五下语文三单元教案

总第（25）课时科目语文年级五年级班级五2时间202X年3月15日课题写字：蓑、剥、咀、嚼、（知识、能力、品德）教学目标1了解这些字的书写特点，能工整规范的书写。分析字型特点，学习临贴方法。

2情感态度与价值观：感悟中华文字的魅力，培养良好的写字习惯。（重点、难点）教材分析1重点教学“嚼”“蓑”，注意“蓑”与“衰”的区别2汉字的间架结构注意。板书设计示意框图蓑剥咀嚼学情分析虽然学生从二年级开始，就通过练字打下了一定的基础，但有些学生因为一些错误书写习惯导致书写不规范，所以在此基础上进行书法指导有一定的难度。时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）观察讲解示范练习讲评教学后记总第（26）课时科目语文年级五年级班级五2时间202X年3月15日课题写字：臂、岂、赋、愧（知识、能力、品德）教学目标1了解这些字的书写特点，能工整规范的书写。分析字型特点，学习临贴方法。

2情感态度与价值观：感悟中华文字的魅力，培养良好的写字习惯。（重点、难点）教材分析根据字笔画的长短宽窄比例适当的安排字的结构，能工整规范的书写。板书设计示意框图臂岂赋愧学情分析虽然学生从二年级开始，就通过练字打下了一定的基础，但有些学生因为一些错误书写习惯导致书写不规范，所以在此基础上进行书法指导有一定的难度。时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、观察二、讲解三、示范五、练习六、讲评教学后记总第（27）课时科目语文年级五班级五2时间202X年3月20日课题10杨氏之子（知识、能力、品德）教学目标1正确、流利地朗读课文，背诵课文；学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。2根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙；充分利用小组合作学习的优势，解决学习中的疑问。3感受故事中人物语言的风趣和机智；激发学生积累语言的兴趣。（重点、难点）教材分析指导学生把课文读流利，读懂句子。措施：老师领读，学生自由读，同桌互读。板书设计示意框图10杨氏之子孔君平：此是君家果

聪明机智

杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽

学情分析课文《杨氏之子》是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、出示课题，感受文言1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。4、自由的说说你感受到的差别和不同。学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……根据学生的回答随机进行教学：（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（ìng）”。（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。二、熟读课文，理解意思1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”三、质疑问难，背诵课文1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难2、背诵课文。教学后记总第（28）课时科目语文年级五班级五2时间202X年3月20日课题（知识、能力、品德）教学目标1正确、流利地朗读课文，背诵课文；学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。2根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙；充分利用小组合作学习的优势，解决学习中的疑问。3感受故事中人物语言的风趣和机智；激发学生积累语言的兴趣。（重点、难点）教材分析能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙板书设计示意框图10杨氏之子孔君平：此是君家果

聪明机智

杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽

学情分析课文《杨氏之子》是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、想象情境，感情朗读1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情说话时会用怎样的语气（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。二、深入理解，体会语言1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。2、讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。教学后记总第（29）课时科目语文年级五班级五2时间202X年3月20日课题11晏子使楚（知识、能力、品德）教学目标1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。3、认识8个生字，分角色朗读课文。（重点、难点）教材分析体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。板书设计示意框图11、晏子使楚

侮辱

楚王晏子

仗势欺人回击聪明机智尊重学情分析五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、解释课题，导入课文1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3、说说课题的意思。二、初读课文，整体感知。1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了哪几件事。2、课堂交流（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）（2）读一读难读的句子。3、尝试给课文分段（1）那些段落是写三件事的（2）分段三、再读课文，走近宴子1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么让你感到最高兴的又是什么2、课堂交流，并朗读相应的课文。（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人四、深入阅读，体会智慧1、研读晏子和楚王间的第一回合较量（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。（4）有感情地朗读第三自然段。教学后记总第（30）课时科目语文年级五班级五2时间202X年3月20日课题11晏子使楚（知识、能力、品德）教学目标1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。3、认识8个生字，分角色朗读课文。（重点、难点）教材分析体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神板书设计示意框图11、晏子使楚

侮辱

楚王晏子

仗势欺人回击聪明机智尊重学情分析五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、深入阅读，体会智慧（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话为什么2、课堂交流，随机点拨。（1）“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢”A这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。B这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”A理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。B体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说3、有感情朗读第四自然段。（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。（1）理解：水土不服A柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。B齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。（2）这段话中隐含了什么意思（楚国的社会风气不好）3、有感情的朗读第五自然段。二、感情朗读，理解宴子1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……2、想象一下，宴子长什么样面对楚王他是一个怎样的形象让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。三、观照全文，理解结构1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”理解首尾呼应的关系。2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系教学后记总第（31）课时科目语文年级五班级五2时间202X年3月20日课题12*半截蜡烛（知识、能力、品德）教学目标1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。（重点、难点）教材分析引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。板书设计示意框图12．半截蜡烛

点燃蜡烛重新点燃夺回蜡烛

挺身而出千钧一发轻轻吹熄端起烛台端起上楼

（机智、镇定、勇敢）学情分析这是一个情节简单、形式规范的剧本，适合初次接触这种文学形式的小学生学习。而且学生通过本单元前两篇课文的学习，对人物语言的精妙有了较深的了解，所以在教学中教师可以充分利用剧本，把课堂变成“舞台”，让学生变为“演员”，让学生在语言实践中自觉融入到剧情当中，自主创造表现，培养学生的实践能力。时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、初读课文，畅谈感受1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方2、学生读课文，自由交换意见。3、课堂交流每个人自己的看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面：（1）课文开头列出了时间、地点和人物。（2）整篇课文是对话的形式。（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。二、再读课文，了解大意1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。3、说说读剧本和读课文有什么不同你是怎么从剧本里读懂这个故事的学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。三、深入阅读，感受形象1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的找出有关的句子，读一读。2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说她当时的神情会是怎么样心情又是怎么样尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说她当时的神情会是怎么样心情又是怎么样尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说她当时的神情会是怎么样心情又是怎么样尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗”6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。四、内化形象，感悟语言1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。五、拓展延伸，比较阅读1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。教学后记总第（32）课时科目语文年级五班级五2时间202X年3月20日课题13*打电话（知识、能力、品德）教学目标1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2．通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3．了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。（重点、难点）教材分析在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。了解相声语言表达特点。板书设计示意框图12*打电话通俗易懂贴近生活风趣幽默极其夸张学情分析相声深受孩子们的喜爱，我们班的梁皓仁、余成玺表演的《吹牛》直到现在同学们仍津津乐道。时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、谈话激趣，揭示课题

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。（板书课题）

二、浏览课文，初步感知

1．浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？

2．相声里打电话的年轻人说话的特点是什么（说话啰唆、废话连篇）

三、再读课文，深入品悟

1．正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆请先浏览课文找找依据，说说你的理由。

2．学生自主学习。

3．集体交流：这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可

例如：

1你贵姓呀哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

是耗子呀。……

2甲：不知道你猜猜。猜不着猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：废话，可不是女的嘛。

3）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗学习吗不学习呀。开会吗不开会。

乙：废话。

甲：讨论吗不讨论。

乙：人家没事。

甲：太好了。我请你听戏好不好票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢！

（4）长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。

…………

小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。

4．想像：听电话的小王会有什么感觉假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？

师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。

5．通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

四、了解特点，学习表演

1．学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？

（通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味）

2．小结：是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。

3．学习表演

（1）观看录像（或听录音）《打电话》。

（2）同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。

（3）找学生上台试着说一说这个相声。

五、拓展阅读教学后记总第（33）课时科目语文年级五班级五2时间202X年3月20日课题口语交际：劝说（知识、能力、品德）教学目标让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。

（重点、难点）教材分析让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性板书设计示意框图劝说

以理服人以情感人

态度诚恳注意对象学情分析劝说别人是生活中经常遇到的事，可以把这个交际话题延伸到生活中，让学生根据家庭和班级的实际，真正去尝试劝说别人，在语言实践中，学会劝说。时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）第一课时（口语交际）一、了解意义，揭示课题

1．讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。

2．教师小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢今天，我们就来学习“劝说”。（板书课题）

二、观看小品，探究方法

1．颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。

爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗？

爷：什么日子？

颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。

爷：谁规定的谁能管了全世界？

颖：联合国规定的。

爷：联合国能管了咱们中国？

颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!

爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的咳，咳……就是有点小咳嗽。

颖：反正抽烟没一点好处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。

2．小组讨论，交流：为什么颖没有说服爷爷？

3．集体交流：我们来帮帮颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？

（以理服人，列举出抽烟的害处，让爷爷从内心里真切地感受到抽烟有害无益；以情感人，注意说话要情真意切，让爷爷感到你是真心为他好。还要注意劝说的对象和方式，乐意接受你的劝说。）

4．师总结：劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话套话压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

三、创设情境，尝试实践

1．模拟角色劝爷爷：假如你是颖，你怎么来劝爷爷？

（1）老师给大家提供吸烟害处的资料，阅读了解吸烟的害处。

（2）在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。

（3）全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。

2．联系实际，实践劝说

（1）在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说？

（2）请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

（3）模拟表演：请若干小组上讲台进行模拟表演。

（4）全班评议：让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

四、小结：

生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。

教学后记总第（34）课时科目语文年级五班级五2时间202X年3月20日课题习作：发言稿（知识、能力、品德）教学目标1．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

2．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。（重点、难点）教材分析学会根据具体情景、具体需要写发言稿板书设计示意框图写作：发言稿简洁明快准确、易懂学情分析学生对于发言稿这种文学体裁接触不多，因此要让学生学会写发言稿并体会发言稿在生活中的作用。时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、谈话引题：在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教学代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢这节课我们就一起来学习。

二、明确发言稿特点

1．老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么。

2．小组讨论交流：这庆份祝教师节的发言稿先向老师送上节日的祝福，再向老师表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。

3．讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？

学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。

4．写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿都写进哪些内容要注意什么？

5．教师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。教学后记总第（35）课时科目语文年级五班级五2时间202X年3月20日课题习作：发言稿（知识、能力、品德）教学目标1．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

2．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。（重点、难点）教材分析学会根据具体情景、具体需要写发言稿板书设计示意框图写作：发言稿简洁明快准确、易懂学情分析在生活中积极创设写发言稿的机会，让学生能够“学以致用”，在实际运用中学会写情真意切、言辞恰当的发言稿。时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、尝试习作

1．学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。

2．明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。

3．学生尝试写作。教师作巡回指导。

二、评改交流

1．教师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。

2．小组交流评改。

3．全班学生互评互改。

4．推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。（老师可作为主持人创设一下情境）

5．教师小结作文情况。教学后记总第（36）课时科目语文年级五班级五2时间202X年3月20日课题回顾•拓展三（知识、能力、品德）教学目标1．引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

2．让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

3．启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。（重点、难点）教材分析引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。启发学生采用多种形式展示学习成果。板书设计示意框图交流平台机智巧妙、幽默风趣的语言艺术学情分析时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、激情导入在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！

二、读对话，交流感受

1学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。

2交流自己的读文感受。

（1）说话要机智巧妙、简练得体

例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很机智……

例2：《半截蜡烛》中一家三口的说话都很巧妙，特别是杰奎琳说的“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗”很巧妙地迷惑了德军；“我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。”更是迎合了德军的心理，实现自己的目的，保护了蜡烛。

例3：《打电话》中的年轻人说话不简练，太啰嗦了：

如：“我正找你呢。今天晚上有什么事吗学习吗不学习呀……票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。”

例4：《请客》一文中不得体的语言表现：

“该来的怎么还不来”意思是“来的都是不该来”，得罪了到场的客人。

“不该走的又走了。”意思是“没走的是该走的”，又得罪了没走的客人。

“我说的不是他们。”意思“他说的是最后没走的”，于是他就得罪了所有的人。

（2）剧本、相声的特点

剧本：课文的开头列出了时间、地点和人物，以对话的形式展开故事情节，中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

相声：通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味，给让人在笑声

中受到启迪。

4结合课外的知识与资料谈感受。

1结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。

2结合课外阅读知识谈怎样巧妙说话。

5教师小结：希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达能力。教学后记总第（37）课时科目语文年级五班级五2时间202X年3月20日课题日积月累（知识、能力、品德）教学目标让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。（重点、难点）教材分析让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。板书设计示意框图对联回文联数字联叠字联顶针联学情分析时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、日积月累：

1引对联：同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。能谈谈对对联的了解吗？

2读对联：要求读准字音，读通顺流利。

3想意思：读对联，想想它们的意思，然后交