临洞庭湖赠张丞相

语文教案施教时间：2011年月日九年级班教师：总第课时课题：《临洞庭湖赠张丞相》课时：1课型：新授课教学目标1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。2、引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。3、批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。教学重点有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。教学难点引导学生初步把握赏析诗歌的方法。教学方法学生自主学习法、小组合作学习法、竞赛法教具准备教学过程教学板块教师活动学生活动新课导入面对洞庭湖水的奇丽风光，唐杜甫岳阳楼上“凭轩而涕”，而宋范仲淹则表达出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生理想，今天我们再来看看，在唐孟浩然的眼中笔下，洞庭湖又会引发出怎样的情思呢？文学常识激发兴趣，开阔视野，教师补充介绍师作总结性补充说明投影：孟浩然画像。简介孟浩然生平与写作《临洞庭湖赠张丞相》的时代背景。关于诗人：代表作《过故人庄》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之仃，求官失败，除赢得诗坛盛名之夕卜，失意而归，有《孟浩然集》他是唐代第一个倾大力与作山水诗的诗人。其诗今存一百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗。这是一首“干谒”诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。这种诗又称“干禄”诗。学生来发言父流介绍孟浩然品读诗文教师播放录音教师点拨朗读技巧（断句、语速、语调、语气）教师讲解重点语句的节奏划分教师再次播放朗读录音学生听读体会诗中的情感以及朗读技巧的处理学生跟读学生自由朗读小组展示

诗歌赏析多媒体展示自学目标鉴赏诗歌（1）用自己的话描述一下在诗人孟浩然笔下所见到的洞庭湖景色。（2）此诗运用什么修辞？表达了作者怎样的心愿？从哪些诗句可以看出？（3）诗十分讲究炼字，你觉得本诗中有哪些字用得传神？说说自己的见解。学生认真阅读诗文学习小组完成这些问题（组长组织监督成员完成这些问题）安排组员准备进行展示教师巡视指导请冋学阅读诗文内容，然后依据教材自行探究自学目标。教师巡视指导，察看学生自学的情况。讨论切磋师生活动探究难点检査学生自学的效果教师组织引导学生展示并适时给予鼓励和评价。针对学习目标让学生分小组进行解答。学生按学习合作小组对自学目标进行展示各合作小组之间开展竞赛学情预测（教师点拨）学法指导：［多媒体出示］赏析写景抒情诗歌的基本方法：朗读（初步感知诗情）收集（诗歌的有关资料）——品味（诗歌的语言）——想象（身临诗中之境）一一联想（体会诗人之情）针对第一题：教师播放幻灯片，展现洞庭湖雄伟壮阔景色，调动学生的想象能力，用自己的语言来描绘图景。针对第二题，可讲解时代背景，启发学生思考：讨论：望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么？（明确：洞庭湖波澜起伏、动荡广阔，激发了诗人的信心和豪情，诗人会想：我自己空有满腹经纶，空有满腔抱负，而进身无路，求官无门，多么地希望张丞相能助我一臂之力，给我一个机会，好让我报效朝廷，报效国家）针对第三题，可让学生自由发言，只要能说出用词的妙处（修辞及表现内容）即可。学生进行问题探究比较探究多媒体展示自学目标：比较《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》与《临洞庭湖赠张丞相》两首诗写洞庭之景的异同，并通过这两首诗的学习，说说诗歌具有怎样的特点？讨论切磋师生活动生生互动探究难点检査学生自学的效果教师组织引导学生展示并适时给予鼓励和评价。针对学习目标让学生分小组进行解答。学生按学习合作小组对自学目标进行展示各合作小组之间开展竞赛

比较探究学情预测（教师点拨）参考答案：（1）明确：写景的同：均运用想像和联想的手法写出洞庭湖景色美丽绝妙与非凡博大的气势。写景的异：《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》通过虚拟的想像来写景，并借洞庭湖水写出了自己心中的不平之气，其重在抒情；《望洞庭湖赠张丞相》通过实写洞庭湖水浩瀚壮阔的景象，引出了自己渴望出仕的心愿，其重在明志。（2）提示：诗歌的特点：从语言上来看，诗歌短小精悍，注意语言的凝炼性、节奏性、跳跃性，从意境上来看，意象鲜明，并且在意象中蕴臧着丰富的想像力和辽阔的想像空间。从思想内容上来看，诗歌寄托着作者的思想情感，它常被用来委婉地抒情言志。学生进行问题探究在教师的启发引导下，进行比较探究达标检测课堂练习搜集整理描绘岳阳楼的诗词歌赋。学生合作完成各学习小组对问题进行回答讲解归纳总结孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神，在今天这个机遇与挑战并存的社会里已不再那么合适。我们需要的是“