《金色的草地》教学片断及反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《金色的草地》教学片断及反思授课时间：2022.09.08。

一、激趣导入

师：你们喜欢郊游吗?好，今天我就带你们去郊游。

师：你见过怎样的草地?谁来说?

(板书：()的草地)

(生各抒己见。)

师：你见过金色的草地吗?

(板书：金色)

生：没有。

二、认读生字词

师：你们想去见见吗?但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。

(出示生字词，生自由读生字词。)

师：看看谁能拿到去金色草地的入场券。

(出示生字词，抽号检测学生认读状况。)

(生抽号认读并带读。)

师：同桌互读。

(生同桌互读检测。)

师：检测。

(师指字，全班齐读。)

师："耍'字和我们学过的哪个字很相像?

(师板"要'字，区分字形。)

(全班书空。)

师："钓'字和哪个字相像?

(师板"钩'字，区分字形。)

(生在桌面上书空。)

三、感知课文

师：看来生字宝宝读得不错，管理员说你们可以拿到入场券了。现在让我们手拉手，带上生字宝宝到金色的草地上玩，谁乐意跟我一起去?

师：听老师读课文，什么时候乐意和老师一起欣赏，可以跟老师一起读。

(喜欢的段落站起来读。)

师：美吗?你们读得比老师好，但提个小看法，遇到逗号、句号要停顿。下面请大家默读课文，看看你读懂了什么?发现了草地的什么机要?把它画下来。

(板书：发现)

(生：读、画、自己说说。师巡查。)

师：请在小组开个新闻发布会，说说你在草地发现了什么?

(小组内交流。)

师：管理员很欣赏你们，想让你们由考察家变成考官，把你发现的机要变成问题，考考其他同学。

(生自己准备写提出的问题。)

师：抽号读出自己的问题。

生：早上的草地是什么颜色的?

(板书：早上绿)

生：为什么早上的草地是绿色的?

(师指导朗读"花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了'。)

(女生读、男生挑战女生、全班读。)

生：中午的时候，草地为什么是金色的?

师：你请谁来回复?

生：由于中午的时候，花朵张开时，它是金色的，所以草地也是金色的。

师：把这个机要告诉你的同位。

(同位互说。)

师：你们一起告诉我吧!课文哪句话告诉我们?知道的站起来读。

(齐读句子。)

师：你们还有问题提出吗?

生：入夜的时候，草地为什么又变绿了?

(板书：入夜绿)

师：为什么小那么厉害，能发现这个机要?

生：细心观测。

师：无论什么事，只要细心观测，就能发现好多机要。喜欢草地，喜欢蒲公英吗?从哪知道?

(齐读最终一段。)

师：蒲公英会睡觉，会起床吗?

生：蒲公英花朵合拢时是睡觉，花朵张开时是起床。

四、拓展延伸

师：假如你来到这，你会怎么夸这草地?这么美的草地，你和父母欣赏，请你回家后向他们介绍草地的机要。

本课最大的特点是：

1、创设情景，激发兴趣。

2、强调自主学习与合作学习相交融。

3、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力。

4、在复述中渗透语言的内化。

5、读的形式多样，要求明确，有层次性。

一、创设情景，激发兴趣

老师的导入没有太多的铺陈，谈话时把学生的生活体验与课文紧凑联系在一起，设置了悬念，从而激起学生的学习兴趣。同时也进行了语言的训练。

二、强调自主学习

1、重视培养学生的自学能力，对于三年级的学生有了一定的学习生字的能力，课堂上老师直接检测学生预习自学的状况，根据反馈进行调控。并针对重难点进行指导，如字形的区分。

2、在重视自学自悟的同时，有效地把自主与合作融合起来，不仅让学生自主学习文本，还让学生自主参与组内及组间的合作学习。老师设计从考察家发现草地的机要，到开新闻发布会，到考官提问，这一系列的活动都为学生创设了好玩儿的情境，让学生通过小组合作，达到自主的学习。

3、小组合作：

组内合作更有效的帮促后进的学生，抽小组提问其他组，既能起到检测各组学习状况的作用，还能以各组之间的提问帮助理解感悟本组还没注意到或领悟到的句段。通过合作，加大学生的参与面，同时增加学生的练习量，使更多的学生能在同一时间进行语言的训练。这是一个有效的学习过程。

三、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力

1、在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好习惯。指导学生在原有读书方法的基础上加强这种习惯的培养。

2、重视培养学生的质疑能力：

老师检测完生字，让学生依照自己已有的读书习惯进入文本去学习，看能读懂什么，这是一个自主学习的过程。老师抓住学生回复中有研究价值的问题展开教学，突出教学的重点。然而能够读懂词句，只是停留初步感知层面，为使学生深入体会课文的句段，老师奇妙地引导学生走进文本，在读懂了句子的基础上当考官提出问题靠靠别人，这是对文本理解的一个方法指导，能够提出问题，才能感悟到文本中所蕴含的意味。这是一个有效自主的阅读方法。

四、老师要求学生复述课文内容，这是帮助学生进行语言的记忆和积累的训练。假如能在课堂上浮现，并进行指导，效果会更好。

1、通过阅读，理解课文内容，体会对蒲公英的爱好之情，激发学生擅长观测身边事物变化的兴趣。树立人与自然和谐共处的意识。

2、学习擅长观测事物，养成认真观测的好习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

本节是其次课时，重点理解蒲公英的变化，学习擅长观测，养成认真观测的好习惯。

一、整体入手、以情贯穿

师：用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，为什么要写蒲公英这种小花呢?

(生读后纷纷举手。)

生1：我认为和弟弟吹那小绒毛玩很开心，所以他就写蒲公英。

生2：由于很喜欢蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意思。

二、引入情境，体会感情

(大屏幕显示)

一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，"哎，真有意思!'"那时候我也玩过。'

师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。

生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学路过，经常吹着玩。

师：是吗?那一定很好玩儿了。

生：可好玩了。

师：可好玩了?能换一个词吗?答案就在书中。

生：可开心了。

师：小和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读其次自然段。

师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗?

(指导学生朗读。先叫不好的学生读，大家评价后再叫好的同学读。最终同桌读。)

师：这么开心的事后来怎么不做了呢?

生：由于他有了一个新发现。

生：他发现蒲公英和我们一起起来一起睡觉。

生不解地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢?怎么合拢?

师：这样吧，我们和小一起去看看他的新发现。

(大屏幕显示)公鸡打鸣，草地是绿色的，画外配乐朗读课文："那天──而是绿色的。'中午，草地一片金黄;入夜，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢──太阳升起花瓣逐渐张开──晚上又合拢。

(学生在下面有说有笑，"你看那花瓣!'"课文读得真好听!')

师：怎么样?说说你的新发现吧。

生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，没开花，到白天才开花，晚上又并上了。

师：现在你明白了吗?

(叫方才提问题的同学)

生：蒲公英开花的时候就像这样(手掌张开成花状)，合上的时候好像这样(手指并成团状)。

师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。

这次我们小组读第四段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。

有了这个新发现会怎么想呢?

生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。

生：确定想，以后别揪它了，它到晚上也睡觉呢。

师惊讶：你怎么知道的?

生：你看课文里不是写着吗，"从那时起，我们不再随便揪它──一起起床'

师：你可真棒，和小想到一块去了，而且读得很有感情，我们一起来读最终一段吧。

都想蒲公英和我们一起睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴能像方才那样吗?再来一遍。

(生再读。)

师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们应当爱护。

三、通读全文、回到整体

大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里，哪一个能像小一样爱好蒲公英，就站起来读课文。

四、利用方法、课外延伸

你也有爱好的花草吗?和同桌说一说。老师给你们三天的时间，你去细心观测，三天后我们来到课堂说说你的新发现。

(再让学生说说观测方法。)

新课程要求我们在阅读教学过程中贯穿以学为主的思想，不搞条分缕析的讲解，让学生从文章整体入手，自主阅读，整体感知;然后抓住关键部分，前后联系，上下贯穿，理解内容;再回到全文，认