东北师范大学2014年秋季《比较学前教育学》期末考核答案_第1页
东北师范大学2014年秋季《比较学前教育学》期末考核答案_第2页
东北师范大学2014年秋季《比较学前教育学》期末考核答案_第3页
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文档简介

期末作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1、朱利安法国著名教育家。在1817的概念。后人称誉朱利安为“比较教育之父2、现场研究法进行较长期的观察研究的方法。3、行为主义理论课程模式业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接收学校教育必须的行为、读写算等技能。4、托儿所-幼儿园一阶段的全面发展所需要的教育，招收2-6二、简答题（每小题8分，共40分）1、比较学前教育学的基本特征是什么？可比性环球性跨时间性跨学科性2、保育学校的教育目标是什么？培养幼儿的社会交往技能。培养幼儿自我服务的技能。发展幼儿积极的自我形象感。使幼儿获得进步的学业技能。发展幼儿的思维和语言。为幼儿入小学学习做好准备。3、简述认知发展理论课程模式。方面平衡发展。4、简述整备期的日本幼儿教育。从1926年（昭和元年）到1945年（昭和二十年，为日本幼儿教育的整备期。从51926422法令，是日本幼儿教育实现制度化的重要标志。幼儿园的目的：以保育幼儿，促进其身心健康发展，培养良好的情操以及辅助家庭教育为目的。幼儿园教育的内容：游戏、唱歌、观察、谈话、手技。5、前苏联七八十年代幼儿园教育大纲的特点是什么？3根据儿童生理心理发展的特点，确定幼儿园教育大纲的内容。强调组织领导对儿童游戏活动的决定性作用。加强了劳动教育。重视学前体育。三、论述题（每小题20分，共40分）1、结合国内外学前教育实际，比较分析世界学前教育发展的趋势。自80年代以来，加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一。许多国家把学前教育作为整个教和方法等方面，都出现了一些新的趋势。1、学前教育中心的转移；2、尝试不分年级的教育；3、多形式和多功能的学前教育机构；4、倡导多元化教育；5、以保障儿童权利为中心的教育民主化。2、论述日本幼儿教育的历史发展阶段及其发展特点。一、幼儿园的诞生和初期发展—1876年～1926年1872年的学校制度规定：幼儿小学的入学年龄为未满6周岁的男女儿童；教授小学入学前的预备知识。1876年，日本历史上第一家幼儿园—东京女子师范学校附属幼儿园诞生。体运动的活动，音乐节奏感强的活动等等。二、幼儿园作为学校教育的地位得以确立—1927～1989年1947年颁布了教育基本法和学校教育法；新确立了幼儿园作为学校教育的地位。次年的1948年，颁布了保育纲要—儿童教育手册。1956年颁布了幼儿园教育纲要，幼儿园教育作为学校教育的地位得到了法律上的保障。并且，纲要6活动，协调有序的教育指导计划。三、确立幼儿园教育的综合性—1989年～1989年，幼儿园教育纲要全面改版，确立了通过“玩”来进行的综合指导方针。“““玩”指导”、”。另外，1999年实施的幼儿园教育纲要改订重视到教师的作用。2002年，在制定“儿童教育振兴项目”时，还提到“培养道德观的萌芽，充实教育”的看法，要求从儿童时期开始进行心灵教育。四、幼儿园作用的多样化随着社会的少子高龄化，人们对儿童教育的期待及对其作用的看法朝多样化方向发展。人们要求重新童教

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