部编版四年级道德与法治上册第12课《低碳生活每一天》教学课件+说课设计

你是否曾经见过这样的画面？你是否曾经见过这样的画面？你是否又见过这样的画面？

低碳生活每一天地球“发烧”了12部编版·小学道德与法治四年级上册第四单元【学习目标】1.了解全球气候变暖的事实及原因。2.了解“温室气体”，以及应对气候变暖的举措。【学习重点】

认识地球“发烧”的原因以及危害。【学习难点】

懂得低碳生活的重要意义。课堂板块目录视频激趣导入新课1交流探讨认识灾难3了解现状交流思考2联系生活理解因果4随堂练习提升素养6布置作业夯实课堂8课堂总结思维导图7师生总结课堂归纳5视频激趣导入新课

看视频，说说你的感受。你想为地球做点什么吗？视频激趣新课引入地球“发烧”了1.地球“发烧”了指的是什么？2.地球“发烧”的原因和危害是？3.你听说过温室效应吗？谈话引入地球“发烧”了你发烧的时候会有什么感受？额头滚烫、头晕目眩，严重时不仅浑身疼痛，甚至烧到意识模糊、发生抽搐、有时还有冷的感觉。

我们美丽的地球正在惨遭“发烧”的折磨，体现在哪些地方呢？了解现状交流思考

最近晚上怎么总停电啊？

天气持续高温，近几年一到夏天就闹电荒。

气象台又发布高温橙色预警了。

因连续40摄氏度高温天气，高速路旁的一块广告牌发生了自燃。自主思考气候在悄悄地发生着变化，你感受到了吗？

你还知道哪些地球“发烧”的症状呢？小组讨论自主阅读

阅读教材第88页“知识窗”，说说你的理解和看法。

2013年9月联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）发布的报告中指出：观测和研究证明，全球气候在变暖。1880～2012年全球地表平均温度约上升了0.85℃。1979～2012年北极海冰面积以每10年3.5%～4.1%的速度减少。用实际数据说明世界气候在变暖，向全球发出警示。交流探讨认识灾难

全球变暖对自然和人类有什么影响？结合自己的经验，组内交流，并派代表说说本组观点。小爱

全球变暖会导致冰山融化，海平面上升，一些低洼陆地或者是临海国家就会被淹没。小组交流干旱洪涝海平面上升台风地震引发海啸自主思考你还知道哪些因气候变暖而带来的灾害呢？损害人体健康持续干旱，损害农作物收益极易引发森林火灾损害动植物生长影响社会生产生活……小组探讨

联系生活，发挥想象，探讨以下问题，说说本组观点。

现在很多地方夏天连续几十天都是40℃左右的高温。假如在不久的将来，夏天连续30天都是45℃高温，会有什么后果？联系生活理解因果主要成分是二氧化碳。自主阅读

阅读教材第90页“温室气体”的自述，回答下面的问题。“温室气体”的组成和作用是什么？温室气体保留部分吸收太阳保温释放热量太阳光的热量地表辐射的热量吸收热量，保持大气的温度，给人类和其他生命提供适宜的温度和良好的生存环境。1.“温室气体”增加→打破大气系统的平衡2.温室气体吸收地表热量越来越多3.地球的热量难以散发→大气温度越来越高，气候逐渐变暖探究思考

阅读教材第90页“温室气体”的自述，回答下面问题。人们为什么把地球变暖的原因归结到温室气体上？温室气体是如何产生的？观看视频

我家附近电厂的大烟囱每天都在制造“温室气体”。

我们村这几年摩托车、拖拉机的数量在不断增加。它们只要一发动，就会制造“温室气体”。探究原因

原来，地球变暖是人类活动产生的过量“温室气体”导致的。在生活中，你见过哪里在大量制造“温室气体”呢？人类还有哪些行为会大量制造温室气体呢？

地球变暖不仅与这些大量排放的“温室气体”有关，还与人类对树木的过度砍伐有关。因为森林遭到大量砍伐，减少了对二氧化碳的吸收。小组讨论焚烧秸秆私家车尾气过度砍伐“温室气体”排放以及其他人为因素。自主阅读

阅读教材第91页“知识窗”，小组讨论并回答以下问题。20世纪中期以来，气候变暖的主要原因是？

如果气温真的再升高4℃，会给地球生态和人类生活带来什么后果？①地球干旱面积增加，很多地区不适合

居住；②农业生产和植物生长受到严重破坏；③冰川加速融化，海平面上升，一些

沿海陆地面积会缩小；④极端气象灾害增多……

地球是我们唯一的家园。若是不对“温室气体”加以控制，地球就不适合人类居住了，到时候我们能去哪里呢？自主思考师生总结课堂归纳我的收获

长期以来人们向大气中排放了大量的二氧化碳等“温室气体”，导致地球表面温度升高，加剧了洪涝、干旱、高温等气象灾害，危及人类的生存和发展。随堂练习提升素养1.科学观测发现，地球“发烧”与大气中逐年增加的________

等“温室气体”有关。二氧化碳一、填空题。2.地球变暖不仅与大量排放的“温室气体”有关，还与人类对

树木的_________有关。因为森林遭到大量砍伐，减少了对_________的吸收。3.气候变暖导致了全球范围内______混乱异常，加剧了_____、_____、_______等气象灾害，进而对环境和人类造成一系列

的影响和伤害。过度砍伐二氧化碳气候洪涝干旱高温1.全球气候变暖会导致海平面上升，带来沿海陆地面积缩小

等问题。（）2.“温室气体”主要是工业生产制造出来的。（）3.全球气温上升几度对我们的日常生活影响不大。（）4.适宜的温度给我们人类和其他生命提供了良好的生存环境。（）✔✔✘✘二、判断题。1.下列关于地球变暖的说法，不正确的是（）。

A.地球变暖是大量排放“温室气体”造成的

B.全球气候变暖会导致一部分地区干旱程度加剧

C.全球气候变暖会导致冰山融化

D.气候变暖，冬天就不那么冷了，对人类来说是好事D三、选择题。2.出现温室效应的主要原因是在工农业生产的过程中，

空气中增加了（）

A.粉尘

B.氧气C.二氧化碳3.如图是一个火电厂生产中排放烟尘的照片，对排放烟尘正确理解是（）A.不会造成环境污染B.会增加温室效应C.只影响到当地的环境CB三、选择题。课堂总结思维导图大量排放二氧化碳地球“发烧”了气候变暖——温室效应气象灾害布置作业夯实课堂1.交流：向父母介绍“温室效应”的成因与后果。2.实践：查找摘抄全球气候变暖的相关资料，做一期

环保小报。你是否曾经见过这样的画面？你是否曾经见过这样的画面？你是否又见过这样的画面？

低碳生活每一天减少我们的碳排放12部编版·小学道德与法治四年级上册第四单元【学习目标】1.了解和体会为什么要减少碳排放，过绿色生活。2.认识碳排放与我们的生活息息相关，了解生活中的哪些行为符合低碳生活的要求。【学习重点】

反思自己生活中的不当行为，减少碳排放，积极参与环保活动。【学习难点】

在生活中养成节约资源、低碳生活的习惯。课堂板块目录话题激趣新课导入1交流探讨低碳生活3联系生活了解体会2师生总结课堂归纳4课堂总结思维导图6布置作业夯实课堂7随堂练习提升素养5话题激趣新课导入

大家知道植树节是每年的几月几号吗？多栽种一棵树有什么意义呢？你种植过树木吗？分享一下吧！话题激趣1.什么是碳排放、碳补偿？2.在日常生活中，哪些行为属于碳排放？3.我们如何做到低碳生活每一天？带着问题，我们一起进入新课吧！新课导入减少我们的碳排放人们常常把“温室气体”的排放称为“碳排放”。在我们的身边有很多意想不到的“碳排放”，我们一起来探究一下。下列现象会对环境造成什么危害？思考导入减少我们的碳排放联系生活了解体会人体人均呼吸释放1140克/天电脑使用1年，大约增加碳排放10.5千克汽车的一台发动机每燃烧一升燃料，大约增加碳排放2.5千克冰箱增加碳排放约6.3千克/年电视间接增加碳排放约1.7千克/年了解定义温室气体的排放碳排放你知道“碳排放”指的是什么吗？在我们身边是否有“碳排放”？我们日常生活中所产生的“碳排放”有哪些？

一月份用了350度电，制造了大约275千克的碳排放。

一个月怎么用这么多度电？这要排放多少碳呀？

家里的电器一开，就会耗电，产生碳排放。280千克≈4个成年人的重量在我们身边原来有那么多意想不到的“碳排放”。畅所欲言

你知道家里一个月要用多少度电吗？每月所用电的碳排放量是多少？碳排放计算（各家庭）家庭用电：消耗量（度）×0.785=？千克以普通家庭夏季用电量作为参考数据：600（度）×0.785=471千克≈7个成年人的重量全班人数以50人计算，50个家庭的碳排放量：471千克×50=23550千克算一算根据家庭的用电量算一算碳排放量。碳排放计算（全班）家庭用电：？千克×全班人数=？千克

通过计算统计、阅读资料你有什么发现？说说你的感受。

一个湖南省就已经有那么大的碳排放量了，那么我们一个国家，全世界……各抒己见

根据第六次全国人口普查数据，湖南省有1993万个家庭。如果每个家庭每个月在用电上的碳排放量是100千克，感知以下这个碳排放量有多大！资料链接

阅读教材第93页《生产一件衣服的“碳排放”》，思考以下问题。生产一件衣服的碳排放量=一棵树要吸8天半

一般来说，生产过程复杂、能源消耗高的物品碳排放量就比较高。自主阅读1.衣服等用品在生产过程中有“碳排放”吗？2.你还知道哪些物品在生产过程中有“碳排放”？

你的衣柜里有多少件衣服？估算一下产生的碳排量，说说你的感受。

服装在生产、加工和运输过程中，要消耗大量的能源，同时产生废气、废水等污染物。在保证生活需要的前提下，每人每年少买一件不必要的衣服可节能约2.5千克标准煤，相应减排二氧化碳6.4千克，如果全国每年有2500万人能做到这一点，就可以节能约6.25万吨标准煤，减排二氧化碳16万吨。资料链接纺织服装业的碳排放生产一件纯棉T恤产生的碳排放是7公斤2000-2012年全行业的碳排放总量增加了一倍多0.74亿吨1.60亿吨CO27kg2000年2012年一件衣服的碳排放量小组汇报

很多“碳排放”容易被人们忽略。很多物品在生产的各个环节都会产生“碳排放”。请汇报一下你们课前搜集的相关资料。

我们组搜集了生产一个饮料瓶的“碳排放”资料……

听了同学们搜集的“碳排放”资料，你的感受是？反思自己的生活方式，你会做哪些改变？

原来生产一个饮料瓶的“碳排量”那么大！以后我要随身带水瓶，做小小改变就能减少排放量，保护环境。畅所欲言交流探讨低碳生活在日常生活中你有哪些不低碳的生活方式？自主思考

围绕家庭生活，反思个人生活方式，小组交流你的低碳生活经验。

我会在马桶水箱内放入一个装满水的矿泉水瓶。这样可以省水。

看电视时，我会调暗电视的亮度。既能省电又能保护视力，还可以延长电视机的寿命。小组交流家庭生活中，哪些行为可以减少碳排放？

原来一些不经意的生活小事中都藏着绿色低碳的生活方式。

参考教材第94页，选择一个方面制订一份家庭低碳生活新规范。完成后，同桌相互交流分享。制定规范

阅读教材第95页内容，思考以下问题。自主阅读

绿色植物的光合作用能吸收大量的二氧化碳。我们可以通过大力种草植树，爱护花草树木，来减少大气中的二氧化碳。只有每个人自愿地过绿色低碳的生活，才能形成人类与自然界和谐共生的生态文明环境。知识窗什么是碳补偿？为什么进行植树造林的活动可以有效地进行碳补偿呢？这是我们认养的树木。在碳补偿活动中，我们能做什么？小组讨论

春天，我们一起种树，让地球降温。说一说你曾经参加过的为地球降温的绿化活动吧！师生总结课堂归纳1.“碳排放”指的是____________的排放。2.在我们的身边有很多意想不到的“碳排放”。物品在_____

过程中都会不可避免地产生“_______”。3.在日常家庭生活中，为减少碳排放，我们可以节电节水，使

用_____物品，_____物品购买等。4.我们可以通过大力________，爱护________，来减少大气中

的二氧化碳。

“温室气体”碳排放生产环保减少种草植树花草树木我的收获随堂练习提升素养1.人们常常把“温室气体”的排放称为“________”。3.除了通过绿色低碳的生活来给地球降温外，还可以参与_______

活动。这个活动的通常有效方法是______。2.地球变暖不仅与大量的“_____气体”有关，还与人类对树木的________有关。因为____遭到大量砍伐，减少了对二氧化碳的吸收。碳排放温室过度砍伐森林碳补偿植树一、填空题。1.很多物品在生产的多个环节都会产生“碳排放”。（）3.除了通过绿色低碳的生活来给地球降温外，还可以参与碳补偿

的活动。（）4.我们可以通过大力种草植树，爱护花草树木，来减少大气中的

二氧化碳。只有每个人自愿地过绿色低碳的生活，才能形成人

类与自然界和谐共生的生态文明环境。（）✔✔

2.减少碳排放与我们生活中省一滴水，省一度电关系不大。（）✔✘二、判断题。1.漫画中人物的行为是否符合低碳生活的要求？____________________________________________________________2.为什么要倡导低碳生活的理念？________________________________________________________________________________________________________________________晾晒不烘干使用环保袋步行上下班有效减少生产过程中的碳排量，从而起到保护环境的作用。低碳生活既可以减少生活垃圾的数量，也可以节约资源和能源，三、简答题。吃饭不剩菜符合。这些行为都可以减少碳排放量和节省能源。课堂总结思维导图绿色低碳生活减少我们的碳排放进行碳补偿给“地球”降温布置作业夯实课堂1.交流：在生活中我们有哪些减少碳排放的生活方式？2.实践：根据制订完成的“家庭低碳生活新规范”，

在日常生活中行动起来。《12低碳生活每一天》说课第一课时四年级上册

第四单元《让生活多一些绿色》教材分析

本课由两个

板块组成——“地球发烧了”和“减少我们的碳排放”

“地球发烧了”这一板块旨在引导学生从日常生活和具体的数据中了解气候变暖带来的灾难以及气候变暖的原因，从而理解过低碳生活的重要，为下一课时教学服务。

本课时教学逻辑设计：由近及远感受地球在“发烧”——从实例中了解地球“发烧”带来的危害——探究地球发烧的原因，此话题的教学重点要放在认知层面，落脚点是引导学生具体认识我们为什么要过低碳生活。

四年级的学生听闻过“全球变暖”的说法，但对“全球变暖”的感受不深，对全球变暖的危害及形成的原因知之不详。学情分析教学目标：1.全面认识全球变暖对人类的危害。2.理解造成全球变暖的主要原因是温室气体过多，而非有温室气体。3.知道温室气体的主要来源。教学重难点：

重点：让学生了解全球变暖的事实及其严重后果，进一步认识地球变暖与我们的日常生活息息相关，由此激发学生社会责任意识。

难点：让学生深切地感受地球“发烧”了，让他们意识到全球气温持续上升带来的后果将不堪设想，调动学生行动的内驱力。教学目标及重难点低碳生活每一天第一课时地球“发烧”了活动一地球“发烧”了活动二看微课，知危害活动三当法官明事理活动四量体温探来源感知全球气候变暖探究地球“发烧”的危害明白地球“发烧”的原因是人类的活动制造了过多的温室气体，打破了系统平衡弄清温室气体的来源，反省自身行为课堂结构活动一1.出示图片，唤起生活记忆

地球“发烧”了周六，小明的妈妈坐在客厅里，“嘀——”一声，她的手机收到了一条信息，究竟是什么信息，我们来看看。这信息告诉我们什么？（天气热）我听到过小区里的老人抱怨天气比过去变热了？你听到过类似的抱怨吗？天气是否真的变热了。我们先来看看珠海市气象局的研究员对珠海的气温进行了几十年的跟踪研究（出示图）珠海市1962—2010年最高气温变化2.看珠海市1962年—2010年最高气温变化图表全球1880年—2018年各地区气温变化3.观看腾讯视频：全球气温变化

【设计意图】从小明妈妈收到“高温预警信息”说起，是因为很多城市当高温天气来临时，都会给市民发“高温预警信息”提醒市民做好防暑准备，学生容易产生共鸣。是不是天气比以前变热了，先谈老年人的抱怨，再看本地城市的最高气温变化图、全球变暖视频，从感受到科学数据，从一个局部到世界，对年纪尚小没有深刻体验的学生来说，比较有说服力，容易让他们认同。全球变暖跟我没什么关系，天气热我穿少点衣服就好了。

看微课知危害活动二1.导入：小明是一个四年级的学生，对全球变暖问题，他这样说：全球变暖跟我没什么关系，天气热我穿少点衣服就好了。他的说法对吗？为什么？2.畅所欲言欢迎收看《全球变暖》微课

看微课知危害活动二3.观看微课观看微课的目的是让学生比较全面地认识全球变暖的危害及了解导致全球变暖的原因。问题一：看完微课，你知道全球变暖有哪些危害？冰川融化海平面上升森林火灾频发气候极端化问题二：全球变暖是什么原因导致的？二氧化碳二氧化氮甲烷一氧化碳温室气体

【设计意图】以批驳小明的错误言论为抓手，组织学生讨论、观看微课，任务驱动教学，学生学习兴趣会比较浓厚。4.批驳小明的错误言论根据讨论和观看微课获知的信息，从全球变暖的危害的角度批驳小明的错误言论

看微课知危害活动二当法官明事理活动三我们委屈1．提问：同学们，全球变暖的原因是什么？2.播放“温室气体”的哭诉。（根据教材第90页制作“温室气体的抗议音频”）3.做小法官，做判断：地球“发烧”，是否温室气体之过？4.小法官间进行辩论。5.老师小结辩论结果：适量的温室气体对地球有益处，而过多的温室气体超过平衡，会导致全球变暖。过多的温室气体是我们人类制造的。全球变暖最大的元凶不是“温室气体”，而是人类。

【设计意图】“造成全球变暖的主要原因是温室气体过多，而非有温室气体”。这是学生理解的难点，也容易混淆的地方。“真理越辩越明”，因此本环节设置了“法官断案”“法官辩论”活动，让学生在辩论中明白其中道理，突破难点。“温室气体”到底有没有罪？当法官明事理活动三1.阅读第91页教材，探究“温室气体”的来源。

师：凡事都有因果关系，这么多的“温室气体”也不是凭空产生的。到底是谁怎么样产生出这么多的“温室气体”？（出示地球温度计，温度计上有地球的正常温度）地球上升的每一度都是有原因的。请同学们翻到书本91页，看看哪位同学发现了“温室气体”的来源？2.汇报阅读探究的结果。电厂的烟窗每天在制造“温室气体”摩托车和拖拉机制造“温室气体”过度砍伐减少了对“温室气体”的吸收量体温探来源活动四我个小学生，跟工厂和拖拉机没什么关系，也没有砍树，所以我不会制造过量温室气体。3.出示小明的话：我个小学生，跟工厂和拖拉机没什么关系，也没有砍树，所以我不会制造过量温室气体。4.围绕小明的话，寻找生活中自身的哪些行为会制造温室气体。

上体育课不关灯、要爸爸开小汽车接送上学、浪费早餐……

【设计意图】本环节还是设置了批驳小明的错误言论的抓手，目的是让学生反躬自省，检查自己哪些行为会导致不必要的“温室气体”的增加，从而让课程落到实处。课堂总结

通过本节课的学习，我们感受到了“全球变暖越来越严重了”，我们还了解全球变暖的危害和原因。怎样才能控制地球温度上升，让她不发烧呢？下节课，我们继续探讨。

《12低碳生活每一天》说课第二课时四年级上册

第四单元《让生活多一些绿色》

本课时的话题是“减少我们的碳排放”。本话题让学生设计了探究家庭生活用电和物品生产中意想不到的碳排放活动，旨在引导他们通过探究反思自己的生活，发现我们每天都在制造二氧化碳。接着通过交流分享，引导学生尝试去改变日常生活中不恰当的生活方式，从而减少碳排放，过绿色生活。最后，教材设计了碳补偿活动内容，旨在引导学生积极参与环保活动。教材分析

四年级的学生对本章节内容还是比较陌生的，例如“碳排放”、碳排放计算、“碳补偿”等概念，许多学生闻所未闻。学情分析教学目标：1.知道碳排放的含义，掌握碳排放计算公式，对日常生活的碳排放量有直观的认识与体会。2.意识到每一件生活物品都存在生产环节及后期运行的碳排放，懂得在选择消费产品时要考虑到碳排放的多少。3.收获低碳生活的经验，知道在生活细节上做到低碳环保。教学重难点

重点：让学生体会全球变暖与我们的日常生活方式息息相关，激发他们减少碳排放的内驱力，最终将低碳生活方式转化为自觉的行动。

难点：让学生反思自己的日常生活方式，践行低碳生活。教学目标及重难点低碳生活每一天第二课时减少我们的碳排放活动一算一算直面碳排放活动二找一找揭秘“隐蔽排”活动三说一说互传“低碳经”活动四动一动

参加“碳补偿”活动课堂结构进一步感知“碳排放”认识容易被忽略的“碳排放”交流分享丰富学生间的“减碳”经验了解什么是“碳补偿”引出碳排放板书课题复习旧知引出新课复习旧知引入新课

师：同学们，你们记得上一节课学习的“地球‘发烧’”的原因吗？谁来说一说。……师：地球“发烧”是人们不断制造温室气体，温室气体过多，打破了大气系统的平衡。

二氧化碳是“温室气体”