致教师读后感1000字范文【精选7篇】

致老师读后感1000字范文【精选7篇】

读完朱永新教授的?致老师?后，我对老师的职业有了新的认识。仅前言是很新颖的，颠覆了我对教学界的看法。下面是为大家整理的致老师读后感【精选7篇】，欢迎阅读，希望大家可以喜欢。

致老师读后感一

?致语文老师?的作者是全国中语学术委员会副主任、全国中语会名师教研中心主任、语文特级老师余映潮。在这本书里，余老师从三个方面诠释了老师的智慧：成长智慧、教学智慧、治学智慧。

初次拿起这本书，有点试探，有点疑心。以为他一个中学老师的书，不合适我这个小学老师读，但读着读着才发现，假如说这是一部讲学术力量的书，还不如说这是一部讲精神力量的书。因为喜欢，读得也快，很尽致，很畅快。有一些粗浅的收获与大家分享。

1、先“修己〞再“达人〞

成长智慧和治学智慧说的都是老师自己的专业成长。从这个角度来看，这本书就写了两部分，一部分是个人成长，一部分是如何带着学生成长。也就是“修己〞和“达人〞，作为一名老师，应该先修己再达人，先修持自己，再去超度别人。教育这种事，并不是我教你学，而是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云〞。学然后知缺乏，教然后知困。作为老师，应该和学生一起成长，一起进步。

2、趁着年轻多做事

余老师在书中说：“年轻〞这个概念是相对的。与我相比，你是年轻的；我与自己的70岁相比，我也是年轻的。我们都要趁着年轻多做事。〞年轻不是一个年龄概念，而是一种年轻的精神状态。尽管有时我们披星戴月，翻山越岭，栉风沐雨。一路走来，哪怕60岁，也要时常鼓励自己，多年轻的年龄啊！

3、一定要有指标

我爱读书，但我不想做读书笔记，只想快快乐乐、脑子里没有一点杂念的享受这一会儿；我爱运动，但我不想制定运动方案，不想减肥……这是我的常态，我常常放任自己，自己开心就好，似乎只有这样才没有亏待自己。但一面享受生活时，一面又在纠结：读了书没有反响和成果，写了文章没有进步和质量，运动了没有强健身体，如今是快乐了，将来会一直这么快乐吗？直到看到余老师关于“一定要有指标要求〞部分，看到他给自己的宏大指标要求，看到他如何的为难自己，看到他成果一步步闪现的喜悦，看到他在不断写作中考虑的深化。就再也不再纠结：放任自己只能享受一时的生活，但为难一下自己，给自己一个指标，多一点成果的要求，便才有真正的成长和收获。

余老师的书里有太多干货，收获颇多但我明晰记得两句话：走万里路和读万卷书，都无法替代考虑本身；别人的鸡汤再好喝，总归得自己行动。考虑和行动是成功之本，春水于你暖不暖，总归需要脱下鞋子去触碰一遭。

致老师读后感二

最近读了?致青年老师?这本书，书中通过一个个案例讲述了青年老师的很多困惑，并从一位经历丰富的老老师的角度提出很多好的建议，以及对教育的深层阐述……

其中我印象最深的是?不要急?这一篇。为什么要这么急躁？教育的一个重要特征就是“慢〞，教育教学是“慢〞的教育。教育上的事往往快不起来，所以不能急。

语文教学要做真正为学生长远开展的事。于永正老师说教语文要做好三件事，读书、写字、写作。让学生爱上阅读，一个喜欢阅读的孩子学习不大可能太过糟糕。相反不爱阅读孩子的学习会比较困难。儿童的学习越困难，就应该更多地阅读。阅读能教给他考虑，而考虑会变成一种激发智力的刺激。反观我们如今的语文教学出于追求分数，像猴子种果树一样急于求成，把语文课上成了训练课，让学生做许多的练习，有根底知识的，也有阅读短文的。可孩子的语文素养还是得不到进步，不少孩子到了小学五六年级还不能写一篇字通文顺的作文。因为做题浪费了时间，学生读书、考虑以及说话的时间大大缩水，有的孩子因为成绩不理想，上课完全变成听众，上课很难听到他们的声音，久而久之变得沉默寡言。有的孩子甚至懒于动脑筋，等着老师和同学的答案。与其费力不讨好做题，还不如简简单单地学语文，让孩子有充裕的时间练练字、读读书，写写日记、读后感。老师、学生的脚步也放松下来，享受到语文学习带来的乐趣。

教育是慢的艺术，欲速那么不达。我们今天所做的一切，要在一个漫长的岁月之后才能看到效果。十年树木，百年树人。不遵循教育的规律，拔苗助长，学生的根基没有结实，将来很难成材。

好的教育除了智慧，还要有耐心。作为一名老师，我们应以“等待、耐心、沉着、宽容、期待〞的心态去从事教育。对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。春风化雨，潜移默化的教育，比急功近利、拔苗助长的教育要好。只要我们有爱心、耐心，静听花开的声音，相信孩子们一定会给我们带来惊喜。

致老师读后感三

从小我就只有一个理想，长大后我一定要当一名老师，一名老师。那样我就可以每天和小朋友们在一起，没有忧愁没有烦恼。满怀着对老师工作的憧憬和希望，我开场了我的教育生涯。但是作为一名青年老师，常常让我感到顾此失彼。我不知道怎么样才能给他们上好课？不知道怎么去管理好班级？不知道怎么去接待家长？面对接二连三的问题，我一边向老老师请教，一边在书中寻求帮助。其中?致青年老师?这本书给了我很大的启发。

?致青年老师?全书共分六辑“做个有胸襟的老师〞、“不要急〞、“心里装着学生的心〞、“尊重常识〞、“不放弃理想〞、“播下一粒仁慈的种子〞，共计85篇文章。因为时间的关系，我没有把这本书全部阅读完，但是选读完几篇那用心灵记录下的文字，我仿佛经历了一次洗脑，走进了教育的另一个境界。

读着?不要急?中的每一句话、每一个字，仿佛感觉面前不再是一本书，而是一位作者就坐在你面前，他清楚的知道你内心的困惑，并告诉你应该怎么做。对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。我们每天面对的是一群独特的孩子，我们不能看到他们将来的样子，但是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，耐心，对我们的孩子施行持之以恒的教育。

在?做个有胸襟的老师?和?为什么你的学生缺乏气度?中，吴老师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来。因为教育者的胸襟，是学生的天地，教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。老师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空。确实，处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的，老师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法。社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！

“教育无小事〞，“生活及教育〞，一位优秀的老师站在学生面前，不需讲话，老师本身就是一本教科书，他能教给学生比知识重要得多的，是思想，是气质，还有将来。读了这本书，我深深理解了，我需要修炼的是比专业知识更重要的东西。

太多的文章给了我太多的启示，我愿在工作之余渐渐品味这本书，细细品味老师这个职业。

致老师读后感四

暑假我把吴非老师的?致青年老师?一书读了几遍，感触很深，我想把它与我们青年老师共勉。

在书的自序中看到“对老师职业生命负责〞的话时，有点受惊。因为我从开场教学至今还没想过如此深层次的问题，只是因为喜欢教书，喜欢面对一张张孩子们纯真的面孔，而走上教学的工作岗位。而在一个学期的实际教学中，我也认识到只有热情的教学是不完美的，对我的职业生命负责，我必须进步自己的职业素质，就如吴非先生所言要做到“二者一家〞，也就是成为思想者，学习者，理论家。虽只读了短短几十页吴先生的书我自己心里就有许多感触：作为一名青年老师，我们可以想的更多。只有团结、正气、奋进的集体，才能鞭策我们的进步；只有积极、向上、阳光的形象，才能让我们有更多开展的机遇。我们青年，是真正要自觉起来维护这个集体，推动这个集体，实现集体凝聚的力量。然而，优秀集体的全面塑造，良好集体形象的建立，绝非旦夕之间、轻描淡写即可成就。它需要我们青年老师每个人每时每刻的关注和努力，需要我们关注细节，关注小事，从我做起，从一言一行做起。

很多青年老师选择教育更多的是为找一份相对稳定的工作。当做了老师，发现老师之苦之累远出乎自己的想象，加之经济大潮席卷下，对教育工作得过且过，内心里想着能跳出这一行，彻底翻身解放。然而这个身真那么容易就能翻的吗？不准备做老师，你准备做什么？办公司做生意？竞聘做电视主持人？做一番深思后就会发现，这些梦想的岗位往往只是个梦想，这些梦想的存在除了继续干扰我们的生活和工作，再不能起到任何推动人生的作用。生气的时候也想随意做什么反正没做老师这么窝囊，上面有指导得罪不起，下面有学生稍一越界跟你人民来信。可气过之后还能怎样。不少青年老师就在这种目的混乱的无谓中长久彷徨，消耗自己最珍贵的黄金年华，及至过了浮燥岁月，安静下来了，却也再没有青春活力，再没有奋斗的勇气，一切就在外表的安逸中走向人生的尽头。这样一来，教育没做成什么，自己的生命也没做成什么。

阅读?致青年老师?之后，曾给予我前所未有的震撼。?致青年老师?全书共分六辑“做个有胸襟的老师〞、“不要急〞、“心里装着学生的心〞、“尊重常识〞、“不放弃理想〞、“播下一粒仁慈的种子〞，共计85篇文章。读完这心灵记录下的文字，我仿佛经历了一次洗脑，走进了教育的另一个境界。

致老师读后感五

?致老师?这本书是由新教育实验发起人朱永新老师所著，朱老师围绕老师提出的老师关心的重问题和老师成长的关键问题，如“成为老师的理由〞“样具备好老师的慧眼〞“如何书写老师的生命奇〞“怎样过一种幸福而完好的教育生活〞四大方面，为老师一一解惑。当作为新手老师的我阅读了这本书之后，许多原来萦绕于心的困惑在书中得以解答，感觉像是一位良师益友在对我谆谆引导，让我拨开迷雾，看清前路。

在书中朱老师提到新教育老师有三宝，分别是专业阅读、专业写作和专业开展共同体。这种三专形式来源于国外的三大学派，一是以阅读为基“专业引领〞形式，二是以写作为根底的“研究反思形式，三是以同伴互助为根底的“教育生态〞形式。通过专业阅读、专业写作、专业开展共同体老师可以来自我培训以实现专业开展。

首先，专业阅读就是站在了大师的肩膀上前进。读一本好书就是在与智慧对话，是在向伟大的人请教学习。作为一名老师我们需要各方面的知识，孩子年龄越小，他对老师的期望就越高，他会将老师当成百科全书来寻求十万个为什么。在他们看来老师是无所不知的，假如老师的知识面不广就无法及时回应孩子，就会丧失自己的人格魅力所以我们要注意完善自己的知识构造我们应该读什么书呢？主要有两大类：进步老师职业认同的哲学、心理学等方面的读物和老师所教学科的专业书。

学而不思那么罔，思而不学那么殆，考虑与学习是不可分割的。怎样才是擅长考虑呢？主要表如今思维有一定的深度、速度、变通性和创造性。做为老师应该主动锻炼自己的思维，如思维导图法。但最主要的是师生共写随笔，即老师通过教育日记、故事、案例分析等形式记录、反思自己的日常教育生活，使自己更自觉地成长。

一个人可以走得很快，但是一群人可以走得很远。在我们完善自我时，也要看到其别人的闪光点。无论是在哪里，寻找一些志同道合的朋友一起读书学习、讨论交流、取长补短是非常有益的。而在学校里，建立老师专业开展共同体就是老师专业成长的捷径。

最好的教育是自我教育，假设能将主动权掌握在自己手中，在教育生活中去反教育自己，利用教育完善自身，成就自我，那么相信大家都能有所收获！

致老师读后感六

英国哲学家边泌说：“我们在分给别人幸福的同时，也能正比例地增加自己的幸福。〞而老师的故事，必然与学生在一起，当我们的故事和学生互相编织，当我们的生命和学生共同绽放，我们书写的就是一曲生命的宏大交响曲。朱永新先生在?致老师?的前言中这样告诉我们：“老师不是园丁，不是蜡烛，不是春蚕，不是人类灵魂工程师。老师就是老师，与学生是互相依赖的生命；老师就是老师，每天都在神圣与平凡中穿行……〞

朱永新先生在书中还提到了老师职业的四种境界：第一，是让学生瞧得起的老师；第二，是让自己心安的老师；第三，是让学校骄傲的老师；第四，是让历史铭刻的老师。老师在这样的描绘下，不再过于神圣化，而也是一个开展中的人，是一个有血有肉的普通人。顿时，有了从老师这份职业，这个使命中，让生命更幸福完好的渴望。

老师本身应该是一朵花儿，需要成长的养料，而不需要外界过于来强调老师的奉献与牺牲。作为老师，只要每天进入校园，看到孩子们一张张天真得意的笑脸，就会从心底感觉快乐和幸福。老师的幸福莫过于每天孩子亲近的挤在跟前跟我说这说那；每天回家前，听到孩子的一声声再见。

在师生共同成长的道路上，如何和孩子们一起创造幸福。朱老师提到的几个问题，我们会不会也自觉得问问自己：我的使命是什么？我的天职是什么？我既然来到这个教室，能带给孩子什么？我怎样为孩子创造出最大的开展空间？我怎样让班级中的每一个孩子得到最大的开展？

认识一个人要靠缘分，理解一本书要靠耐心，征服学生要靠智慧，与人相处要靠包容。人，互相帮扶才感到温暖；事，共同努力才知道简单！

致老师读后感七

像春水等待青红的妆点，像玫瑰等待夏阳的亲吻，像苍松等待青鸟的呼唤……四季轮回中，我不断地期盼，执着地追寻，追寻生命的丰沛与幸福。

金秋九月，我们又迎来一个新的学期，开场一段与“天使〞相遇、相伴的旅程。清晨七点，我走在上班的路上，开启一天上班形式。备课、上课、培优、辅差、修改作业、讲评练习;值日护导，午托管理;处理各种各样的突发事件……工作总是一件接一件，老师们紧张而