浅析高校思政教育与艺术教育融合发展的问题路径研究

浅析高校思政教育与艺术教育融合发展的问题路径研究内容摘要：艺术教育的内容和形式与高校思政教育相辅相成，思政教育帮助学生树立正确价值观的重要阵地。就怎样通过指出艺术教育领域中思政教育出现的问题，提出可行性意见，切实提升德育工造就人实效，实现艺术教育与思政教育有机融合发展。本文关键词语：思政教育；艺术教育；融合自古以来，礼乐并重就备受推崇，德才兼备的人，往往能遭到人们的爱崇。中国古代儒家将：仁、义、礼、智、信，划分为做人最少的道德原则。培养良好的操行，树立正确的价值取向，明辨是非对于人的发展至关主要。为此大学生的教育工作一直是高校学生工作的重点内容。在全国高校工作会议上指出：工作“必需围绕学生、关心照顾学生、效劳学生，不断提升学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才〞。[1]艺术专业的大学生，作为将来社会文艺工作的接班人和建设者肩负着推动社会文化大发展、大繁荣的重担。但是由于当下艺术教育存在侧重“艺〞轻“德〞的场面。为此怎样在艺术教育经过中呈现教育的内核，将教育与艺术教育有机融合，对不断丰富高校教育的形式和水平具有主要意义。一、影响艺术生学习方式及思想状态的因素〔一〕重技艺，轻理论学习形式艺术生由于在高考中的入取方式较为特殊，在高考中技能分的占比高于文化分，这在一定水平上构成了技艺大于理论的刻板想法。在进去高校学习后，仍然秉持着技艺第一，理论第二的思维形式。同时，由于在高中时期文化课学习的周期较短，所以，有很大一部分的艺术生文化知识基础软弱，进而进一步忽视对于理论知识的学习与把握。除此之外，在高中学习时期，有相当一部分家长忽视对孩子在行为习惯和思想认识方面的教育，以功利的心态向孩子灌输只要考上大学就自在、轻松等言论，在潜意识里诱导孩子以为大学不需要学习或不太看重学习的毛病思想观点，这使得部分学生以为考上大学就已经完成了学生生涯中的目的，以为大学时期是学生生涯的彻底放松的时期。这些现象导致了他们的学习动力，尤其是对于文化课的学习，迟到、早退、缺席在文化课的学习中的时有发生。进一步加剧了艺术生文化底蕴的缺失。〔二〕艺术生本身思想意志软弱，理想信仰迷茫在进入大学后，由于学习形式的改变。部分艺术生还没来的及适应“自动学习〞的行为形式，加之对于文化课的漠视。有相当一部分艺术生以为教育理论的学习无足轻重，对其理论的学习采用回避、漠视的态度造成了本身思想意志软弱，沉沦在学习之外的事情之中。加之当下信息化社会高度发展，形形色色的信息爆发式的增加，良莠不齐的各式信息充满在学生的生活中，加之忽视对思政教育的学习，当面对形形色色信息的冲击时，部分艺术生往往难以识别，容易遭到多元化社会思潮的影响，造成理想信念的迷茫。〔三〕社会高速发展，就业压力大随着经济社会的发展，近年来国家对本科专业的扩展，越来越多的学生能够迈入大学的门槛。伴随着本科率的普及，大学生的就业问题也日渐突出，学生之间的竞争压力也不断加大。加之很多用人单位“迷信〞名校，忽视学生的综合素质，在工作招录简章明确只招收重点大学的学生，这无疑是对于非重的本学校学生的增长就业焦虑，使得他们对其本身所学习的专业失去自信心。二、思政教育与艺术教育融合发展中出现的问题〔一〕思政教育和艺术教育融合发展的现在状况现前阶段高校艺术教育培养经过中都存在一个普遍的现象，就将艺术专业教育放在首位。从课程的设置布置中能够很清楚明晰的看出，在大学一年级至四年级经过中，主义原理、思想道德涵养和法律基础等类似的公共课等课程的只占专业课程的一小部分，而且大部分的这样的思政公共课、选修课等课程都集中布置在大学的一年级阶段，专业课教育都集中布置在二至四年级。这样的课程布置固然有开设主义原理、思想道德涵养和法律基础等思政课程，对学生进行思政教育。但是究其实质，将思政教育和艺术教育在课程时间的设置上割裂开。使得在艺术教育经过中的思政教育流于外表，只是外表化、形式化的教育融合发展。除此之外，传统思政课的教育方式重要理论教育为主，这样的教育方式，对于刚刚步入大学的艺术生来说无疑是较为枯燥的。所以许多学生并没有端正对于思政课学习的态度，以为这样的课程布置重点在于之后的专业技能学习，完成思政课只是毕业学分的需求，进而思政教育很难到达原定的目的效果。因而，在时间上割裂思想教育和艺术教育的衔接，会使得学生亦或是老师忽视对思政课的看重，忽视对思政老师队伍的看重，忽视对思政课和艺术专业课结合的看重。〔二〕思政教育缺乏看重现如今在全面推广素质教育的背景下，回首中小学的课程设置，为了迎合考试和升学需求，学校亦或是家长往往会围绕以“语数英〞为重要科目进行开展教学。固然大部分学校都设置德育处而且班主任定期以开展班会的形式进行思政教育，但是在看重“分数〞教育的前提下，德育还是难免会被学校或者家庭所轻视。在高校思政教育工作中，这种“分数〞至上的现象仍然存在。高校固然开展了“思修〞“近代史〞等思政教育的公共必修课程，评价学校的排名和就业单位最先关注的还是学生的成就，以成就来判定一个学生的好坏。同时由于艺术生的学习特点和专业课设置的种类多样，老师在教学经过中侧重于知识和技能的传播，忽略对学生行为操行的塑造，因而即便开设公共必修课也难以得到学生和专业课老师的看重。过于看重对学生的学识技能培养，忽略对学生的人格塑造和心理健康建设，使得近年来高校发生一起又一起如“北大学生弑母案〞等骇人听闻的社会性大事件。一个人格心里不健全的聪明人对社会的危害是不容小觑的，因而看重思政教育的发展是我们国家高校建设中不可忽略的主要问题。〔三〕思政老师队伍建设缺失当下高校思政老师队伍重要由思政课老师和各个院系的思政辅导员构成，人员成分较为单一。由于高校学生人数诸多，工作量大，单凭少数思政课老师和院系的思政辅导员，难以完成高校教育工作。另外，高校的思政课老师一般会承当多个院系的思政课教学工作，面对不同类型的学生，要在了解学生的基础上和有限的教学时间对学生进行有的放矢的教育，其工作量无疑是宏大的。在面对艺术类专业的学生时，由于相当一部分的艺术生本身文化条件有限，对思政课的敏感水平远低于其他院系的学生，因而，思政课老师担任艺术类学生的思政教学是一种挑战。相较于思政课老师对面復杂多样的学生，以及教学时长等因素的限制，艺术类专业课老师在面对本专业的学生具有了解学生特点，教学时间长，相处久的优势。但是艺术类老师往往愈加重视学生的技能教学，加之在思政教育方面专业化水平较低，所以在授课经过中难以将已有的知识技法与思政教育相结合，忽略思政教育成为家常便饭。因而在这样割裂状况下进行学习的艺术生，难以将两方面的知识做到融会贯穿，导致思政教育与专业教育相分离，无法相辅相成，难以促进学生全面发展。〔四〕在“德〞与“艺〞融合中缺乏针对性的课程设计由于思政课老师和艺术类专业课老师面对的现实状态不尽一样，在课程的设计上往往难以到达“德〞“艺〞有机结合的场面。思政课老师难以在有限的课堂中根据艺术教育的特点，将思政课堂的主题融入到艺术教育之中。在课程的设计上往往根据固定的教学材料知识，对知识点进行梳理和讲解。但思政课老师能够在讲解思政课案例时，穿插艺术生所熟知的德艺双馨的艺术家，利用艺术家自己的魅力到达对艺术生进行道德教育的目的。除此之外，专业课老师在进行课程设计时，在课程的教学设计中，融入思政教育的元素，采用多样化的教学方式，激发学生的创作灵感，创作出具有教育意义，引人深思的文化，在创作中承受思想的洗礼，在创作中树立正确的价值取向。不同的老师在课程设计中穿插不同学科的元素，到达不同学科之间的互相交融，以品教育作为出发点，在课程设计中具体表现出德育的魅力。三、新时期背景下艺术教育与思政教育的融合与创新〔一〕艺术教育与思政教育互为通融鲁迅先生指出：“美术能够辅翼道德。美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，高尚人之好尚。亦可辅道德以为治。〞[2]艺术教育在实质上与思政教育是相辅相成，不可分割，无论是艺术教育还是思政教育，最终的目的都在促进人全面发展。艺术教育通过美术、音乐等众多外在的形式，培养学生对于美的感受。通过不同的教育方式，使受教育能够了解“美〞认知“美〞发现“美〞并通过相应的形式，将所认知的“美〞又通过其相应形式所表达出来，创造出“美〞。思政教育可以以通过开掘艺术作品内在的“美〞来引导学生树立正确的观、人生观、价值观。在开掘艺术教育内涵的经过中呈现的内核，将思政教育融入艺术教育的各个方面，不断丰富思想教育的方式方法，提升艺术教育的内在内涵修养，对促进学生的全面发展具有主要意义。〔二〕提升师生的思政教育意识“立德树人〞是高校教育的根本。思政教育是培养学生正确价值取向的主要方式。要从根本上推动思政教育与艺术教育相融合首先就要树立思政教育意识。将思政教育融入师生的日常行为规范中，从思想上让学生承受思政教育。第一，加强艺术类老师的思政教育意识。韩愈在〔师说〕中说道：师者，所以传道授业解惑也。为人师者要做到教授道理，讲授学业，解答疑惑。教授道理就是要请教师教授学生为人处世的道理。所以作为老师，要牢牢树立思政教育意识，将引导学生树立正确的价值取向为己任。做到授其“艺〞更要授其“德〞。第二，在评定学生成就是采用综合测评的方式，将思政教育纳入综合测评之中，并提升其占比，让学生留意到本身平常的一言一行，将思政教育真正落实到平常的生活当中。〔三〕加强思政队伍建设老师在学生思政教育中饰演着引导者的作用，加强思政队伍的建设对于促进艺术教育和思政教育相融合具有至关主要的意义。有相当一部分老师以为，思政教育是思政课老师和院系辅导员的任务，作為专门的任课老师，思政教育与其本身专业不相关，因而对学生的思政教育意识淡薄，重“艺〞不重“德〞。为此要加强思政队伍的建设，开展一系列课外培训，提升老师的思政教育意识和技能，将思政教育贯穿于学校教育的全经过。除此之外，通过系统的课外培训，搭建艺术类老师和思政课老师沟通的平，提升老师的综合能力，在日常的教学中不仅授之于“艺更授之以“德〞，将思政教育与艺术教育相融合，让学生得到完好的知识体系构造的同时，提升老师队伍整体的综合素质。〔四〕重视课程设计，实现艺术教育与思政教育的融合创新高校老师在课程设计时应充足考虑到专业学生之间的差别，有的放矢的根据专业特色进行创新融合。在进行思政教育时，思政课老师要以教学资料为蓝本，对教学资料的重难点进行解读与梳理，做到由教学资料体系向教学体系改变。根据艺术教育的学科特点，从艺术家、艺术作品等实物下手，由简入深进行专业化课程设计，通过建立学科穿插，真正实现教学资料体系向知识信仰体系的改变，到达思政教育的目的，实现思政教育和艺术教育相融合。同时作为专业课任职老师，艺术类老师同样能够利用学科穿插，进行有针对性的学科教学，通过拟定类似的与思政相关的主题，让学生自在创作，让学生在艺术创造经过中到达对作品背后更条理的理解和感悟，以此来到达艺术教育和思政教育相结合的路径创新。四、结束语艺术教育和思政教育是相辅相成，不可分割的。思政教育是艺术教育的前提，通过思政教育，帮助学生