人教版七年级下册英语全册说课稿

本课我将各种活动设计成同桌pairwork活动、小组合作表演兼并个人协助表演和填写课堂自我评价表等（▲）非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人或团体合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。学生自我评价课堂活动表Unit10I'dlikesomenoodles说课稿（模版二）各位评委、老师，大家好！我今天说课的内容是新目标七年级英语下册Unit10I'dlikesomenoodles第一课时，下面我将按教材分析、学情分析、教学策略、教学过程及资源应用等方面来谈谈这节课的教学设计。一、教材分析1、教学内容本课是Goforit七年级下册第八单元的第一课时，本单元的核心话题是询问他人的个人信息及订餐或叫外卖，教材围绕就餐展开，与学生的实际生活密切相关，易于引发学生用英语进行交流。本单元共需个5课时，本课时的教学内容有:中心话题：Orderfood相关语言：“Whatwouldyoulike?”,“I'dlike…"，“Whatkindof…wouldyoulike?”,“Whatsizebowlof…wouldyoulike?”.四会单词：wouldlikebeefmuttonsizecabbagespecialbowlsmallmediumlargeetc.2、教学目标英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。根据总目标，结合本课教学内容及学生实际，我确定这节课的教学目标为：知识目标掌握新单词:noodles,beef,mutton,chicken,cabbage,potatoes,tomatoes,large.学会wouldlike构成的疑问句及回答，并能够使用该语言进行交际对话。能力目标提高学生听说的能力，培养学生自学的能力，在学习表达点菜、订餐和购物等活动中培养合作的能力。情感目标“在用中学，在学中用”，在活动中让学生体会学习英语的乐趣，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心；模拟生活场景，在交流中增长学生生活经验，促进人际交往。3、教学重点和难点重点：学习日常生活中有关的食物名称的单词；学会wouldlike句型的特殊疑问句及其回答。难点:感悟两个疑问句的相同点和不同点；灵活应用新句型模拟生活场景进行点菜、订餐、购物等对话。二、学情分析知识基础：初一学生（特别是农村孩子）缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度。思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。认知心理：初中学生充满好奇，有较强的求知欲和表现欲，但农村孩子缺乏说英语的环境和机会，部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。三、教学策略兴趣活动策略：这节课我设计了成果展示、竞猜、表演、评比等多种活动方式来调动学生的学习兴趣；.开放性教学策略：利用农村远程教育资源制作课件，给学生创设真实生动的生活环境，结合学生生活实际拓展学用渠道，充分开发课程资源；采用“任务型”教学方法；注重评价方式和鼓励措施。四、教学过程（一）展示课前学习成果课前任务：要求学生收集日常生活中熟悉的蔬菜、肉类、面食类的实物或图片，通过查阅课本、词典及网络等工具写出并拼读这些英语单词.课内展示：请同学们交流各自的收集成果，鼓励学生踊跃展示图片或到黑板上板书单词并拼读。【设计意图】：通过完成课前任务培养学生自主学习的能力，养成课前预习的良好学习习惯；通过成果展示既可以温故而知新，又可调动课堂气氛，为新课的学习打下基础。（二）学习新单词1、读（ReadthenewwordsinSectionA,1a）成果展示后重点识读课本中的七个单词，特别注意单词的正确读音和拼写，纠正展示中学生读错写错的地方，借助多媒体放映实物图片加深印象。2、说（Workinpairstopracticetheconversation）A:Whatwouldyoulike?B:I'dlikesome…，根据放映的实物图片引导学生操练对话。（先师问生答，再同桌间互相问答）。【设计意图】：单词融入句型中学习，培养学生在语境中理解识记单词的能力，也为下面新句型的学习打下基础。3、听（SectionA,2a）Listentothetapeandcheckthenamesofthefoodsyouhear.【设计意图】：变换学习方式，保持学生学习热情，落实单词记忆。（三）学习新句型1、创设情境：以具体的场景--面馆进入新句型的学习，先让学生结合自己的生活经验熟悉对面条的描述方式，为学习新句型奠定感性基础。2、句型1：Whatkindofnoodleswouldyoulike?I'dlikebeefnoodles.结合学生生活经验，学会从面条中添加不同的内容角度描述面条的品种，扩展学习新句型。3、句型2：Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?I'dlikealargebowlofnoodles.结合学生生活经验，学会从面条外部碗的型号角度描述面条的品种，扩展学习新句型。（重在体会句型1与句型2的相同和不同）4、趣味操练：Guessinggame采取师生互动，生生互动的方式去猜对方所需。此活动目的是帮助学生巩固所学句型，同时调动学生的学习积极性。（四）知识小结NewwordsandsomephrasesDrills:1、-Whatwouldyoulike?-Iwouldlikeabowlofnoodles.2、-Whatkindofnoodleswouldyoulike?-Iwouldlikecabbageandbeefnoodles.3、-Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?-I'dlikeasmall/medium/lar,gpelebasoew.l【设计意图】：及时小结，培养学生良好的学习习惯，巩固本节课的重点，为下面活动做好充分准备。（五）课堂活动Activity1：Makeasurveynamekindofnoodlessizebowlofnoodles【设计意图】：活动始终围绕主要话题展开，该活动既巩固了新知，又拓展了新单词（鼓励学生查阅词典），增进相互间的了解，加深同学之间的友谊，为下面任务做好准备。Activity2:Role-playOrderfoodinanoodlehouse事先将学生分组，每小组同学共同创设情境，编排对话，然后推选几位分别扮演顾客和服务员，表演节目。为了鼓励学生参与活动，对基础较差的同学允许他们用汉语替代一些不太熟悉的名词。【设计意图】：学是为了用，活动中培养学生在生活中大胆说英语，激发学生学英语的热情；展现学生的表演才华，锻炼学生与人合作的能力和表演能力。Activity3:Comeon!Showyourself!表演结束后，由观众席上的同学进行评比，评出最佳表演奖、最佳口语奖、最佳编剧奖等。【设计意图】：由于时间关系，有些学生没机会参加表演，只能当观众，此活动可以调动学生全员参与，培养学生的听说能力，提高欣赏并正确评价别人的能力。（六）课后作业要求学生课后到实际的生活场景中（如菜市场、早点部、超市等）去灵活运用所学语言。分层次作业，鼓励有能力的学生学会利用词典来增加词汇量，可以邀请几个同学一道去模拟，最好寻找机会给外国游客当当翻译。【设计意图】：将课堂中所学的知识应用到日常生活中，让学生在生活中巩固课堂知识，拓展学生视野，培养学习兴趣；三亚是一个国际旅游城市，国外游客特别多，这应该是我们英语教学中具有巨大开发潜力的课程资源！五、资源应用在这节课的教学设计中，我充分运用了农村现代远程教育资源制作课件，创设真实的生活情景，并运用“任务教学法”设计了一组趣味性活动，调动学生学习英语的热情，突出了重点，突破了难点，提高了学生学习英语的兴趣。农村现代远程教育资源内容丰富，系统性强，但由于自己的水平有限，不能物尽其用，留下许多遗憾，希望借今天这个交流平台得到更多的收获，不断进步。以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！Unit11Howwasyourschooltrip?說課稿（模版一）一．教材分析本单元以Howwasyourschooltrip?为中心话题，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课以听说的方式围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Didyougo„?Werethereany„?二．教学目标1.语言知识目标词汇：giftsharkaquariumsealprizehangoutsouvenirwinautograph句型：——Didyougotothezoo?——Yes,Idid./No,Ididn't.Iwenttotheaquarium.——Werethereanysharks?——Yes,therewere./No,thereweren'tanysharks.2•语言技能目标1）.能在本课的任务型活动中进行简单的交流。2）.能运用简单的句子写出过去的活动及感受。情感目标1）、使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。2）、使学生抒发热爱祖国、热爱大自然的情感三．教学策略开放式教学策略。兴趣激发策略。任务型活动策略。循序渐进和尊重差异策略。四．学情分析根据所教学生的特点：1、心理特点兴趣：好奇心强记忆：需要多方面刺激思维：偏重于形象思维评价：很在乎他人的评价2、知识基础五．教学重点和难点词汇：hangoutsouvenirautographprize词组：wenttotheaquariumhungoutwith„wenttothezoosawsomesealshadahamburgerboughtasouveniratesomeicecreamsawsomesharks句型:过去时态的两种一般疑问句及简单回答。Didyougotothezoo?Yes,Idid./No,Ididn'Itw.enttotheaquarium.Werethereanysharks?Yes,therewere./No,thereweren'tanysharks.确立重点与难点的依据：根据课程标准的要求，根据学生的年龄特点及认知水平。六．教学过程StepOneRevision动词过去式的变化形式设计目的通过图片能使学生直观地发现规律，为学习新知识做好铺垫。StepTwoPresentation1）.导入aquarium（水族馆）设计目的通过图片导出新词aquarium,并以这个词为主干引发对话。2).TargetlanguageOne:Didyougototheaquarium?Yes,Idid./No,Ididn't.Iwenttothezoo.师生互动Didyou„?Yes,Idid./No,Ididn't.I„„.生生互动Didyou„?Yes,Idid./No,Ididn't.I„„.TargetlanguageTwo:——Werethereanysharks?——Yes,therewere./No,thereweren'tanysharks.师生互动Werethereany„?Yes,therewere./No,thereweren'tany„生生互动Werethereany„?Yes,therewere./No,thereweren'tany„设计目的通过新句型展示—师生互动—生生互动的逐步过渡，使学生容易地获取新知识。StepThreeTrainingFurtherTaskOne，interviewA:Whatdidyoudolastsummerholiday?B:Iwentto„/Istayedathome.A:Howwasyourvacation?B:Itwas„.A:Didyou„?B:Yes,Idid.A:Whatelsedidyoudo?B:Oh,I„.A:Whatwastheweatherlikethere?B:Itwas„.A:Werethereany„B:Yes,thereare./No,thereweren't.设计目的让学生从简单的对话转向多元对话，培养学生的综合语言能力。StepFourListeningPracticeListenandcircle“T”or“F”设计目的在掌握语言结构的基础之上，进行听力训练，以提高学生的听力能力。StepFiveMakingasurveyTaskTwo，surveyPleasesurveywhatyourpartnerdidlastSunday,fillintheblanksandthenmakeareportlikethis:LastSundayLilywenttothezoo,thenshesawsomeanimalsandboughtsouvenirs„nameactivitiestheaquariumthebeachthezoointeresting/boringexciting/relaxingdosomeshoppingbuysouvenirstakephotosseesomeanimalssharkssealsoctopusLilywenttothezoo/sawsomeanimalsboughtsouvenirs设计目的运用所学知识联系生活实际，享受语言的快乐。StepSixSummary重点句型——Didyou„?——Yes,Idid./No,Ididn't.I...——Werethereanysharks?——Yes,therewere./No,thereweren'tany设计目的重复巩固重点难点，加深印象Stepseven作业假如你上周去了,,，请你以“MyUnforgettable,,”为题，写一篇短文。板书设计——Didyou„„?——Yes,Idid./No,Ididn't.I...——Werethereanysharks?——Yes,therewere./No,thereweren'tany课后反思1、本课的设计是以新课标理念为指导思想，以学生为主体，面向全体学生。让每个学生都参与其中。2、从学生兴趣出发，任务活动贯穿始终。培养了学生与人交流、与人合作的能力。3、本课兼顾到了听、说、读、写的每个环节，培养了学生综合运用语言的能力。Unit11Howwasyourschooltrip?說課稿（模版二）作者：李月红一、说教材分析：本单元主要围绕学校郊游这一话题，让学生大量练习过去式的用法。sectiona主要谈论郊游中有趣的事情，sectionb谈论倒霉的或无聊的事情。让学生体会不同的情况下如何表达自己的感受。在教学设计中要注意由易到难，循序渐进的进入，避免操之过急给学生造成学习障碍。二、说学情分析：学生在进行活动中很可能会出现没话说，或说不出来的的情况。如在进行自主对话或讨论的时候，不能找到合适的话题。三、说解决方法：在讲课的过程中，注意培养学生的发散思维与创新意识，鼓励他们好的想法，注重一些活动的累积。三、说教学过程：sectionaschool:no.4middleschoolclass:class1,grade8title:unit8howwasyourschooltrip?teachingaims：knowledgetarget：inspirethestudentstoenlargetheirvisualfieldaboutallkindsofactivities.encouragestudentstotalkabouteventsinthepastfreelyandhappily.abilitytarget:helpthestudentstoimprovetheabilitiesoflistening,speaking,readingandwriting,especiallylisteningandspeaking.makethestudentshaveafurtherimpressionofsimplepastform.moraltarget:inspiretheenglish--learningbeginnerstolearnthelanguagestepbystep.helpstudentstosharetheirsweetandunforgettablememorieswithothers.importantpoints:sentencepattern:what/where/whendidyoudo...?idid...difficultpoints:thepastformoftheverbs.letstudentsaskandanswertheeventsinthepast.teachingstrategies:task-basedapproachsituationalmethodaudio-lingualmethodteachinginstrument：recordermulti-mediacomputerteachingprocedureswarm-upactivity：(presenttensepasttense)askstudentsiftheywillhaveaschooltrip,whattheywanttodo.helpstudentsthinkoutasmanyactivitiesastheycanandwritetheactivitiesontheblackboard.(brainstorm)question:didyoudotheseactivitieslastschooltrip?sowecansayidid...lastschooltrip.(helpstudentstochangetheverbsintothepastform.andpracticethesimplepastformsentences.)presentation:listening1banddothepairworkof1ca:didtinado...?b:no,shedidn't.herfrienddid...listening2a,2whatelsedidtinadoontheschooltrip?tinatobylauradialogueitistimefordialogues.givestudentsthreetopicstomaketheirdialogues.⑴lastschooltrip⑵lastvacationlastweekendstudentsshouldusethesentencepatterns：wheredidyougo?whatdidyoudo?whodidyougowith?reading3afirst,askstudentstoreadthearticle.thenworkingroupstotalkaboutthethingstheycannotunderstand.iftheystillhavequestionsafterdiscussing,theteacherwillhelpthem.second,correctthestatementsunderthereading.thenchecktheanswers.third,retellthestory.givesomepicturesonthemulti-mediacomputer.askstudentstolookatthepicturestoretellthestory.game:circlestoryputeightquestionsonthemulti-mediacomputer.askstudentstomakeuptheirownstoryaccordingtothequestions.conclusionhomework:writeacompositionaboutyourlastschooltrip.blackboarddesignunit8howwasyourschooltrip?wheredidtinago?activitieswhatdidtinado?whodidtinameet?sectionbteachingprocedures：periodthree：singasongpresentation：1aactivitiesaskstudentswhatactivitiestheydonotwanttodoonweekends.finish1a.thentalkaboutthereason.1bpairworkworkinpairs.discusstheactivitiestheydon'twanttodo.2a,2blisteningplaytherecordingthefirsttime.studentsonlylisten.playtherecordingasecondtime.thistimeaskstudentstofinish2a.playtherecordingathirdtime.thistimeaskstudentstofinish2b.checktheanswers.askstudentstoreadafterthetape.ifthesentenceisimportant,askonestudenttowriteontheblackboard.2cpairworkworkinpairstotalkaboutyourlastdayoff.homework：writeacompositionaboutyourlastdayoff.periodfoursingasongpresentation:aaskstudentstoonlylookatthepicture.anddescribethepicture.askstudentstoreadthearticleasquicklyastheycan.takenotesofthethingsnickdidthatday.thenchecktheanswers.writeoneortwosentencestogiveyouropinionabouttheday.baskstudentstofillin3binclass.thenchecktheanswers.ccheckthehomework.asksomestudentstoreadtheircompositions.otherstudentsfindoutthemistakes.pairworkstudenta,lookatpage51.studentb,gotopage85.studenta,findoutaboutyourpartner'svacation.homeworkfinishselfcheck.五、说课后反思第11单元的sectiona主要讲学校郊游，这是学生很感兴趣的话题，在这一部分应该充分锻炼学生大胆的说。在教学设计中，我特别关注了教学剃度的变化——由易到难，循序渐进的进行。在听力这一环节上，主要突出听完后再利用听力材料巩固练习所学内容。并运用多种形式的活动巩固一般过去时的用法。在sectionb的处理过程中，3a出现了一个小亮点。我不急于讲小短文，而是让学生挡住小短文，看图叙述故事。学生将一个个简单的句子放在一起，稍作加工就成了一篇小文章。这样做既提高了学生学习英语的兴趣，又使得小短文变的简单多了。Unit12Howwasyourlastweekend说课稿(模版一)一、说教材:本单元的语言训练重点是互相询问如何度过周末，并对已过上一周的周末进行评论。本节课主要是听说训练和基础语言运用，进一步体验英语文化与实际生活的密切联系，提高学生的英语表达能力。由于本节课的背景知识特别贴近实际，但是其中一些知识点较为隐蔽，所以在探究的过程中需要把这些知识点引出来并且正确运用。结合本节课所讲述的内容，为学生正确运用英语知识描述他们的日常生活起到了启蒙作用。在提高学生应用语言能力的同时，也有利于培养他们对英语的学习兴趣，对后续教学起到了奠基作用。教学目标:1.认知目标：(1能熟悉课文主要内容，掌握相应的语言知识(2能结合所给任务，综合运用新、旧知识完成任务。2.技能目标(1能培养学生良好的听、说的能力，能正确使用动词过去式进行准确的描述。(2能在日常生活中理解并且应用这单元话题范围内的单词和习惯用语，在真实的语言环境中体会语言，运用语言，感受语言的真实价值，品味语言的实际意义，从而获得运用语言的实际能力。3.情感目标合理安排自己周末的学习、运动、休息、娱乐等活动形式，过有意义的周末。保持愉快的心情，以积极的姿态，精神饱满地面对生活与学习。过程与方法学生情况分析七年级学生在学习了一般现在时与现在进行时之后，对一般过去时的求知欲极其强烈，但是往往不知道一般过去时的句中动词的变化形式和一般过去时的句型结构从而不能正确的描述他们在过去某个时间里所做的事情，学生在用英语描述他们的周末生活时，可能存在以下的困难：(1．不清楚不规则动词的过去时；(2．找不准句子的动词。针对此问题我将本节课的重点、难点确定如下：2教学重点、难点的确定(1掌握一般过去时的基本用法。(2动词的过去时的变化。eg:单词visit,stay,test,spend,practice以及不规则变化行为动词is,do,go,have,see,write的过去式形式was,did,went,had,saw,wrote语法：掌握一般过去时表示过去发生的动作或存在的状态。通常由动词过去式表示，与表示过去的时间状语连用。日常交际用语:⑴Whatdidyou/yourfriend/he/she/theydolastweekend?(2)Howwasyourweekend?Itwasgreat!/ItwasOK./Itwasn'tverygood.通过对话练习来提高学生的英语表达能力是难点。二、说教法(1巧引妙导，挖掘教学内容和教学方法的新颖性和艺术性，激发学生学习英语的兴趣。(2采用互动的课堂模式，提倡开放式教学。(3面向全体，因人因材施教。三、说学法(1树立正确的“以人为本”的学习观，倡导自主学习、合作学习与探究式学习，发展学生主体性，培养独立学习意识，养成良好的学习习惯。(2让学生明确“熟能生巧”的原理，积极参与课堂活动。在学习活动中讨论weekendactivies,仓U设语境，猜测周末活动，乐于探究，勤于动脑动口，来提高学生的英语表达能力。课时安排：一课时四、教学流程课前准备：教师深入了解并准确掌握关于一般过去时的时态句型结构及动词的变化形式，做好相关的多媒体课件。学生熟练一般现在时及现在进行时的运用，并且自己探究一般过去时的句子结构，掌握本节课新单词。复习旧知通过对第八单元：Iwouldlikesomenoodles重要内容的复习，引出学生们喜欢和想要做的事情，也为新课的展开做好了良好的铺垫。（二）创设情境导入新课。播放《昨日重现》这首歌曲，让大家能够回忆起过去他们所做过的事情，然后让学生就歌词中出现的不知道的单词进行猜想和探究一般过去时句子的构成，鼓励同学们拓展思路，多方面进行考虑，培养学生们独立思考解决问题的能力。学生可能探究出以下几方面：1.动词为原形或变为复数形式的为一般现在时；2.动词加-ing的为现在进行时；3.推出动词加-ed形式的为一般过去时。（三）重点讲解：（分析、探究问题实质并解决实际问题）（四）巩固练习：（学生分小组讨论他们的周末生活，并且用所学的一般过去时的时态来表达出来，一则可以检查学生复习旧知导入新课学生探究重点讲解学生讨论课文小结作业设计对所学内容的掌握情况，及时巩固提高，另外这样可以培养学生的合作精神，同时也可以突出学生在学习中的主体地位。）五）课堂小结：（让学生自己总结出本节课他们所学习到的新内容，培养学生对知识进行系统整理的能力。）（六）作业设计：1.总结出他们学过的动词的过去时；写一篇关于他们上周周末生活的小短文。（目的在于使学生在课后得到巩固提高的同时，教师也能了解学生巩固知识的程度的存在的问题。）五、教学效果预测本节课的教学，我从学生已有的认知基础出发，以学生自主探究，合作交流为主线。预计百分之九十五的同学能在课堂上活跃起来，百分之八十的同学能在课堂上掌握重点，理解难点，把知识点在课堂上消化，还有百分之二十的同学需要在课后进一步复习与巩固，才能达到掌握重难点的效果。Unit12Howwasyourweekend?说课稿（模版二）一、说教材1.本单元教材的地位和作用。动词的一般过去时是英语五种基本时态中最常用的时态之一，而本单元是Goforit!教材中第一次正式接触一般过去时，通过学习，让学生在基本掌握动词现在进行时和一般现在时的基础上，跨入一个新的认知领域，即对过去活动的表达。因此，本单元教材在整个七年级下期乃至整个初中阶段，都有着极为重要的地位2.教学目标的确立及其依据。本单元的整体语言目标，即LanguageGoal,是“谈论最近的过去所发生的事情（Talkaboutrecentpastevents”。教材的安排也是通过听说读写各种活动，使学生学会如何谈论过去（教材中体现为“上个周末）发生的事情。本课时作为本单元的第一课时，学生对过去时的概念几乎一无所知，他们即使在表达现在的概念时，对已经学过的一般现在时和现在进行时也常常搞混。因此，本节课需要对常用动词的一般现在时作一定的复习，在此基础上引出一般过去时，通过听、说和写的训练逐步领会其用法。本课时教学目标确定为：（1）知识与技能A.初步领会一般过去时的概念及构成；基本掌握play,clean,watch等规则动词和do,go,be等不规则动词的过去时的用法;学会运用Howwasyourweekend?Whatdidyoudolastweekend?两个特殊疑问句及其回答。(2)过程与方法要求学生通过归纳和对比一般现在时态用法的基础上，通过课堂所设置的听、说、写的训练，逐渐领会一般过去时的用法。(3)情感目标通过谈论学生所喜爱的周末活动，以及对自己和同伴的周末活动进行评价，引导学生在业余时间积极参加有益于身心健康和学习的活动。重点、难点和关键点的确立及其依据。一般过去时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，本课是该