中的重要項目諮商師要能檢測作答反的一般程度，是屬於極端或是趨中在適當的情況下，可對特定主題施測問題檢核表或篩選調查表問題檢核表可以用來作為尋求督導或是同事諮詢有關個案治療方式的參考依據問題檢核表的使用，無須搭配其他評量工具abcdeacdeabcd*以上皆是(BCE091105)下列對於測驗的實施，何者的敘述有誤？標準化的測驗必須在控制的情境中，以制式的指導語及材料等特定方式來施測在成就或性向測驗上，施測者必須鼓勵受測者仔細依循指導語並盡其所能的表現施測者應該熟悉測驗再來施測，受測者才不會懷疑施測者的能力任何情況之下，施測程序接不可以修改*(BCE091105)以下何者是測驗以電腦計分的特色？比起手計分來得快，同時也比較正確和完整能夠計算像史氏興趣調查表這樣較難計算分數的測驗能夠以電腦記憶體中的計分規則來對特殊的計分做出解釋acbcabc*ab(BCE091103)下列關於電腦化解釋測驗(CBTI)的描述何者正確？明尼蘇達多相人格測驗即可以電腦化來解釋測驗提供諮商師在形成個案問題假設的第二選擇電腦化解釋測驗提供諮商師一個公正的判準，避免測驗解釋上的失誤電腦化解釋測驗較客觀，也較少主觀解釋者的偏見abd*acdabcdbcd(BCE091103)下列關於'''個別'''智力測驗的優缺點之敘述，何者''錯誤''？<br>成本過大。<br>主試者可以藉由施測而直接觀察案主人格與行為上的不同面向。<br>為了確保測驗結果的穩定性，主試者必須接受適當的訓練與練習。<br>某些剖面圖型態可以做獨特性的診斷。*(BCE091102)<br>關於智力評量，下列何者的敘述是正確的？甲、1900年代Binet設計第一份的智力測驗乙、Binet所設計的智力測驗其主要目的為評量個人的智力優劣如何丙、魏氏智力測驗的施測方式，可以分成個別施測和團體施測丁、目前諮商師所指的IQ即是指智力商數，而非離差智商戊、魏氏智力測驗的內容分成作業智商、語文智商兩類乙、丁<br>甲、乙<br>甲、戊*<br>乙、戊、丙(BCE091106)<br>4、關於智力評量，下列何者的敘述是正確的？甲、團體智力測驗的發展是為了應學校的安罝學生的需要乙、認知能力測驗屬於智力測驗丙、兒童的智力會因為學習而有所改變丁、佛林效應(Flynneffect)即是指過去50年中，每十年IQ平均數以3分的速度增加戊、Gardner提出智力多元理論，其中包括了邏輯-數學、語言、音樂、特殊、肢體-動覺、人際與內省七個部分甲、乙、丙<br>乙、丙、丁<br>乙、丙、丁、戊*<br>甲、乙、丙、丁(BCE091106)關於智力測驗之說明，下列何者錯誤？<br>IQ分數所呈現的是固定不變的評量分數＊<br>對於較年輕的受測者而言，智力測驗的再測信度較低<br>典型智力測驗的施測假設是受測者具有共通的文化背景<br>團體智力測驗的發展是為了因應篩選軍隊成員的需要ANSWER:A(BCE091101)關於智力測驗之說明，下列何者錯誤？<br>魏氏智力測驗被視為『黃金標準』的測驗＊<br>魏氏智力測驗被公認為診斷學習障礙與心智遲緩的良好工具<br>智力測驗的結果是教育成就與職業成就的有效預測校標<br>Terman以離差分數來代替比例分數ANSWER:A(BCE091101)下列智力測驗中,何者的平均數及標準差有誤？<br>史比量表:平均數100,標準差15*<br>魏氏兒童智力測驗:平均數100,標準差15<br>畢保德圖畫字彙測驗:平均數100,標準差15<br>史氏智力測驗修訂版:平均數100,標準差16(BCE091104)ANSWER:測驗典型的結果報告格式,下列何者為非?<br>全國及區域常模<br>百分等級<br>標準九分數<br>剖面曲線值*(BCE091104)ANSWER:下列哪些是適用於學校的團體智力測驗？a.認知能力測驗b.古安二氏測驗c.魏氏智力測驗d.認知技巧測驗e.歐連二氏學校能力測驗<br>abcde<br>abe<br>abd<br>abde*(BCE091105)ANSWER:下列量表的適用年齡何者有誤？<br>魏氏成人智力測驗-適用16歲~89歲<br>魏氏兒童智力測驗-適用6歲~16歲<br>魏氏學前和小學智力測驗-適用4歲~6歲半<br>魏氏智力短式量表-適用4歲~89歲*(BCE091105)ANSWER:11.關於羅桑二氏智力測驗的敘述何者有誤？<br>這個測驗包含兩個不同的測驗年齡群組*<br>包含三個部分的分數，分別是語文，計量與非語文<br>非語文的部分既不使用語文，也不使用數字來測量<br>這三部分的分數不但可以和常模團體比較，也可以和自己比較ANSWER:(ABCE091103)團體智力測驗的優點包括:a.比起個別智力測驗來得省錢和省時b.所需的工具和材料也比較簡單c.通常可以提供較多的常模分析資料<br>ac<br>abc*<br>bc<br>abANSWER:(BBCE091103)下列關於性向測驗的敘述，何者為非？性向被視為學習特定技巧或知識的能力在小學或心理健康機構的諮商師由於服務的對象不同，所以不需要了解性向測驗。*到國外唸研究所必須接受的性向測驗是GRE,由ETS負責施測同樣用作篩選研究所學生的米勒類推測驗，會產生練習的效果(BCE091102)下列關於學業性向測驗的施測與解釋之敘述，何者為非？舉行測驗時，與受試者建立良好的關係可以降低測試焦慮研究顯示商業性的集訓，對於學業評量測驗(SAT)的分數，不可能產生大幅度的改善。性向測驗最擔心產生因熟悉問題的類型及解決問題時所需技巧的練習效果些許的測試焦慮，都會降低測試分數*(BCE091102)關於學業性向測驗的議題，下列何者的敘述是正確的？甲、舉行學業成就測驗時，建立與受測者良好的關係能提升測驗成積。乙、經由補習，可以在短時間內顯著的提升測驗成積。丙、熟悉測驗題型，能減少測驗的焦慮。丁、成就測驗是設計來測量學得或達成的知識或技能。戊、性向測驗其中有一個目的即是在評估個人未來可能的表現。乙、丁甲、乙丙、丁、戊*甲、乙、丁(BCE091106)關於學業性向測驗的議題，下列何者的敘述是正確的？甲、考GRE的目的，是用來篩選申請進入大學及研究所的學生。乙、「學習習慣調查表」能提供自己與他人比較，讓學生知道學習習慣因人而異，並知道那裏是不適當的。丙、學校諮商師被期待能診斷學生的學業困難，並針對結果提出具體建議。丁、「學習習慣調查表」能提供教師教學上的改進方向。戊、美國不同的高等教育機構，學生在學業性向上的表現沒有極大的分佈差異。甲、乙、丙乙、丙、丁*乙、丙、丁、戊甲、乙、丁(BCE091106)下列敘述何者錯誤？『雞首牛尾效應』意指孩子若能進入資優班中將有較高的學業自我概念＊補習的效果可能來自於練習效應或自然成長學業性向測驗可以用來做學業的挑選與安置當班級同質性越高，學業性向測驗分數與新生平均成績的相關越低(BCE091101)下列關於性向測驗與成就測驗的敘述何者為非？學業性向測驗通常由預測效度來評估成就測驗假定受測者先前已有標準化的學習經驗性向測驗與成就測驗是截然不同的二種測驗*成就測驗通常由內容效度來評估(BCE091101)在面對學生有課業上的困難或是無法在學業上發揮潛力時，諮商師會發現學習習慣調查表是相當有效的,下列何者非其原因?讓學生了解自己的學習習慣和別人比較時，至U底適不適當作為教導的工具，調查表的題目具有相當有用的教學價值指出特別的缺點，有助於討論教學活動的改進半結構式的練習，可幫助教導好的學習技巧*(BCE091104)下列描述何者為非?高中成績比較能預測在異質性高的大一班級的成績家生是A高中的學年第一名，因此他的成績是勝過讀B高中學年成績30名的姚生*提供答案的教導或練習對史比智力量表或魏氏兒童智力量表而言，結果是無效的成就測驗通常由內容效度來評估，性向測驗通常由預測效度來評估(BCE091104)有關學業性向測驗，下列敘述何者為誤？學業性向測驗被用來當作學生申請大學、研究所或專門科系等高等教育的依據之一在性向測驗的領域中，學業性向(Scholasticaptitude特別重要最常見的學業性向測驗是SAT與ACT學業性向測驗針對不同的種族，擁有不同的預測能力*(BCE091105)下列對於學業成就測驗的描述，何者有誤？成就測驗比較有預測的目的，並不假定先前有標準化的學習經驗*成就測驗是用來測量已經學得或達到的知能或技能學校成就測驗的結果是由全範圍的衍生分數所呈現美國最常用的全國性成就測驗系列包括：愛荷華基本能力測驗、史丹佛成就測驗、都會成就測驗以及特拉羅瓦測驗(BCE091105)認知發展測驗對於諮商師的幫助不包括下列哪一項？明白個案的認知發展階段為何，可以幫助諮商師了解個案如何做出決策明白個案的認知發展階段為何，可以了解個案會以何種行為來達成其所做的決定明白為何有些個案只尋求一種解答，但有些則願意探索更多的可能性明白個案的認知發展階段為何，可以預測心理治療效果的好壞*(BCE091103)以下何者是關於學習風格調查表的正確敘述？當初設計的由來是為了了解學生不同的學習風格，以作為適當調整教導技巧的方針是設計來幫助個人評估自己偏好的學習方法這類的調查表大多有三或四種的學習風格的分數，例如結構的需要，主動實驗或抽象概念化ababc*bcac(BCE091103)1、關於生涯測驗的議題，下列敘述何者正確？甲、生涯測驗不單是提供個案瞭解自己的狀況，也具有教導個案的作用。乙、很多生涯測驗都可以用來評量個案的生涯規劃能力。丙、由職業組合卡中，諮商師可以知道個案對於職業的知識。丁、生涯發展的評估，通常以紙筆、晤談、觀察、情境評估、工作示範為主。戊、生涯測驗對高中生的幫助比成人還要少。乙、丁、戊甲、乙、丁甲、丙、丁*甲、乙、丙ANSWER:C(BCE091106)2、當個人是生涯未決定者時，最適合使用下列何種測驗工具？甲、魏氏智力測驗。乙、個別成就測驗。丙、生涯發展調查表。丁、生涯決策評量。戊、職業組合卡。甲、乙、丙乙、丙、丁丙、丁、戊*甲、丙、丁ANSWER:C(BCE091106)下列敘述何者為非？生涯成熟度意指個體對於要完成符合其年齡的生涯發展任務之準備度生涯適應力是指個體為因應生涯發展中的挑戰所做的準備程度生涯信念係指個體對於生涯選擇與發展的基本假設生涯決策模式中的合理型係指決策時完全視他人的觀點而定。＊ANSWER:D(BCE091101)下列敘述何者為非？A.對於生涯未定向者，教他們決策技巧將比刺激其探索生涯來的有效＊諮商師應協助個體將原本的負向想法轉為較貼近真實的正向想法對於猶豫不決的個體，諮商師應先瞭解個體生涯猶豫的問題本質個體的生涯信念可能阻礙其生涯目標的形成(BCE091101)ANSWER:下列關於生涯發展測量在諮商上的運用所需注意的要點中,何者為非?應使用不同的生涯發展測量，以完整的檢視個案在生涯計畫方面的準備程度對於猶豫不決的個案我們可以由生涯決策量表裡挑選一些題目來做檢核表,找出猶豫的原因*面對不同文化背景的個案，應注意評估他們所面對的各種挑戰D.可讓個案的注意力聚焦在與生涯計畫相關的事務上，刺激個案思考生涯的議題(BCE091104)ANSWER:下列有關生涯測量量表及其測驗目的之配對何者為誤?生涯信念調查表(CBI)--獲得與生涯計畫息息相關卻被個案所忽略的假設生涯思考調查表(CTI)--測量成人、大學生、和高中生之生涯問題解決和決策中的不良想法生涯決策量表(CDS)--用以測量個案所使用之合理型、直覺型、依賴型等三種決策模式的內容*成人生涯關注調查表(ACCI)--測量成人在不同發展階段的生涯關注(BCE091104)ANSWER:下列影響個人的生涯選擇與發展的因素中，何者為非？工作價值生涯興趣父母期望*特殊能力環境因素(BCE091105)ANSWER:下列有關於生涯議題的描述，何者為非？生涯計畫中的態度因素，包含生涯信念及生涯關注。生涯適應力對於非傳統的案主、成人及來自不同文化背景的個體較為適用。諮商師在使用生涯規劃態度與能力綜合測量時，最好以生涯成熟度去解釋測量結果*。藉由生涯發展測量的施測，可將學生分層或分組，針對不同的需求提供不同形式的教育與諮商介入方式。(BCE091105)ANSWER:生涯計畫中的態度因素包括了生涯信念及生涯關注。以下關於生涯信念及生涯關注這兩個概念的敘述，何者為非？每個人只有一個「正確的」生涯選擇，是生涯關注的涵意*人終其一生不能改變他們的生涯信念生涯關注所關心的是像選擇主修什麼科目的議題希望在工作中有大幅進步，是屬於生涯關注的範疇(BCE091102)ANSWER:測量生涯發展過程要包括的因素中，下列哪一項不符合？生涯信念生涯諮商經驗*生涯關注生涯規畫能力ANSWER:B(BCE091102)生涯發展測量在諮商中的幫助有下列哪些？刺激個案思考有關的生涯議題幫助諮商師評量個案的決策模式為何借由生涯發展測量的施測，可以瞭解個案的需求以提供適合其所需的諮商介入方式幫助個案瞭解自己在不同生涯面向的成熟度為何個案與諮商師所獲得的價值觀調查表常是有所出入的,此時應以最了解自己的個案之評估為主*協助個案以各種角色情境所產生的不同價值，做各種不同的思考(BCE091104)下列對於價值調查表的使用描述何者正確？用來澄清案主的工作與生活目標從最不重要到最重要的程度，去協助案主評估自我的剖面圖評量價值分數與案主經驗之間兩者的相符程度為何以價值調查表的結果促進案主的自我探索價值觀是可以被改變的abcdeabcd*bceac(BCE091105)acdabcabcd*bcdANSWER:C(BCE091103)12對於生涯成熟調查表(CMI)的敘述，以下何者錯誤？主要是要測量中學生的生涯計畫態度與能力聚焦於生涯規劃過程變項的部分本測驗可以得到生涯規劃態度，生涯規劃能力以及生涯成熟度等三個分數生涯成熟調查表(CMI)的題目較生涯發展調查表(CDI)來得多*ANSWER:D(BCE091103)一項價值觀須達到六項標準,我們才可確為這個價值觀已發展完全,請問下列何者不在六項標準中?自由選擇在許多選擇中選出被視為重要的被喜愛的*(BCE091104)價值調查表在許多的諮商情境中被使用,請問下列價值調查量表的用途是不適當的?A.個案希望澄清工作與生活目標提供個案思考其價值觀時有意義的架構價值量表的研究指出，在解釋測驗分數變異情形的因素中，下列哪項因素為非？功利傾向自我實現傾向C利己傾向D.社會傾向享樂傾向*(BCE091105工作價值量表可以評量出案主的內在價值觀與外在價值觀。其中，下列關於內在價值觀的內涵，何者有誤？令人感到激勵的工作滿意的人際互動與美或藝術有關的事物獨立自主*(BCE091102)下列關於價值澄清練習的敘述，何者有誤？需要案主對自己的行為與偏好，投入較深層的自我評量。不具有質化評量的優點。*主要在邀請案主重新檢視在不同情下的信念與行為。諮商師要鼓勵案主採取更積極的角色來探索自己的價值觀。(BCE091102)下列關於工作價值觀的敘述而者為非？工作價值觀包括內在價值觀與外在價值觀。各種不同文化脈絡下的工作價值結構是不同的。＊工作價值觀量表的結果係協助案主探索自己的價值觀，並據此探索適合的工作。工作價值觀的探索可以結合質與量的方式。(BCE091101)下列關於價值調查表的功能何者為非？案主可以找出自己的需求與價值，並據此找到相符合的職業類別與活動結合其他資料如興趣、成就等，共同解釋促進案主自我瞭解。提供案主以有意義的架構思考其價值系統。建立關於案主的永久不變的價值觀系統。*提供諮商師以有系統的方式組織自己對案主價值觀的看法。(BCE091101)9、諮商過程中，關於個人價值觀、興趣的探討是很重要的議題，下列相關的敘述何者正確？甲、興趣即是一個人認為什麼是重要的東西，但價值則是指個體喜歡做什麼事。乙、明尼蘇達工作價值問卷(MIQ)的需求因素有六個，分別是成就感、舒適感、身份地位、利他性、安全性、自主性。丙、明尼蘇達工作價值問卷(MIQ)的理論基礎以Super生涯發展理論為基礎。丁、在探討價值觀時，應分開探討，也應整體的比較。戊、價值觀是會隨時間、經歷而改變。乙、丁、戊*甲、乙、丙甲、丙、丁甲、丙、戊(BCE091106戊、若施測結果和個案本身的評斷有差異，應以測驗結果為主。甲、乙、丁*甲、乙、丙丙、丁、戊甲、乙、戊(BCE091106以下關於生涯取向安置與評估調查(COPES的敘述何者有誤？測量八種工作價值的雙極量尺每一個雙極量尺包含了16組配對的題目，這些題目代表著量尺的兩個極端點在每一個題目中，受測者必須選擇哪一類的活動是他們比較不注重的*八個工作價值的雙極量尺其中之一是：探究的-接受的(BCE091103)以下關於生活品質調查表(QOLI)的敘述何者有誤？是一個只有32題的短式測量工具可以用來評量受測者8種不同生活層面的重要性，包括學習，助人與健康等*可以提供諮商師與個案討論價值觀時的有用工具它的優點是簡短，易於了解也方便計分(BCE091103)關於兩種主要興趣量表型態之描述，下列何者錯誤？一般興趣量表所測得的是個案在廣泛活動領域中個人興趣強度的測量職業量表是經由合理推論過程所建構的，量表題項的設計邏輯上相互配合的*一般興趣量表屬於封閉系統當新興行業別出現或舊式職業轉型之際，職業量表就應重新建立(BCE091104)10、下例有價值澄清法的敘述何者正確？甲、價值澄清練習具有質性評量的優點。乙、價值澄清法的練習包括價值觀拍賣、價值觀組合卡、引導式幻遊。丙、價值澄清法只適用在諮商情境中，其餘並不適用，如藥物濫用。丁、若個案有施測其他的測驗，在解釋的時候，應該放入一起解釋。在諮商中對於興趣量表的解釋及建議，下列何者錯誤？不需過度解釋量表間極小的差異分數儘可能使用性別分開的常模，以避免性別偏誤解釋量表時，應先讓個案瞭解其職業量表結果，當個案有所疑惑時，再經由一般興趣量表為個案作解釋*將分數與案主相關的其他訊息搭配解釋(BCE091104)在協助諮商師決定何時使用興趣量表的指南中，何者有誤？諮商師必須瞭解興趣量表不是能力上的測驗。必須激起案主對測驗評量過程的參與。興趣量表亦適用於有情緒障礙的案主*