第3课时用米作单位量长度公开课一等奖教案

第五单元测量长度第3课时用米作单位量长度教材第58~59认识长度单位米，知道1米的实质长度；知道米与分米、厘米间的进重、难点：建立1米的实质长度表象；知道米与分米、厘米间的进率1.同学们，黑板和课桌也是我们学习上的好朋友。若是老师想要知道黑学生的反响大体是：能够用直尺来测量出黑板的长度。2.指名几位同学，用直尺测量出黑板的长度。3.学生会发现：直尺很短了，用它来量黑板要量好多次才能获取结果。（学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以必定。）4.同学们都说得很好。因此在量像黑板这样较长物体或测量距离时，我们就得用到新的长度单位。这就是我们今天要学习的内容——用米作单位量长度。（板书课题）5.让学生读一读教材第58教师指出：量较长物体的长米能够用字母m表示，1米能够写作1m，读作1米。1.授课教材第58页的例1，认识11（出示米尺）同学们，米尺我们已经很熟悉了。米尺之因此叫作米尺，是因为它的长度正好是1米。现在就请同学们以小组为单位，观察你23学生的反响大体是：我们发现1m里面有100个cm，因此1m=100cm。教师追问：1m=100cm，1dm=10cm，大家能推导出1m等于多少dm全班交流，得出结论：1m=10dm（4）感觉1经过观察米尺，我们知道了米与厘米、米与分米之间的关系。接下来我们就一起来感觉一下1①让学生以小组为单位，组员间用米尺互量两臂伸平的长度，感觉1m即：一人把两臂伸平，其他人用米尺帮他量一量。尔后互相交换任务，②议一议：生活中哪些物体的长度大体是1m？量得哪些物体的长度学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以必定。2.授课教材第58页的例2经过刚刚的学习，我们认识了米这个新的长度单位。接下来我们就用123反响时，让学生再次说说测量的方法。即：无论是测量黑板的长还是宽，都要将黑板的一端对准米尺的0刻度；量一次作上一个记号，下次就从这个记号量起；最后将每次测的数相加起来，获取的就是最后教师说明：黑板的长比4米短一点，我们能够说黑板的长大体是4米。黑板的宽比1米长一点，我们能够说黑板的宽大体是1米。（学生在教材上填写。）3.授课教材第59页的例31）用实物投影仪出示例32大家想不想和他们相同，也来量量我们教室的长和宽呢？请同学们先3刚刚我们是用米尺来测量黑板的长和宽。尽管它比直尺方便得多，但对于测量比黑板长得多的教室的长和宽来说，还是不太方便。因此今天老师再向大家介绍一种新的测量工具，它就是——4①将卷尺的0刻度对准要测物体的一端。如：测量教室的长和宽时，就要将卷尺的0刻度对准墙角的地方。尔后再看另一端所对的刻度是56）填写结果，全班反响。反响时，让学生再次说说用卷尺测量物体长度的方法。1.完成教材第59页“课堂活动”的第11234）全班反响。让学生说说活动中的感想与领悟。2.完成教材第59页“课堂活动”的第21）学生以小组为单位，在组内先测量，后交流各自估测的结果。2）全班反响。反响时，让学生详尽说说估测的过程。如：量较长物体的长或测量距离，平时用米作单位。米能够用字母m表示，1米能够写作1m，读作1米。1米=100厘米，1米=10分米。1.本次课堂作业请登录盘问下载“课堂作业设计”。word2.板书笔录单位：米1米能够写作：1m1m=100cm1m=10dm本节课授课用米作单位量长度，是在学生学习了用厘米、分米作单位量长度等知识的基础进步行的。授课时，教师创立了“测量黑板长度”的情境。学生在着手测量的过程中，能直观地感觉到原有的知识经验已经不能够很好地解决新问题了。从而激发了学生研究新知的欲望。在授课中，无论是帮助学生建立1米的实质长