甲烷教学反思

甲烷教学反思篇一：甲烷教学反思

本节课是有机物的开端，以最简洁的物质引领学生进入有机化学的世界。在引入课题时，用了一段新闻视频《西气东输工程全线成功建成》，使学生感到有机化学就在他们的实际生活中，体会到学习有机化学的重要意义，从而引起学生的学习兴趣。

然后，介绍我国自然气资源的分布状况，也让学生明白为什么要西气东输。正式进入课题后，关键是帮忙学生建立学习有机化学的方法，以及培育其建立模型的空间思维力量，表达在本节课上便是甲烷空间构型的建立。通过实践活动（模型制作）、探究试验、模型、图表、图片、甲烷的多媒体动画等，培育学生关怀科学、讨论科学和探究科学的精神；通过讲授、争论、小组合作、学生制作等教学方法和试验条件掌握、比拟、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与规律方法，()教给学生科学的方法；培育学生用新概念理解学问的力量；培育学生设计试验、动手试验、观看现象，并依据试验现象得出可能的规律的力量。

本教案将其设计成探究活动，通过同学们亲身参加到模型的制作以及探究，帮忙学生对此重点内容的把握，通过甲烷分子构造的探究去猜想甲烷究竟具有什么性质，从而培育学生质疑，探讨验证事物的一种力量。

篇二：甲烷教学反思

本节课是有机物的开端，以最简洁的物质引领学生进入有机化学的世界。在引入课题时，用了一段新闻视频《西气东输工程全线成功建成》，使学生感到有机化学就在他们的实际生活中，体会到学习有机化学的重要意义，从而引起学生的学习兴趣。然后，介绍我国自然气资源的分布状况，也让学生明白为什么要西气东输。

正式进入课题后，关键是帮忙学生建立学习有机化学的方法，以及培育其建立模型的空间思维力量，表达在本节课上便是甲烷空间构型的建立。通过实践活动（模型制作）、探究试验、模型、图表、图片、甲烷的多媒体动画等，培育学生关怀科学、讨论科学和探究科学的精神；通过讲授、争论、小组合作、学生制作等教学方法和试验条件掌握、比拟、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与规律方法，教给学生科学的方法；培育学生用新概念理解学问的力量；培育学生设计试验、动手试验、观看现象，并依据试验现象得出可能的规律的力量。本教案将其设计成探究活动，通过同学们亲身参加到模型的制作以及探究，帮忙学生对此重点内容的把握，通过甲烷分子构造的探究，解析其可能的性质，并设计试验来证明，激发学生学习化学的兴趣，探究新学问的欲望，且在试验讨论中培育求实、进取的优良品质。使学生初步把握讨论物质的方法——构造解析、推想可能的性质、设计试验、观看现象、解析现象、得出结论，再辩证地解析结论的适用范围。结合甲烷的组成、构造和性质关系的教学过程，对学生进展事物联系和进展的普遍规律的观点的教育；通过动手试验，使其体会理论上的理解和亲自试验的不同，()而且试验不总是每次都能胜利。解析教训、总结阅历，培育学生科学讨论的态度、仔细认真、实事求是的作风。

讨论甲烷构造时，学生之间相互争论，相互评价课前学生制作的甲烷模型，课堂气氛轻松活泼，学习效果较好；当学习到甲烷的性质──氧化反响时，准时解释了新闻报道中煤矿的矿井发生瓦斯爆炸的缘由，并指导学生阅读教材上的资料卡片等教学资源，让学生熟悉到甲烷点燃前必需检验其纯度。

本节课的另一个重点及难点的内容——取代反响，也以探究的方式进展，由于取代反响的试验现象不是很明显，所以在实际的教学实践中，既用了视频片段让学生清晰地看到反响的过程，也用真实的试验予以支撑，并设置了相关探究问题，以期望学生能够积极参加近来。但是其详细实施过程还不能够完全让学生参加进来，所以还不能完全表达探究的成果。此方面需做进一步的改良和再设计，以到达学生最大程度理解和把握的目的。从课堂上反应的信息可知，学生对取代反响和初中学过的置换反响、复分解反响概念模糊不清，须课后通过练习强化。

总而言之，必修模块的有机化学内容，没有完全考虑有机化学本身的内在规律体系。教材的起点低，强调学问与应用的融合。以典型有机物甲烷为切入点，从学生已有的生活背景学问动身，介绍甲烷的构造、主要性质以及在生产、生活中的应用。不盲目扩大代表物的性质和内容，不涉及类物质的性质，从构造的角度适当加以深化，建立有机物“构造—性质—用途”的熟悉关系。

篇三：甲烷教学反思

本节是有机物的开头，从学生了解的自然气成分入手，帮忙学生建立学习有机化学的方法，培育空间思维力量。利用甲烷的球棍模型，比例模型，学生通过观看，了解其构造，进一步探究其性质。

课堂设计胜利之处，模型教学是突破有机教学难点的有效方法，尤其是讲授取代反响是，用模型演示，使简单的反响变得直观，也理解了有机反响多的缘由，所以写方程式时不能用等号而是用箭头。这节课通过模型的运用降低了学生理解的难度，更