运动的快慢 教学设计

第节运的慢●教学目标知识与能力目标1．能用速度描述物体的运动2能用速度公式进行简单的计算；3知道匀速直线运动的概念；．了解平均速度的概念。过程与方法目标体验比较物体运动快慢的方法认识速度概念在实际中的意义。情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。●教学重点速度的物理意义及速度公式●教学难点速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影”●教学方法引导探究；参与-活动●教学用具微机、投影仪●教学过程一、创设情境，引入新课（3min[]上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的即相对于参照物而言。[题]同是物体运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？[论][结]今天我们研究如何描述物体运动的快慢书课题）二、进入新课，科学探究（一）生活中对物体运动快慢的比较（8min）〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？[论]比较相同间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。[放视频1]视频中的画面是怎样比较快慢的？[放视频2]比较运动快慢有几种方法？[结]观众的方实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。（二）物理上对物体运动快慢的比较（6min）[题]如果物体动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？[论]如果时间路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？[结]（1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。

（2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。（三）速度（[论]物理上用度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。[论]为什么不单位路程的时间来表示速度呢？[结]因为单位间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度。[放视频3]速度的引出？[式]，用符号示为。[位]路程的单是米（m间的单位是秒速度的单位就是米/秒，即．。常用单位是km．h-1。单位换算：=3．练习：1km/h=______m/s[些物体的速度]阅读课文第31页的速度（说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度练习：速度的单位换算－典型例题下列物体运动的速度哪个大（）A．蜗牛15毫米／秒B．炮弹：1000／秒C．发射人造卫星的最起码速度：7．9千米／秒D．火车：360米／时[题]两例题先学生看，然后变换一些数值进行计算，变换已知条件进行计算，让学生再命一些类似的题目。让另外的学生计算。（四）匀速直线运动和变速直线运动（10min）[闪摄影]为研物体的运动情况，我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住，会看到这样的两种不同情况。看课本图122－2，比较两种运动的差异。[放视频4]运动的快慢。[论]物体沿着线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。如„„物体沿着直线、快慢是变化的运动，叫做变速直线运动。如„„[算]1．匀速直运动的速度可以直接用速度公式进行计算。2．变速直运动的速度虽然固定，但我们也可以比较它们整个路程的速度，我们把它叫做平均速度。公式，s整个路程的长度，是完成整个路程所需要的时间，就是平均速度。[放视频5]变速直线运动和平均速度。[度表]练习：有关平均速度的计算[速直线的图像]

将频闪照相与图像结合得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线。练习：有关图像的判断、选择题等。[放视频6]频闪灯三、小结这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度只不过后者比较起来不方便罢了速度的计算