《渔歌子》教学设计

《渔歌子》教学设计一、教材背景分析《渔歌子》是新课标人教版四年级语文下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。这个单元围绕蹙进田园，热爱乡村”这一专题编排，目的在于引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情；同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体味优美语言，学习表达方法，积累精彩句段。《渔歌子》描绘了色彩明丽的江南水乡风光。整首词动静结合,意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。对于古诗词，学生通过几年的学习，已经掌握了一定的方法，理诗诗词句的意思没有多大困难，难在感悟意境，体会诗词蕴含的思想感情。因此，我准备用诵读法、品读法、小组合作中悟情悟境，从而达到在多种朗读形式中品赏佳句，体味情感，熟读成诵。教学目标:教学目标:知知

与技

能1、认识塞、蹶、磐、笠、蓑”等字，读准字音，会写塞、鹭、笠”。2、有感情地朗读并背诵这首词。3、体会诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。

过程与方法1、初读诗词，感知大意。2、运用“导学案”组织学生自学，小组合作学习，理解诗词的意思。3、引导学生抓住词眼“不须归”，反复诵读，展开想象，感受意境和作者的思想感情。情感态度与价值观2、体会诗中回卸的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。教学重点理解诗句，体会诗中回曲的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。教学难点体会诗中回卸的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。教学准备导学案；多媒体课件教学方法自主学习，合作交流，反复朗读、读中领悟。三、教学过程设计教学过程一、复习导入1、背诵本课前两首古诗。2、揭示、板书课题《渔歌子》3、了解诗人。二、初读诗词，感受大意1、提出自学要求(完成“导学案”二)：(1)自读课文，把整首词读正确、读出节奏，感受这首词的大意；学习生字“塞、蹶、磐、笠、蓑”。(2)对照注解或字典理解字词的意思。(3)小组合作学习，教师巡视。2,班级检查，相机指导难点。三、再读诗词，理解意思请按要求自学课文。1、自学生字塞、蹶、磐、笠、蓑2、借助注释，查字典，用连词、补充的方法，试着讲一讲每句的意思。3、在小组中讲诗词的意思，听的同学互相补充。4、让学生逐句讲诗词的意思，师生补充。再串讲诗词的意思。四、三读诗词，品味探究。1、交流、讨论(1)这首诗词描写作者描写的是江南的景色，描写了那些景物？这里的风景如何？(2)渔翁为什么迟迟不肯回家？(3)把《渔歌子》与前两首诗比较比较，你有什么发现？2、有感情地朗读。五、反复朗读，描绘画面

1、闭目诵读，想象画面。2、学生给诗词配画。3、绘画作品展示。六、随多媒体唱读，再赏意境。七、布置作业。1、”语文练习册”本课四、五、六题。2、课外拓展延伸课外搜集《渔歌子》余下的四首诗词读一读，背一背四、板书设计：渔歌子（唐：张志和）山青翠

桃花红

山青翠

桃花红

青

风雨白鹭飞

蹶鱼游

绿

不归｝色彩明丽】动静结合向往热爱五、导学案设计（一）请按下列要求自学课文。1、自学生字昼、耘、绩2、借助注释，查字典，用连词、补充的方法，试着讲一讲每句的意思。3、在小组中讲诗词的意思，听的同学互相补充。二、品读诗词，探究意境。1、交流、讨论（1）这首诗词描写了那些景物？读后你有什么感受？（2）渔翁为什么迟迟不肯回家？（3）把《渔歌子》与前两首诗比较比较，你有什么发现？2、有感情地朗读。三、反复朗读，描绘画面1、闭目