荷花教学设计教案

—荷花教学设计教案作为一明星民老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学力量。那么你有了解过教案吗？下面是由给大家带来的荷花教学设计教案7篇，让我们一起来看看！荷花教学设计教案篇1【教学设计】《荷花》是一篇写景的记叙文，用第一人称描绘了公园里满池荷花的漂亮景象。本文的教学重点应放在引导同学理解和赏识满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培育同学的观看力，又可在突破教学难点时强化对同学想象力量的训练。电教媒体所创设的美景给同学以多层次的赏识，让同学得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉快的学习气氛中，培育同学听、说、读的技能，提高他们观看、想象以及赏析词句的力量。【教学目标】1、引导同学感受荷花的美，并启发同学绽开想象，进展同学观看、想象力量。2、引导同学理解文章的结构层次，训练同学有条理的表达力量。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学方法说明】1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：为使同学对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增加空间效果。用温柔的音乐和描述性的语言使同学置身于漂亮动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的欣赏，激起同学的求知欲，继而图文对比，帮忙同学理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一挨次显示相应的情境，指导同学读文赏析。2、借助情境，理解词句：凭借电教画面，让同学边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字，同学难以正确理解，难于用语言表达清晰。若设计卡通式的动景，让同学观看荷花从荷叶丛中慢慢往上生长的过程，从而领悟到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比拟，进一步体会用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使同学正确理解词句，从静态中体会荷花强盛的生命力，而且活泼思维，增加美感，理解词语在语言环境中的作用。3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：课文第四节，想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着洁白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领悟。采纳一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让同学欣赏，使同学理解看荷花的心情和神色，再通过一个口头句式训练：我（）地看着满池荷花让同学自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶同学的身心。本课建议布置两教时。【教学过程】一、出示课题，创设情境，学习第一段1、揭示课题：《荷花》2、创设情境，让同学置身荷花池旁。（老师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间呈现在同学面前，激发同学学习爱好）3、学习第一段：⑴读第一段，思索：为什么我一闻到芳香，就赶紧往荷花池边跑去呢？⑵指导朗读，要求同学把闻到荷香后，对荷花的宠爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）1、师：我们应当根据什么挨次来赏识呢？（听录音，指导看投影）2、图文对比，理解词句：⑴荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让同学观看画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多，外形大，颜色美。⑵观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使同学理解冒的意思，与钻进行比拟，明白冒显示出荷花活力勃勃，具有强盛的生命力。⑶在诵读、观看的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。（运用电教画面，让同学在赏识中对只有绽开两三片花瓣，全绽开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领悟满池荷花给人们带来的美的享受）⑷写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶掩盖住，显现在眼前的是一朵朵荷花，让同学理解荷叶可以衬托荷花的美。3、赏识满池荷花的搭配美：⑴师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？⑵欣赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让同学绽开想象的翅膀，充足表达自己对荷花的宠爱，使同学爱美的情感得到升华。4、为什么说这是一幅活的画？结合上下文理解。荷花教学设计教案篇2教学目标：1、学习本课生字，理解莲蓬饱胀翩翩起舞等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文第二自然段，朗读品悟荷花的漂亮多姿，训练想象说话。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美。教学难点：想象荷花的姿态训练说话。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、同学们，看过荷花吗？请你用一个词来形容自己看过的荷花。出示：千姿百态亭亭玉立婀娜多姿玉洁冰清争奇斗艳出水芙蓉指名读（出水芙蓉指的就是刚刚钻出水面，怒放的荷花，有一句诗是这样来赞美荷花的清水出芙蓉，自然去雕饰，他们认为，刚怒放的荷花是最美的）齐读2、揭题：从古至今，荷花就是文人宠爱、描写的对象，人们经常把荷花当作美的化身，称它为花之君子。今天我们就来学习一篇描写荷花的美文（板书：荷花）。这篇文章是我国闻名的作家、教育家叶圣陶先生写的。一起美美地把课题读一读二、初读课文1、这样美的课文，你们在课前已经读了几遍了？美的文章总让人百读不厌。这节课，我们就主要用读的方法来学习课文。2、指名同学读课文，相机学习生字（1）请刚刚说读了（最多）遍的同学站起来。你说已经把文章读了#遍，那老师先把第一个读书的时机给你，你认为这篇文章哪一节写得最美？就请你读这一节。（2）请刚刚只把课文读了#的同学站起来，老师请你读最有把握读好的一段。（3）还想请个同学来读读自己最喜爱的小节，留意，要跟他们选择的小节不一样。相机出示学习生字：第2节：挨挨挤挤碧绿莲蓬花骨朵儿饱胀裂开①挨挨挤挤我们要特别留意挨的读音。跟我读。它还有个读音②花骨朵儿骨是第一声，跟我读卡片读词：花骨朵儿（留意儿化音）。骨字还是个很简单写错的字呢！用手指在桌上写一写，它的第三笔是什么？举起手，跟老师一起写这个字③板画莲蓬看，这是什么？荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是，在荷花怒放时，它被花瓣包围着，看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。卡片读词：小莲蓬第3节：一大幅了不得看起来简洁，读好可不简单。（这幅画太小了！这幅画有我们教室墙壁那么大呢！）第4节：翩翩起舞舞蹈昨夜好梦衣裳翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一样呢？（轻快地跳，舞姿美丽，比方芭蕾）（卡片读词：翩翩起舞）3、还想读吗？如今，就请大家自由地读课文，但是有要求：先把整篇文章读通读顺，然后，把自己觉得最美最喜爱的小节反复地多读几遍。直到老师喊停，听清晰了吗？三、学习第二小节1、看你们读得这么投入，老师相信，这篇美文已经深深地吸引了你们。老师呀，特别喜爱课文的第二小节。想听我来读一读吗？闭上眼，一边听，一边想象：你仿佛看到了什么？配乐范读2、沟通，概括（1）荷叶碧绿、许多；（2）荷花姿态美丽（千姿百态）①有的绽开两三片，好像有的完全怒放了，洁白洁白的，远远看去，就像走近一看，洁白的花瓣包围着嫩黄色的小莲蓬，让你觉得有的还是花骨朵饱胀好像多么好玩可爱呀！②虽然书上只列举了荷花的三种姿态，但是，只有这三种吗？不出示：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。③用一句话来概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百态。）3、是呀，这些白荷花姿态万千，从大圆盘之间冒出来，多么漂亮、迷人呀！（出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）老师觉得，这句话中的冒字最美、最妙，究竟美在哪儿呢？你能说清晰吗？（1）说不清晰是正常的。没关系，请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）（2）自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、活力勃勃地、兴致勃勃地、精神饱满地、喜气洋洋地要求同学分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）长得这样充满活力、钻得这样用劲、冲得这样快，全都包含在一个冒字中。齐读这句话（3）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间活力勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。同学想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛XXX。（4）多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。让我们一起用朗读来把这份美表现出来。4、小好友们，如今你能把第2小节背诵出来了吗？看提示背诵：荷花已经开了不少了。荷叶-白荷花在这些大圆盘之间。有的才有的花瓣儿，露出。有的还是，看起来。四、作业1、钢笔描红，抄写生字2、有感情地朗读课文，背诵第2小节第二课时一、导入1、读题。同学们，今天这节课我们连续学习叶圣陶爷爷写的2、激情再读。喜爱这荷花吗？带着宠爱之情再美美地读一读。3、引读§1。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我赶紧往荷花池边跑去。让我们也跟伴着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。二、品读§21、打开书，专心读一读§2，想一想，你看到了什么？2、指名沟通。【板书：叶花】3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】（1）自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样？从哪些词儿感受到的？（2）沟通：A、大①指名说。（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。②你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。③再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。看到了，一片连着一片呢。啊，还一片叠着一片呢！④可真多啊！一起读⑤指名读句子。⑥这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。B、绿①你还觉得荷叶怎么样？②指名说。（碧绿）是啊，绿得艳丽，绿得发亮，多美呀！③来，把你感受到的读出来。C、（大、圆）①你还觉得荷叶怎么样？②指名说。（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶呈现在我们眼前。（3）这就像杨万里诗中所说的，真是接天莲叶无穷碧。（4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）此时正值早晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满活力的景象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）4、赏荷花A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）引读：白荷花。【出示句子】（2）冒出来是什么意思啊？（3）那么，这句话可以改成：白荷花在这些大圆盘之间长出来吗？自己比照着两句话多读几遍，细细体会一下。（4）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？（用劲地长、不停地长、迫不及待地长）（随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。）（5）看哪，这一朵又一朵的白荷花，都（争着冒出来了，争先恐后地冒出来了）（6）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的活力！（齐读）（7）想象：（提高声响）看哪，（课件展现荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。︳我冒出来是想深深地吸一口新奇的空气。︳我冒出来是尽情地展现自己的漂亮。︳我冒出来是在进行时装表演。（8）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，还把荷花写得更美了，如今你应当明白为什么说这个冒字用得好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的漂亮和活力来。B、有的有的有的（1）引读三个有的。（2）再认真看看，这些白荷花都有哪些姿态呀？（3）指名并板书。（有的才绽开两三片花瓣儿。）哦，这是刚开的。【板书】（有的全都绽开了）你能学着老师的样子概括地说一说吗？【全开的】【将开的】（4）这三种姿态的白荷花中，你最喜爱哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（同学读书，老师巡察）（5）沟通：a、有的才绽开两三片花瓣儿。①你喜爱哪一种姿态的荷花？（指名说）你来读一读。②评：听出来了，一个才字读得特别好，让我们看到了刚绽开花瓣的荷花那羞答答的样子。③谁也想读一读？评：哦，如今开得不多，但即将呈现它全部的漂亮了。④谁还想读？评：读得真好，你真的让我们看到了这样的一朵荷花！【出示图片】b、有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。①你喜爱哪一种姿态的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。②哦，你这个啊词读得特别好，全都绽开了，让我们看到了一朵活力四射、光荣照人的荷花啊！（红显：全都）③谁还想读？嫩黄色的小莲蓬，你把它读得更惹人宠爱了。④谁再来读一读？听出来了，发现了小莲蓬，你还很惊喜呢！【出示图片】瞧，它们正开放笑容迎接我们呢！（齐读）c、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得赶紧要裂开似的。①指名说。②老师也喜爱这一种，也想读一读，好吗？（师范读）你觉得老师读得怎么样？好，好在哪里？你来试一试？（饱胀：积蓄力量，准备开出最漂亮的花朵；裂开：等不及要开放了！）③好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示图片】齐读。5、此时此刻，你肯定有许多话想说吧，那就把你心中的千言万语都融入到有滋有味、满怀激情的朗读中吧，读出这千姿百态，活力勃勃的荷花！第一句我们大家一起读，下面三句我们分大组来读。（1、2、3和4）6、洁白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加漂亮，更有活力了，来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家赏识赏识。齐读第二段。7、小结背诵（1）引读。整个第二自然段，描绘了一池活力勃勃的荷花。先写了荷花已经开了不少了。接着写荷叶，再总写白荷花，最终分别写了三种不同形态的荷花，它们有的，有的，有的。（2）准备背诵。（点击）你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试着背一背。（3）背诵。【出示】（指名填空，全班齐读）三、略读§31、引读：这么多的白荷花也很美。2、真是美不胜收啊，难怪这样惊叹假如把眼前真了不得。3、多美的荷花，多美的画面啊，想想看，只有谁才能制造出来？4、（说不出，再引导：）这个问题可难了，再读读书，看看谁最会动脑筋能答复出来。5、确实，大自然它不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，让我们感受到荷花那勃勃的活力，真是一位了不得的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不得的画家。齐读。四、学习§4，感悟荷花的美丽丰姿。1、师：这一池纯净无瑕的白荷花让如痴如醉，他深深地陶醉其间，产生了美妙的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（老师配乐朗读，同学专心倾听）2、请同学们专心读读§4，看看想象到了什么样的情景？3、你能用你的朗读呈现这样奇妙的情景吗？（指名读）评：读得多好啊，你看，翩翩起舞，随风飘动，【红显】你就是那朵随风起舞的荷花啊！谁再来读一读？评：哦，你读出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它们动态的美，让人陶醉。风过了，悄悄地站在那儿的荷花也很美。谁是悄悄地站在那儿的荷花，（指名）你来读一读？4、荷花，还有哪些小动物会过来，和你说了些什么呀？小青蛙蹦过来，告知我昨晚做害虫的乐趣。（听出来了吗？他的这个蹦字用的很精确。）小蜜蜂飞过来，告知我早晨的花蜜可真甜呀！（他们真是亲切的好友）小鸟飞过来，告知我这儿的景象真是太迷人了。（他们在亲切地交谈）5、是啊，作为池塘里的一朵荷花，不仅漂亮，还有很多可爱的好好友，可真幸福啊！读着读着，我们突然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花（齐读）6、老师悄悄地听着，静静地读：过了好一会儿。我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生沟通）7、我们所以会有这些想象都是由于荷花太美了。原来，为了表现它的美，我们不仅可以直接写荷花、荷叶的样子、姿态，还可以加上自己的想像，干脆把自己也变成了荷花，去表现荷花的美，去感受荷花的美，叶圣陶这种写法真高超！四、总结1、回忆板书，总结。2、让我们记住这一池亭亭玉立、活力勃勃的荷花，更记住叶圣陶爷爷那美丽的语言文字和高超的写作手法。3、作业。A小小播音员：看着图，把这篇课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。B小小创作家：看图，仿照第二自然段的写法，写一段话。板书：闻：香叶（多、绿、大、圆）12、荷花看：花（刚开的、全开的、将开的）想：变荷花教学设计教案篇3教学目标：1、赏荷花的漂亮，体会大自然的神奇力量，培育热爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！教学准备：老师：课件；同学：搜集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。教学过程：一、创设情境，激发爱好课前播放乐曲《出水莲》，同学闭上眼睛赏识，想象音乐带给你画面！上课，师生问好。师：一曲美丽的《出水莲》，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！又好象看见有一大池荷花在随风飘舞！清风徐徐，微波粼粼，满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳，带给我们的是无限的遐思！师：从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以宠爱荷花是由于荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代闻名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴沟通、谈论。（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，同学在观看时指指点点，沟通谈论，当不同的荷花显现在屏幕上时，同学惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告知同学与老师，课堂气氛非常活泼）师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的欢乐！好了，能用一个词来形容一下你刚刚看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：雪白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！〖点评以诗一般的语言导入新课，使同学产生了深厚的爱好，调动了同学学习的主动性，有了学习的欲望，就使这节课有了一个良好的开端。二、直奔重点，品尝漂亮1、自由读文，勾画美句。师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（同学自由读课文，勾画自己认为最美的句子）2、互读课文，沟通感受。师：刚刚同学们学的很认真，我为你们认真的看法而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应当在第一时间让好好友与我共享，赶快找到你的好友，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受，在他共享你的欢乐的同时你也可以共享他的欢乐，这样你就收获了双份的欢乐！（同学下位查找自己的好好友，互读课文，互说感受）3、同学汇报，指导朗读。师：和好友在一起总是很欢乐的，能把你的欢乐让我们一同共享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告知我们！重点锤炼四个句子。（1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶许多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶外形象个圆盘，而且很大，也很美。师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读一读！生：我也觉得这一句写得最美！（生读）（2）“有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜爱小莲蓬，所以我觉得很美！生：我也喜爱这一句！（读）我喜爱吃莲蓬，所以我喜爱！生：我也喜爱！（读）我也不明白为什么就是喜爱“嫩黄色”这种颜色，说不清晰，反正我喜爱！师：喜爱就是喜爱，不需要理由！（3）“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎赶紧要裂开似的。”生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎赶紧要裂开似的。”我很喜爱那种饱胀得要裂开的感觉！师：你的感觉就是最美的！生：我也喜爱这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜爱！（4）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”师：你体会得真好，很美！还有能表达荷花美的句子吗？生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花……荷花……师：你说不清晰了，是吗？没关系，说不清晰是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不得了！师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请专心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？生：用劲地长！师：那你能读出访劲的感觉吗？生：能！（读）师：你还觉得怎样的长叫“冒”？生：快速地长！师：那你能读出快速的感觉吗？生读。生：老师，我觉得X同学读得还不够快速！师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！生读。师：果真快！同学们，假如这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？生：我可以用“跳”！师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！生：我可以用“探”！师：带到句子中读！生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想假如今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也肯定会你们而骄傲的！4、细品“冒”字，指导想象。师：（课件展现荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，想到外面来透透气！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想向人们展现她的漂亮！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想让人们都来欣赏她！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想和我们交好友！让我们赏识她的漂亮！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想看看外面这个精彩的世界！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想去进行春天的时装表演！〖点评对重点语句进行重锤猛击，注意了同学的多元解读。5、感情朗读第二自然段。师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像我们三班级X班的全体同学一样，这是一种喜气洋洋的美，这是一种活力勃勃的美，孩子们，快像荷花一样地活力勃勃、精神抖搂地冒出来吧！快冒，快冒！（师双手作向上冒的手势，让全班同学起立）同学起立，摆出自己喜爱的姿态，齐读第二自然段。（大屏幕展现第二自然段字幕。）6、体会第三自然段。师：荷花的形象是那么漂亮动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，不由发出这样的感慨：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。同学们，你们明白这位画家是谁吗？生：叶圣陶！师：再想想？生：（恍然大悟）大自然！师：真聪慧！正是神奇的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不得的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不得的画家！”（有感情朗读第三段）〖点评抓住荷花的姿态美、颜色美、外形美等方面的特点，引导同学多元解读，体会大自然的神奇造化，提高了同学的朗读力量，培育了同学的想像力和制造力，也陶冶了同学的审美情操，表达了语文教学的人文气氛。三、体会意境，升华情感1、配乐范读。（在同学结束第二自然段的读书后，老师立刻播放音乐《出水莲》，配乐范读第四自然段）2、同学自由读。师：美吗？喜爱吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”（同学自由朗读第四自然段）3、即兴表演。师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！生：（自己站起来）我做第一朵荷花！师：你真英勇！我为你配上音乐吧！你美美地读一读第四自然段，其他同学，你可以和她一起学蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、翱翔，学小鱼儿逍遥自在地游动，学荷花仙子翩翩起舞，好吗？生读，同学跟伴着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！师：第二朵、第三朵在哪里？生：（许多同学一起站起来）在这里！师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！站着的同学边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！4、听音乐，想象，谈感受。师：还有更多的荷花吗？（几乎全班站起来）师：这一次，让我们闭上眼睛，悄悄地、悄悄地，专心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！同学轻轻闭上眼睛，老师播放背景音乐《采莲》，同学在音乐声中自由想象，教室里显得很清静！直到音乐结束！师：你们看到了吗？听到了吗？生：（齐答）看到了，听到了！师：把你看到的，听到的告知我！生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！生：我看到小鱼从我的脚下游过！生：我看到了黎老师在荷花池边给我们上课！师：你真会想！听到什么呢？生：我听到有人在荷花池边弹古筝！生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真欢乐！生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想明白我做的什么梦吗？生：我好象还听到青蛙在叫！师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应当把它登记来！你们觉得呢？生：我已经会背了！师：再训练一下，等会儿我们来竞赛看谁背得好！生训练背诵！师：谁先背？生争着都站起来！师：你们都想背呀？那就满意你们，一起背吧！生一起背诵第四自然段！师：真了不得，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己。（双手举成Ｖ字型，起立高呼“吔！”）〖点评充足遵循同学认知规律，引导同学在理解、感悟的基础上形成美的表象，并渐渐升华为同学自己的情感看法，使“三维”目标得以合理而有效的达成。四、搜集信息，拓展学习孩子们，黎老师昨天让你们回去搜集有关荷花的图片或其他文字资料都带来了吗？把你们搜集到的东西让大家一起来共享一下吧！1、抽四名画得较好的荷花图，张贴到黑板上。生上前介绍自己的画，师赞美。师：这么美的荷花图，一个人独享太惋惜了，黎老师把它贴在黑板上，让大家都来共享一下好吗？（张贴）四幅画贴完后，师：看吧，这就是孩子们眼中漂亮的荷花，它给我们带来了一个五光十色的世界，你们用五彩的笔，绘出了对大自然的一种憧憬，你们说，他们画得美不美呀？生：美！师随即板书：美2、抽生读搜集片断、诗文（1－2人）。3、赏识美文《荷塘月色》片断。师：是的，这就是漂亮的荷花，它以其婀娜、以其高洁、以其含蕴长远的韵致，给我们的身心带来了一种无以伦比的涤荡。试听多少文人墨客或歌赋的千古绝唱，留给我们多少思索。王维“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的那份空灵，李白“此地一为别，孤蓬万里征”的那份宛转，刘长卿“谁见汀洲上，相思愁白萍”的那份缠绵，以及白居易“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”的那份孤苦，都让我们为荷而歌，为荷而泪。黎老师也为你们准备了朱自清先生的《荷塘月色》片断，想读给你们听听，行吗？师配乐朗诵。生热情鼓掌。师：谢谢孩子们，谢谢你们。掌声响起来，我心里更明白，这掌声既是对老师的一种激励，也是对荷花一种最高的奖赏，正是这漂亮的荷花，才让老师读得如此有感情。4、赏识荷花图。师：那么，孩子们，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮、动人的荷花吧！（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。）结束语：师：孩子们，荷花是漂亮的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的