以爱的教育促进后进学生的转化

征文题目：以爱的教育促进后进学生的转化征文体裁：德育论文作者姓名：熊清平工作单位：湖南师大附中高新实验中学手机号码：以爱的教育促进后进学生的转化初中是学生三观形成的关键期，也是德育工作的关键期。学生独立意识发展，关注同伴，关注自我。生理的发育和心理的不成熟让初中的德育工作难度大大提高，如何更好地把握初中生的思想，把握青少年的心理进行德育工作，使学生身心健康发展尤为重要，而后进生的教育更是初中德育工作的重点。翻阅众多教育文典，教育最终法还是落实到一个“爱”字。而爱学生又将落实到怎样的行动中现在的学生大都是独生子女，都在父母的宠爱中长大，自我意识更强，但当学生来到学校这一集体中时，学生行为习惯、学习习惯等问题便凸现出来了，后进生对班级的影响比较大，如何利用学生的心理阶段特征来对后进生进行有效的德育工作，则成为教育者们该思考的问题。教育是尊重理解每一个学生都是独立的个体，尤其是在这样的信息时代，学生能通过各种手段来获取信息，学生对老师的崇敬较之以前似乎薄弱了很多；另一方面学生个性意识和自我意识强，因此教师在规范学生言行举止时学生并不能马上做到令行禁止。一些自我意识强大的学生就会在教师发出“命令”时做出反抗。这些挑战教师权威的言行举止令很多教师都头疼恼火，在这样的情况下，理解比呵斥更重要。人与人之间的相互理解往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。结合学生的思想实际、心理情况和生活实际，从这些实际出发来攻陷学生的心理防线围墙。要尊重学生，理解学生。尊重，要充分尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等对待每一个学生。理解，要弄清楚学生问题出现的缘由，站在学生的角度来思考问题。学生的自我让每一个教师都非常头疼，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位老师开展德育工作的前提。作为一名教师，当学生犯错误时，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，慢慢引导，真诚沟通才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理，尤其是用挖苦、讽刺的话语或在公开场合点名挖苦讽刺学生更伤学生的心。教师尊重学生，采取对话的形式来解决学生在学习生活中的困难，学生会不自觉的放下心防，感激师长对其的关爱，会使师生关系更为融洽。理解学生，多渠道了解学生的情况，做完调查之后再找学生谈心，做思想工作。站在学生的角度来思考问题，帮助学生宣泄情感如“你这样生气我能理解”“你不愿意学习我能理解”“如果老师是你，老师也会这么想，这么做”。通过这样的话语让学生被理解，被支持情感得到宣泄，从而更加顺利的进行师生之间的沟通交流。如班级有一学生，写得一手好字，但是上课从来不认真听讲，作业也不认真完成，对学习没有任何兴趣。课余活动也不积极参与，集体活动走过场。后来通过家访了解到其父母常年不在身边，寄养在别的家庭，父母从来都不闻不问，一年见几次面罢了。了解到这些情况后，我让他带着作业来找我，自己思考到底老师找他来办公室是为了什么。学生先是安静的坐在一边，不敢说话，后来看到并没有出现呵斥批评的声音，学生便小声地说因为作业问题，而且告诉我，不是不会做，而是懒得做，觉得做什么都没意思。后来经过一番沟通，师生之间达成协议，既然完成作业不是绝对不可能，那就尽量将自己的作业写得更好，当每一次都要有进步，哪怕多做一道题目。同时，也关于其学习情况课堂表现情况做个总结，希望他课堂能慢慢进步，如同他的书写一般优秀。谈话之后效果非常明显，学生的作业一次比一次好，作业也按时完成，质量均有提高，上课讲话的现象也少了很多。教育是信任爱学生要呵护与严厉并行，但不能将学生当做士兵，能令行禁止，学生的心理想法和其行为表现是否一致则不管不顾。班级管理工作是一项非常繁琐又复杂的工作，每天需要面对学生出现的各种问题，而这些问题反馈过来就是学生的行为习惯乃至心理出现了问题。繁琐的工作和层出不穷的问题总让人恼火，而作为教师我们需要认识到一点便是：“教育需要等待”，在看到学生的问题的同时，更要看到他们是一群正在成长中的孩子，思想方面、心理方面都还比较稚嫩，看待问题比较表面，还没有达到透过现象看本质的程度。后进生经常受到教师的批评，在行为习惯或学习方面总是落后于他人，自卑心理越来越强，而来自教师的信任则是对他们莫大的肯定，更能激发他们的上进心。教育是鼓励和期盼初中阶段的学生更加注重自我的发展，较之小学阶段对教师的依赖，学生渐渐有了独立的意识。当家长和老师面对一个学生退步都会感到十分着急，初中生的心理发展在很大的程度上会影响到学生的发展，学习成绩或者是其他行为习惯等的退步在初中显得尤为普遍，而同样，学生半成熟的心理特征让他们在处理这些问题时会感到自卑、茫然或者是自我放弃，如何让学生从不自信、自我否定等的意识中走出来，更好的以积极的心态来迎接初中生活是初中教育中要处理的一个重要问题。许多老师和家长都会对学生的退步感到不能理解，而在处理学生的这些问题时都会带有愤怒的情绪，让家长和孩子之间或者是学生和老师之间的沟通难以进行下去，而家长们也在感到重重困难难以突破的现实后最终将孩子的不规范定义为性格问题“本性难移”，放弃学生。学生也会在家长或者老师的严厉批评和呵斥无奈中渐渐感到学习的无助，更不用说能调整好心态来寻找解决问题的方法，如此恶性循环普遍存在于初中教育中。很多教师和家长尤其是权威型，不能“放下身段”与孩子平视和孩子沟通，更加不能站在孩子的角度去思考问题，而后进生缺的也是这样一种尊重，当尊重存在时，学生更希望看到一种鼓励和期待，师长眼中的期待就是学生的希望，正是学生从外界获取的前进的正能量。班级总有一些学生学习习惯非常不好，懒惰导致成绩“惨不忍睹”，父母忧心，但是考完之后作为初一的学生他们也不会去反思，改掉自己懒惰的坏毛病，交上来的作业依然是大片空白。面对这样的学生，我一般先在家长那里做家访，问清楚缘由。发现学生对自己不自信，从而放弃学习的情况后，单独找这些学生谈话。询问学生不愿意学习的缘由，帮学生一起进行试卷分析，得出结论：如果再努力一点，基础知识再巩固一些，成绩就会更高，而想象中遥远的高分其实离自己并不远。大多数的学生在进行一两次的谈话后都会明确自己的学习方向。但学生自控能力不强，学习习惯不好，学生整个学习期间都需要教师的监督和帮助。部分学生因为未养成良好的行为习惯和学习习惯在学校这一集体中会暴露出各种问题，而正处于青春期的他们在面对自己和大众的不同时也会感到无措失落，看到自己落后于他们后进生们会产生自卑感。而教师需要注意的则是多给我们的学生一些尊重，给予他们说话的权利。多给学生一些理解，给予他们宣泄情感的权利。多给他们一