小学教育见习与实习 教学日历

PAGEPAGE20《教育见习与实习》教学日历授课时间（一）《教育见习与实习》教学内容类别（见习研习实习）授课时间教育见习（一）第1学期第8周教育见习（二）第2学期第7-8周教育见习（三）第3学期第8周教育见习（研习）（四）第4学期第7-8周教育实习（一）第5学期第7-9周特色实习第6学期（每周1天）教育实习（二）第7学期第4-11周（二）《小学学科（如语文、数学）课程与教学论》讲授训练类别（教师五课功）授课时间听课第5学期第10周评课第5学期第11周备课第5学期第12周说课第5学期第13周上课第5学期第14周（三）《微格教学（课堂教学技能训练）》教学内容类别（教学技能训练）授课时间导入技能第6学期第1-2周讲授技能第6学期第3-4周提问技能第6学期第5-6周板书设计技能第6学期第7-8周课件设计技能第6学期第9-10周演示技能第6学期第11-12周辅导技能第6学期第13-14周课堂组织与管理技能第6学期第15-16周评价技能第6学期第17-18周二、授课内容第一模块：《教育见习与实习》（一）教育见习（一）1.见习生任务（1）观察记录：学院见习动员大会情况、自我介绍、见习学校见面会情况、见习学校外部环境、见习学校校舍布局、见习班级基本用房布局、见习班级教室活动区（角）布局、见习班级教室活动区（角）设置、教室内外环境创设与布置、小学师生一日学习工作生活流程等。（2）访谈记录：以小组为单位，对见习校领导、优秀班主任或优秀学科教师进行一次主题访谈，拟好访谈提纲，做好访谈记录。了解见习学校的校史和学校基本情况，做好记录。（3）课堂观摩：5-8节（包括集中听、分班听，有书面记录及评析意见）。（4）改作业：力争多学科、多类别，保证一定数量（不少于10份）。（5）班队工作：了解班队管理常规，协助班主任参与班队管理。2.指导师任务（1）根据学校落实的见习点落实见习学校指导师。（2）根据见习任务指导见习生撰写见习计划，并督促见习生按时完成见习计划。（3）每天到见习学校2小时以上，指导学生见习，了解见习生的进度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情况。（4）向见习学校指导师收取见习生见习成绩评定表。（5）根据见习生所提交的《教育见习手册（一）》和见习生的见习表现为见习生评定成绩。（6）综合各方面的成绩，计算得出见习生最终成绩。3.见习生课外作业（需提交的材料）：《教育见习手册（一）》（二）教育见习（二）1.见习生任务（1）课堂观摩：结合小学各学科课程与教学论等专业课程所学内容，观摩小学各年级学科课堂教学。做到课前有准备，课堂有记录，课后有反思。重点研究师生在课堂上的教与学的特点。听课5-8节（包括集中听、分班听），按《教育见习手册》（二）上的相关要求认真思考记录。（2）访谈记录：以小组为单位，对见习校领导、优秀班主任或优秀学科教师进行一次主题访谈。事先选好主题，拟好访谈提纲，做好访谈记录。进行个别家访或与个别家长交谈沟通，以了解孩子的学习态度、习惯与课业负担。召开小学生座谈会，以某一教学内容为例，请小学生介绍任教老师的教学方法，自己喜欢的学习方式，以及课前准备与课外作业等情况。（3）批改作业：力争多学科、多类别，保证一定数量（不少于10份），按《教育见习手册》（二）上的相关要求认真思考记录。（4）班队工作：协助班主任参与班队常规管理，以及与学生个别谈话，了解学生的思想和学习情况。具体工作内容事先有计划，过程有记录，事后有反思。2.指导师任务（1）根据学校落实的见习点落实见习学校指导师。（2）根据见习任务指导见习生撰写见习计划，并督促见习生按时完成见习计划。（3）每天到见习学校2小时以上，指导学生见习，了解见习生的进度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情况。（4）向见习学校指导师收取见习生见习成绩评定表。（5）根据见习生所提交的《教育见习手册（二）》和见习生的见习表现为见习生评定成绩。（6）综合各方面的成绩，计算得出见习生最终成绩。3.见习生课外作业（需提交的材料）：《教育见习手册（二）》（三）教育见习（三）1.见习生任务（1）课堂观察与实践：在“教育见习二”观察教师教学和学生学习两个维度的基础上，本次见习要求见习生进行“课堂观察维度三：课堂性质”和“课堂观察维度四：课堂文化”。结合小学各学科课程与教学论等专业课程所学内容，在观摩小学各年级学科课堂教学的基础上，见习生选择本专业方向主要课程（语文或数学或科学）的教学内容进行备课、试讲、反思评议。如果条件允许，要求进课堂上课，之后并修改教案。重点体会课堂教学的相关要求，为下阶段的教育见习实习打下基础。听课5-8节（包括见习导师和见习生的课）。（2）教育调查研究：进行“教育调查研究行动一”，选好教育调查研究课题，设计教育调查方案。（3）批改作业：力争多学科、多类别，保证一定数量（不少于10份），并选择本专业方向主要课程（语文或数学或科学）的学生作业按《教育见习手册》（三）上的相关要求认真思考记录。（4）班队工作：协助班主任参与班队常规管理，以及与学生个别谈话，了解学生的思想和学习情况。小组合作，设计一次班队主题活动并实施。具体工作内容事先有计划，过程有记录，事后有反思。2.指导师任务（1）根据学校落实的见习点落实见习学校指导师。（2）根据见习任务指导见习生撰写见习计划，并督促见习生按时完成见习计划。（3）每天到见习学校2小时以上，指导学生见习，了解见习生的进度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情况。（4）向见习学校指导师收取见习生见习成绩评定表。（5）根据见习生所提交的《教育见习手册（三）》和见习生的见习表现为见习生评定成绩。（6）综合各方面的成绩，计算得出见习生最终成绩。3.见习生课外作业（需提交的材料）：《教育见习手册（三）》（四）教育见习（四）1.见习生任务（1）课堂实践：结合小学各学科课程与教学论等专业课程所学内容，在观摩小学各年级学科课堂教学的基础上，见习生选择本专业方向主要课程（语文或数学或科学）的教学内容进行备课、试讲、反思评议。要求进课堂上课，之后并修改教案。重点体会课堂教学的相关要求，为下学期的教育实习打下基础。听课5-8节（包括见习导师和见习生的课）。（2）教育调查研究：根据上一次见习确定的教育调查研究方案（教育调查研究行动一），本次见习进行教育调查研究行动二“编制教育调查问卷”和教育调查研究行动三“设计教育调查访谈提纲”，并尝试进行调查和访谈，收集调查材料，为下阶段的教育实习阶段的“教育调查研究行动四”和“教育调查研究行动五”打好基础。（3）批改作业：力争多学科、多类别，保证一定数量（不少于10份），并根据几次教育见习批改学生作业了解到的小学生作业情况及发现的问题，选择一个合适的角度，进行深入思考，撰写一篇关于小学生作业现状研究的小论文。（4）班队工作：协助班主任参与班队常规管理，了解学生的思想和学习情况。具体工作内容事先有计划，过程有记录，事后有反思。（5）教育研习：选择某一教学视频，小组合作，分析授课教师的课堂教学行为，撰写教学行为案例研究报告。2.指导师任务（1）根据学校落实的见习点落实见习学校指导师。（2）根据见习任务指导见习生撰写见习计划，并督促见习生按时完成见习计划。（3）每天到见习学校2小时以上，指导学生见习，了解见习生的进度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情况。（4）向见习学校指导师收取见习生见习成绩评定表。（5）根据见习生所提交的《教育见习手册（四）》和见习生的见习表现为见习生评定成绩。（6）综合各方面的成绩，计算得出见习生最终成绩。3.见习生课外作业（需提交的材料）：《教育见习手册（四）》（五）教育实习（一）1.实习生任务（1）教学工作：实习生在实习学校指导师和本校带队老师的指导下，从事备课、上课、听课、评课、说课、课后辅导、批改作业与讲评、组织第二课堂活动、课件制作等教学工作实践。每个实习生必须按照实习计划认真备课，独立编写教案，在上课前三天将教案递交指导师审阅，并通过反复试教再正式上课。要求保质保量地完成教学任务。要求听课不少于6节，其中听指导师上课不少于2节，上课2节以上，并做好听课记录、评课记录、反思等相关材料。（2）班主任、少先队工作（不计成绩）：在原班主任和辅导员的指导下，了解班队计划，了解学生思想工作的情况，积极主动协助原班主任和辅导员从事日常管理和组织班队活动等工作，主动配合实习学校开展各项活动。要求写出1000字的班队工作随想。（不计成绩，不要求上交）（3）课堂教学研究：每个实习生在实习期间，应虚心向实习学校老师学习，运用所学的教育理论知识结合教育实习，从小学课堂数学教学的教育思想或理念、基本方法与策略、课堂组织与管理、学生的学习方法与态度等因素中有选择地进行研究，完成一篇以上有一定质量的教学评课或教学案例（3千字以上），作为实习成绩评定的重要依据之一。(4）小学生观察研究：每个实习生在实习期间，选择6名小学生（注意性别和优中差生比例）进行有目的的观察，了解他们的性格特征、思维发展水平、学习能力、学习习惯、交际情况、为人处事与道德水准等，完成一篇观察研究报告。（以小组为单位上交，3千字以上）2.指导师任务(1）根据学校落实的实习点落实实习学校指导师。(2）根据实习任务指导实习生撰写实习计划，并督促实习生按时完成实习计划。(3）每天到实习学校，指导学生实习，了解实习生的进度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情况。(4）向实习学校指导师收取实习生实习成绩评定表。(5）根据实习生所提交的材料和实习生的实习表现为实习生评定成绩。(6）综合各方面的成绩，计算得出实习生最终成绩。3.实习生课外作业（需提交的材料）（1）1课时的专业教案（纸质）（2）教学评课或教学案例1份（纸质，3000字以上）（3）小学生观察研究报告1份（纸质，以小组为单位上交，3000字以上）（4）实习生听课笔记本（纸质）（5）实习总结1篇（纸质）（6）考核表2份（实习学校填写后直接交给学院）（纸质）（六）特色实习1.实习生任务（1）教学工作：实习生听取指导教师的示范课，课后听指导教师说课、评课。学生认真做好听课笔记，及时进行反思。在指导师指导下，从事备课、上课、听课、评课、说课、课后辅导、批改作业（或试卷）与讲评、组织第二课堂活动、撰写教育教学小论文、课件制作等教学工作实践。每个实习生必须按照实习计划认真备课，独立编写教案，在上课前三天将教案递交指导师审阅，并通过反复试教再正式上课。每学期上1至2节试教课。要求保质保量地完成教学任务。（2）班主任、少先队工作：在班主任和辅导员的指导下，了解班队计划，了解学生思想工作的情况，积极主动协助原班主任和辅导员从事日常管理和组织班队活动等工作，主动配合实习学校开展各项活动。2.指导师任务（1）根据学校落实的实习点落实实习学校指导师。（2）根据实习任务指导实习生撰写实习计划，并督促实习生按时完成实习计划。（3）定期指导学生实习，了解实习生的进度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情况。（4）向实习学校指导师收取实习生实习成绩评定表。（5）根据实习生所提交的材料和实习生的实习表现为实习生评定成绩。（6）综合各方面的成绩，计算得出实习生最终成绩。3.见习生课外作业（需提交的材料）（1）1课时的专业教案（纸质）（2）教育教学小论文或教学案例1份（纸质）（3）小学生观察研究报告1份（纸质，以小组为单位上交）（4）实习生听课笔记本（纸质）（5）实习总结1篇（纸质）（6）考核表2份（实习学校填写后直接交给学院）（纸质）。（七）教育实习（二）1.实习生任务（1）教学工作：实习生在实习学校指导师和带队老师的指导下，从事备课、上课、听课、评课、说课、课后辅导、批改作业与讲评、组织第二课堂活动、撰写教育教学小论文、课件制作等教学工作实践。每个实习生必须按照实习计划认真备课，独立编写教案，在上课前三天将教案递交指导师审阅，并通过反复试教再正式上课。要求保质保量地完成教学任务。（2）班主任、少先队工作：在班主任和辅导员的指导下，根据班队计划，学做学生的思想工作，从事日常管理和组织班队活动等工作。实习生要主动配合学校开展各项活动。（3）教育调查：了解实习学校的历史、现状及贯彻党的教育方针和政策的情况；调查优秀教师的先进事迹、教育教学经验及教育改革的情况；研究教育对象的思想情况、心理特点、学习态度和方法、知识结构和智能水平等德智体情况。撰写调查报告一份。（4）教育科研：每个实习生在实习期间，应虚心向实习学校老师学习，运用所学的教育理论知识结合教育实习，完成一篇以上有一定质量的教育教学小论文（包括经验总结、教学心得等）。实习教学教育科研工作情况将作为实习成绩评定的重要依据之一。2.指导师任务（1）根据学校落实的实习点落实实习学校指导师。（2）根据实习任务指导实习生撰写实习计划，并督促实习生按时完成实习计划。（3）每天到实习学校，指导学生实习，了解实习生的进度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情况。（4）向实习学校指导师收取实习生实习成绩评定表。（5）根据实习生所提交的材料和实习生的实习表现为实习生评定成绩。（6）综合各方面的成绩，计算得出实习生最终成绩。3.见习生课外作业（需提交的材料）（1）专业教案8份；（2）调查报告1份（需打印）；（3）实习总结1篇（或结合实习撰写的教育教学论文1篇，需打印）；（4）实习生听课笔记本；（5）班队工作记录本；（6）考核表2份（实习学校填写后直接交给学院）。第二模块：《教师五课功》（一）听课听课是教师研究教学获取教学信息和经验的重要方法，也是教师向同行学习和交流的重要机会，是促进教师专业发展和课程建设的重要途径。听课主要是听——教师的语言表达；教学的内容和教学的艺术；学生的课堂反映。听课是教师研究教学获取教学信息和经验的重要方法，也是教师向同行学习和交流的重要机会，是促进教师专业发展和课程建设的重要途径。听课点具体内容听语言，看教学功底口头语言：口语、副语言（辅助语言）、非语言（体态语）；书面语言（板书、课件）听内容，看教学关键目标落实；重点突出；难点突破；要点清楚听艺术，看教学策略教学手段；教学过程；教学方法；教学特色听反馈，看课堂情境课堂气氛；课堂情绪；课堂节奏；课堂对话；课堂应变（二）评课评课作为教师评价体系的一个组成部分，不仅要考量教师的课堂教学，还关系到教师在实施课堂教学过程中，有没有为学生创设良好的学习情境。因此评课不仅是对教师教学行为的成败作分析和评价，还要对学生在教师组织的课堂中，能否取得更好的学习效果、能否达到更好的学习境界作评价。这就需要评价者能用成熟的教育理论对教师的课堂教学作出科学的评价，需要评价者能用系统的思维对教师的课堂教学行为作出判断，而不是凭自己的主观感觉或凭着自己的经验作评判。从教育改革的发展趋势来看，评课与学校其他教育活动一样，有其独立存在的价值，随着人们对它的认识和研究的不断深入，其内涵也会不断得到显现，评课的标准也日趋科学。评课内容涉及面很广：如教与学、讲与练、课与人、师与生、知识与能力、情感与理智、内容与方法、全面要求与因材施教、目标设计与效绩达成，等等。评课点具体内容评教师素养口头语言：口语、副语言（辅助语言）、非语言（体态语）书面语言（板书、课件）评教学设计教材处理：教学思路、教学目标、重点难点教学内容：知识点准、信息量大、科学性强评课程实施教学形式：教学方法、教学手段、教学过程教学艺术：教学技能、教学创新、教学个性评课堂管理课堂把控：组织教学能力强、课堂气氛好学生管理：课堂安静，学生活泼评学习效果信度、广度、深度、梯度、美度、速度、效度等（三）备课备课的整体质量取决于备课过程中各环节工作的质量，所以，明晰并落实备课流程的相关要求，是改进备课和实现有效教学的关键。备课时，教师要以优化教学效果为目的，在考虑自身教学能力、教学风格等条件的同时，明确课程标准的相关要求，分析学情、教材内容等因素，进而以系统的方法对教学目标、教学内容、教学过程和教学策略等环节进行具体的规划。备课要点具体内容备学生学校、学生、学情备课纲课程标准、考试大纲备教材教科书、教参、课外资源备方法教法、学法、考法备教具教具、学具备练习活动、思考、练习备语言导入、讲授、提问、高潮、结束备板书板书、课件（四）说课不管何种类型，说课的基本内容主要涉及以下九个方面：①分析教学内容，包括知识点、知识结构、学科思想与方法等；②分析学生情况，包括知识水平、思维水平和特点、技能基础等；③教学目标的确立及依据；④重点和难点分析及突破策略与方法；⑤教学方法及特点；⑥学习方法及学法指导；⑦教学程序的安排与实施；⑧教学评价的设计及依据；⑨板书的设计等。这些基本内容按照某种顺序归类，大致可分为五大类：分析教材（包括教学内容分析、教学目标确立、重点和难点分析）——分析学情——说明教学方法——说明学习方法——说明教学程序（包括教学环节、时间安排、板书设计、教学评价等），事实上，这就是说课要经历的五个过程，概括起来，就是说教材、说学情、说教法、说学法、说程序。当然，说课基本环节的构成也并不是一成不变的。有人把学情分析纳入教材分析中，作为“说教材”的子项目，从一定意义讲这也是一种处理办法，毕竟教学目标和重、难点的确立也与学生学力水平和思维特点有关。但从“学生本位”，以及学情与教法和学法的紧密联系看，“说学情”单列出来，放在“说教材”之后，“说教法”和“说学法”之前是比较合理的。也有人把教法和学法合并为“教学法”，这在理论与实践上都是行得通的。从理论上讲，教学方法是包括教法和学法的，从实践上讲，教法和学法也是相辅相成难以分开的。但从新课程十分强调“学”的角度看，将教法与学法分开说，更有利说课人思考教与学的关系，更重视学法指导。说课主要的四个环节：说课内容具体要求说教材①介绍教材及前后联系（主要内容、单元地位）；说出教学的目标、重点、难点。②能联系课标、学情、教学理论解说。说教法①使用的教学方法（策略、模式等）；准备的教学媒体（教具、课件等）。②说出所选教法的依据（学情、理论）。说学法①学情分析（学生、学具、学情）；具体说出学法指导的内容。②说出学法理论依据。说教序①课时分配；教学过程（教学内容、教学要点）；问题、活动、板书、练习设计等。②说出教学设计的理论依据。（五）上课上课即老师在学校里讲课（授课）。上课是整个教学工作的中心环节。要求：教学目标明确具体，教学内容正确适当，教学方法灵活运用，教学结构严谨，教师语言简洁生动、教态亲切自然，教学效果良好。教学过程含义教材解读研究、内化（前教学行为）教案设计构想、备课（前教学行为）教学呈现组织、再现（教学行为）教后反思思考、总结（后教学行为）1.阅读与指导（导读）：朗读、默读与背诵：（1）朗读（正确朗读—流利朗读—理解朗读—表情朗读）；（2）默读（不手指—不唇读—不心念）；（3）背诵（默背—齐背—个别背）。略读、精读：（1）略读（浏览或跳读。指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法）；（2）精读（细读、研读。指深入细致地研究性阅读）。2.精讲与点拨（启发）：精讲：讲述法、讲解法、讲评法、讲演法等；点拨：①点拨的内容：点拨文题、点拨文眼、点拨文路、点拨文脉、点拨文体、点拨文法、点拨文风、点拨文人等；②点拨的类型：导入性点拨、研究性点拨、鉴赏性点拨、反馈性点拨、迁移性点拨等。3.对话与讨论（互动）：言语类型：①有声言语：问答、交谈、讨论、辩论；②副言语：咳嗽等；③非言语：体态语。讨论：大组讨论、小组讨论、小小组讨论；对话：师生对话、生生对话、生本对话等4.活动与探究（实践）：活动：动口，如读故诗，背儿歌，绕口令等；动手，如抄写，造句，游戏，网搜等；动脑，如猜谜语、对对子、联想想象等。探究：问题—解决式；活动—探索式；课题—探究式；实验—论证式。5示范与呈现（演示）：传统演示手段：黑板、卡片、图片、挂图、图表、图书、报刊、标本、模型、实物等；现代演示手段：照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验室、电子白板、电脑（网络、课件和多媒体）等。6训练与评价（迁移）：思考（思维训练）；练习（动口、动手）；作业（必做题、选做题）；评价（过程性评价与终结性评价、量评与质评）7.组织与管理（服务）：组织教学；协调关系；管理纪律；服务学生第三模块：《微格教学（课堂教学基本技能训练）》（一）导入技能：教师都想把一节课上好。故在新课伊始，他们就会考虑第一句话该说什么、该怎么说、怎样才能集中学生的注意力、怎样才能使自己的课一开始就让学生大开眼界。这就是导入。新课导入，又叫做“开讲”，它在课堂教学中是新课的导言，是新课进行的开端。1.文学手段导入法。优美的文学导入能带给学生书卷气息，而且有持久的感染力，源源不断地给他们创造精神食粮。上课前，教师有感情地吟诵一首精美的小诗，抑或引用一段优美的散文，抑或插入一段富有哲理性的小说片段，或者播放一段饶有兴味的戏剧，以此来导入课堂教学别有一番情趣，也不失为一个好的导入方法。2.艺术手段导入法。在进入新课之前，可以给学生听一段优美动听的音乐，可以给学生展示一件有深远意义的艺术品，可以给学生放一段有意思的电影剪辑，也可以给学生看一幅唯美的自然风景图，来创设一种轻松、愉快、高雅的情境，让学生放松自己的情绪，陶冶自己的性情，发展其感知、理解、观察、想象和创造性思维能力，听课效率也会大大提高。3.现代技术导入法。现代技术的广泛应用，尤其是现代化的多媒体教学手段，在充分调动学生多感官——视觉、听觉的同时，也为教师新课导入提供了便利。幻灯、电影、电视等多媒体的使用都属于现代技术导入手段。教师可充分利用多媒体技术特有的优势——动听的声音、绚烂的颜色、多维的动画，向学生展示丰富多彩的幻灯片、电影和视频等，在第一时间抓住学生的眼球，给学生带来新颖别致的感性认识，有助于把复杂繁琐的知识简单化、形象化，有利于更快、更直接的奔入课程的主题。这种直观、生动、形象的展示，使得学生情绪高涨，妙趣横生，有利于记忆和巩固知识，学生会充分发挥他们的想象力与创造力，积极配合教师的指令。4.活动游戏导入法。游戏活动的魅力在于它本身具有趣味性，能激励学生积极进取，张扬自身的个性，调动其内在的学习动机，有利于发展创造性思维。不得不承认的是，学生们尤其是小学生和幼儿园小朋友喜欢做各种各样的游戏活动，这跟他们的年龄特征、个性特点及个人兴趣是分不开的。用游戏活动导入新课，是利用了同学们追求成功、渴望展示的心理，有寓教于乐的作用。5.实物模型导入法。实物指能用以释义或介绍文化背景，而又可以带进课堂的各类实物。模型就是根据实物真实的样子仿造出来的模具。有时教师为了生动说明问题和吸引学生注意力，使学生处于积极的学习状态，会用到一些具体的实物模型，比如动物标本、水果图片、汽车模型，还有报纸、杂志、照片、地图等。6.复习预习导入法。复习预习导入法，就是教师在复习旧知识的同时预习新知识。这种方法的导入形式可以是口头的，比如对话，也可以是书面的，比如让学生做一些练习题。不管何种方法都会以问题的方式来呈现，或者说以练习方式来导入新课。7.设疑质疑导入法。设疑质疑，就是教师有目的地综合教材内容，把握教材的知识结构，采取启发诱导的方式创设问题情境，是课程导入最常用的一种方法。课堂教学中，一个积极主动的教学氛围的形成，理想的教学目标的完成，教师教学基本功的具体体现，都离不开有计划的设疑质疑。有疑问，才能引到学生猜测、估计、联想，才会促使他们积极思考，探索未知。8.开门见山导入法。开门见山，即教师以简洁明快的讲述或设问，直截了当地引入新的内容。主要有以下几种方式：由标题直接引入；直接出示例题导入；简介引入。由标题直接引入，就是教师根据课文的标题内容，让学生根据自己的亲身经验或者所见所闻对标题进行联想；直接出示例题导入，就是教师列出一些和文章相关的例题，让学生作答，然后让学生阅读课文自己寻找答案；简介引入就是在讲课之前，教师简明扼要地介绍文章大意或者相关背景知识，让学生对课文有个大概的了解，教师再进行课文的讲解，学生就不会感到唐突，而且丰富有趣的简单介绍，有助于收回学生的心和抓住他们的注意力，利于进入新课学习状态。（二）讲授技能：讲授是一种古老的教学方法。17世纪随着班级授课制的产生，讲授法应运而生，经过当时捷克教育家夸美纽斯等一批欧洲教育家们的论证和完善，使得讲授法成为应用十分广泛的教学方法。我国在19世纪中后期开办新式学堂后，这种教学方法在我国得到广泛运用。讲授，是指教师系统连贯地向学生讲解教材、传授知识和技能的教学语言形式，它是课堂教学中最基本的语言表达形式，是教学语言的主题。讲授任何一种方法都要做到：①讲得精确；②讲得精练；③讲得精彩；④讲得精当。1.讲述。讲述是教师运用生动形象的语言，向学生描述学习的对象，介绍学习的材料、叙述事情发生变化的过程的讲授方法。讲述重在“述”，主要应用于陈述性知识的讲授中，能在较短的时间内为学生认识事物或事件提供广泛材料，促进学生对该事物或事件的理解，是教学中为学生提供认识素材、丰富学生知识、促进学生对有关知识认识与理解的常用方式。2.讲解。讲解是教师运用解释、说明、分析、归纳、演绎、论证等手段，向学生阐明原理、规律、公式等知识，使学生把握事物的本质特点和规律的讲授方法。讲解重在“解”，主要应用于程序性知识介绍，帮助学生明确概念，认识规律，掌握原理。在数学、物理、化学等学科中，应用比较广泛。3.讲读。讲读是教师在讲述或讲解过程中指导学生阅读或诵读有关内容，有讲有读的讲授方法。讲读法边讲边读，讲讲读读，读读讲讲。讲读法比较重“读”，目的在于培养学生能够自觉、准确、流畅进行阅读的能力，并培养他们的语感。4.讲演。讲演是教师就教材中的某一内容或某一专题，通过体态语等辅助手段进行有理有据、首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他的活动。在讲演中，“讲”和“演”都很重要，教师不但要把自己的见解以言语的形式表达出来，还要运用眼神、手势等体态语来配合自己演说的内容，从语言到动作类似于正式的演讲，但是，较之于正式的演讲又稍稍随意一些。5.讲评。讲评是教师运用评述性的语言解读教学内容的讲授方法。讲评重在“评”，多用在语文课文内容的讲授过程，把记叙和议论有机结合起来，述中有议，议中有述，相辅相成，相得益彰。在语文写作教学中多采用这种方法。（三）提问技能：提问是一项传统的、具有悠久历史的教学技能。古今中外，只要有教学行为发生，就有提问技能的使用。颜渊赞孔子：“夫子循循善诱人。”古希腊哲学家苏格拉底使用“产婆术”的方法进行教学，主张通过对话使学生发现真理，并以此作为研究教学法的基础。提问是教师借助问题与学生进行对话，进而促进学生主动参与学习和理解、掌握知识，并发展能力的一类教学行为。提问是教师在课堂教学中进行师生相互交流的重要教学技能，是课堂诸项教学技能中的重点。1.回忆型提问。回忆型提问往往用以检测是否记住了所学知识，如数学中对概念、公式、法则、定理和方法的温习和回忆再现。这类问题比较简单，要求学生对教师的提问进行迅速的记忆搜索，回答出教师要求记忆的内容。2.理解型提问。理解型提问通常用以检查学生理解概念和规律的程度。该类提问要求学生能用自己语言对事实、研究内容等进行描述，对已学过的知识进行解释和重新组合，对学习材料进行内化处理，推断出结论或给出倾向性的建议等3.运用型提问。运用型提问就是教师提出运用性的问题，用以检查学生把所学概念、法则和原理等知识运用于新的问题情境中解决问题的提问方式。在运用型提问中，教师经常使用的关键词是：应用、运用、分类、分辨、选择、举例等。4.分析型提问。分析型提问是要让学生通过分析思考，明确回答问题的根据和理由，识别问题的条件和结论或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。分析水平的提问为学生深入思维提供了机会，教师需运用恰当的提问方式促使学生去分析思考复杂的问题，在求异思维、直觉思维等创造性思维中求得答案。5.综合型提问。综合型提问要求学生对已有材料进行分析综合，进行独立思考，提出新见解、新观点，从分析中得出结论，或要求学生根据已有的事实推理想象可能的结论。这类提问一般是探索性问题，典型的问句有“可以从哪些不同的角度去思考”“还有什么不同解法