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文档简介

海南区三栏式导教案课题1000以内数的认识例2、例3备课时间主备人史思琦课时1课时课型新授课授课时间教材分析例2是在数数的基础上,教学1000以内数的组成,进而教学读数和写数。此外,还特别突出数感的培养。本例题从问题出发,从直观到抽象,既体现了读、写数的必要性,又理顺了知识间的关系,最后抽象出读、写数的方法。例3通过让学生对照数轴数彩点并有所发现,达到如下3个目的:一是使学生经历用“百”数较大的数的过程,加深对计数单位及其之间关系的认识;二是学会用多种方式表示和描述1000,加深学生对1000这个数及“千”这个计数单位的认识,培养学生的v数感;三是以彩点图使数轴直观化(数形结合),进一步认识数轴,体会数序,同时提供后面练习的素材。学情分析在学生掌握了100以内数的组成和读、写法基础上,利用知识的迁移继续学习1000以内数的组成及读、写法。在层层递进的操作中,渗透数形结合的思想,积累基本的活动经验,理解知识,培养数感;在分层练习中内化知识,提升能力。教学目标1.通过数圆点、小棒等活动,使学生理解1000以内数的组成。2.在具体的数学活动中,理解数的意义,初步体会读数和写数的一般方法,同时培养学生的抽象概括能力和数感。3.通过了解生活中的数据信息,使学生感受数在生活中的广泛应用,体会数学的价值。教学重点会读、写1000以内的数,并能说出数的组成教学难点体会读、写数的方法和理解数的本质。教学准备课件、小棒、计数器。课时1课时教学过程教师活动学生活动效果期待与教学达成出示学习目标:1会正确读、写1000以内的数。2理解数位的意义及数的组成。一、复习导入,揭示课题1课件出示习题。2复习一位数和两位数的读、写法。师:同学们,我们已经学习了哪些计数单位?师:你们知道它们在数位表上的顺序是怎么排列的吗?师:(在计数器十位上拨出6颗珠子,在个位上拨出3颗珠子)这个数是多少?谁能把它读出来?师:这个数是怎么组成的呢?师:谁能把这个数写出来?师:今天我们要继续“1000以内数的认识”的学习。板书课题:1000以内数的认识(2)生:个、十、百、千。生:从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位。生:学生汇报。生:63是由6个十和3个一组成的。学生上台板演,教师指正。根据单元特点,设置常规课程的教学活动,多让学生练习数数,感受十进制、数与数之间的关系,突破“拐弯数”的难点。复习数的读法、写法,唤醒学生已有经验。同时了解学生的学情,方便后面的教学。二、活动展开,探究新知76例2。有多少个圆点?师:估一估,有多少个圆点?2圈圆点,经历数数的过程。师:在教科书上圈一圈,数一数一共有多少个圆点,看看刚才估得准不准。教师用课件动态出示如下图片。师:2个一百是多少?(二百)它与3个十和5个一合起来是多少?二百三十五3摆小棒,探究数的组成。小组合作:拿出小棒摆一摆,怎样能清楚地表示出二百三十五?(教师适时板书)4拨计数器,探究数的读、写法。师:谁来说说计数器上的数位和每个数位上的珠子表示的意义师:拨一拨,拨好数后全班交流各自是怎样拨的。师:对照计数器,你能试着写出并读出这个数吗?教师适时追问学生是怎么想的随学生汇报板书如下:写作:235读作:二百三十五5补充练习,完善对读数、写数的认识。(1)课件出示小棒图。师:请你先在计数器上拨出这个数,它是由几个百和几个十组成的?应该怎么写?怎么读?教师组织学生交流:计数器上个位没有珠子,写数时个位什么也不写,直接写26可以吗?引导学生明确计数器上个位没有珠子时,写数时用“0”占位,读数时末尾的0不读。(2)课件出示小棒图。师:这个数是由几个百和几个一组成的?怎么写?怎么读?引导学生明确计数器上十位没有珠子时,写数时用“0”占位,读数时中间的0要读出来。师:举例说一说什么时候“0”要读,什么时候“0”不读。师小结:读数和写数时都从最高位起。读数时,百位是几就读几百,十位是几就读几十,个位是几就读几;如果中间有一个0就直接读零,末尾无论有几个0都不读。写数时,几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个就在个位上写几;哪一个数位上一个计数单位都没有,就写0占位。6看数轴,丰富对1000的认识。课件出示教科书P77例3。有多少个彩点?师:观察点子图,你能数出有多少个彩点吗?师:根据刚才的数数,把缺少的数填完整,然后说一说你是怎样想的。师:观察数线,说一说各自有什么发现。找位置。教师报数,学生找出它在数轴上位置。(2)说组成。指名学生找数轴上的一个点,其他学生写出这个数,并读一读,然后说说它的组成。学生自由表达,说说各自判断的依据。生1:一个一个地数找十,十个十个地数找一百。生2:比一百多,比五百少等答案。预设3:没有依据地盲猜,让其他学生判断可能性。会有学生十个十个地数,也有学生一百一百地数。学生展示不同的方法时注意对比:哪种方法可以更快地看出结果?重点在于比较不同数法的异同,突出用“百”数较大数的优点。生摆:100根小棒为一大捆,摆2捆;10根小棒为一小捆,摆3捆;再摆5根小棒。这个数是由2个百、3个十和5个一组成的。生:从右至左依次是个位、十位、百位、千位。千位上表示几个千,百位上表示几个百,十位上表示几个十,个位上表示几个一。学生尝试写数、读数,完成后汇报交流。学生在计数器上拨一拨,再写一写,读一读。学生圈一圈,数一数。生:一列有10个彩点,圈出10列就是100个;之后每100个圈一圈,共有10个100,也就是1000个彩点。对照数轴,看数轴0到100之间平均分了10份,每一份正好代表10个彩点,根据对应的彩点依次填出数轴上的数。因为学生有了100以内数的读、写基础,本环节让学生自主探究1000以内数的读、写方法,教师做好引导。为了突破数的中间有0和末尾有0的读、写法这一难点,教学中有意设计了“比一比”和“举例”环节,加深学生的理解。最后彩点图与数轴的对应,是直观形象思维与抽象思维的碰撞,通过多方互动,进一步培养学生的数感。让学生再次接触数轴,认识数轴表示数的方法及其便捷性。三、分层练习,内化新知77“做一做”第1题。77“做一做”第2题。提醒学生注意末尾有零和中间有零的情况。81“练习十六”第14题。特别注意第(2)小题,注意审题。学生如有不理解,可用“100里面有几个十?”“500里面有几个十?”等加以引导。学生独立完成,指名学生汇报。集体边说边拨,然后写一写。独立完成,集体讲解。本环节的练习设计,旨在巩固新知,在感受数数方法的同时,深化对计数单位的理解。课堂小结师:这节课你学到了哪些知识?师:生活中你见过哪些1000以内的数?当堂检测一、读数、写数,并说说下面各数的组成。一双轮滑鞋的价钱是五百二十八元。

写作:

其中,“5”表示

“2”表示

“8”表示

一台吸尘器的价格是605元。

读作:其中,“6”表示

“5”表示

判断题。对的画“√”,错的画“×”。

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