《中学教师专业标准》学习指南

《中学教师专业发展》是教师教育需要开设的核心课程，课程分为十个专题，围绕教师专业发展的具体内涵、基本理论、实现途径、策略和实践模式等内容来展开，通过理论阐述与案例分析相结合的方式，使学习者掌握教师专业发展的基本理论和实践操作。本课程结合教师教育的特点，不仅关注教师专业发展基本理论，还注重教师专业发展的实践取向，应用了大量的教学案例，探讨了教师专业发展的主要策略，指导制定个性化的生涯发展规划，分享优秀教师的成长经验。特别是在每个单元还专列了“讨论与体验”环节，突出实践者的实践体验。本课程的学习需要在具备一定知识基础上，采用符合课程内容和目标的学习方法。学习者对《教育学》、《心理学》等基础课程有所掌握，并对教育职业的演变及教师专业发展的时代背景有所了解。注重观察分析，在训练过程中提高运用所学理论和知识，学习过程中应到相应的学习去了解、分析一线教师的专业发展的过程和经验，具备必要的感性知识。善于收集案例，根据教师专业发展的不同阶段和特征，收集一些典型案例，结合所学理论和观点进行分析，将学理和实践进行有机结合。制定学习计划，合理安排好学习时间并按照计划进行学习。学习一定要有计划，这是学好、应用好本课程的关键。学习者可以拟定出季计划、月计划、周计划。充分利用各种数字资源和学习平台，查阅相关资料，了解教师教育的前沿理论，对所学课程进行补充和完善。采用不同的学习方法，通过学习论坛、网络交流、平台互动以及到基地学校进行研讨等方式开展学习，提高学习效果。以下是针对不同的专题制定的相对应的学习指南，希望对学生的学习有所帮助。专题一：教师专业发展概论一、专题概要本专题分为五个单元，单元一介绍了教师专业发展的历程，单元二介绍了教师专业发展的现状与趋势。单元一中的学习内容可分为区分职业与专业的含义、教师专业发展及教师专业化的内涵和表现，国内外教师专业发展经历的阶段及其基本特征。单元二的学习内容包括从宏观、中观和微观三个角度的中学教师专业发展的现状，以及从教师专业素质和教师专业发展的外在支持两个方面探讨的中学教师专业发展的趋势。单元三讲授教师专业发展的公平性。单元四主要介绍了富勒、伯顿、费斯勒、司德菲、休伯曼、叶澜、白益民这些国内外知名学者对教师专业发展阶段所提出的不同的理论，通过这些不同的发展阶段理论，我们可以找到教师专业发展阶段的共性，并提出师范生对目前自我专业发展状况的定位问题的思考。单元五主要对新手教师、胜任型教师、专家型教师在教育信念，学生观，工作动机，教学设计，教学实施，教学评价这6个方面的不同表现做了比较，通过这一系列的比较，学生能够理解教师专业发展阶段的不同情况，进而提出思考：如何实现教师的专业发展。二、学习目标和内容本专题主要是教师专业发展的历程、现状和趋势，以及我国教师专业发展的公平性探讨，希望学生通过学习，可以清楚教师专业发展的关键点，从历史的角度分析现实问题，寻求教师专业发展的最佳途径，促进学生自己的专业发展以及介绍不同的中学教师的专业生涯发展理论，以及三种类型的教师对比，希望学生可以根据实际情况给自己的专业发展定好位，选好路。单元一：教师专业发展的历程1.了解职业与专业的区别与联系；2.明确教师专业发展和教师专业化的内涵、关注的重心；3.了解国内外教师专业发展历程所经历的阶段和表现、特征；4.对教师专业发展的历程有明确的认识。单元二：教师专业发展的现状与趋势1.从国家相关政策、高校培养模式及中学教师自身三个方面理解中学教师专业发展的现状，存在的问题及可改进的地方；2.从教师自身素养和外在支持两方面明确教师专业发展的趋势；3.对教师专业发展中存在的问题有明确认知，提出相应的见解。单元三：教师专业发展的公平性1.理解教师变量的概念2.了解教师教育体系的不公平3.剖析教师教育体系公平性的原因4.探讨实现教师教育体系公平性的可能路径单元四：教师专业发展的阶段理论理解富勒、伯顿、费斯勒、司德菲、休伯曼、叶澜、白益民这些国内外知名专家对教师专业发展阶段的不同看法，正确定位自我的专业发展阶段。单元五：新手教师与专家型教师的比较理解新手教师—胜任型教师—专家型教师这几个不同发展阶段在教育信念，学生观，工作动机，教学设计，教学实施，教学评价方面的不同表现。三、重点和难点单元一：教师专业发展的历程重点：1.职业与专业的内涵、区别和联系2.教师专业发展与教师专业化关注重心的区别3.中国教师专业发展历程的历程4.教师专业发展的基本特征难点：1.职业与专业的区别和联系2.教师专业发展与教师专业化关注的重心区别3.教师专业发展的基本特征单元二：教师专业发展的现状与趋势重点：1.教师教育政策与制度中存在的问题2.高校师范生培养模式、中学研训模式存在的问题3.中学教师自身发展存在的问题4.提升教师专业素养的途径5.从学校、国家方面提高对教师专业发展的支持的方法难点：1.如何提升教师自身的专业素养2.在实践中如何加大对教师专业发展的外在支持单元三：教师专业发展的公平性重点：剖析教师教育体系公平性的原因，探讨实现教师教育体系公平性的可能路径难点:学生如何深刻地理解教师教育体系的公平性。单元四：教师专业发展的阶段理论重点：通过了解国内外知名专家对教师专业发展阶段理论的论述，能够准确定位自我的专业发展阶段。难点：理解国内外知名专家提出的教师专业发展模式。单元五：新手教师与专家型教师的比较重点：理解处于不同阶段的教师在教育信念，学生观，工作动机，教学设计，教学实施，教学评价方面的不同表现。难点是领会新手教师是如何向专家型教师转变的。四、学习建议和方法教师专业发展概论重点研究的是教师专业发展的历程、现状及趋势，教师专业发展的阶段性，在学习过程中，就要做到：1.要对教师专业发展的概念、特征、表现有明确的认识，对教师专业发展的历程有明确的时间划分概念，多看勤思考，将理论联系实际，看到现阶段存在的问题，提出自己的观念和看法，正面认识现阶段存在的问题，养成科学严谨的思考方式。2.学会查阅相关文献及国家标准，认真学习和贯彻。3.本专题的学习需要在前面专题学习的基础上进行，因此需要学生做好听课前的相关准备，课后及时巩固。4.对于学习中存在的问题要积极与老师、同伴互动交流。5.及时完成作业，对课堂中的内容进行反思，并在实践中践行，形成自身的教育理念。6.认真听讲和积极讨论相结。五、推荐阅读1.苏霍姆林斯基(苏).给教师的一百条建议.北京：教育科学出版社1984.2.Hargreaves,A.(美)著Theemotionofteachingandeducationalchange.London,UK:KluwerAcademicPublishers,1998.3.Hargreaves,A,Goodson,I.F.（美）著

Teachers'sprofessionallives.London:falmerPress,1996.4.教育部教师工作司.中学教师专业标准.北京：北京师范大学出版社，2013.5.叶澜.教师角色与教师发展新探.北京：教育科学出版社，20016.张明霞.做成功的教师.杭州：杭州出版社，20037.刘捷：挑战21世纪的教师.北京：教育科学出版社，20028.叶澜.教师角色与教师发展新探.北京：教育科学出版社，20019.第斯多惠.德国教师培养指南.北京：人民教育出版社，2001专题二：中学教师专业发展的基本取向一、专题概要本专题分为七个单元，单元一主要说明了教师内在素质，即教师的专业性向对专业发展的影响作用，单元二介绍了教师专业发展的知能取向的概念、分类、对教师的重要性、教师对教学内容知识应有的理解，单元三阐述了教师专业发展的个人取向、文化取向的内涵、相关概念、特征、意义及培养途径。第四单元是对我国《中学教师专业标准》的解读。第五单元是我国中学教师专业发展的核心内容。第六单元是国外中学教师专业素养概述，也就是在国外什么样的教师才是好教师。第七单元主要介绍了中外教师专业素养的异同比较。二、学习目标与内容本专题主要讲解教师的个体素质、知识能力、个人取向及文化取向对于教师专业发展的重要影响，学生通过学习，需要从中受到启发，在自己的学习中充实自己，为做一名老师打下坚实的基础。单元一：教师的专业性向与专业发展1.了解国内外对优秀教师特征的描述；2.明确教师内心的特质对教师专业发展有决定性的作用；3.重视教师素质构成中的先天性成分。单元二：教师专业发展的知能取向1.了解教师专业发展的知能取向的含义；2.明确教师应掌握的七类知识的内涵及重要性；3.明确教师对教材、学生、学生学习过程和教学法的理解。单元三：教师专业发展的个人和文化取向1.了解教师专业发展的个人取向和文化取向的概念及其重要性；2.了解教师个人知识养成的途径；3.明确教师文化取向的特征与养成途径。单元四：我国《中学教师专业标准》解读通过本单元的学习，理解什么样的老师才是好老师，有什么标准。单元五：我国《中学教师专业标准》的践行通过本单元的学习，理解教师专业发展的主要内容，主要包含教师专业伦理、专业知识和专业能力。单元六：国外教师专业素养概述通过对中学教师专业素养相关基本概念的认识，了解国外（主要是英美）中学生眼中的“好教师”所具有的品质，了解国外中学教师的专业标准，并通过前面所列举的不同国家的中学教师专业素养的分析，明确中学教师专业素养的核心内容，包括职业道德、教师信念与责任。单元七：中外教师专业素养的异同比较通过对我国与国外的教师专业素养核心内容的学习，发现中外教师专业素养的相同之处与不同之处。然后通过对中外教师专业素养之间的差异的学习，总结出两者的有益经验，进一步取长补短。三、重点难点单元一：教师的专业性向与专业发展重点：1.教师专业性向的概念2.优秀教师素质特征3.教师专业性向对其教学的作用4.如何成为自我实现者难点：1.教师专业性向对其教学的作用2.成为自我实现者需要的条件单元二：教师专业发展的知能取向重点：1.知能取向的概念2.教师应该掌握的七种知识的含义3.知能对教师的重要性4.教学内容知识的概念5.教师对教材、学生、学生学习过程及教学法的理解难点：1.知能对教师的重要性2.教师对教材、学生、学生学习过程及教学法的理解单元三：教师专业发展的个人和文化取向重点：1.个人取向和文化取向的概念、特征及重要性、培养途径2.专业共同体的概念、价值、特征与建设途径3.组织文化的概念和重要性难点：1.个人取向和文化取向的重要性、培养途径2.专业共同体的建设途径3.组织文化的重要性单元四：我国《中学教师专业标准》解读重点了解中学教师的专业标准有哪些，其中“师德为先、学生为本”怎么理解。单元五：我国《中学教师专业标准》的践行重点理解教师专业发展的主要内容，主要包含教师专业伦理、专业知识和专业能力。其中，教师的专业伦理的重要性需要学生加强理解。单元六：国外教师专业发展的主要内容能够理解中学教师专业素养相关的核心概念，领会国外“好教师”的品质，理解国外中学教师的专业标准，掌握国外中学教师专业素养的核心内容。单元七：中外教师专业素养的异同比较重点是学习中外教师专业素养构成之间存在的相同之处和不同之处，了解在不同国家人们眼中好教师的标准并与我国进行对比。四、学习建议和方法在学习过程中，就要做到:1.要明确相关概念，深化对主要概念的认知，明确教师取向对教师专业发展的重要性，要弄清形成不同取向的有效途径，可通过阅读和小组讨论、合作学习的方式提高认识，集思广益，提出自己的见解。2.合理安排时间，做好听课前的相关准备，课后的及时巩固。3.不论是课堂中、课外、网上还是讲座中，对于学习中存在的问题要积极与老师、同伴互动交流。4.及时完成作业，对课堂中的内容进行反思，并在实践中践行，形成自身的教育理念。5.重点运用情景讨论法和案例学习法。五、推荐阅读1.第欧根尼·拉尔修（古希腊），著马永祥译.明哲言行录.长春:吉林人民出版社，2011.2.卢家楣、魏庆安、李其维.心理学.上海：上海人民出版社，1998.3.斯坦（美）等著，杨韶刚译.品格与行为的教育指导原则.北京：中国轻工业出版社2006.4.EdmundT.Emmer（美）等著，王毅译.中学课堂管理.2004.六、推荐教育电影美国电影《音乐之声》专题三：中学教师专业发展的途径一、专题概要随着社会的不断进步，知识的全球化，终身学习时代的到来，人们越来越关注对高素质人才的培养。而高素质人才的培养离不开教师，因此，促进教师的专业发展以提高教师的素质就变得至关重要。实现教师专业发展的途径在这里主要介绍：课题研究，专家引领，行动研究，同伴互助，微课教研。二、学习目标与内容本专题讲授中学教师专业发展的不同途径，学生通过学习，需要找到与自己实际相关的发展途径，并在实际学习见习中得以应用。单元一、二中学教师专业发展的途径：课题研究（上）（下）1.理解教育研究的基本知识2.了解教育研究应注意的问题3.明确选题应注意的问题4.掌握教育研究的实施过程单元三中学教师专业发展的途径：专家引领1.理解专家引领的实质与内涵2.理解专家引领的意义3.掌握专家引领的基本内容4.实现专家引领的形式5.主要专家引领过程中的问题单元四中学教师专业发展的途径：行动研究1.理解行动研究的定义2.掌握行动研究的特征3.区别行动研究与传统研究理解案例中是如何进行行动研究的掌握行动研究的基本流程单元五中学教师专业发展的途径：同伴互助1.理解同伴互助的内涵和意义2.了解同伴互助的原则3.掌握同伴互助的形式4.实现同伴互助的条件5.注意同伴互助过程中的问题单元六、七中学教师专业发展的途径：微课教研（上）（下）了解微课的相关知识（1）微课程的内涵及分类（2）微课程的特点（3）以微课程为载体的教学研究2.了解翻转课堂的相关内容（1）翻转课堂的界定(2)翻转课堂的来源(3)“翻转课堂”的特征(4)翻转课堂的挑战3.了解慕课的内涵4.通过案例了解思维导图的特征及意义三、重点单元一、二中学教师专业发展的途径：课题研究明确教育研究应注意的问题：继承与创新的关系，理论与实践的关系，定性研究与定量研究的关系。掌握教育研究的实施过程：教育研究设计、教育研究实施、教育研究评价。单元三中学教师专业发展的途径：专家引领1.了解专家引领的实质﹑内涵与意义2.掌握专家引领的主要内容：(1)教育信念与师德修养的引领(2)教育教学理论或教育理念的引领(3)完善知识结构，丰富学科教学知识，提炼教育实践智慧(4)教育教学研究（包括校本研究、行动研究）(5)针对性的解决教育教学实际问题3.领会专家引领形式：(1)问题诊断(2)专题报告(3)反思实践(4)课题研究学习过程中应注意以下问题：（1）平等对话（2）明晰问题（3）提供足够的信息（4）独立思考与判断单元四中学教师专业发展的途径：行动研究1.理解行动研究的特征：（1）从研究目的看，是“为行动而研究”

(2)从研究的对象看，是“对行动进行究”

(3)从研究人员看，是“行动者进行研究”

(4)从研究环境看，是“在行动中研究”2.领会行动研究与传统研究的区别3.掌握行动研究基本流程：(1)计划(2)行动(3)观察(4)反思单元五中学教师专业发展的途径：同伴互助1.理解同伴互助的内涵与意义2.了解同伴互助的原则：（1）目的性原则（2）合作性原则（3）自主性原则3.领会同伴互助的形式：（1)集体备课(2)听课评课(3)案例评析(4)反思互动(5)课题研究4.领悟实现同伴互助的条件：(1)教师对互助活动小组的任务和目标有高度的认同感(2)学校的环境支持(3)教师的学习与应用要有较强的目的性。在学习过程中应注意以下问题：（1）强调合作的同时要彰显教师个人的风采（2）避免同伴间合作流于形式，要注重同伴互助的实效（3）合理组织，避免人力资源的浪费（4）充分考虑各层次教师的特点，进行合理的搭配单元六、七中学教师专业发展的途径：微课教研（上）（下）本单元的重点在于掌握以微课为载体的教学研究是如何开展的。除此之外，思维导图、翻转课堂和慕课是新兴的途径，对于教师的专业发展有重要意义，需要学生在自己的学习和专业发展中学会应用。四、学习建议和方法1.做好听课前的相关准备，并且课后及时巩固。2.对于学习中存在的问题要积极与老师、同伴互动交流，形成学习互动小组。3.及时完成作业，进行批判反思。4.运用适合自己的多元化的学习方法，如合作学习法、自我反思法、自主学习法、讨论学习法、案例学习法。五、推荐书目1.杜威.民主主义与教育.人民教育出版社，20012.卢梭.爱弥儿.上海：上海人民出版社，20073.朱旭东.教师专业发展理论研究.北京：北京师范大学出版社，2011专题四：中学教师专业发展的策略一、专题概要本专题分六个单元来讲授中学教师专业发展的策略，主要包含经验成长、教学创新、校本研修和自主学习四种策略，希望学生通过本专题的学习可以领会教师专业发展是如何实现的，从而形成自己的专业发展思路。二、学习目标和内容《中学教师专业发展的策略》这个专题学生要学习教师专业发展的三种策略：经验成长、教学创新和校本研修，通过学习掌握有助于其专业发展的策略，从而促进其专业成长。单元一、二讲述的是中学教师专业发展的途径：经验成长。这两个主要讲授教师专业发展的自知、自觉和自省，以对教师专业发展的两个基本认识和两种教育情形的追问导入，以下是主要内容：自知：清醒认识教育和教师职业客观判断自身发展现状（1）教育本真追求（2）教育是什么（3）教师如何懂得履职（4）认清自我2.自觉：强化教师专业发展自觉意识坚持教师专业发展自觉行动（1）专业发展自觉意识——教师专业发展的原动力（2）专业发展自觉行动——实现教师专业发展的关键3.自省:在对教师人格、教师行为的反思中走向成功单元三、四讲授教学创新的相关知识，内容如下：理解教学创新的方法论掌握教学创新的具体内容单元五讲授校本研修的相关知识，内容如下：1、领会校本研修的基本概念2、了解校本研修的现实意义3、掌握校本研修的操作策略：校本研修的三个要素；校本研修的三种类型；校本研修的三大方法。单元六讲授自主学习的相关知识，具体如下：理解教师自主学习的内涵、意义和特征了解教师自主学习的方法明确提高教师自主学习的策略三、重难点单元一、单元二要求理解和领悟教师专业发展的自知：清醒认识教育和教师职业，客观判断自身发展现状，并在学生自身的发展中学会自知。主要方面包含：教育本真追求，教育是什么，教师如何懂得履职，认清自我。单元三、单元四的重点在于理解教学创新的具体表现和提高教师教学创新的策略，学会案例分析。单元五的重点主要在于理解校本研修的内涵和现实意义，领会校本研修是如何开展的，有哪些形式；难点主要在于学生如何在自己的学习和教育实践中实现同伴互助。单元六的重点在于理解自主学习的方法、并且学会应用到自己的学习中。四、学习建议和方法1.课前做好准备，区别教师专业发展的途径和策略。2.不论是课堂中、课外、网上还是讲座中，对于学习中存在的问题要积极与老师、同伴互动交流。3.及时完成课后作业，对课堂中的内容进行反思，并在实践中践行，形成自己的专业发展思路。4.学习方法主要有阅读教材和分析案例相结合；听课与反思相结合；反思与实践相结合。专题五：中学教师专业发展的影响因素为了更好地让学生理解教师专业发展的相关内容，本专题拟定该《学习指南》，希望它能够有助于学生了解教师专业发展的影响因素，从而在自身以后的从教生涯中有效地利用优势资源，提升自身的专业发展。一、专题概要《中学教师专业发展的影响因素》这个专题紧扣中学教师专业发展的理论基础，分三个单元向学生介绍了影响中学教师专业发展的三个因素：个人因素、学校因素和社会因素，使学生体会到各因素的重要性，并在自己的学习实践中完善自身。二、学习目标内容这个专题以理论联系实际的方式让学生了解中学教师专业发展的影响因素，更好地理解教师专业发展的特点与规律，懂得如何处理个人与学校、个人与社会的关系，从而促进其专业成长。单元一讲解了影响教师专业发展的社会因素，主要有四方面的内容：1.身份、地位与教师专业发展；2.职业性别分化与教师专业发展；3.从教环境与教师专业发展；4.户籍、受教育背景与教师专业发展。单元二主要从校长的办学理念、教师文化与管理制度三个方面来讲述影响中学教师专业发展的学校因素。单元三讲授影响中学教师专业发展的个人因素，主要包含教师的教育信念、个性心理以及教师的知识结构和专业能力。三、重难点本专题的重点在于理解学校、社会和个人是如何影响教师专业发展的，难点在于职业性别分化的概念、教师文化的重要性。四、学习建议和方法1.课前做好准备，明确自己的知识缺陷，课中寻求解答。2.认真听课与反思批判相结合。在听课过程中，学习者应保持积极的态度，并根据自身的知识基础对传授的内容进行批判性的反思。4.理论学习与实践体验相结合。4.及时完成课后作业。专题六：中学教师专业发展的条件为了更好地帮助学生理解本课程的相关内容，本专题拟定该《学习指南》，希望它能够有助于学生了解本课程的学习目标与任务，梳理本课程的内容，形成学生新的见解与思考，促进学生的专业发展。一、专题概要该专题紧扣中学教师专业发展的理论基础，从制度、专业组织、文化建设和教师学习四个方面向学生讲述中学教师专业发展的条件，让学生清楚自身的发展努力方向，坚定他们的从教信念。二、学习目标和内容这个专题以教师讲授为主，让学生了解中学教师是如何实现专业发展的，更好地理解教师专业发展的特点与规律，掌握有助于其专业发展的条件和策略。单元一讲授中学教师专业发展的制度，主要内容有以下几个方面：教师专业标准；教师资格证书制度；教师教育机构认证制度；教师聘任制度；教师发展与继续教育制度；教师教育质量与教师评价制度。单元二介绍中学教师专业发展的专业组织，主要从四个方面来讲：专业发展组织的内涵；专业发展组织的功能；我国现有的教师专业发展组织；国外教师组织的启示。单元三介绍中学教师专业发展的文化建设，主要包含：教师专业发展文化的内涵；教师专业文化建设的作用；构建支持性的教师专业发展文化的策略。单元四讲授教师学习与教师专业发展，内容主要有以下两个方面：中学教师学习的内涵与特征；教师学习的途径与方式。三、重难点该专题的重点有以下几方面：1.使学生理解影响教师专业发展的制度条件有哪些，其中教师资格认证书制度和教师聘任制度作重点了解；2.理解教师专业发展组织的内涵和功能；3.什么是中学教师专业发展的文化建设，有哪些作用；4.教师学习的重要性。该专题的难点主要有以下几方面：1.国外教师组织的建设有哪些优势，结合我国现状，提出建设性建议；2.如何构建支持性的教师专业发展文化；3.师范生如何有效地学习。四、学习建议和方法1.对于自己困惑的问题要积极地与老师、同伴交流2.自主学习与小组学习相结合。在学习中，发挥个体优势，并且学会合作、集思广益。3.理论学习与实践反思相结合。在听课过程中，学习者应保持积极的态度，并在学习实践中根据自身的知识基础对传授的内容进行批判性的反思。专题七：中学教师专业发展规划与名师专业发展案例分析一、专题概要教师的专业发展规划是对教师专业各个方面和各个阶段进行的设想和规划。它具体包括：教师对职业目标与预期成就的设想、对工作单位和岗位的选择、对各专业素养的具体目标的设计、对成长阶段的设计以及所采取的措施等。教师专业发展规划对教师而言具有重要意义，首先，它对教师的发展与促进具有