科技-学术撰写与投稿

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2011-2012 学 信息的4次循环与转 检索利用利用信息检索的最终目的之一就是为撰写学 服务 信息素养-培训课

2011-2012 学 学术是科学工作者对创造性研究成果进行理论分析和科学总结，并得以公开或通过答辩的学1.1学术 信息素养-培训课

2011-2012 学 （二）学术学术是指系统和专门的学问，有较深厚的实践基的知识。学术的学术性，首先，表现在学术上进行分析和研究。第三，学术（三）创新创新性是学术的，是与其它文体区别开来的根本标志“创新”，是指前人没有做过或没有过的“发明”、（一般指的理论水平、实践水平和学术见解等），而不是重复别人的工作。所谓“新”，即新颖性，是指所的内容是鲜为人知的，非公知公用、非仿照。信息素养-培训课

2011-2012 学 学 的文体分技术学应用学论证论证综述其它一般性学科学技术报信息素养-培训课

2011-2012 学术格式规学 的格式规范-2.1题目题目又称标题、题名、篇名，是表达特定思想内容、反映研究范围和深度的最鲜明最精练的概括，也是最恰当、最简明的逻辑组合。（1）题目的选择宜小不宜大（2）要尽量选择自己熟悉的论题（3）题目的选择要避免与别人雷同信息素养-培训课

2011-2012 学 的格式规范-例1：汽车替代的利用研究实际上文中只讨论了生物的问题。“汽车替代”包括人造石油（煤变油等）、合成天然气、能、氢能（氢电池）、生物质等，“生物”只是“汽车替代”中的一种，显然原题目过于泛指和笼统。可改为“汽车生物的”。信息素养-培训课

2011-2012 学 的格式规范-标题一般化，不足以反映文章内容的特例2：论自动化在我国工业现代化建设中的作用此题目不能引人注目，因为与此类似的 已经不少，有很多文章从不同的角度都在阐明工业自动化的作用，而该文有一个十分明显的特点，就是对于这一论题的定量分析的方法。该文通过建立数学模型和进行一系列的计算，得出了比较有说服力的结论。因此，原题宜改为工业自动化应用的定量分析”，就反映了这篇 的特定内容“定量分析”，即有别于其他的一般性论述文章。同时，将“在我国工业现代化建设中的作用”改为“工业自动化应用”不但简练，而且体现了题目的学术性。信息素养-培训课

2011-2012 学 的格式规范-同义词、近义词连用，题目冗例3：叶轮式增氧机叶轮受力的分析探“分析”与“探讨”义近，保留其一即可，据文章内容可以删去题目叶轮式增氧机叶轮受力分析”。信息素养-培训课

2011-2012 学 的格式规范-不注意分寸，有意无意拔例4：石蜡沉积的模型研究该文的研究深度并不大，只是研究了石蜡沉积点的相平衡理论模型，的模型”“……的机理”、“……的规律”一类……模型”、……（现象）……现象的（一种）解释”、“……过程（现象）的机制”等比较恰当，比较慎重，也留有余地。因此，该文可以改为“一种石蜡沉积的相平衡模型研究”。信息素养-培训课

2011-2012 学 的格式规范-题名中结构助词“的”不能表达的作者意例5：拱坝的应力特点和分布规律的探讨11个“的”的位置错误，2个“的”可以删拱坝应力”。信息素养-培训课

2011-2012 作者署名方式:的联系及文献检索（作者索引）。大致分为二种情形，即：单个作者和多作者。后者按署名顺序列为第一作者、第二作者……。重要的是坚持实事求是的态度，对研究工作与撰写实际贡献最大的列为第一作者，贡献次之一篇学术的署名作者应为该文稿研究的主要 徐胜利是××学院化学系的教师，与×× 一阶段性成果的主要工作由徐胜利完成，但利用了×× 文的正确署名是:作者署名项中将徐胜利作为第一作者，徐天凯作为第二作者;单位署名项中则应将× 作为第一单位，××学院化学系作为第二单位。如果把徐天凯作为第一作者，或者把××学院化学系作为第一单位，都没有实事求是地正确地反映该 信息素养-培训课

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2011-2012 关于介绍要写出出生年月，，单位，研究领域要写好项目名称和项目。一般项目的几率信息素养-培训课

2011-2012 学 的格式规范- （1）信息性（Information s），又称性或资料性。要求概括地、不加注释地陈述研究的目的、方法、结果及得出的结论等主要信息。一般学术都应尽量写成信息性。（2）指示性（Indicated s），又称概要性或简介性提要。它只简要地介绍的论题，或者概括阐述的目的、主要内容及取得的进展，使读者对的主要内容有一个概括的了解。综述性或创新内容较少的应撰写指示性。（3）信息-指示性（Information-Indicated 性形式表述中价值最高的那部分内容，其余部分以指示性文摘的形式表达。资料性、评论性的一般撰写信息-指示性。信息素养-培训课

2011-2012 中规 一 科协系统学术期中所有学 类二、这 第一 发布的《学科分类与代码》（国标GB/T13745-92）(GB/T13745-2009代替GB/T13745-第二个第三个列出该文在得到上述成果或结论时采用的科学研究方法的具体名称。对于综述和评述性学术等，此位置分别写“综述”或“评论”等。对科学研究方法的研究论文，此处不写被研究的方法名称，而写所应用的方法名称。前者出现于第二的位置。第四个列出三个需要，第五、第六个等列出作者认为有利于检索和文献利用的其他信息素养-培训课

2011-2012 是为了适应计算机检索的需要而提出来的，位置 s从第58卷，就开始采用电子计算机编制 索引，提供快速检索文献资料 的途径。在科学技术信息迅猛发展的今天，全世界每天有几十万篇科技 ，学术界早已约定利用 概念词去检索 的 。作者 的 不标注关词或叙词，文献数据库就不会收录此类文章，读者就检索不到。 选得是否恰当，关系到该文被检索和该成果的利用率。 1)叙词——指收入《汉 概念的即经过规范化的词或词组2)自由词——反映 中新技术、新学科尚未 词表收录的新产生的名词术语或在叙词表中找不到的词 为适应计算机自动检索的需要，GB/T3179—92规定，现代科技期都应在学术的后面给出3～8个(或叙词)。的标引应按GB/T3860-1995被词表收录的新学科、新技术中的重要术语以及文章题名的人名、地名也可作为标出(自由词)。所谓标引，系指对文献和某些具有检索意义的特征如：研究对象，处理方法和实验设备等进行分析，并利用表给 检索标识的过程。对文献进 分析，是为了从内容 献中通过分析找出构成文 的基本要 信息素养-培训课

2011-2012 3标 3.1一个词只能表达一 概念直接对应的叙词，而上位词确实 3.2，其 模拟器稳定性”可用“信号模拟器”与“稳定性”组配，即用事物及其性质来表达专指概念；“彩色显像管荧光屏涂履”，可用“彩色显像 词标引3.3 4 和词组；对所选出的词进行排序，对照叙词表找出哪些词可以直接作为叙词标引，哪些词可以通过规范化变为叙词，哪些叙词可以组配成专指 概念所必需的，都可作为自由词标引并列 标引中，应很好地利用《汉 词表》和其他《叙词表》，标引过程应该查表；切 概念分析和词的组配有误；要控制自由有 要 )信息素养-培训课

2011-2012 《中国 馆 分类法》是我国建国后编制 的一部具有代表性的大型综合性分类法，简称《中图法》。年第四版起更为《国馆分类法》，简称不变，英文译名seryssfc，英文缩写为CLC。《中图法》的编制始于1971年，先 了五版即1975 的第一版，1980 的第二版，1990 的第三，1999 的第四版，2001 了《中图法》（第四版版，年 的第五版。《中图法》与国内其他分类法相比，编制产生年代较晚，但发展很快，它不仅系统地总结了我国分类法的编经验，而且还吸取了国外分类法的编制理论和技术。信息素养-培训课

2011-2012 A—理论与应用研究学 D—一般性通讯、报导 等 信息素养-培训课

2011-2012 学 的格式规范- 的开端，主要答“为什么研究（Whyisstudy）” 它简明介绍的背景、相关领域的前人研究历史与现状（有时亦称这部分为文献综述），以及著者的意图与分析依据，包括的追求目标、研究范围和理论、技术方案引言应言简意赅，不要等同于，或成为引言中不应详述熟知的 信息素养-培训课

2011-2012 学 的格式规范-例如：刘明明的《 的国家干预法律机制研究从当前的资料看，国内学界从2008年开始关注碳金融的研究，并逐渐升温。以碳金融为的从008年的4篇发展到目前的65篇，著作自010年以来有2部，其中仅有1本专著1篇是从政策和法律的角度开展研究，主要涉及面内容：第一，对碳金融法律制度的基本原则和体系进行了宏观性研究。第二，关于碳金融发展的政策支撑，认为中国碳金融的发展已经初现规范化，今后需要进一步推进、完善制度建设。第三，关于碳金融的 ，认识到了 对于碳市场构建的重要性并开展了初步研究。国内有关 的研究起步较晚，缺乏对 法律制度系统而深入的研究，对国家干预的研究更是局限于宏观性介绍尤其是对于碳 的构成要素（交易场所、交易工具、价格和参与者）以及法律规（引导、培育、调控和）欠缺深入和体系化的探讨。此外，国内对碳排放交易制度的研究已经较为丰富，然而碳排放交易仅是碳金融体系中的一个组成部分，忽略其他碳金融活的研究异于只见木不森林， 碳 制度新的系性需求。信息素养-培训课

2011-2012 国外有关 的研究起步较早，基本围绕各国/地区碳市场展开，内容涉及两大方面：一面，是对 进行系统的理论研究。SoniaLabatt和RodneyR.White2007 的《碳金：气候变化的金融对策》是全球第一本系统阐述碳金融的专著，提出了气候风险管理理论。另一方，是针对典型国家或地区的碳市场开展研究。MarjanPeeters、JavierDeCendraDeLarragan、NicolasVanAken分别从 EdwinWoerdman和StefanaClo等从欧盟排放交易和污染 原则对祖父条款和超额分配加以评。StefanWeishaar等探讨了欧盟温室气体排放权交易所带来的竞争法问题。ErikB.Bluemel等分析了 国外注重研究碳金融的市场机制，特别是对于碳排放权交易的研究非常系统而深入，而对如何引导和规范碳这一问题研究的不多。并且，国外研究多提供单一的地方经验，缺乏对全球现存的各大碳的横向比较和制度差异的原因分析，很难为我国构建碳金融法律制度提供多B.选题的价值和意分理论价值和实践价学 的格式规范-结论（Conclusion）结论不应是正文中各段小结的简单重复，主要回答“研究出什么”（Whatstudy）。它应该以正文中的试验或 （2）研究中有无发现例外或 （4） 在理论上与实用上的意义与价值信息素养-培训课

2011-2012 学 的格式规范-参考文献文后参考文献是现代学术的重要组成部分，它是反映文稿的科学依据和著者尊重他人研究成果而向读者提供文中有关资料的出处，或为了节约篇幅和叙述方便，提供在中提及而没有展开的有关内容的详尽文本。被列入的参考文献应该只限于那些著者亲自阅读过和中过，而且正式的物，或其他有关资料，包括专利等文献。私人通信、讲义及未的著作，一般不宜作为参考文献著录，但可用脚注或文内注方式，以说明依据。信息素养-培训课

2011-2012 学 的格式规范-将参考文献列为评价一篇 质量的标准之一，可能会使读者和作再感到奇，甚至产生异议，这并奇怪。因为笔者认为，参文献在一篇 中的地位，以往是被大大忽视了。现在有了《科学文献索，就不难理解参考文献在 中的重要作用了，由 宾州的学信息 （titefortificinforatioI）倡导的按论被 思产了S，它除了收录论文的作者、题目、源期 、 之外，还特意将 所列的参考献全部收录下来，这样就把一篇 同其他 之有学术意义的联系勾画出来，从而沟通了不同作者群体之间的学术联系，并进一步统计出期 的影响因子（ImactFactor），即某一期 在连续两年内 的 总数为A，第三年它被 的次数为B，影响因FB／A，意指该 两年内所 的 在第三年彼 的平均次数。它反映了该期 在世界范围内的影响，在不同 上 文章其难易程度相差可能很大。可见参考文献对计算影响因子和评价 水平所引起的巨大作用。信息素养-培训课

2011-2012 学 的格式规范- 信息素养-培训课

2011-2012 学 的格式规范-例，就是孟德尔（MendelJ.Gr）的豌豆杂交实验，他把 会”的杂志上，几乎没有引起人们的注意，他 的组合法则，他们是荷兰人deVries、奥地利人Tschermak-Seysengg和德国人Correns，他们同在1900年 信息素养-培训课

2011-2012 学 的格式规范-参考文献的选择是一项极为严肃的事，它关系到的可信度和作者的声誉，的作者对所开列的主要文献均应认真阅读过，并向读者保证中某处的参考文献的确与该处的内容有关，文献的、年代、卷号、标题、页码同样应核实无误，期的编辑花在这方面的信息素养-培训课

2011-2012 学 的格式规范-国 参考文献上存在以下问 2、只引自己的，这既是自负又是无知的表现，读者、编辑和审稿人认为只引作者自己的，说明作者的研究课题没有引起的关注，不属于热点课题，也时间没有查阅文献资料或阅读学术期了。对于这类国内编辑部一般采取十分宽3、阅读的是中文文献，的是外文文献。以D.Marr的《Vision 信息素养-培训课

2011-2012 学 学 十第一条：学 应体现学术独立和学者尊严 程应各节学者的职业 ，需要对学术研究事业心存虔敬，抵御曲学阿世将研究作为迎奉 的 。在 环节上，所有征引文献都应当受到必要的质疑，而不是当然的真理。事实上，是否存在这样的怀疑精神，乃是学术 与 或准 式宣传的引用之间的重要界限。 解说：无论是作为正面立论的依据，还是作 批评的对象都应当尊重被引者的原意，不可曲解引文，移的就矢，以己意信息素养-培训课

2011-2012 学 第三条：引注观点应尽可能追溯到相关论说 者解说：建立人研究基础上的新作，需要对于此前研究尤其是一些主第四条：写作者应注意便于他人核对引 分上并不一致。因此，如果者不将所引文字或观点的出处给出清晰第五条：应尽可能保持原貌 增删，必须加以明确标注解说：为了节省篇幅，或使引文中某个事项为读者理解，者可以作信息素养-培训课

2011-2012 学 第六条 应以必要为限 解说：学术研究须具有新意，是为了论证自家观点。因此，他人文字与作者本人文字之间应当保持合理的平衡，要避免过度，尤其是过度某一个特定作者，势必令读者产生疑问：“为什么我不干脆直献的写作者，这种“专项”便是不得已之事。总之，所谓过量第七条 已 修订版的作品应以修订版为依据解说：在作品之后，作者又出修订版，或者改变形式时——例如收入——作出修订，这在学术著作史上当然是屡见不鲜的现者所从事的恰好是对于特定作者学说演变的研究，则此前各种版本信息素养-培训课

2011-2012 学 解说：学术研究中经常需要尚未公开的手稿、 只是提供相关文献的标题、作者等技术信息，对于正文文字的需要征得作者尤其是私人书信，不经同意的足以我国民法所保障的隐私权，时更需慎之又慎。另外，由于先于被作品可能的，过度也可能导致原作内容过分公开，从而损害被作品的价值，因此有必要对此类作较之已作品更严格的限制。第九条 应伴以明显的标识，以避免读者误会 第十条 须以注释形式标注真实出处，并提供与文献相关的准确信息。另外，近年来一些作者译著时喜欢引中文版却标注原文版。边码（边信息素养-培训课

2011-2012 ① ［D］⑤专利［P］⑥标准 字母标识，例如：①磁带［MT］②磁盘［DK］③光盘④联机网络 信息素养-培训课

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2011-2012 了）奥托·哈恩（OttoHahm）进行实验工作，遗憾的是哈 有可无的事，自已公开后，就面形式记载了你信息素养-培训课

2011-2012 一般性学术的写一般性学 的写作-学 的写作过（一）选题（Selecting它既可以是科研项目的固定题目（部分文字也可以变动），也究 题选前经己究有能力解决的问题，选题的原则是 题目必须具备以下九种价因素：新现象、新事实的揭示或新实（试）验的结果新概念的提出或概念的新界定新观点的提出或既有观点的新表述对原有结论或实践方法 证新方法、新工具、 、新工艺的提出、发明、应用新的观点、政策、对策、措施、策略的提出和实建立新 填补国内外某一个研究领域的空白对国内 研究进行回顾、展望、综述 和评论等信息素养-培训课

2011-2012 一般性学 的写作-（二）信息检索（InformationRetrieval信息检索的目的是从信息中找到知识，为撰写开拓思路，提供理论依据。就学术的写作而言，信息检索过程实际上就是搜集满足（1）.（3）.①在方法上沿用前人的， 人的基础上加以改进的②在理论认识上支持本文观点的③前人研究的结论与自己文章所述不同，需要加以说明的④前人对本文所研究的问题存在争议和正在探讨的。将这些资搜集好后，编好序号，以备撰写文章时使信息素养-培训课

2011-2012 一般性学 的写作-对于学术的写作来说，研究与创造就是从信息检索所就科技而言，在这个探索过程中，要根据有关文献资信息素养-培训课

2011-2012 一般性学 的写作-（四）构思（Planningand构思是对整个构思最好方法是拟订研究提纲。提纲能够详细反映呼应，论据论证如何有效的说明以及各段落层次与之间的关信息素养-培训课

2011-2012 一般性学 的写作-（五）起稿起稿又称写作，顾名思义就是根据构思及其提纲开始撰写的初稿。在这一阶段，主要任务是先搭起的框架，看是否符合原先的选题、正式的这些东西。信息素养-培训课

2011-2012 一般性学 的写作-（六）修改与校读（Revisingand 最后，校读或诵读才是学术撰写的最后一个步骤信息素养-培训课

2011-2012 一般性学 的写作- 写出一篇好的学 必须具备相当良好的学术素质 2．创造性素质， 运用创造性思维分析、研究事物的现象和本质的能力345良好的学术道德主要有三个方面，一是 事实、数据，隐瞒研。二是正当、合 文献资料， 、剽窃他人研究成果；三不一稿两投或多投和在自己并无贡献 上署名信息素养-培训课

2011-2012 一般性学 的写作-避 、剽作者有意或无意地使用他人的观点、意见、数据或词句等等，却不注明出处从而给读者造成一种错觉，似乎 中所述的内容都源出 作者本人的工作，这种情况即是 或剽窃。避免剽窃的一般原则有以下几点：（1）（2） 、改编或释意的材料给予正当使如果一字不差地重复别人的语言，行文时必须使用复述性引号，并原文件。如果采用了一张图表或释意了一个句子，则必须使用参考性。复述性引号和参考性是作者正当、合理使用的，值得大力倡导。（3）不要改头换面 后重新使用别人的成方程中的变量名，或 （4） 信息素养-培训课

2011-2012 综述和综述 -4.1综eview）是一种比较特殊的学术，与一般学术区别在于它不要求在研究内容上具有创新，只要求撰稿人在综合分析和评价已有的资料基础上，提出涉及该专题在特定时期发展演变的规律和趋势。文献资料为主，辅以注释，客观而少评述。述个所综综前人文献之精华和有实用价值、有见解的新信息，使之更集中、更突出；所谓“述”即对前人的文献信息进行叙 述、分析，使之条理化、系统化。信息素养-培训课

2011-2012 综述 -①列举法：是将所综述的内容按其具体情况归纳成若干条目，一般学术观点列举、方法学举列、地域性举列②阶段法：是按历史沿革分段叙述，可将某个专题在不同时期的特归纳成几个发展阶段③层次法：是将综述内容按其内在的规律分设若干个层次，每个层可设置分级标题，各层次之间有密切的内在联系④分析法：有中心分析法即将综述内容归纳成几点进行