三年级 上册 科学 教案-7 塑料 冀教版

塑料【教材分析】教材要求学生能利用统计表记录并比较塑料与木头在性质上的区别。对于有关塑料性质的问题，能够提出自己的猜想，并能通过实验验证自己的猜想是否正确。能从实验结果中发现新问题。【学情分析】生活中，学生对于塑料并不陌生，但对于其相关性质、优缺点并没有做专门研究，虽然塑料是很常见的材料，但对于三年级的学生来说，初步接触科学，让其独立探究，仍具有一定难度，要引导学生探究同类物体的共性，更具有挑战性。因而教师要注意激发学生的探究兴趣，并给他们介绍一些常用的探究方法。【教学目标】1．能用感觉器官，通过比较发现塑料的一些性质。2．能利用统计表对塑料和木头的性质进行记录、比较。3．能举例说出塑料制品的优点和缺点。4．能在实验的基础上提出有关塑料其他性质的问题。5．通过记录塑料杯遇热后的变化，体验到科学探究要讲究证据。6．能举例说明塑料不具有透水性和透气性。【教学重难点】1．用感觉器官，通过比较塑料的一些性质。2．通过记录塑料杯遇热后的变化，体验到科学探究要重视证据。并对实验中产生现象的原因能提出自己合理的解释。【教学准备】木尺、塑料尺、塑料杯、热水、塑料手套、棉手套、记录表等。【教学过程】（一）话题引入师：同学们，上节课我们认识了很多种材料，其中你知道哪些物品是由塑料制成的吗？生：玩具、汽车、矿泉水瓶、电视……师：它们为什么要用塑料制造呢？塑料有什么优点和缺点呢？下面我们就一起来了解下塑料的优点和缺点。（二）比较塑料尺子和木尺子活动：比较塑料尺子和木头尺子的特性，并记录下来。工具：塑料尺子、木头尺子。成员：四个人为一个小组，把内容记录在表中。讨论：用塑料代替木头有什么好处，有什么不足？塑料是一种用途广泛的人造材料，通过比较，塑料具有防水、轻便、透明等性质。优点：塑料代替木头可以节约木材，减少对森林的破坏；缺点：塑料不易降解，容易造成环境污染。总结：塑料是一种用途广泛的人造材料，玩具、汽车、矿泉水瓶、电视……都是由塑料制成的，塑料具有防水、轻便、透明等性质。用塑料代替木头的优点是可以节约木材，减少对森林的破坏；缺点是塑料不易降解，容易造成环境污染。（三）塑料杯遇热水会怎样1．猜想：塑料杯遇到热水会怎样？遇到冷水又会怎样？2．分小组讨论，并记录讨论结果。3．汇报讨论结果。4．分小组实验：分别向两个同样大小的塑料杯里倒入同样多的冷水和热水，观察两个杯子的变化，并将观察到的现象记录下来。5．师巡视指导。6．汇报实验及观察结果。7．提问：是不是所有的塑料都有这种现象？小组讨论并举例说明。8．关于塑料，你还想知道哪些问题？（四）戴手套1．预测：一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，然后在阳光下照射3分钟后，两只手会有什么样的感觉呢？2．学生汇报预测结果。3．到室外阳光下进行实验。4．汇报实验结果。5．将戴有两只不同手套的双手同时放入水盆中，体会两只手的感觉。摘掉手套后观察两只手是否湿润。（五）认识新材料由于天然材料远远不能满足人们的需要，于是人们设法制造了许多人造材料。随着社会的需要和科学技术的发展，人们造出了许多性能越来越好的材料，如：纳米、人造纤维等材料，我们来认识一下这些新材料。1．学生汇报搜集有关新材料的信息，可从4个方面进行汇报：（1）材料的名称、来源；（2）简单的制造过程；（3）有什么特点；（4）有什么用途。2．把搜集、整理好的资料先在小组内交流，再以小组为单位与全班同学交流。3．在交流各自信息的基础上，再让学生谈谈认识新材料的感受。4．关于新材料，你有什么问题想提出来吗？（六）拓展：小调查1．上学期有做过埋垃圾的实验，想一想哪些垃圾没有腐烂？2．统计自己家中一周内使用的塑料垃圾袋个数，再计算全班同学家中一周内使用塑料垃圾袋的个数，讨论怎样处理这些垃圾袋。3．鼓励学生计算塑料垃圾袋的污染面积。4．鼓励学生提出减少“白色污染”的建议。5．参观塑料制品厂，了解塑料的加工过程。【教学反思】《塑料》这一课，讲的是塑料，很贴近生活，在我们的生活中就能找到教学资源，来创设生动活泼的学习场景。因此，在设计教学的时候，我力求创设生活情境、设计一些活动，让学生在开放地教学，和老师平等地对话中获得更多的知识。一、创设生活情境，在生活中积累知识。生活中的一些事物、场景都可以成为课堂的资源。课前，我让孩子们从家里带来了各种各样的塑料制品，提前一天让他们观察生活中哪些地方有哪些塑料制品，并对塑料袋的应用和危害作了调查。这很快就让他们进入这一课的生活化探究活动中，与其说我们应该在一堂课中教给孩子一些知识，达成一些目标，不如说我们应该借助一个课题（或话题）培养孩子的探究意识，养成观察生活的好习惯。二、进行角色转变，让课堂贴近生活。科学课必须真正让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在“动”中深入感受体验，在“动”中获得真知。课前我就让学生分小组查阅资料，了解塑料的知识。课堂上我让学生作为参观者，作为调查员，作为辩论手来探究塑料与我们的生活。这样既满足了学生活泼好动的特点，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的探究学习能力。从而使他们在参与活动和学习课文中得到了快乐的体验，充分调动了学生学习的积极性和主动性。通过课前、课上、课后，让学生去自主、合作、探究，将课内的活动延伸到课外实际生活中。三、以活动为主线，让学生从生活走向生活。这里的活动主要是指：小组调查活动，个体体验活动，目的是提高孩子的合作能力、对知识的整合能力等一些学习能力。课前学生走向生活了解塑料，课中学生有感而发，认知明理，真正体会到“白色污染”就