《青花》完整版教学设计

《青花》教学设计设计思路：本课教学以新课程标准为指导，设计上体现以下几点：1培养学生的概括能力，使学生能够抓住文章关键词句进行揣摩、品味，体会表达的思想感情。2了解两代人为传承和创新青花技艺所付出的努力，感受青花瓷人身上的可贵精神。3使学生在读中理解，读中感悟，培养学生语感。教学目标：1帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”；理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。2指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。3引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。4指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。重难点分析：教学重点：1引导学生理解课文内容。2体会关键词句蕴含的感情。教学难点：联系上下文体会句子所表达的思想感情。课前准备：1教师准备：关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。2学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。语文（S）六年级下册-教学设计-教案-21青花教学过程：第一课时一、板书课题，导入新课（一）了解青花。1播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片。（展示课件第三屏）（二）揭示课题。1板书课题。2教师过渡：（展示课件第四屏）北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于青花瓷。青花为什么有如此高的价值呢这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。二、初读课文、整体感知（一）请学生自由读文，读准字音，学习生字词。（二）引导学生概括文章主要内容。三、深入学习，理清层次（一）默读课文，思考：全文围绕“青花”写了哪些内容学生交流：1起因：父亲要儿子寻找残缺的青花。2经过和结果：儿子经受住了父亲的考验，最终得到了“祖传配方”。四、学习课文第一部分（一）指名读第一部分。思考：从哪些地方可以看出“我们家以青花为业，以青花为荣”（二）学生交流。1“以青花为业”：用联系上下文、抓住关键词体会出“我”生活在一个历史悠久的制瓷世家之中。2“以青花为荣”：用联系上下文、抓住关键词帮助学生理解父亲制瓷技艺高超，远近闻名。调动学生的审美体验，激发学生阅读课文的兴趣。让学生从文本入手，感受“我”的生长环境和家庭背景。为理解下文父亲的“良苦用心”做铺垫。语文（S）六年级下册-教学设计-教案-21青花（三）教师过渡：作者的父亲只授他瓷艺，却不肯传他配方，直到有一天，父亲交给他一尊残缺的青花瓷瓶，让他寻找青花的碎片，父亲的用意何在（四）请学生默读第三、四自然段，画出描写父亲语言、动作、神态的句子，并想一想从中感受到了什么。（展示课件第五屏）1学生交流，教师引导。（1）“父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。”①从“郑重其事”这个词中能感受到什么②用“郑重其事”说一句话。（2）“两鬓斑白的他望着我……”①父亲期盼什么想说什么为什么最终还是沉默②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。（3）“可是，父亲一脸肃穆……”①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想请学生补白。②指导朗读，体会父亲对“我”的良苦用心。2教师小结：父亲如此郑重地交给儿子一尊残缺的青花瓷瓶，究竟是让儿子找寻什么呢下节课继续学习。五、布置作业1抄写生字新词。2用“闻名天下、郑重其事”各写一句话。第二课时一、回顾课文，导入新课（一）请学生用简要的话说说文章的主要内容。（二）教师过渡：面对父亲的考验，“我”是如何修补这尊残缺的青花的二、深入学习，细读理解（一）默读第二部分。思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的主要经历了哪几个阶段引导学生抓住句子中的关键词体会人物的心情，渗透人物的描写方法。通过补白的形式，拉近学生与文本之间的距离，从而走进人物内心，体会出父亲的良苦用心。语文（S）六年级下册-教学设计-教案-21青花（二）小组内交流，学生汇报。（展示课件第六屏）（三）自读第二部分。思考：在这三次尝试当中，“我”和“父亲”都有怎样的表现画出相关语句，并批注出自己的理解，再在小组内交流。学生在班内交流画下的句子，教师引导：1请学生交流“修补青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：（1）“我如饥似渴地翻阅……”从“如饥似渴、渴望”中能体会出“我”怎样心情带着自己的理解读句子。（2）“终于，有一天……”从“终于、竟然、完全吻合”这些词语中能感受到“我”是怎样的心情并试着读出来。（3）“我小心地粘合着青花……”父亲对我修补的青花并不满意，“我”此时又会是怎样的心情呢2请学生交流“复制青花”这部分内容，相机引导学生理解以下句子：（1）“我陷入了痛苦的沉思中……”①作者为什么连用两个“不是吗”和四个问句这是为了强调“我”怎样的心情②指导朗读句子。（2）“我决心复制祖辈的青花……”我的心情此时发生了怎样的变化从句子中的哪些词可以感受到呢（3）“复制的青花……”①从父亲的表现中，我们能感受到什么②如果你是文中的作者，此时你会有何想法3请学生交流“创作青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：（1）“在梦想中，祖辈的青花……”这个环节的设计目的：（一）通过人物对比走进人物内心；（二）抓关键语句的朗读、理解、品味，培养学生语感。透过句式和标点，体会出“我”此时的心情，让学生弄清楚了“作者是怎样说的”，符合高段语文学习规律。语文（S）六年级下册-教学设计-教案-21青花此时，“我”心中会想些什么呢透过“凝视”这个词我们能感受到什么呢（2）“在绚烂的青花中，……”①请学生联系上文想一想：为什么说这是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢②你认为这青花仅仅是我“找到”的吗（3）“我也终于窥破了当初……”①读了这句话，请学生试着提出几个问题。②请学生谈谈对“修复和复制都不是……”这句话的理解。③请学生联系全文思考：父亲的祖传秘方究竟是什么三、总结回顾，升华主题（一）（展示课件第七屏）练习。（二）请学生用几个词语来概括文中的“我”和“父亲”。（展示课件第八屏）（三）通过学习本文，请学生谈谈自己受到的启示。四、布置作业1搜集资料，了解关于青花的知识。2搜集关于锲而不舍付