找骆驼教案集合8篇

第第页找骆驼教案集合8篇

找骆驼教案篇1

故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走丢了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对观测到的现象的精确分析和判断，使商人究竟找到了骆驼。老人的观测、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

【教学目的】

1.通过理解课文内容，教育同学留心生活，仔细观测，勤于思索。

2.朗读课文，培育同学语言的感悟、积累和运用技能。

【教学重点】

引导同学学会观测、分析事物，会自主思索问题。

【教学难点】

教育同学仔细观测、做生活的有心人。

【教学预备】

CAI课件、有关骆驼的图片资料

【教学过程】

一、设疑导入，提出要求

1.设疑导入。商人走丢了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却援助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)

2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

1.让同学用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?

3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、讨论问题，合作探究

1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

(1)课文讲了一件什么事?

(2)老人特别具体地说了骆驼的哪些状况?

(3)这些具体的状况老人是怎么知道的?

2.小组合作探究。

小组争论沟通，相互启迪解决问题。

3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4.重点段阅读指导。仔细阅读老人最末说的一段话，解决以下问题：

(1)读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的?

(2)填一填，说一说：(出示)

由于老人看见_______________________，所以知道_______________________;

由于老人又看见_______________________，所以知道_______________________;

由于老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

(尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。)

(3)读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆驼

(启发同学思索理解，老人留心生活，擅长观测、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

5.启发同学思索：读了这段话，你受到了什么启发?

(鼓舞同学畅所欲言，可从老人留心生活，擅长观测，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

6.老师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的观测力和精确无误的判断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观测与思索的典范。

四、再读课文，创新表演

1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

(启发指导同学抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)

2.小组合作争论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导同学留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

3.各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。

4.师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?

2.在学习、生活中你有没有留心观测、仔细思索的经受、亲身体验?假如有，试着举例说一说;假如没有，请你以后去亲身体验一下吧!

找骆驼教案篇2

教学目的

１．通过理解课文内容，教育同学留心生活，仔细观测，勤于思索。

２．朗读课文，培育同学语言的感悟、积累和运用技能。

教学过程

一、设疑导入，提出要求

１．设疑导入。商人走丢了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却援助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。〔板书课题〕

２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

１．让同学用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、讨论问题，合作探究

１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

〔１〕课文讲了一件什么事？

〔２〕老人特别具体地说了骆驼的哪些状况？

〔３〕这些具体的状况老人是怎么知道的？

２．小组合作探究。

小组争论沟通，相互启迪解决问题。

３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

４．重点段阅读指导。仔细阅读老人最末说的一段话，解决以下问题：

〔１〕读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的？

〔２〕填一填，说一说：〔出示〕

由于老人看见_______________________，所以知道_______________________；

由于老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

由于老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

〔尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。〕

〔３〕读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆驼

〔启发同学思索理解，老人留心生活，擅长观测、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。〕

５．启发同学思索：读了这段话，你受到了什么启发？

〔鼓舞同学畅所欲言，可从老人留心生活，擅长观测，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。〕

６．老师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的观测力和精确无误的判断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观测与思索的典范。

四、再读课文，创新表演

１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

〔启发指导同学抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。〕

２．小组合作争论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导同学留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

３．各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。

４．师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

２．在学习、生活中你有没有留心观测、仔细思索的经受、亲身体验？假如有，试着举例说一说；假如没有，请你以后去亲身体验一下吧！

找骆驼教案篇3

教学目标：

1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3.情感、立场与价值观：培育认真观测与仔细思索的习惯。

重点难点：

通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观测很认真，分析很详细。

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指引商人找到骆驼的。

(1)阅读老人的判断句子，再读他观测的发觉的句子。

(2)引导同学将老人的判断和观测到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、缘由与结果之间的关系。

3.引导同学争论、沟通从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导同学结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的心中有数;再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途涌现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、同学问题提出与争论

1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观测?

2.说说自己上心观测，仔细思考，获得的发觉。

板书设计：

找骆驼

判观

断骆驼察

找骆驼教案篇4

教学目标：

1．学会本课的生字，多音字，理解“走丢”“哄”“具体”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。

2．练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况，懂得遇到事情要认真观测，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

3．初步培育质疑、解疑的技能，教育同学留心生活，仔细观测，勤于思索。

教学重点：

了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况的。

教学难点：

理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

课前预备：同学事先预习；预备课件。

课时安排：l课时。

教学过程：

一、设疑导入，提出要求

设疑导入。商人走丢了一只骆驼，茫茫沙漠要查找一只走丢的骆驼可不是一件简单的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却援助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。〔板书课题，齐读〕

二、初读课文，整体感知

１．出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。

２．一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？同学读后指名反馈。

老师追问：你能根据这样的提示来说吗？〔课件出示〕

这篇课文主要讲了商人〔〕了一只骆驼，向老人〔〕，经老人〔〕，最终〔〕了骆驼的事。

这样我们就把事情的起因、经过、结果说清晰了。这是一篇略读课文，课文前面有个“自学提示”〔出示〕，快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。

三、讨论问题，合作探究

〔一〕第一个问题：

我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走丢的骆驼有哪几个特点?还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜爱的符号画出来。

1、同学自学〔老师巡察〕同学汇报三个特点。

你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点〔男女生分角色读对话〕。

〔老师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙〕

追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告知我？

2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？

课件：这是一只〔〕的骆驼。

3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。

〔1〕朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。〔启发指导同学抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。〕

〔2〕小组合作争论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导同学留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

〔3〕各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。

〔4〕师生共同评议，指出优点及不足。

〔二〕第二个问题：

1、这位老人把骆驼的特点知道的这么具体，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？

〔不是〕那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？

答案就在文中，你看看在哪部分呢？〔第十自然段〕

我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请同学们自由读第十自然段，并依据表格找找答案。〔请同学回答，填写表格，可以请别组补充〕

2、重点段阅读指导。仔细阅读老人最末说的一段话，解决以下问题：

〔１〕读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的？

〔２〕填一填，说一说：〔出示〕

由于老人看见_______________________，所以知道_______________________；由于老人又看见_______________________，所以知道_______________________；由于老人还看见_______________________，所以知道_______________________。〔第三条树叶图片出示让小伙伴认一认。提示尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。〕

3、请同学们再读这几句话，仔细读，读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是缘由在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？出示：

老人知道_______________________，是由于_______________________；

老人又知道_______________________，是由于_______________________；

老人还知道_______________________，是由于_______________________；

从这三句话中，我们可以知道，老人通过认真观测，仔细思索，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

4、后来，老人怎样指引商人的？

老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间用什么词把它们连接起来的.？(至于)请小伙伴来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。

5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？

假如依据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最牢靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧！指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)

6、读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆驼。

〔启发同学思索理解，老人留心生活，擅长观测、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。〕

7、启发同学思索：读了这段话，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。〔板书：观测细致〕

〔鼓舞同学畅所欲言，可从老人留心生活，擅长观测，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。〕

〔三〕第三部分：

那么，老人的推想是否正确呢？

1、从文中的哪句话可以看出老人的指引正确?(出示句子)

从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是特别正确的？〔果真〕

谁能用“果真”来说说话？

那让我们再读一读这句话。〔读〕我们进一步感受到了老人的推理很有道理。

2、快速阅览课文，骆驼走丢后，商人和老人的表现有什么不同？

商人：焦急，忿忿。〔理解“忿忿”〕

老人：不紧不慢

你能试着读出他们的心情吗？〔指导同学读出各自的语气。〕

老师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。假如是你遇到这种状况，你会做出怎样的反应呢？

3、沟通感受

〔1〕学了这篇课文，你有什么启发？生答，师补充板书：细心观测，仔细思索。

〔2〕假如你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？

老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的观测力和精确无误的判断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，

四、再读课文，创新表演

五、拓展运用，练习说写

小练笔：经过老人的提示，商人胜利找回了骆驼，同时他也明白了细心观测，仔细思索。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢？请结合在学习、生活中你留心观测、仔细思索的经受、亲身体验，发挥想象，续写一段话。

出示：《再遇老人》

一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经援助他找到骆驼的老人，他立即停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“。”

六、总结

今日，我们一起学习了《找骆驼》一课，假如同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观测、仔细思索，就会有所发觉，你们的字会越写越美丽，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。

找骆驼教案篇5

一、导入

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这篇课文。

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：

〔1〕自由读课文，读懂每段话的意思。

〔2〕利用字典，联系上下文理解新词意思。

〔3〕本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？

〔4〕提出学不懂的地方。

三、检查自学状况

1．指读课文，订正字音。

2．你理解了哪个新词？

3．争论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶的牙齿印——缺牙齿弄清老人能援助商人找回骆驼的缘由；理解重点词句。

直奔重点段，引导同学探究。

1、出示本节课讨论的问题：既然老人没有亲眼看见过骆驼，老人是怎么知道商人走丢的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？要讨论这两个问题，我们可以采纳哪些方法？

2、同学自学争论。

3、沟通，反馈。

①老人观测到了什么？书上是怎么说的？

②随机出示：看见脚印右深左浅

又看见路左有蜜右有米

还看见树叶留有齿印

③用自己喜爱的方式读一读老人看见的状况。

④这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？出示：认真观测

⑤老人依据观测到的状况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论老师：

１、导语

２、指导朗读

３、随机范读。

感情朗读。

同学：

１、争论提纲

２．同桌对读生字词

四、指导朗读，体会感情

1．自读，领悟情感。

2．指读，沟通。〔引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？〕

3．老师随机范读。

4．指名分角色朗读课文。

五、总结

1．学了课文，你懂得了什么？。

〔仔细认真观测，遇事要动脑筋分析、判断。〕

2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？

六、布置作业：

1．熟读课文。

2．把这个故事讲给家里人听。请同学们朗读老人不紧不慢说的话。

小结：老人经过认真观测、仔细思索分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的状况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？

⑦用“由于……所以……”“……那是由于……”的句式说说老人依据观测到的这些状况得出怎样的结论。

⑧老人从“认真观测”到“得出结论”，中间还需要有一个思索、分析的过程。〔出示：思索分析〕现在请大家学着老人的样也来思索分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？

板书设计找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着密和米

树叶上齿印——缺牙齿

〔认真观测分析判断〕课后反思课文文字比较浅显，主要有老人与商人的对话主成，同学自读不会有多大的困难，但老人最末的那段话反映了老人是如何观测与思索的，相对而言，是同学理解的难点。同学理解不够好,我想假如通过画画，了解骆驼啃过的树叶的样子。引导同学运用不同的方法自己解决问题。最末牵移运用，请同学发挥想象，写一段话说说商人是如何在老人的指引下找到骆驼的。一方面促进了消极语言的这转化，另一方面，让同学在了解老人是如何观测与思索之后，转换角度，用商人的语言表达出来，就能使同学的认识达到一个新的高度。

找骆驼教案篇6

教学目的：

1、读懂课文内容，仔细观测四周事物，学习依据实际状况详细问题认真分析的思索方法。

2、学习抓住重点词句，深入理解课文内容的方法。

3、朗读课文。

课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

俗话说，解铃还须系铃人。今日，我们学习的课文不同于一般状况，是没有见过骆驼的一位老人竟援助商人找回了骆驼，你想知道老人是依据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的答案。

二、初读课文，看看可以分成几部分？

三、理解第一部分内容。

1、读课文，找出商人走丢了一只骆驼焦急的语句。

2、怎样描述商人的动作？表现什么？

3、读读老人说的三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。

4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？

5、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/

四、巩固练习。

1、读课文，说说告知我们什么？

2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。

第二课时

一、理解第二部分内容。

1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说？

2、老人是依据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？

3、老人是怎样指引商人找骆驼的呢？

4、从老人所说的话中，你懂得了什么？

二、理解第三部分内容。

1、读课文，这段告知我们什么？“果真”是什么意思？

2、什么叫指引？从哪些语句看出老人指引商人？

三、总结全文。

1、说说丢失的骆驼是怎样找到的？

2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同？为什么？

3、学了课文后，你明白了什么？

四、巩固练习。

1、写法有什么特点？

2、从哪些语句看出老人观测细致？

找骆驼教案篇7

一、揭题。

今日我们学习“找骆驼”，〔板书课题〕谁找骆驼？〔商人、老人〕

商人的骆驼怎么啦？〔走丢〕“走丢”与“丢失”有什么区分？〔走丢：走着，走着，没了！〕

骆驼走丢了，商人很焦急，这时候看见一位老人，商人怎么样？〔赶上去问〕

我是老人，你是商人！我们表演。〔评议、朗读〕

二、定向。

老人看见过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶：

1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。

2．沟通：说说骆驼的样子。

3．说样子。

〔1〕左脚跛。〔什么叫跛？〕

〔2〕左驮蜜，右驮米。〔什么叫驮？〕

〔3〕缺了一颗牙齿。

刚才说得对不对？商人听了兴奋吗？

我当老人，你们当商人，我们表演一次。

评价：“对！不错！对极了！”的程度念出来没有？

当老人说了“不知道”后，商人怎么说？

〔“忿忿”怎么念？讨论“哄”、“具体”的意思〕

第二台阶：

说说，练练

1．用“由于……所以……”句式讲话。〔例：由于老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……〕

2．老人之所以……是由于他观测得认真，判断得正确。

第三台阶：

分析，朗读

1．能把老人怎么想的语句划出来吗？

〔同学答：“课文里没有。”老师要求同学思索〕

2．破——浅？跛——晃——左蜜右米

3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？〔讨论、画、分析。〕

4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气？

〔1〕“不紧不慢”地读

〔2〕“至于”干什么用？〔连续上下文，顺着……〕

〔3〕找到没有？哪个词说明找到了？〔果真〕

“照”——可换词吗？〔可以，换“按”〕

“指引”是指什么？

“一路”与哪个词有关系。〔走丢〕

四、指引。

为什么顺着脚印去找？

另外两条线索为什么不牢靠？〔同学争论〕

五、我们又不去找骆驼，干吗学？

编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

六、差异作业。

1．课后填空，抄词。

2．表情朗读。

选做题：表演“找到骆驼后——”。

七、表演。

找骆驼教案篇8

一、教学目标

1、学会本课的生字，能区分多音字；理解“走丢、哄、具体、至于”等词，能区分“走丢”和“丢失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。

3、初步学预习课文提出不同的问题。

4、了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况的，懂得遇事要认真观测，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

二、教学重点、难点

第二段是教材的重点。老人是依据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导同学通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观测——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。

三、课时安排

3教时

第一课时

〔一〕教学预备

1、揭示课题

①今日我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？

②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。

2、指导读懂学习提示

①这单元学习的重点目标是什么？

②可以提些什么问题？

③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？

3、指导预习课文

要求：

①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，

②检查预习状况、

4、整体理解课文内容

课文将谁在找骆？找到了没有？

课文主要讲什么？

第二课时

〔一〕教学过程

1、复习

说说课文的主要内容

2、讲读课文1——9自然段。

①轻声读课文，思索，商人走丢的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。

〔1〕______________________〔2〕______________________〔3〕______________________

②争论后得出结论：商人走丢的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。

③骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？〔1——9〕

④指名读课文1——9自然段思索：这时商人的心情有什么改变？〔焦急————生气〕

⑤商人开始为什么焦急？引读第一自然段1——2句〔找了好多地方没找到〕

“走丢”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？

区分“走