重点精析 综合分析能力在解答材料解析题中的应用

综分能在答料析中应近年各地高考历史试卷彰能立意试题要求同学们在解读材料获取信息的基础上历材料所反映的信和历史史实通过以综合分析为主的认知活动成历史知识概观性的把握，并探寻历史发展的内在规律。综合分析是学习和运用知识的重要环节析指对历史知识进行分解和剖析于解综及应用所学知识综合是将历史知识中各种要素和成分重新架构成个新的有机整体这两种认知活动的组包含着明显的创造性所以说综合分析是一种创造性的思维活动是为它要求同学们照自己的思考对所学知识找出联系并进行重新构造创造新的知识体系；或对历史现象和事实进行研究现内在规律；或根据提供的材料，设计出解决实际问题的方案所以合分析能力是一种高层次的认知领域的能力高学们综合分析问题的能力对适应当今高考能力要求的发展具有重要的意义。本文以今年山东高考文综卷第题为例，说明如何运用综合分析问题的方法来解决际问题。试题如下：世末20世初，中国文化教育领域发生了重大变化。阅读材料，回答问题。材料一表1为1902～年书统计简表。表1译书类别

国别

英

美

日

其他

总计

百分比哲学宗教文学艺术史地社会科学自然科学应用科学杂录总计百分比

10881310355710．

23103932326．

234908373242432160．

21120372026712323．

37261281361125638533—

7．4．24．25．21．10．7．—100．——材料二表2为京师大学堂专业置简表。表2

据左玉河《从四部之学到七科之》科目经学科政法科文学科商科格致科农科工科医科

专业周易、论语、春秋、理学等政治、法律中外史学、地理、文学等银行及保险、关税等算学、化学、物理等农学、林学等机器、造船、电气等医学、药学——

备注各科预科阶段均须开设的课程：经学大义人伦道德中国文学外国语体操据1904年《奏定大学堂章程》（1据表，说明这一阶段译书动的主要特点，并分析其形成原因。（2据表2说明京师大学堂的专业与课程设置如何体现了“中体西用”的办学思想。试

从经济和政治两个方面，分析其对中国现代化的影响。（3基于以上分析，概括指出文化教育与社会发展的关系。该题体现了历史学科综合性、复杂性的特点。它以年译书活动”和“京师大学堂专业设置为究对象讨了文化教育发展与社会发展的关系问题试题从设计上打破了教材将政治史、经济史、文化史割裂的状况，将西学东渐、中体西用思想、甲午战争、洋务运动等政治、经济、文化因素融合在一起，通过以综合分析“洋务运动午战争”等历史事实为主的认知活动，把握历史事件之间的内在联系，形成对世初中国社会时代特征的总体认识。该题从微观知识“译书活动”和“京师大学堂”入手，探讨了宏观知识“文化教育和社会发展的关系查同学们的综合分析问题的能力。且各个设问之间相互关联构成一个有机整体有效地考查了同学们的整体思维水平么同学们该如何运用综合分析的方法和能力来完成解题呢？针对部分考生的答题情况一些粗浅的看法：一完、确读料息基在历史学科的能力测试要求中，历史材料信息的解读能力是最基础的能力，只有完整、准确地解读材料信息形成正确结论才能实现对历史问题的综合分析题（1“明这一阶段译书活动的主要特点求学们在解读材料信息的基础上，准确描述和解释历史事物特征，其思维特征是从材料到结论，体现出“论从史出学们对材料信息的解读主要存在两个问题是解读材料的方法不正确留在材料内容的简单概括上表格中各个国家译书的比例来看，以翻译日本的著作为主的同学在概括材料时没有通过对材料数据进行比较分析形成结论是对事物特征的描述不准确从译书类别来看重点翻译的是人文社会科学类的著作，有的同学答成“翻译科学著作和史地著作对特点的分析出现偏差，从而影响了对原因的分析。又如第2题“京师大学堂的课程设置如何体现了中体西用的办学思想维特征则是从结论到材料，论合了学们完整准、合理的解读材信息明论证历史现象的能力不同学对材料中经学科和预科阶段课程不理解，从而无法用材料的关键信息来说明“中体”这一思想。二结材信综分相史材料解析题的主要命题意图就是要考查同学们在解读材料信息的基础上运用所学知识的能力因而试题必然以基史实为背景用的材料也大多既能反映教材内容高于教材内容。不管试题切入口多小用材料多新，必定与课文史实相联系，任何一道材料题的解答，都要求“分析材料，结合所学知识回答们在解题时要紧密结合教材内容，进行知识迁移，对相关史实进行综合分析。如第1）题对译书活动特点形成的原进行分析就必需从特点出发结合相关史实进行分析很多同学却没有针对特点以及时间或史实等重要信息去联系主要的历史事件不能“翻译日本著作为主去联系甲午中日战争中国失败的原因进行分析也能“翻译社会科学著作为主去联系洋务运动中仅学习西方的自然科学。又如第）京师大学堂的专业设对中国现代化的影响，应联系洋务运动在经济、教育等方面的影响进行综合分析，不少同学却离开课文泛泛而谈。三要用元角合识史题如果我们将第2题的后一问与第）题进行对照，以看出它们的思维路径是完全不同的。第）题要求同学分析译书活动的特点产生的原因，这属于思维的上溯，第2）要求同学说明课程设置造成的影响是思维的下延两题从不同的角度考同学在综合分析的基础上运概括归纳等方法分析和评价历史问题的能力题的亮点在于不拘泥于教材对历史知识的表述视导同学运用多元视角去审视和解读历史史实于师大学堂专业和课程设置对中国现代化的影响果运用革命史观考察可得“以经学维护清政府的统治，不利于政治民主化的发展结如果运用现代化史观考察则得“养了

一大批具有新思想的知识分子动了中国政治民主化进程的结论可该具有思维的发散性，其答案的非唯一性有助于同学们的个性发挥和创新思维的培养。四重对料问的结升探寻历史事物发展规律是解答历史问题的最高目标答题时我们要通过总结与升华来发现历史各要素间存在的必然联系题题设问由分到合要求同学探文化教育与社会发展的关系是对题目材料的整体认知和运用，也是对前述几个问题的综合与深化是考查综合分析能的最好载体中体现了试题的综合性考查了同学们认识历史事物的本质和规律并作出正确阐释的能力何解答这样的问题呢？首先要将前面的问题及解答综合起来分析现出综合问题需要注意完整性题基以上分析”就明确提出了这样的答题要求，还有的试题要求“综合以上材料说明有的同学只是结合其中的一个问题进行说明答出的只能是文化教育和社会发展单向的影响实上，文化教育和社会发展的关系是双向的密结合的一个整体第二要在前面问题解答基础上有所提升能总结出历史事物展的规律现出综合分析问题需要达到一定的高度而不是对前面问题的简单