落花生教学设计教案

—落花生教学设计教案作为一明星民老师，经常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是由给大家带来的落花生教学设计教案5篇，让我们一起来看看！落花生教学设计教案篇1教案示例第一课时一、激趣导入1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。2．老师板书课题，同学齐读课题。3．“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就明白了。二、初读课文，整体感知1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2．同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组竞赛读）。4．检查同学读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。5．默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的谈论。）老师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分1．默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2．汇报沟通。（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑、解疑。①“开拓”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？②“竟然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？3．指导感情朗读。四、布置作业1．熟读课文。2．预习课文的第三部分。第二课时一、复习引入，交待探究目标1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2．这节课我们连续探究课文，学习课文的第三部分，弄清对落花生为什么有着特别的感情，还要学习表达思想的方法。二、深化探究课文的第三部分1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲谈论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的谈论以及从谈花生怎么到论人生。3．小组商量沟通。4．全班沟通，老师引导。（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）①投影出示父亲的话。②指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了XX、XX、XX、XXX四种事物，父亲认为虽然XX、XX、X让人一见就XX，但是和XX相比，还是XX最可贵。③分析父亲的话，同学议答。a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导同学理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，夸耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）d．同学再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）b）但凡埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）c）我们不需要外表美。（）④老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比拟，突出花生不夸耀自己、默默奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用途。⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？（2）体会第二层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？①投影出示父亲的话。②同学齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不夸耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）③老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？④理解“我”说的话：a．齐读b．商量沟通“风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？c．你身边有没有这种默默奉献的人？清说一说。d．我们要做什么样的人？5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次1．按课文讲述的挨次填空，再说说其中哪部分是主要的。（思索·训练2）种花生→（）→（）→（）2．思索：从种花生到收花生阅历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生阅历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么要这样布置？3．阅读读写例话《分清文章的主次》。四、总结全文1．分角色朗读课文。2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在讲解并描述的时分主次分明，把次要内容写得比拟简略，把主要内容写得比拟具体。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时分要留意分清文章的主次。五、延长拓展人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？六、稳固识字，记忆生字，读写词语七、板书设计教案点评：从课题引入，通过启发谈话，激发同学学习爱好，引导同学重点探究写吃花生时的谈论这一部分，通过谈体会、做训练、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义，教育同学学习花生不求虚名、默默奉献的品行。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会为什么这样布置。同学通过查阅资料或请教别人，了解有关花生的学问。通过自谈自悟、小组商量、全班沟通、分角色朗读等多种形式深化探究课文。探究活动辩论会：1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组商量，各抒己见，实话实说，老师不要流露倾向性。2．请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，老师做主持人。3．在充足辩议的基础上完成训练。以“我要做哪样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。小学四班级语文《落花生》教案由搜集及整理，转载请说明出处。落花生教学设计教案篇2学习目标1、学会本课7个生字。2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应当做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。课前准备同学搜集和有关落花生的资料，老师准备关于落花生的课件。教学过程第一课时解题导入齐读课题，你明白“落花生”是什么意思吗？你是怎么明白的？出示落花生的图片，老师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。本篇课文的是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的光阴。初读课文，整体感知自主识字。a、轻声读课文，画诞生字新词。b、指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声，“嘱咐”的“咐”和“廉价”的“宜”在文中读轻声。）c、拼读生字，重点强化。（由同学提出易错的字，并展现自己的认字方法。）d、在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的？（注意结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释。）读通顺课文，感知文本内容。a、同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让同学读书。）b、由同学相互推举读，老师要激励读书不太好的同学展现自己，多激励他们。选择自己喜爱的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？默读课文，理清思路课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。本文是按什么挨次写的？（商量并明确分段。）布置作业熟读课文，抄写生字、新词。第二课时回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？细读课文、突破重难点读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导同学抓住“竟然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜。充足读书，抓住吃花生、议花生。a、自由读，指名读，读出花生的好处。b、同学依据搜集的课外资料补充花生的好处。c、出示第1自然段，体会花生的可贵之处。（1）在同学自由读之后填表，运用比照的手法突出花生的可贵之处。（2）出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌比照着读。（3）指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到了什么？（4）再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导同学体会出花生虽然不好看，可是它非常适用，默默地为人类奉献。）d、比照读句子，体会父亲对我们的希望。“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”“那么，人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的风光，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）e、通过填空，加深理解：在你身边肯定有很多像花生一样品行的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物。“我爱花生，它的好处许多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？它（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”组织商量，彰显独特在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？总结全文、深化中心那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为闻名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他确实是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。”落花生教学设计教案篇3教案示例第一课时一、激趣导入1、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。2、老师板书课题，同学齐读课题。3、“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？4、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就明白了。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2、同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。3、用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组竞赛读）。4、检查同学读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。5、默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的谈论。）老师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分1、默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2、汇报沟通。（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑、解疑。①“开拓”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？②“竟然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？3、指导感情朗读。四、布置作业1、熟读课文。2、预习课文的第三部分。第二课时一、复习引入，交待探究目标1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2、这节课我们连续探究课文，学习课文的第三部分，弄清对落花生为什么有着特别的感情，还要学习表达思想的方法。二、深化探究课文的第三部分1、默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲谈论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的谈论以及从谈花生怎么到论人生。3、小组商量沟通。4、全班沟通，老师引导。（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）①投影出示父亲的话。②指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了XX、XX、XX、XXX四种事物，父亲认为虽然XX、XX、X让人一见就XX，但是和XX相比，还是XX最可贵。③分析父亲的话，同学议答。a、“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？b、父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？c、什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导同学理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，夸耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）d、同学再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）b）但凡埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）c）我们不需要外表美。（）④老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比拟，突出花生不夸耀自己、默默奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用途。⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？（2）体会第二层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？①投影出示父亲的话。②同学齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不夸耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）③老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？④理解“我”说的话：a、齐读b、商量沟通“风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？c、你身边有没有这种默默奉献的人？清说一说。d、我们要做什么样的人？5、分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次1、按课文讲述的挨次填空，再说说其中哪部分是主要的。（思索·训练2）种花生→（）→（）→（）2、思索：从种花生到收花生阅历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生阅历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么要这样布置？3、阅读读写例话《分清文章的主次》。四、总结全文1、分角色朗读课文。2、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。3、总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在讲解并描述的时分主次分明，把次要内容写得比拟简略，把主要内容写得比拟具体。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时分要留意分清文章的主次。五、延长拓展人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？六、稳固识字，记忆生字，读写词语七、板书设计教案点评：从课题引入，通过启发谈话，激发同学学习爱好，引导同学重点探究写吃花生时的谈论这一部分，通过谈体会、做训练、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义，教育同学学习花生不求虚名、默默奉献的品行。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会为什么这样布置。同学通过查阅资料或请教别人，了解有关花生的学问。通过自谈自悟、小组商量、全班沟通、分角色朗读等多种形式深化探究课文。探究活动辩论会：1、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组商量，各抒己见，实话实说，老师不要流露倾向性。2、请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，老师做主持人。3、在充足辩议的基础上完成训练。以“我要做哪样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。小学四班级语文《落花生》教案由搜集及整理，转载请说明出处落花生教学设计教案篇41、引导同学质疑问难，提高同学提问水平。2、运用比拟法帮忙同学理解父亲的两段话，体会落花生的品行。3、以“我想做苹果（或落花生）那样的人”为题，让同学绽开商量培育同学的争论力量和创新意识。[教前准备]1、同学通过查找资料，了解落花生好玩的特点。2、制作一幅落花生从落花到钻入土中结果的电脑软件。[教学时数]两课时第一课时[教学目的]指导同学质疑问难，重点学习父亲介绍落花生特点的一段话。[教学过程]一、导入新课1、落花生有什么好玩的特点呢？2、许地山对落花生有着特别的感情，并且把自己的笔名也叫作“落华生”，他为什么对落花生有这么深厚的感情呢？等学完课文就明白了。二、自读课文，质疑问难老师提示：1、就词质疑。“竟然”是什么意思？为什么用“竟然”不用“果真”呢？用“竟然”一词说明了落花生是有什么特点？2、就句质疑。“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”。父亲和我们一起吃饭应是常常的，为什么“很难得”呢？说明了什么？三、学习课文重点部分1、幻灯（或小黑板）也示父亲介绍落花生特点的一段话。2、指名同学读这段话，同时思索：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？板书（或在出示的文字上用符号划出）落花生：埋矮矮地里一见就生……苹果：挂高高枝头上不能马上辨别……3、从刚刚的词句中你体会出落花生具有什么特点？板书：朴实无华、默默奉献、不图虚名4、有感情地朗读这段话。第二课时[教学目的]教育同学学习落花生的品行，引导同学开展讲座和争论，培育同学的创新精神。[教学过程]一、连续学习重点部分1、父亲仅仅是介绍花生的特点吗？他的目的是什么呢？2、“我”听了父亲的话领悟到什么道理？3、出示“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”①“风光”是什么意思？②“讲风光”是什么意思？人要不要讲风光？③“只讲风光”是什么意思？生活中有没有“只讲风光”不讲工作的人呢？请举例说明。二、提供论题，发散商量1、现代社会，你想做落花生那样的人，还是想估苹果、石榴那样的人？为什么？请各小组商量，实话实说，各抒已见。2、请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开商量、辩论，老师充当主持人角色。三、完成训练以“我想做那样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。附板书设计：主板书副板书学会提问①意思？落花生埋——挂1、“竟然”②为什么？③说明？朴实无华矮矮——高高为什么？不图虚名地里——枝头2、“实在很难得”说明？默默奉献一见就生——不能马上辨别辨别落花生落花生教学设计教案篇5一、板书课题，导入新课1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？2、花生，明白不明白？有的地方由于它有养分，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。二、检查预习，整体感知1、课前大家读课文了没有？既然读了，如今不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几局部来写的？先写什么？后写什么？不明白，打开书看看，谁看出来了，一开头写的什么？2、指名说板书种花生过收获节3、课文就这两大局部组成，你们说这篇课文长不长？不长，但是这篇文章很精彩，明白是谁写的吗？4、介绍背景，明确学习任务（小中见大平中见奇重点突出）（1）要弄明白通过讲花生，说了一个什么道理？（2）领悟“重点突出，主次分明”写作方法5、的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自身的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。三、重点感悟，学习课文（一）1、下面俺们采纳抓重点的方法学习课文。怎样明白文章哪一局部是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。板书：看详略2、如今你们看课文已分为两大局部，那哪局部是重点呢？3、对。重点段俺们重点学，不是重点段俺们就简洁的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。4、同学默读。5、指名读6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“竟然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“竟然”呢？）7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事用四个词就概括了，多干脆，多简洁！所以这个作家了不得！这是第一段，由于它是略写的，所以俺们就实行了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，俺们就重点学。（二）1、如今请你们自身读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？2、同学默读课文3、好，如今俺们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生4、一边吃一边干什么？板书：谈花生5、如今再看，第一局部用了一个自然段，第二局部“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，依据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得留意的地方来。7、指名说好几样嘱咐很难得（重视）8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？认真看一看。9、指名说板书：俺们谈父亲谈这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？（交叉）老师告知你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是俺们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。10、下面找几个同学分角色读这局部，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“俺们谈”是重点？“父亲谈”是重点？12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点“俺们”谈的那几句话除去俺的最终一句话是重点以外，其余几句用不用认真去