苏教版小学五年级语文教案

—苏教版小学五年级语文教案工欲善其事，必先利其器。”语文既是学习其他学科的基础，更是学习其他学科必备的工具。对于其他学科来说，语文具有基础性及工具性。为了大家学习便利，特地准备了苏教版小学五班级语文教案5篇，希望可以帮忙大家，欢迎借鉴学习!苏教版小学五班级语文教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过详情描写感受父母之间平淡却深沉的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。教材说明：文章用清爽、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，告知我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中，着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，呈现在我们面前的是一幅温馨而又美妙的画面。它告知我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美妙；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么？它就如生命中流淌的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如怒放的茉莉花发出的芳香。文章事小情真，感人至深。教学重点：课文的第三段通过详情描写，在字里行间揭示了什么是真爱，这是课文的教学重点。教学难点：指导同学理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、激趣导入1、都说孩子是父母爱情的结晶，相信不少孩子在慢慢长大的过程中都曾留意过这样一个问题：我的父母相爱吗？（板书：爱？）2、平凡的生活，平凡的夫妻，爱在哪里呢？今天，我们来学习一篇含蓄而美丽的文章——《爱如茉莉》。二、初读感知1、出示要求（1）读准字音，尤其是生字和有注音的字；（2）难读的长句子要读好停顿，防止读错词意。2、检查（1）记词语。橘黄色嗔怪嘱咐怔住掏不出静谧浸润睡眼蒙胧蹑手蹑脚打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊缕缕暗香袅袅（2）句子。那是一个飘浮橘黄色光影的漂亮黄昏，要等他吃完了再告知他我进了医院，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，3、指名分节朗读。4、四大组分角色朗读：“我”、“爸爸”、“妈妈”、讲述。三、理清文章脉络1、提问：本文中谁认为“爱如茉莉”？（指名读第四节、第18节）开头时“我”差点笑出声来，最终却由衷地信服和认同，这在结构上是文章的首尾照应，而在内容上是由于发生了什么事让“我”转变看法的呢？2、分段第一段（1~5）写妈妈告知“我”真爱像茉莉。第二段（6~8）妈妈容许包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院。第三段（9~18）爸爸在医院为了照料好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。四、精读第一段1、文章在一开头就定下了含蓄美丽的基调，指名分角色朗读。2、你觉得哪儿写得真好？读读说说。3、老师觉得有两个动词用得好极了，特别形象。（1）示范做“掏”的动作，请同学造句；（2）指名读第三节用“掏”的句子，问：秘密能看得见、摸得着吗？（3）比拟“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”，小结：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看见可以摸到，因此也就使语句更活泼形象了。（4）“咽”字教法同上。4、“我”咽下的话是？这说明？5、这是由于“我”对茉莉的印象停在4个字上——“平淡无奇”。爱可以“平淡无奇”吗？“平淡无奇”中也有爱吗？我们留待下节课连续学习。五、指导写生字。第二课时一、复习导入1、“我”对茉莉的印象浓缩为一个词，那就是——平淡无奇，“我”听妈妈提出“爱如茉莉”这一说法时的反应是——（指名读第五节）2、出示咽下去的那句话“这也叫爱”，指名读并加标点。二、细数爱的表达1、生活中的日子经常平淡如水。而母亲的生病住院，犹如一颗小石子投进了安静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。由于哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。2、爱，往往在详情，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—18小节，哪些详情打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？请你在底下加点或者打圈。自读课文，圈画。3、出示：“映儿，原来我容许今天包饺子给你爸爸吃，如今看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”读妈妈的这段话，想想妈妈虚弱地说这段话时，特别要强调的是什么？把你的理解送进去读。在这里，“爱”可以用什么词语来替换？4、妈妈虽然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相关词语读读说说）师小结：把对方看作生活中最重要的。5、师：（课件出示图：我推开病房门所看到的画面）请你用一个词概括一下画面的内容或自己的感受。生：静谧美妙的画面。生：恬静的画面。生：温馨的画面。师：文中是怎样来描述这幅图的，谁来读读。“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”（1）此时此刻病房怎样？（美妙）（2）笔下的阳光怎样？（重点引导同学理解“探”、“静静的”）（3）指名朗读，读出病房的美妙。6、这一夜，爸爸睡得好吗？你是从哪里看出来的？那么，妈妈这一夜睡得好吗？你又是从哪里看出来的？小结：爸爸妈妈时辰为对方着想。7、再读第九小节，爸爸妈妈都没有睡好，可是为什么他们会觉得如此美妙呢？（重点引导同学感悟妈妈的“微笑”，这是快乐的笑、幸福的笑。）小结：为对方的幸福而幸福。8、齐读第九小节：“妈妈睡在病床上，……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”三、读出“爱如茉莉”1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：“死丫头，问些什么稀里糊涂的问题!”？（爱在心头口难开；爱在心头落实在行动）她的父母对爱是如何理解的？或者是如何向对方表达自己的爱的？2、“病房里，那簇茉莉显得更加雪白纯净。它送来的缕缕暗香，袅袅地钻到我们的心中。”（妈妈为什么说爱如茉莉？自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。）3、师：是啊，母亲认为“爱如茉莉，平淡无奇，却雪白纯净，更送来缕缕暗香”。这爱可以无声无息，无痕无迹，你留心了吗？出示小诗：爱是什么？爱是妈妈病中仍惦念着要为爸爸包的那顿饺子；爱是……4、同学依据课文内容仿写并沟通。板书设计：17、爱如茉莉这也叫爱平淡无奇雪白纯净缕缕暗香苏教版小学五班级语文教案2一、教材解读：本文一是篇淳朴美丽、感情真挚的散文。回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲故事的情景，表达了对母亲启蒙教育的感谢、思念之情。是谁给了“我“启蒙教育？归根结底还是母亲。文中说”“母亲不识字，却是我的启蒙启蒙老师”。或许母亲并不明白她的歌谣对于“我来说是那么重要，她只是把对孩子最简朴、最纯净的爱全部给了“我。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情!二、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深入含义。3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感谢、思念和尊敬之情。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学重难点：1、课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、幽默，值得好好体味。2、文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。四、教学准备：多媒体课件五、总课时：二课时第一课时一、教学内容：初读课文二、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深入含义。三、教学过程：一、谈话导入：出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：1、读准生字词语，读顺课文。2、思索：文章中“我”的启蒙老师是谁？（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。三、细读课文，理解课文内容：（一）答复问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最终一个自然段。A、轻声读。B、指名读。读了这段话，你有何疑问？同学质疑。2、出示幻灯，总结同学提出的问题：A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我绽开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？B、母亲是怎样用她的才智才华启迪我的想象的？（二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。（幻灯出示文中的民歌民谣。）1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区分。2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜爱的一首读给大家听一听。并说说你喜爱的原因。（同学自由地谈谈对唱谣的理解和自己读后的想象）3、通过歌谣的理解来理解最终一小节中“含蓄、明快、幽默、流畅”等词语的意思。4、多么美、多么好玩的民谣啊，正是母亲唱的这些美丽活泼的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，绽开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最终一句话，体会对母亲的感谢之情。（三）拓展：这么美的歌谣你喜爱吗？老师也很喜爱，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家共享。（幻灯出示）读一读。说说你喜爱吗。5、布置作业：搜集家乡的民歌民谣，或者自己写童谣。四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的才智才华启迪我的想象的，同学们回家连续认真读课文，这将是我们第二节课商量的内容。第二课时一、教学内容：精读课文二、教学目标：1、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感谢、思念和尊敬之情。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学过程：一、导入新课1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔软的月光走进了童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？（我们每个人的成长都浸透着母亲很多的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱）2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同共享他们的欢乐!二、品读课文，感悟真情：1、师：成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是奇妙的。”（投影，生朗读）是什么让对童年的夏夜总是记忆犹心，觉得那样的夜晚永远是“奇妙”的呢？2、生自由朗读课文，用笔圈划师巡察，相机点拨。3、同学分小组沟通，倾听他人看法。4、进行全班沟通：A：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔软的月色立刻洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景象美）B：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（母亲形象美是简朴的，纯净，崇高的。）C：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立刻飘满那芳香的音韵。1）读一读从中你明白什么美？2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）3）轻轻地读出这种感受。4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香）5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？6）是阿这是听了歌谣时让的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美妙的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔软，轻轻的，甜甜的音）9）引读：“母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？齐读：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。D：高深莫测的夜空是个的世界。高深莫测的夜空竟是个的世界。比拟：自由读看两句有什么区分？从这相“竟”字你明白了什么？再齐读。E：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的崇敬之情。F：童谣用拍手歌读，感受幽默G：猜谜语。自由读10～13自然段①说说你读懂了什么②沟通③分角色朗读母子间的对话5、过渡、引申：在这柔软的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲猜谜语，听着母亲甜甜的的声响，觉得童年的夏夜永远是格外的奇妙，不由发自内心地说……投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”①生朗读②问：母亲不识字，她怎能成为小时侯的启蒙老师呢？（在童年夏夜母好的声响中，不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使渐渐走上文学道路，做正直、有为的人。）③生深情朗读文章最终一小节。6、师简介写作背景，配乐深情朗诵：我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，仍然那么和气、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，容许一声儿子的召唤啊……再读，体会其中包含的终身难忘的感谢、思念和尊敬之情。三、总结全文默读课文，商量：为什么用“月光启蒙”作为课题？四、联系同学生活实际，拓展训练1、师过渡：对他的母亲充满深深的感谢之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们激励……2、生依据自身实际，完成课堂写话训练：【板书设计】光启蒙唱歌谣讲故事月光下母亲唱童谣启蒙“我”猜谜语苏教版小学五班级语文教案3一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。3、通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深入的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。二、教学重难点：从课文详细的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。三、教学准备：1、多媒体课件2、组织同学上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。四、主要板书：大堤抢险铮铮铁汉牢记大江保卫战↓勇救群众鱼水情深英雄五、教学过程：（一）复习课文，回忆整体1、同学们，今天这节课我们仍旧和光阴老人回到那难忘的20XX年，和人民子弟兵一起深化抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战，请你们用朗读来表达你们的参与热忱。同学齐读课题。2、说说这篇课文的主要内容。（围绕这个“战”字，哪位同学来概括一下这篇文章的主要内容。）（二）老师创设情境，引入学习内容师：同学们，是的，98年那年夏天接连不断地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命、财产安全受到了严峻的威逼。让我们一起来亲身感受一下那场百年未遇的特大洪涝灾害吧!1、观看录像——洪涝灾害记录片。看完同学谈感受。（这段录像就在战马凄厉地嘶叫中结束了，同学们，你看到了些什么。（提示：你可以用哪些成语或句子形容这一场面，）2、出示对联上半部分：老师想用一副对联的上联来形容这紧急的时辰。这真是风声雨声涛声，声声震耳齐读就在这万分紧急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了这场气壮山河的――（大江保卫战）。在这场没有硝烟的战斗中涌现了多少感人的勇敢事迹啊!通过上一节的学习，课文中介绍的感人事迹有（相机板书）（三）专心灵去体会――体会英雄壮举1、师：第2到5自然段就是详细描写了这些场面，请同学们认真读读这部分内容，把你最感动的句子多读几遍，并且可以在旁边写写自己的阅读感受。同学自读句子，体会情感。2、老师评价好的学习方法。3同学们，如今老师只想问一个问题，你读了这部分的内容，心里怎样。总结：说的多好啊，所以，我说，同学们会读书。（四）组织沟通，体会情感，读好课文A、学习画面之一：大堤抢险B、过渡：接下来我们就一起详细沟通沟通在大堤抢险这个画面中让你感动的句子。哪位同学先来。1、沟通体会朗读依据同学的答复随即处理。（一直以抓住重点词句，指导朗读为主，让同学真正走进文本，体验情感。）（五）重点句子：1、“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，干脆赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”（体会到战士们意志顽强、奋不顾身的精神。）同学读这个句子，师设问：读了这个句子你从中感受到了什么？说的真好，老师从你的发言中感受到了你在专心体会。同学们，读这句话的时分，你最想强调是哪个词？请大家自由读读，体会体会。“全然不顾”他们不顾什么，想想在扛沙包的时分他们会遇到什么困难，但他们顾的是什么。是啊，我们的战士们，当恣意的洪水在把他们一次又一次猛烈冲击，甚至将要吞噬他们的时分，子弟兵只有一个念头：保住大堤，保卫人民。此时此刻，在你的心里这是一批怎样的战士？当你深深领悟到这一点的时分，你的心中升腾起一种怎样的情感？你的心灵真丰富，感情更细腻。战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们鄙视，让我们通过朗读，把对他们的鄙视之情表达出来，先自己练练。指名读，互相评价。（同学评价）齐读这句话。2、“战士们高声喊道：‘狂风为我们呼喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”（体会子弟兵大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质。）读了这段话，你能把你的感受告知大家吗？最让你感动的是哪句话？人墙，就是指什么。在你的眼里这长城好像什么。（一道洪魔击不倒、摧不垮的钢铁长城。）总结：洪水肆虐的时分，我们的子弟兵就是每一根坚桩，每一袋沙土，同时筑起了一道道钢铁长堤。此时，战士们是怎么想的？此情此景，你想对人民子弟兵说些什么？是啊，这不仅仅是人墙，这是生命之墙。战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举震天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来？指导朗读，互相评价。（师评价：在狂风暴雨中，在滚滚的怒涛中，这种声响早已被沉没掉了，怎能鼓舞人心。谁再来大声喊一下。好，我们一起来朗读一下。3、“经过几个……伤痕累累”同学读完，师设问：当你读到哪个词语的时分，你的心轻轻为之一颤。伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么？同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面）看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热？此时，你最想说什么？千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。齐读这副对联。这副对联就是在文章的最终一段，这也是发出的惊叹。谁来把最终一段话读好。过渡：在这场战斗中，让我们感受到了人民子弟兵的大无畏的英雄形象，同学们你们想不想亲眼看一下他们的战斗场面。4、看媒体播放战士们抢险的场面，设身处地地感受战士们的英雄之举。看完这抢险的场面，在你的心中涌动了哪些话语，跟大家沟通一下。师总结：此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，我们怎能不感动，不崇敬，让我们一起用朗读来抒发自己的情感。让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。六、教学结束：布置作业1、有感情地朗读课文。2、摘录最使你感动的句子。3、写一段你最想说的话。苏教版小学五班级语文教案4一、教学目标：1、通过教学，让同学了解长征，理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种困难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。2、学会3个生字；解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中的所含有的思想感情。3、培育同学阅读时专心体会，做到入情入境，动心动情的力量。4、联系上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点及难点：理解中间四句的意思，体会长征的困难，体会诗歌表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。二、教学流程：（一）精彩回放，走进长征.1.同学们，在70年前，曾有一次宏大的壮举，它使中国革命转危为安，为共和国成立奠定了坚实的基础，那就是举世闻名的二万五千里长征，在长征成功结束后，心潮澎湃，挥笔写下了一首气壮山河的宏大的诗篇，那就是这首《七律.长征》（好，请同学们先看屏幕）刚刚我们跟随主席的笔触走近了长征，我发现了好多孩子和我一样都沉醉在那恢宏磅礴的旋律中，那看过短片你们有什么感受呢？（板书：苦、难）2.师小结：是啊!长征历尽了千辛万苦、千难万险，而仅用短短的8句话，56个字就活泼地概括二万五千里的困难历程，那么这节课就让我们走进文本，在语言文字当中去领会长征的惊险悲壮，相信你们肯定会有新的收获。（二）以读代讲，感知长征1.下面就请同学们快快把书打开136页来读读这首诗吧!2.好，谁情愿来读，其他同学留意倾听，看看读音是否精确，节奏是否合理。3.你们认为他读得怎么样？谁来评一评？师相机指导朗读，读出七律诗的韵律与鲜亮的节奏。指生再读，请举手同学一起读。（三）文本对话，深化长征。1.过渡：老师发现孩子们真会读书，这么快就能把诗句读的正确、流利，真了不得!老师告知你们呀，学习诗词的关键就在于诵读，那怎么样才能把诗读出韵味，读出感情，读出你的独特化理解呢？同学自由答复师：同学们的这些方法都很好!那就根据你们说的小搭配作再认认真真地把诗读一读，并依据这学期的读书方式来进行批注，看看你们能有哪些收获？2.同学小搭配作学习，师巡察指导。3.谁来把你们的收获汇报一下，你们都读懂什么了，还有哪些疑问？同学自由汇报读诗后新的见解，新的体会或新的疑问。（1）同学自由汇报对词句的理解，同学相机到板前板画逶迤，师相机板画磅礴。（2）同学提出质疑：第3、4句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这不冲突吗？师相机指导同学们看黑板，读读这两句话，看看他们到底矛不冲突？同学自由汇报，从而发现比喻和夸张的写作方法，也可能带出七律中对仗的手法，体会用词的精炼，（师相机板画“细浪”和“泥丸”。）指导朗读：这是一种反衬的手法，红军就靠着自己的双脚，走过了峰峦起伏的五岭，越过了高大宏伟的乌蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻岭，多少的困难险阻，在红军的眼中，都算不了什么!谁能把你的感受送进去读一读？（3）同学可能体会出巧渡金沙江我军不费一枪一弹，暖字含有暖洋洋的成功的喜悦心情，还可能发现寒和暖是一对反义词，这两句运用了比照的手法。师相机指导：你能抓住重点词来理解，是一种很好的学习诗词的方法，老师也很喜爱这两句，而且每读一遍，都有一次新的感受，你们也来读一读同学自由朗读，老师相机指导：“大渡桥横铁索寒”的“寒”字你是怎样理解的？那它精确的意思是什么呢？快查字典，看看他有几个解释？在这句话中应是什么意思？这个“寒”字仅仅是字典上说的意思吗？这样吧!我们来看一段录像，结合画面来体会这个寒字的思想感情，相信你们还会有更深的体会（放录像，师描述：泸定桥的桥头刻有两行诗：“泸定桥边万重山，顶峰入云千里长。”大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥由13根碗粗的铁索组成，长XXX米，宽2.6米，高达14.5米，东西横跨，高悬于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突击勇士就是在这座桥上，以大无畏的英雄气概英勇地冲进火海，冒着枪林弹雨向东岸发起进攻，为后继部队杀出了一条血路。）同学专心体会：令人心惊胆寒，作为悼念死难烈士的难受心理；对泸定桥险恶自然环境的衬托；体会出长征的惊险悲壮；表达出红军不怕流血牺牲，勇往直前的战斗精神。师指导感情朗读：一个“寒”字蕴含着多少种感情呀!我们不仅要理解字词外表的意思，而且要深入的体会蕴含的思想感情，那快把你的体会化作你的朗读，读出来吧!师：长征途中仅有像巧夺金沙江那样的智取，和飞夺泸定桥这样的恶战吗？（不是）那你还能从哪看出来？生汇报：从“五岭逶迤”看出来从“乌蒙磅礴”看出来师：对了，就像这样来专心体会，看看你还能有哪些新的见解。从“千里雪”看出来，师：是啊，翻越雪山确实不是一件简单的事，请同学们看屏幕，师相机描述：红军飞夺泸定桥以后北上四川，翻越了五座大雪山。8月间渡过了一望无际的草地，9月17日来到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了长征的最终征程。岷山高入云霄、终年积雪，红军冒着刺骨的寒风。脚穿草鞋，踏着冰雪勇往直前，多少红军战士长眠于这大雪山，化作了晶莹的丰碑……生相机补充《丰碑》，师：是啊，像这样真实而感人的故事又何止一个。师：同学们从这么多词语中都能体会到长征的困难，那红军长征途中仅仅就遇到了诗中所提到的这些困难吗？谁能结合你课前查阅的资料谈谈。这么多的困难，怎么可能一一写下，所以用了一个词来高度概括，找一找，是哪个词？（万水千山）对了，这就是艺术的高度概括。诗中哪个字更能突出远征的困难呢？（板：寒）（4）生提出疑问，长征很难，为什么写得那么喜悦，尤其是“只等闲”，就感觉不出长征有多难了？师：从哪些诗句能体会出“只等闲”？生：从“腾细浪”可以体会出“只等闲”。从“走泥丸”可以体会出“只等闲”。从“更喜”可以体会出“只等闲”。从“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以体会出“只等闲”。从“尽开颜”可以体会出“只等闲”。师小结：同学们从这么多词语中都能体会出了“只等闲”，那可以用诗中的哪个字来概括（板：喜）下面就请同学们看看翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景，播放（翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景）录像师：录像看完了，那快把红军的这种成功之喜，这种万丈豪情通过声响读出来吧!师：通过我们刚刚深化的理解和感情的朗读，此刻你们对长征有没有新的感受呢？（相机板：乐）是呀，长征不仅有苦，还有乐，这正是红军战士乐观引导：这么写就是为了突出2个字（不怕），不怕不仅是总括句的句眼，更是全诗的诗眼，那红军不怕什么？（板：远征难）老师在备课时找到了当年红军长征的路线图，并制成了课件，你们想不想看一看？（师演示并描述：1934年10月，红军从江西瑞金动身，途径十一个省，跋涉千山万水，击溃了敌人屡次的围追堵截，如：血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻越雪山，穿过草地，激战腊子口等等，连续行程二万五千里，终于在1935年10月成功到达陕北依据地。）仅用远征两个字就概括了红军1年的行程，可见用词何等的精炼!三、教学结束：诵读延长，升华长征1、感情朗读：诗人以“难”字开头，“喜”字结尾，“难”中不怕，“喜”中开颜，首尾照应，更衬托出红军战士大无畏的精神和革命乐观主义精神。那就让我们带着这种感情再来朗读全诗吧!2、尝试背诵：老师发现有的孩子不仅有读，还有表情，甚至有的孩子都在静静地背诵了谁敢接受挑战，给大家背诵一下。同学试背3、课外延长：短短的56个字，就让我们重走了长征路，可见不仅是宏大的政治家、思想家和军事家，而且还是一位杰出的诗人，细心的孩子会发现，本单元以“走进”为专题布置了4篇文章，相信你们在认真学习之后会从不同的侧面，对主席有更深化更全面的了解，七律长征只是主席在长征成功结束后写下的一首诗，还有两首，分别是《念奴桥.昆仑》