《幼儿教师口语》课程整体设计

《幼儿教师口语》

——课程整体设计李可梅第一页，共十六页。说课提纲一、课程概况与定位二、课程内容与设计三、教学规划与设计四、课程考核与评价五、教学体会与感悟第二页，共十六页。一、课程概况与定位

（一）课程性质---是什么?

《幼儿教师口语》是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用语言学科，是培养学生在教育教学工作中口语运用能力的实践性很强的专业必修课。

（二）课程任务---学什么?

该课程重点引导学生认识普通话说学习的特点及规律，掌握普通话的标准发音，以及幼儿教师在教育教学工作中必备的口语技能，为学生未来参与学前儿童教育工作打下良好的基础。第三页，共十六页。一、课程概况与定位知识目标1、掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音标准。2、掌握一般口语交际技能。3、初步掌握教育、教学口语的基本技能。

1、教育学生热爱祖国语言，认真学习，积极贯彻国家语言文字工作的方针政策。2、培养学生爱岗敬业的职业精神。3、培养学生具备良好的职业道德和职业素养。1、能够养成说普通话的习惯，正确熟练地掌握字词的正确读音。

2、能较准确、熟练地使用谈话用语、活动指导用语、游戏指导用语等幼儿教师职业口语。3、能在集体面前用标准的普通话进行演讲、主持等，语言流畅、富有感染力。能力目标素质目标（三）课程目标---会什么?第四页，共十六页。二、课程内容与设计（一）教学材料◆教材：我们选用高等院校学前教育专业教材：钱维亚主编的《幼儿教师口语》

◆辅助教材：《幼儿教师口语训练教程》王素珍主编第五页，共十六页。（二）课程内容—课程教学框架设计与学时安排二、课程内容与设计第六页，共十六页。1、教学设计理念注重素养热爱幼儿教育事业，培养学生有爱心，有耐心。校企对接突出能力培养，强调未来的职业方向-幼儿教师，实现与企业服务的对接。教学做一体突出学生主体作用，践行“教学做一体”的职教理念。工作过程导向任务驱动教学目标紧贴岗位职业能力要求岗位职业能力培养先行三、教学规划与设计第七页，共十六页。三、教学规划与设计2、学情分析1、对理论及相关计算不太感兴趣；缺乏实践经验；2、语言表达和逻辑能力相对较弱;3、学习基础和学习能力相对薄弱。1、动手能力相对较强，实践型课程更易于调动学生；2、对技能课比理论课更有兴趣；3、具有一定的普通话基础。优势劣势与第八页，共十六页。教学模式教学方法教学手段多媒体教学仿真模拟网络教学案例分析角色扮演启发引导123工学交替、任务驱动、工作过程导向、学做一体、顶岗实习……3、教学模式、方法与手段三、教学规划与设计第九页，共十六页。三、教学规划与设计教学方法案例——四步教学法第十页，共十六页。三、教学规划与设计

（一）教学团队具备讲师及以上职称，具有教师资格上岗证，学前教育学专业本科以上学历，并在专业岗位上工作多年，经验较丰富的老教师参与教学。（二）校内外实践教学校内拥有微格教室、语音室，校外拥有高水平的校外实习基地：八一幼儿园、典蒙·悦贝尔幼儿园、军分区幼儿园、月亮湾中心幼儿园等省级示范园，为学生学习普通话、讲故事训练、掌握教师职业口语等实践活动提供了良好的实践场所。第十一页，共十六页。3、平时成绩占30%作业完成情况等。2、出勤及纪律占10%上课纪律，到课情况。70%20%四、课程考核与评价1、期末考试占70%考核方式为讲故事10%第十二页，共十六页。四、课程考核与评价教学评价采用：（1）观察访谈法（2）评价表测评法（3）档案记录法（4）专题考核法（任务实践考核法）第十三页，共十六页。培养学生的爱心与耐心1培养学生的审美感234注重培养学生的情商五、教学体会：建设思路

申报精品课程建设第十四页，共十六页。谢谢观赏第十五页，共十六页。内容梗概《幼儿教师口语》。——课程整体设计。说课提纲。《幼儿教师口语》是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用语言学科，是培养学生在教育教学工作中口语运用能力的实践性很强的专业必修课。3、初步掌握教育、教学口语的基本技能。1、教育学生热爱祖国语言，认真学习，积极贯彻国家语言文字工作的方针政策。1、能够养成说普通话的习惯，正确熟练地掌握字词的正确读音。2、能较准确、熟练地使用谈话用语、活动指导用语、游戏指导用语等幼儿教师职业口语。3、能在集体面前用标准的普通话进行演讲、主持等，语言流畅、富有感染力。◆教材：我们选用高等院校学前教育专业教材：钱维亚主编的《幼儿教师口语》。热爱幼儿教育事业，培养学生有爱心，有耐心。突出能力培养，强调未来的职业方向-幼儿教师，实现与企业服务的对接。3、学习基础和学习能力相对薄弱。工学交替、任务驱动、工作过程导向、学做一体、顶岗实习