浅析教师职业技能培养模式的建构

浅析教师职业技能培养模式的建构论文本文关键词语:老师教育;教育职业技能;老师职业技能培养形式论文内容摘要:随着课程改革的推进，需要针对新的技能要求改革原有的培养方式，提出建立职前技能培训、入职技能辅导、在职技能提升一体化的老师职业技能培训体系。当前要实现一体化的老师技能培训目的，应从老师毕生发展、专业发展的角度，统一规划教育教学，建立三个阶段互相连结的老师技能培训的目的要求、内容方式与办法体系，使三个阶段构成有机结合、系统连贯的整体。课程改革的核心理念之一是促进每一个学生的发展，而以学生发展为中心的课程改革无疑需要老师的配合，这就给老师提出了更高层次的要求。“老师作为教学活动的基本要素，在教学经过中其教学技能的发挥水平，将直接影响教学活动的性质和人才培养的质量。新基础教育课程的施行，老师的职业技能将发生重大变化。〞新的教学要求需要建立新的技能培养形式，根据老师职业技能培训的实际情况，本文以为，能够建立老师职前技能培训、人职技能辅导、在职技能提升一体化的老师职业技能培训形式。职前、人职、职后技能培训的一体化重要具体表现出在时间与空间的连续性上。一、老师的职前技能培训1.老师职前技能培训的目的要求。培训目的重要是使师范生把握毕生学习与教育科研的基本技能。首先是解决师范生作为将来老师能上岗的问题，培训重点是让师范生在把握教学专业的理论知识、思想方法基础上，把握作为将来老师所必须的基本技能，结合学科教育进行专业教学技能培训。其次，这一阶段技能培训虽不是试图一次性培养出成熟的老师，但应为老师职业技能发展全程提供支持。“根据老师专业化的要求，不该把教学技能培训单纯作为教会将来老师讲课的技术来看待，而应将其放在老师教学能力培养的整体任务中来认识。〞2.老师职前技能培训的内容和方式。从内容上来说:一是使师范生建立相应的知识构造。这里的知识构造，既包含语言文学、教育与心理学理论、人文社科知识及天然科学知识等陈述性知识的学习，也包含程序性、技能性知识的学习，即教育教学技能，含教育智慧、教学策略等;既包含向书本学知识，也包含向社会、向别人以至向学生学习，还包括了一种毕生不断吸收知识、不断学习的良好习惯。二是给师范生惯例技能培训注人新的内容。老师技能培训的新取向不能完全否认原有的技能培训，如“导人技能〞、“教学语言技能〞等，但我们必需给这些惯例技能培训注人新的内容，能力适应新课程的需要。三是对师范生进行新技能的先期培训。施行新课程要求学生具备一些新技能，新技能的构成往往需要复杂的经过，师范生在校期间不可能全部把握，但可、以对其中的部分技能进行先期培训，为他们今后的技能提升做预备。从方式上来说，要遵守技能构成的一般规律，根据技能构成的阶段特点来确定培训方式。我们以为师范生的职业技能培训要经过下面几个阶段:一是定向阶段，重要是老师讲解、学生自立学习及观看有关技能示范。用教学示范为技能的学习定向，使他们对教学技能进行直观的感悟。同时通过讨论、练习等方法，激发学生的思维活动，使其对技能产生较深刻的认识。二是模拟阶段，模拟是师范生以教学理论为指点，以示范为样板，根据技能的原则和要求进行心理模拟，然后根据技能要求，选择适当教学内容，做出理论计划，写出教案;再在微格教学设定的情景中进行理论活动，使师范生构成正确、规范的教学技能。应该留意的是，在理论活动后要及时提供反应，使学生不规范的动作行为得到纠正，正确的行为得到强化。三是整合阶段，每个教学技能都由多个要素构成，学生不仅要对某一技能的认知到达初步内化，还要与已学过的教学技能结合起来，逐步明确技能间的联络，使多种教学技能的应用实现有机结合，构成系统的技能构造。四是纯熟阶段，经过教学技能的综合训练，师范生的教学技能趋于稳定。这个阶段重在使学生通过技能运用理解各种教学技能的教学意义，领会其中所蕴含的教学思想，能自发地指点自己的教学理论活动，并结合自己的个性特长有所创新。3、老师职前技能培训的办法。当前，在师范院校可通过调整课程设置，改革评价方式来保证技能培训的顺利进行。首先要加强基础课，学生把握了扎实的基础知识，能够加强适应性，为施行新课程奠定基础。其次要扩展教育专业课程的内容，随着新课标的颁布、施行，要引进适应创新教育需要的先进教育思想，对陈腐的教学内容作较大幅度的删减。再次要减少必修课，增设选修课、理论指点课。应通太多种途径进行技能培训，既包含理论课也包含理论课，既包含课堂教学也包含课外活动。选修课要安身于培养学生的自学和研究能力，使其开阔视野、活泼踊跃思维，为他们将来成为研究型、专家型老师打下基础。当然，评价方式也有待改良。首先应以培养学生灵敏运用知识解决问题为着眼点，改革考试制度。考试内容应适当增长考察分析综合能力和创造能力的比例，考试的方式方法也应多样化、综合化。同时，要加强实习理论环节，并建立相应的考核评定办法和标准。二、老师的入职技能辅导人职技能辅导就是新老师从受聘上岗到转正前这一段时期所承受的技能指点和训练，是使新老师更快进人学校文化系统饰演职业角色的主要环节。建立健全老师人职教育制度，加强新老师的人职技能辅导，是当下老师教育的一项最为紧迫的任务。1.老师入职技能辅导的目的要求。重要目的是促进老师了解和遵守教育教学基本规律，综合运用已经构成的技能。为了使新老师的人职技能培训成为沟通职前教育与在职教育的重要途径，人职技能培训需要在老师上岗初期，将培训和见习结合，以便适应新的环境，解决“上好岗〞的问题。新老师的人职技能培训并不单纯是为了适应工作，更关键的是为将来的技能提升打下扎实的基础。因而，应该看重学科课堂教学的技能规范，重视详细操作技能的纯熟水平，有选择地吸收辅导老师的经历体验，探寻求索合适自己的教学方式，构成自己的教学风格。2.老师入职技能辅导的内容和方式。从内容上来说，新老师要学习新的教育教学理论知识和相关文件，要进一步学习把握课堂教学的规范和技能，尤其要熟悉教育教学所必须的特定技能的运用，如课堂管理、发问、备课、评估、视听设备等方面的技能训练，还要加强学科的教学资料分析与教学研究，以提升老师的教学理论技能。从方式上来说，重要有四种:一为带教方式，即新老师在中学实际工作中以有经历体验的老师为师傅，学习课堂教学的规范和技能;二为集中培训方式，即第一年集中在老师培训机构中，由老师培训机构的教学人员教授教学惯例和教育教学理论方面的知识，可以以在这一年中花大部分时间在中学，用一部分时间在老师教育机构承受理论培训;三为理论研究方式，即在理论中探究所碰到的理论问题;四为合作方式，即由老师培训机构、大学和中学合作，以中学为基地进行新老师的上岗培训。3、老师入职技能辅导的办法。首先要选择与培养辅导老师。辅导老师必需具备扎实的教育教学基本功、丰富的教育教学经历体验，学校应对辅导老师进行严格的选择，并根据新老师的特点来为他们确定辅导老师。学校应与大学、老师培训机构或校际的老师发展中心进行全面合作，培养有能力带教的辅导老师。其次要规范开展带教活动。“辅导老师对新老师教学活动的指点、观察和评价，双方共同参与的讨论、研究等活动的经常性和制度化，恰是带教质量的最主要操作保障。〞学校和教育主管部门应制订相应的规范办法，适当减轻辅导老师和新老师日常工作量，保证带教双方有足够的时机和时间共同工作和活动。同时还要建立健全政策保障体系。将新老师人职教育纳人老师资格和任用制度，使之成为获取老师资格及胜任教学岗位的必备条件;将老师培训进修的权利下放到学校一级，将新老师技能培训纳人老师继续教育范畴;提升高级老师评聘的资格条件，加强“名师〞工程的建设，将老师培养当作获得高级老师与名师资格的最主要的条件之一。三、老师的在职技能提升1.老师在职技能提升的目的要求。在职技能提升的目的是使老师的职业技能随教育教学要求的变化而更新。这一阶段，“老师继续承受各种形式的培训和理论，不断反思、总结和补充完善，技能向纯熟化、技巧化发展〞。对在职老师的技能培训，要求适当淡化理论讲授，强化技能提升与更新。既要留意提升“教〞的技能，又要加强指点学生“学〞的技能;既要具备自我完善与创新的技能，又要具有指点学生探究与创新的技能。总之，对在职老师的技能培训应在较广范围内进行。在当下形势下，应将新课程的理念贯穿于老师职业技能培训中，创造宽松、宽容的环境，鼓励人人参与在职老师的技能培训。2.老师在职技能提升的内容方法。从内容上来说，一是帮助老师在理论基础上全面系统地理解把握教育理论新知识。当下，老师要适应新课程的需要，结合理论学习把握新的教育观念，不断更新理论知识，发展新技能。二是促进老师在理论中将构成的技能与学科教学各要素整合。施行新课程所必须的新技能，在师范院校期间已进行了先期培训，但新技能不是单纯的操作技术，而是一种综合的技能，是理论与理论亲密结合的技能，是与课堂、教学资料、学生生活和社会实际严密联络的技能。因而，老师要在理论中对新技能和学科教学各要素进行整合。三是引导老师创造性地解决教育教学中出现的问题，不断探寻求索构成新的技能。老师在实际教育教学中经常要面对新对象、面临新问题，这既增长了老师教育教学的难度，也给了老师较大的自立性，为老师恰当地补充教学资料内容，灵敏地选择和使用教学方法，创造性地支配各种因素提供了可能。在培训时，可引导老师为到达最佳的教学效果，创造性地使用和发展新技能。从方式上来说，当下能够推行这样一些培训方式:一是“培训机构本位〞式，即学校有计划地组织老师轮流到教育主管部门指定的学校或机构加入技能培训。二是“研训一体〞式，即技能培训与学科教学研究严密结合。通过各学科的研究学会培训各地区的学科带头人和协调人，然后通过这些人对一般老师进行专业培训工作。三是“校本培训〞式。即以老师任职学校为基本培训单位，形式有假期短训班、校际之间的观摩与沟通、反思性教学等。四是“现代媒体本位〞式。这是一种以现代技术代替老师课堂面授的教育培训形式。这种形式既方便老师的教学，又有利于老师的在职进修。详细培训的方式应留意多样化，如能够利用微格教学手段、多媒体教学手段，可以以利用典型示范，还能够把训练延展到课外。在训练内容布置上也要多样化，如说课、经历体验沟通、课外分析等，同时，应将新课程的理念贯穿于教学技能培训中，如重视调查、讨论、沟通、案例分析等方法的培训。3.老师在职技能提升的办法。一方面，要完善继续教育体系，为老师提供更新教育技能的条件。首先是组织机制，学校成立继续教育领导小组，由校长任组长负重要责任，老师定期活动，沟通学习经历体验、领会及效果。其次是制约机制，可解决方向性问题。把对新技能的培训作为有目的、有方向的师资培训活动，制约机制重要有组织制约、思想制约、舆论制约与制度制约。再次是保障机制，重要是从物质、时间、经费等方面对老师的技能培训加以保障。最后是评价机制，即建立科学的教学评价制度。另一方面，还要建立学校鼓励机制，提升老师学习新技能的积极性。鼓励机制，从策略上可分为目的鼓励、赏罚鼓励、民主鼓励和关心鼓