找骆驼教案五篇

第第页找骆驼教案五篇

找骆驼教案篇1

教学目标：

1．学会本课的生字，多音字，理解“走丢”“哄”“具体”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。

2．练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况，懂得遇到事情要认真观测，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

3．初步培育质疑、解疑的技能，教育同学留心生活，仔细观测，勤于思索。

教学重点：

了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况的。

教学难点：

理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

课前预备：同学事先预习；预备课件。

课时安排：l课时。

教学过程：

一、设疑导入，提出要求

设疑导入。商人走丢了一只骆驼，茫茫沙漠要查找一只走丢的骆驼可不是一件简单的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却援助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。〔板书课题，齐读〕

二、初读课文，整体感知

１．出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。

２．一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？同学读后指名反馈。

老师追问：你能根据这样的提示来说吗？〔课件出示〕

这篇课文主要讲了商人〔〕了一只骆驼，向老人〔〕，经老人〔〕，最终〔〕了骆驼的事。

这样我们就把事情的起因、经过、结果说清晰了。这是一篇略读课文，课文前面有个“自学提示”〔出示〕，快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。

三、讨论问题，合作探究

〔一〕第一个问题：

我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走丢的骆驼有哪几个特点?还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜爱的符号画出来。

1、同学自学〔老师巡察〕同学汇报三个特点。

你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点〔男女生分角色读对话〕。

〔老师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙〕

追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告知我？

2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？

课件：这是一只〔〕的骆驼。

3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。

〔1〕朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。〔启发指导同学抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。〕

〔2〕小组合作争论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导同学留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

〔3〕各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。

〔4〕师生共同评议，指出优点及不足。

〔二〕第二个问题：

1、这位老人把骆驼的特点知道的这么具体，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？

〔不是〕那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？

答案就在文中，你看看在哪部分呢？〔第十自然段〕

我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请同学们自由读第十自然段，并依据表格找找答案。〔请同学回答，填写表格，可以请别组补充〕

2、重点段阅读指导。仔细阅读老人最末说的一段话，解决以下问题：

〔１〕读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的？

〔２〕填一填，说一说：〔出示〕

由于老人看见_______________________，所以知道_______________________；由于老人又看见_______________________，所以知道_______________________；由于老人还看见_______________________，所以知道_______________________。〔第三条树叶图片出示让小伙伴认一认。提示尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。〕

3、请同学们再读这几句话，仔细读，读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是缘由在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？出示：

老人知道_______________________，是由于_______________________；

老人又知道_______________________，是由于_______________________；

老人还知道_______________________，是由于_______________________；

从这三句话中，我们可以知道，老人通过认真观测，仔细思索，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

4、后来，老人怎样指引商人的？

老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间用什么词把它们连接起来的？(至于)请小伙伴来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。

5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？

假如依据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最牢靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧！指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)

6、读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆驼。

〔启发同学思索理解，老人留心生活，擅长观测、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。〕

7、启发同学思索：读了这段话，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。〔板书：观测细致〕

〔鼓舞同学畅所欲言，可从老人留心生活，擅长观测，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。〕

〔三〕第三部分：

那么，老人的推想是否正确呢？

1、从文中的哪句话可以看出老人的指引正确?(出示句子)

从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是特别正确的？〔果真〕

谁能用“果真”来说说话？

那让我们再读一读这句话。〔读〕我们进一步感受到了老人的推理很有道理。

2、快速阅览课文，骆驼走丢后，商人和老人的表现有什么不同？

商人：焦急，忿忿。〔理解“忿忿”〕

老人：不紧不慢

你能试着读出他们的心情吗？〔指导同学读出各自的语气。〕

老师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。假如是你遇到这种状况，你会做出怎样的反应呢？

3、沟通感受

〔1〕学了这篇课文，你有什么启发？生答，师补充板书：细心观测，仔细思索。

〔2〕假如你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？

老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的观测力和精确无误的判断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，

四、再读课文，创新表演

五、拓展运用，练习说写

小练笔：经过老人的提示，商人胜利找回了骆驼，同时他也明白了细心观测，仔细思索。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢？请结合在学习、生活中你留心观测、仔细思索的经受、亲身体验，发挥想象，续写一段话。

出示：《再遇老人》

一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经援助他找到骆驼的老人，他立即停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“。”

六、总结

今日，我们一起学习了《找骆驼》一课，假如同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观测、仔细思索，就会有所发觉，你们的字会越写越美丽，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。

找骆驼教案篇2

教学目标：

1、读懂重点词句，了解课文内容。

2、通过人物的对话，了解人物的性格。

教学重难点：

通过理解文章中含义深刻的句子，体会老人为什么能援助商人找回骆驼。

教具预备：

录音机、磁带、挂图

教学过程：

一启发谈话、导入新课

俗话说“骆驼是沙漠里的船”。今日，我们学的课文是讲这只“船”丢了，它的主人很焦急，处处找不到，怎么办呢？

二朗读课文，粗知课文内容

1、同学各自朗读，查字典解决难字、难词。

2、指名读课文，理解词义。

3、用“--”线把老人说的话画出来，体会句子的含义。

4、根据“找骆驼--顺着脚印找--果真找到”的线索，把自然段归并为几部分。

第一部分：〔1-9自然段〕老人依据所见和商人对话，商人认为老人把骆驼藏起来了。

第二部分：〔10自然段〕老人告知商人应当顺着骆驼的脚印去找。

第三部分：〔11自然段〕商人果真找到了走丢的骆驼。

三精读课文，读懂课文内容〔出示挂图〕

1、走丢了一只骆驼，商人的表现怎样？找出重点词语。

2、老人怎样回答？读读老人说的话。〔出示“骆驼”的挂图〕

3、商人听了老人的话，又是怎样表现的？为什么会有这样的表现？请大家争论争论。〔提示：看课文第一幅插图〕

老师：老人所说的骆驼和商人丢失的骆驼一模一样，他看见过丢失的骆驼吗？确定是没有。

4、老人为什么能说得这么具体呢？他的依据是什么？

老师确定并引导：同学们仔细读了课文，说得都很好。老人不仅认真观测，以看见的现象为依据，而且动脑筋思索、进行分析，所以说得很具体。老人告知商人，应当顺着骆驼的脚印去找。

5、读最末一个自然段，说说商人是怎样找到骆驼的？你从中有些什么体会？请大家自由发言。〔提示：看第二幅插图〕

老师：同学们谈的不错。“指引”的意思是：指出来使人知道。老人能指引商人找到骆驼的关键是：遇到问题，依据看见的现象能动脑筋分析，从而找到解决问题的方法。

四请同学们分角色朗读课文〔此时，老师可以放音乐磁带〕

三人为一小组。〔旁白、老人、商人〕要读出各自的语气，体会人物的感情。

五板书设计

找骆驼

指引

老人〔不紧不慢〕果真商人〔忿忿〕

看见分析

右边深左边浅〔跛〕焦急赶上去问

右边米左边蜜〔驮的东西〕别哄我

牙齿印〔缺一颗牙〕

六作业设计

1、朗读课文，把老人“不紧不慢”说的话，多读几遍。

2、写出反义词

前--〔〕深--〔〕具体--〔〕

左--〔〕紧--〔〕失去--〔〕

找骆驼教案篇3

【教学目标】

〖知识与技能

１、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。

２、分角色朗读，读出人物的不同语气。

３、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

〖过程与方法

小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。

情感立场与价值观：

懂得遇事要认真观测，仔细分析，才能得出正确的结论。

【教学重点】

了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

【教学难点】

理解老人的`推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

【教学预备】

小组自主学习表格；幻灯片。

【教学过程】

一、激趣试验

老师首先出示半杯水，然后请同学向水中放入大量辣椒水，老师和一名同学共同品尝。老师尝得有滋有味，同学辣得苦不堪言。

问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢？

生各抒己见。〔如有人发觉其中的奥秘，可让其说明。如没有人发觉课程结束前，老师揭示其中的道理。〕

〔这样的设计不仅调动了同学的心情，还有意的训练了同学遇到问题认真观测、仔细思索的技能，与本文查找失物紧密相连。〕

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里争论沟通。

２、说说你初读后有哪些收获和迷惑？

生自由回答。

〔简约回顾内容很有须要，有助于下一阶段的学习。〕

三、理解课文，引导探究

１、幻灯出示本节课讨论的问题，以小组为单位自主学习：

我们组最棒！

２、选择自己喜爱的方式读课文。

３、填表：

骆驼的特点

老人观测到的现象

４、请将骆驼的特点与老人观测到的现象用由于所以连起来说一说。

由于老人看见，所以知道

由于老人又看见，所以知道

由于老人还看见，所以知道

５、请换成之所以是由于再说一说。

老人之所以，是由于

老人之所以，是由于

老人之所以，是由于

６、小组合作学习。

７、展示沟通：

⑴

当同学每次用因果句式回答时，老师要追问同学是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。

⑵

带领同学体会商人与老人的心情、语气改变等。

⑶

带着不同人物的不同感情分角色朗读。

⑷

课本剧表演。

〔本文内容浅显，同学简单读懂，所以应当放手让同学自主去学习；表格的设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人观测到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文；由于所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了同学的说话技能；让同学分析查找骆驼的最好方法，训练了同学的思维技能；分角色朗读不仅熬炼同学的朗读技能，更能让同学体会人物的感情改变，从而提高对人物的认识。〕

２、让同学分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼？

生体会懂得遇事要认真观测，仔细分析，才能得出正确的结论。

３、拓展应用：

请你也来认真观测，仔细分析，破破这宗大案。谁假如胜利了，就是我们班的大侦探。

〔幻灯出示案例〕同学各抒己见。

四、发散思维

老人指引商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果真找到了走丢的骆驼。假如你就是这位商人，在回来的路上又遇到了这位老人，你会说些什么呢？

同学上台表演。

〔想象说话，不仅进展了同学的思维和说话技能，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。〕

五、同学总结本节课的收获

〔起到画龙点睛的作用。〕

六、揭示试验神秘

老师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。〔边说明边演示。〕

七、板书设计

１６、找骆驼

骆驼的特点

老人观测到的现象

左脚有点跛

脚印右边深、左边浅

左边驮着蜜、右边驮着米

路左边有蜜、右边有米

缺了一颗牙齿

树叶上留下的牙齿印

结论←思索←观测

找骆驼教案篇4

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有认真观测、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、到底。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观测与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。

教学过程：

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。〔自由读〕

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

4、详细学习课文。

〔1〕当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读〔1——7自然段〕

指名分角色读。

假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读〔随机指导老人的话，与商人越来越焦灼、急迫的语气〕

〔2〕老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。

〔3〕老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人说明说明。

〔4〕结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

〔1〕学过了这篇课文，你懂得了什么？

〔2〕老师依据同学状况点拨。

板书：

16、找骆驼

左脚跛

左驮蜜右驮米观测所得果真找到

缺了一颗牙

找骆驼教案篇5

教学目的：

1、读懂课文内容，仔细观测四周事物，学习依