祖父的园子教学设计教案

—祖父的园子教学设计教案作为一位杰出的老师，经常要依据教学需要编写教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。那么大家明白正规的教案是怎么写的吗？下面是由给大家带来的祖父的园子教学设计教案7篇，让我们一起来看看！祖父的园子教学设计教案篇1教学目标：1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2、认真阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。感受童年生活的情趣。3、学习留心观看生活，专心感受生活，真实地表达自己的感受。4、有感情地朗读课文，读出当时的感受。重难点：体会“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。学习留心观看生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程：一、谈话导入新课。童年冬日下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘记呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容。1、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容。2、找诞生字新词，留意读准字音。3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。4、分小组商量，沟通，回忆了童年时期在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？5、全班汇报沟通，师依据同学沟通。三、体会在园子里的心情1、默读课文，体会“我”在园子里的心情。是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2、全班沟通让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是逍遥自在、欢乐无忧的，“我”的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。四、领悟表达特点。商量：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？通过沟通，老师点拨，使同学明白，留心观看生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求同学做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、作业。1、有感情地朗读课文。2、课外延长：课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。3、预习新课。板书：祖父的园子──“我”的乐园留心观看生活，专心感受生活，真实表达感受祖父的园子教学设计教案篇2【教学目标】１、学问目标：⑴把握课文生字、词。⑵娴熟朗读课文，理清思路，把握文章主旨。２、力量目标：⑴培育同学自主阅读的力量。⑵培育同学语言积累及口语表达力量。⑶培育同学搜集信息、处理信息的力量。３、情感目标：培育同学从生活中查找美，查找亲情，从而提高审美观。【教学重点、难点】１、重点：学习朗读，感悟课文内容。２、难点：通过学习课文，每一个同学都能有独特的感受、体验和理解。【教学方法】讲授法、合作探究法。【教学手段】多媒体教学。【课时布置】２课时。【教学过程】第一课时一、导入新课二、简介先展现、沟通同学搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展现老师搜集的资料如下：萧红：原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比拟富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在污辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。她的父亲张庭举是一个典型的封建主义和的奴仆。他冷酷、贪欲，甚至由于萧红是个女孩而鄙视她。只有在她的祖父那里，可以得到暖和和爱，祖父和他的后园是她童年时期的一束阳光，因此她对于和祖父一起时的那段童年光阴有着剧烈的眷恋之情。如今，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。三、学习目标多媒体出示：１、把握课文生字词。２、娴熟朗读课文，理清思路，把握文章主旨。四、朗读课文１、同学自由朗读课文。２、沟通自己预习时查找的生字、词，然后集体订正。３、老师范读课文，给同学以美的享受。五、整体感知同学以小组为单位合作探究学习，锤炼同学整体阅读、归纳、概括力量。重点解决如下问题：１、祖父和“我”在后园都做了哪些好玩的事？并简洁复述。２、我是个什么样的孩子？你喜爱文中的祖父么？为什么？小组派代表发言，其他组补充完善，最终多媒体展现商量结果：⑴第一问答案：①种小白菜。②铲地，重点写“狗尾草”大事。③我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。④我和祖父商量“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。⑤插花大事。⑵第二问答案：祖父：勤劳慈祥、幽默幽默，有一颗童心。“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心六、小结通过回忆童年时期欢乐、自由、温馨、美妙的后园生活，表达了对童年生活的思念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了对自然美与人性美的憧憬，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。七、作业要求同学依据自己的情况任意选择一题做答：１、在本文中找出你喜爱的五个词语解释并各自造一个句子。２、在以下词语中任意选出五个，把它们联结成一段话（不少于50字）。嘴馋、玫瑰、玩腻了、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠、孤独。第二课时〖教学目标〗以朗读为主，研讨赏析文中美丽语句。〖教学过程〗１、本课的。２、给以下词语注音：谷穗、玩腻了、衣襟、地榇、嘴馋。二、朗读、赏析、感悟１、找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身阅历和自身感悟动身，谈谈自己的理解。（朗读时要留意，有的文段应大声朗读，有的可以欢快地朗读，有的甚至像小萧红那样喊，有的则要默默地品读。）如：⑴蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。⑵这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。⑶花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本事，要做什么，就做什么。⑷刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常孤独的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。（除了这些句子外，当然也可以是其他句子。）２、小搭配作探究：本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，相互沟通体会。第一部分：“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的，又高又远。”第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑。”三、沟通（培育同学口语表达力量）在你的亲人中，你最喜爱谁，为什么？（用亲身阅历的详细事例说明。）四、小结五、布置作业１、必做题：同学们，在你们的童年中有过这样的阅历吗？请把它们写出来，让我们一起来共享你童年的欢乐和那温馨漂亮的亲情！２、选做题：阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。祖父的园子教学设计教案篇3教学目标1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、逍遥自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会8个生字，理解由生字组成的词语。4、感受萧红语言新奇自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重点体会“我”在园子里逍遥自在、欢乐无忧的心情。教学难点：学习留心观看生活，专心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。教学时间：1课时教学过程：一、初读课文，整体感知。1、用自己喜爱的方式自读课文，整体感知课文内容。2、勾画生字新词，留意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌沟通等方法理解文中部分词语。3、小组商量：回忆了童年时在祖父的园子里阅历的哪些场景？4、全班沟通：记忆中的园子（1-3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4-15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16-17自然段），在园中玩累了，可以欢乐地入梦（18-20自然段）。5、沟通课文主要内容：记忆中祖父的院子颜色艳丽，景物众多，祖父常常在园子里劳作，“我”也常常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的欢乐的。二、细读品尝，体会文意。（一）走进“园子”，感受童年的趣事。1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。2、沟通：你觉得哪件事最好玩？预设一：“祖父种小白菜的时分，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地胡闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”这哪里是在种小白菜，“我”就是在胡闹。谁情愿当当文中的小女孩，读出的顽皮劲儿。预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‘下雨啰!下雨啰!’”（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”的神色是怎样的？（冲动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神色。（4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出的欢乐和顽皮。（二）走近祖父，体会祖父的慈祥。1、在园子里这么调皮，这么顽皮，祖父是什么看法，阅读512自然段，细细体会。2、重点体会：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈祥。（2）抓祖父的笑：“大笑起来──笑够了──还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈爱、和气可亲、疼爱孙女的）（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。3、在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈祥，在他宽容、耐烦、呵护下，我才可以如此地在园子中尽情玩耍!那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？这是一座乐园，更是一座爱园。祖父的园子教学设计教案篇4教学目标1．会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。2．认真阅读课文，了解内容，体会出我在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。感受童年生活的情趣．3．学习留心观看生活，专心感受生活，真实地表达自己的感受。4、有感情地朗读课文，读出当时的感受。教学重点体会我在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。学习留心观看生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘记呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容．2、找诞生字新词，留意读准字音．3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。4、分小组商量，沟通，回忆了童年时期在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？5、全班汇报沟通，师依据同学沟通。板书：欣赏小昆虫，大榆树跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由用草帽遮脸睡觉三、体会在园子里的心情1、默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2、全班沟通让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是逍遥自在、欢乐无忧的，我的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。四、领悟表达特点商量：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？通过沟通，老师点拨，使同学明白，留心观看生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求同学做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、课外延长课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。祖父的园子教学设计教案篇5【学习目标】１、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。２、认识８个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写美丽的句子。【课时布置】１课时。【教学过程】一、出示课题，介绍１、出示课题：祖父的园子２、介绍：萧红，现代闻名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。１９３３年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年发表了成名作《生死场》，开头用笔名萧红，１９４０年发表了闻名长篇小说《呼兰河传》。二、初读课文，整体感知１、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思索：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要尊重同学的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应当激励。同学可能的会有这样的印象：⑴祖父的园子是一个好玩的地方。⑵祖父的园子里充满了欢乐。⑶祖父的园子非常漂亮。⑷祖父的园子是一个很自由的地方。……２、找出你最喜爱的句子或段落，反复地朗读。三、走进园子，品尝童年１、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深入的印象？２、课堂沟通，依据同学的答复随机指导：⑴园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。①朗读第一自然段，想象描写的情景。②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满活力、喧闹、漂亮……）③有感情的朗读，读出喧闹和活力勃勃的感觉。⑵我和祖父在园子里边干活边玩。①默读课文４～１５自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。Ａ、其实，不过是东一脚西一脚的胡闹……Ｂ、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……Ｃ、一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……Ｄ、祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”……②商量：我在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。⑶园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。①朗读课文第１７自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？②课堂沟通，引导同学关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由：Ａ、要做什么，就做什么。Ｂ、要怎么样，就怎么样。Ｃ、情愿爬上房，就爬上房。Ｄ、情愿开一朵花，就开一朵花。Ｅ、情愿接一个瓜，就接一个瓜。Ｆ、情愿长多高，就长多高。……③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和欢乐。３、默读课文，思索：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？４、找出表现“我”心情欢乐的句子，有感情地朗读。四、积累语言，留住记忆有感情地朗读课文，有爱好的，还可以背一背。祖父的园子教学设计教案篇6[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，把握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟的情感表达方式。3、体会“我”在园子里逍遥自在、欢乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。［教学重难点］1、体会从详细生活情景表现出“我”在园子里逍遥自在、欢乐无忧的心情。2、学习留心观看生活，专心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、单刀直入，揭示课题同学们，一个普一般通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于闻名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。这个园子带给她欢乐，带给她自由，带给她美妙的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美妙的童年生活。二、初读课文，整体感知1、同学自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思索：课文主要写了什么？2、同学商量、沟通初读情况，老师检查同学学习情况，并点拨。（1）依据检查情况，老师指导难点、易错点。字音：瞎Xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng（2）同学沟通识字方法，老师指导。易错字：拔、瞎、承、瓢。（3）主要内容：本文写了回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、活力勃勃、逍遥自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。5、思索：为什么会写这个儿时的园子呢？三、小结课后，请大家连续读课文，下节课老师将带着大家连续去感受那个令记忆犹心的园子。第二课时教学过程一、复习导入1、过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子，走进她和祖父的园子，去感悟那令难以忘记的园中景、园中事以及园中情。2、上节课，我们已经了解了文章的主要内容，还记得哪两个段落集中描写园子吗？（生举手答复）这是个怎样的园子呢？（生：丰富多彩、活力勃勃、逍遥自在）二、研读课文，体会情感1、默读课文，找出让你印象最深入的情景，体会文中“我”的心情。（同学自主学习）2、汇报沟通：（1）对园子总的印象。（第1~3自然段）①出示第1~2自然段，从这两个自然段中你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫种类繁多；昆虫非常可爱；祖父的园子充满活力、喧闹而漂亮；“我”对园子非常宠爱，难以忘记。）②有感情地朗读这几个段落，读出喧闹和活力勃勃的感觉。（2）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（第4~15自然段）①默读第4~15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。出示句子：“哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地胡闹……”“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……”“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……”“祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‘下雨啰！下雨啰！’”……②商量：“我”在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？（干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。“伏在”“乱钩”说明“我”的举止天真、可爱，说明了园子是“我”童年的乐园。）③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。（3）感受园子里全部生命的自由。（第16~19自然段）①朗读第16~19自然段，思索：从这几段话中你读出了什么？是从哪些句子读出来的？②课堂沟通。引导同学关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样”“情愿爬上房就爬上房”“情愿开一朵花，就开一朵花”“情愿结一个瓜，就结一个瓜”“情愿长多高就长多高”……（写园子里植物和动物的逍遥自在，表达“我”无拘无束、逍遥自在的欢乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、欢乐的，都是那样美妙，充满活力。）③有感情地朗读第17自然段，体会其中的自由和欢乐。④“我”在园子里轻松舒适地入睡引导同学关注两个“不用”说明“我”困了就睡，无拘无束。3、有感情地朗读16~19自然段，通过恰当的语气把“我”的欢乐心情读出来。三、布置作业1、从课文中选择你最喜爱的一个或几个自然段多读几遍。2、课后读一读萧红的《呼兰河传》，去感受童年的美妙。［教学板书］2祖父的园子祖父的园子：逍遥自在祖父：宽容、慈祥童年的乐土精神的家园［教学反思］这篇课文以轻快、美丽的文笔详尽地呈现了祖父园子的勃勃活力。整节课以同学自读为主，并强化朗读指导，让同学通过朗读文中孩童般的语言，体会的表达方法。同学通过自读，大部分能理解课文内容，加上课文语言活泼活泼，同学朗读时都富有情感，整体教学效果较好。祖父的园子教学设计教案篇7一、回忆园子，导入新课。师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读第二自然段。生：我家有一个大园子师：读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？生：多彩的园子活力勃勃的园子师：语言也有特色，老师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。请同学们读三——十二自然，读一读，想一想。生自由读。二、品读课文师：同学们读得真投入，能与大家共享吗生：大家请看第三自然段。草帽，象家庭服装一样踢土，萧红的开心师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？生：我觉得萧红的语言给我非常好玩。祖父拔草，我就拔草。师：你觉得她的语言有什么感觉生：给我非常活泼的感觉我觉得用很少很少的字。师：想不想感受一下这些语言给我们带来的欢乐呢